1.PROGRAMME Condensé Français 1er cycle

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PROGRAMME OFFICIEL DE L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS
AU PREMIER CYCLE DE
L’ENSEIGNEMENT FONDAMENTAL
Bamako, octobre 1994

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L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS
I. Les fondements du français :
1. Les fondements politiques
Le statut du français
Au Mali, le français est langue officielle. Langue de travail et de communication, le français
est moyen et objet d’enseignement. Cependant, depuis quelques années, le Mali est en train
d’expérimenter le Bamanankan, le Songhoy, le Fulfulde et le Tamasheq dans l’enseignement.
2. Les fondements institutionnels
Le premier cycle de l’enseignement fondamental comporte six (6) années scolaires
réparties sur trois (3) niveaux
 Niveau I classes d’initiation (1ère et 2ème A)
 Niveau II classes d’aptitude (3ème et 4ème A)
 Niveau III classes d’orientation (5ème et 6ème A).
L’enseignement du français couvre tous les niveaux à partir de la 2e Année (sauf oral) les
classes du premier cycle.
Cependant, dans les écoles expérimentales, la langue maternelle est en même temps médium
et objet d’enseignement, en 1ème Année et pendant le premier trimestre de la 2ème Année.
A partir du deuxième trimestre de la 2ème Année, le français oral est enseigné.
En 3ème Année la langue maternelle est toujours médium d’enseignement alors que le français
écrit est enseigné.
En 4ème Année, les disciplines d’éveil sont enseignées dans la langue maternelle alors que le
français est utilisé dans l’enseignement des disciplines instrumentales.
En 5ème/6ème Années, le français devient médium d’enseignement, la langue maternelle étant
objet d’enseignement.
3. Les fondements linguistiques
 Antériorité de la langue orale
La langue française se réalise sous deux formes : la forme orale et la forme écrite. La forme
orale doit précéder la forme écrite d’au moins un trimestre, en 1ère année.
 Le français et les langues nationales
L’enseignement du français, langue seconde, doit tenir compte des difficultés dues aux
interférences linguistiques (phonétiques, morphologiques, sémantiques, syntaxiques et
lexicales).
4. Les fondements pédagogiques
Dans l’optique d’un « effort soutenu de rénovation des contenus et des méthodes
d’enseignement, de sorte que les bénéficiaires puissent acquérir des connaissances modernes
et utiles…, les propositions d’objectifs ne peuvent être dissociés d’une réflexion sur une
démarche pédagogique à adopter…, favorisant une acquisition des savoirs plus efficaces ».

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L’idée essentielle, qui doit guider cette démarche pédagogique, est que l’enfant est agent de
son propre développement. C’est en étant placé en situation d’agir dans son environnement
physique et social, qui lui pose des problèmes toujours différents que l’enfant peut développer
et acquérir de nouvelles compétences. L’enseignement est l’activité du maître qui intervient
de façon organisée pour favoriser le développement de l’élève et ce, à l’intérieur des limites
temporaires et matérielles avec lesquelles, il doit composer. L’enseignant devient ainsi, celui
qui contribue à lui procurer, l’environnement éducatif nécessaire pour réaliser des
apprentissages.
La démarche pédagogique consiste donc à mettre l’élève en situation de pouvoir construire
ses propres réponses intellectuelles (savoir), motrices (savoir-faire) et affectives (savoir-être)
à partir des informations que son niveau de développement et ses intentions lui permettent de
recueillir, de traiter et de réinvestir dans des situations autres, comparables, différentes,
simples ou complexes.
II. Objectifs généraux :
A l’issue du 1er Cycle de l’Enseignement Fondamental, l’élève doit être capable :
- D’utiliser un français simple et fonctionnel dans des situations de communication liées à
la vie courante et à son milieu.
- De réutiliser le langage acquis pour :
 Construire des savoirs.
 Raisonner dans les autres domaines d’enseignement
 Exprimer un jugement, un sentiment, une opinion.

