TRAVAUX DIRIGES de la Classe de terminale

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TRAVAUX DIRIGES de la Classe de terminale
EXERCICE 1 :
Chez le lapin, la robe tachetée (T) domine la robe unicolore (t) et la coloration noire (N) domine la
coloration brune (n). Un lapin brun tacheté est accouplé à un autre dont la robe est noire unie et tous les
descendants sont noirs tachetés.
1. Quels sont les génotypes des parents et des lapins noirs tachetés obtenus ?
2. On fait se croiser entre eux les lapins noirs tachetés de la question précédente. Que devrait-on obtenir ?
Donnez les proportions des génotypes et phénotypes obtenus.
3. Si on prend au hasard un des lapins noirs tachetés obtenus suite au croisement effectué à la question 2 et
qu’on l’accouple avec un lapin brun uni, quelle est la probabilité d’obtenir un lapin brun uni ?
4. Vous voulez obtenir une race de lapins où tous les individus seraient noirs tachetés (croisés entre eux, ils
donneraient toujours des lapins noirs tachetés). Quel devrait être le génotype de ces lapins ? Quels
croisements pourriez-vous faire pour obtenir ce génotype ?
Exercice 2
On croise deux lignées pures de drosophiles, l’une à corps gris et à ailes longues et immunisées ; l’autre à
corps noir et à ailes vestigiales et non immunisées. En F1 toutes les drosophiles sont à corps gris, ailes
longues et immunisées.
1- a. Après ces résultats, relever les couples de caractères allélomorphes.
b. Relever les allèles dominants
2- a. Indiquer les génotypes des parents
b. Indiquer les génotypes des hybrides de la F1.
3- La transmission des caractères étant indépendante,
a. Indiquer le nombre de gamètes possibles produits par l’individu F1
b. Dans un échiquier de croisement, préciser le génotype de ces gamètes.
II- EVALUATION DES COMPETENCES :
Compétence ciblée : Sensibilisation sur la nécessité des deux phénomènes biologiques
complémentaires (méiose et fécondation) responsable de la pérennité de l’espèce.
Situation de vie :
Les élèves de la classe de terminale D veulent mener une étude sur la complémentarité qui existe entre la
méiose et la fécondation car ils ont observé que le taux des anomalies géniques et chromosomiques
augmentait de génération en génération.
Ils réalisent une coupe transversale au niveau des tubes séminifères de Mammifère, qu’ils observent au
microscope électronique document 1.
Consigne 1 : En utilisant les lettres portées sur le document 1, identifier ce document ainsi que ces
différentes parties.

2
Document 1
Consigne 2 : Les microphotographies du document 2 illustre dans le désordre le phénomène particulier qui
se déroule entre les stades cellulaires f et h du document 1.
Déterminer le nombre diploïde de chromosomes chez cette espèce. Après l’identification de se phénomène
en Relever dans ces photos les critères qui justifient votre réponse.
Document 2
Consigne 3 : Nommer et classer les photos suivant l’ordre chronologique du phénomène.
Consigne 4 : Le produit final du document 1 c’est –à – dire la lettre j fusionne avec un gamète femelle
pour donner un œuf. Quel est le phénomène qui permet d’obtenir ce gamète femelle ? Citer ces différentes
étapes
Consigne 5 : On dose la quantité d’ADN dans une cellule de la lignée spermatique. Les valeurs sont
consignées dans le tableau suivant :
Temps (en heures)
0
2
3
4
5
7
8
8,5
9
9,5
10
12
Masse d’ADN (en unités arbitraires)
2C
2C
2C
3C
4C
4C
4C
2C
C
C
C
C
Tracer le graphique représentant l’évolution de la quantité d’ADN en fonction du temps. Associer à chaque
partie du graphique les lettres b, c, d, e et f qui désignent chacune une figure du document 2.