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PROGRAMME DE FRANÇAIS
Objectifs Spécifiques
LANGAGE
Niveau I : Classes d’initiation – 1ère et 2ème Années
I. Capacités :
A la fin de la 2ème année, l’élève doit être capable de :
- Dialoguer dans des situations de communication courante.
- Nommer dans des situations de la vie quotidienne des objets, des actions,
- Exprimer ses sentiments.
- Formuler une question en utilisant, l’interrogation par intonation montante, la
formule « est-ce que » et les mots interrogatifs les plus usités.
- Répondre à une question affirmativement ou négativement en utilisant les
structures négatives les plus usitées.
- Réemployer les structures et le lexique acquis dans les diverses activités de
classe, dans des situations de communication nouvelles ou personnelles.
- Se situer ou situer une action dans le temps avec les verbes les plus fréquents.
- Se situer ou situer un personnage, une activité dans l’espace en utilisant les
indicateurs de lieu les plus fréquents.
- Utiliser à bon escient les pronoms personnels de la conjugaison et les pronoms
personnels compléments.
II. Aptitudes :
- Reproduire de manière compréhensible un dialogue, une comptine, un poème.
- Dramatiser avec expressivité ce dialogue en respectant la prononciation, le
rythme et l’intonation.
III. Attitudes :
1. Etre à l’écoute.
2. Solliciter la parole.
3. S’exprimer spontanément et sans inhibition.

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PROGRAMME ET CONTENUS D’ENSEIGNEMENT -1ère ANNEE – LANGAGE
Dossiers
Thèmes
Objectifs Communicatifs
Contenus Linguistiques
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A l’école
- Saluer quelqu’un.
- Se séparer.
- Demander/donner
l’identité de quelqu’un.
- Demander à quelqu’un
où il va.
- Formules de salutations selon
âge, sexe…
- Interrogations : Où ? Est-ce
que ? Qui est-ce qui ?
interrogation par intonation
montante
- Présentatif c’est…
- JE locuteur. Aller à…
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La rentrée
- Accepter/Refuser une
proposition.
- Exprimer l’appartenance.
- Se situer dans l’espace.
- Interroger sur le nom,
l’identité
- Situer : prépositions
- Qualifier : grand/petit…
- Tu/il //moi – je
- Il s’appelle comment ?
- Oui, non
- Phrase déclarative/phrase
interrogative – les
enchaînements
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En classe
- Donner un ordre
- Interroger sur ce que
quelqu’un fait
- Interroger sur le lieu
d’où vient quelqu’un ?
- Toi/moi
- D’où est-ce que tu viens ? Je
viens de…
- Qu’est-ce que tu fais ? Je + v.
action
- Tu t’appelles comment ? Je
m’appelle
- Oppositions/
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En
récréation
- Demander des nouvelles
- Faire une proposition
- Dire comment on fait
quelque chose
- Dire qu’on n’aime pas
quelque chose
- Verbes d’action relatifs aux jeux
- Noms de jeux : jouer à …
- Qualifier : facile/difficile
- Aimer, préférer, aimer mieux…
- Il y a… Qu’est-ce qu’il y a ?
- Faire comme ça
- Oppositions/e/ /œ/ /o/
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Je me lave.
Je
m’habille.
- Demander ce que fait
quelqu’un
- Demander quelque chose
à quelqu’un
- Demander comment
s’habiller
- Demander où se trouve
quelque chose
- Faire des
recommandations.
- Lexique de la toilette
- Lexique des vêtements/couleurs
- Lexique du mobilier de
rangement
- Verbes pronominaux : se laver,
s’habiller, s’essuyer, se salir,
mettre
- Qualifier sale/propre/couleurs
- Situer : sur/sous/dans
- Possessifs
- Pour quoi faire ? Pour… Donne-
moi
- Tiens
- Phrases interrogatives
longues/y/
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