LE-CHIEN-DES-BASKERVILLE-GUIDE-DE-LENSEIGNANT

GUIDE DE L’ENSEIGNANT

~ 2 ~
Nous tenons à remercier Marie-Ève Marmen, enseignante à l’école secondaire de
Neufchâtel, pour sa précieuse collaboration lors de l’expérimentation des outils de
cette trousse.
CONCEPTION
Mylène Jacques, enseignante école secondaire l’Odyssée
ÉDITION
Miriam Rodriguez, conseillère pédagogique à la commission scolaire de la Capitale

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TABLE DES MATIÈRES
Que sont les trousses littéraires ?
5
Renseignements généraux
6
Contenu de la boîte
7
Présentation du projet de lecture
8
Présentation de la trousse
9
Échéancier de travail
10-11
Activité 1 : Qui est Sherlock Holmes ?
12-13
Activité 2 : Le roman policier
14-15
Activité 3 : Une étude en rouge
16-19
Écoute et prise de note- chapitre 1
20-21
Activité 4 : La science de la déduction
22-23
Lecture et prise de note- chapitre 2
24-25
Lecture et prise de note- chapitre 3
26-27
Lecture et prise de note- chapitre 4
28-29
Activité 5 : Mes hypothèses
30-31
Écoute et prise de note- chapitre 5
32-33
Lecture et prise de note- chapitre 6
34-35
Activité 6 : La liste des suspects
36-37
Lecture et prise de note- chapitre 7
38-41
Lecture et prise de note- chapitre 8
42-43
Écoute et prise de note- chapitre 9
44-45
Lecture et prise de note- chapitre 10
46-47
Lecture et prise de note- chapitre 11
48-49
Lecture et prise de note- chapitre 12
50-51
Lecture et prise de note- chapitre 13
52-53

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Écoute et prise de note- chapitre 14
54-55
Lecture et prise de note- chapitre 15
56-57
Activité 7 : Le schéma actanciel
58-59
Activité complémentaire
60-62
Annexe 1
63-75
Annexe 2
76-77
Annexe 3
78-83

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QUE SONT LES TROUSSES LITTÉRAIRES ?
Le but de la trousse littéraire n’est pas d’évaluer, mais bien de proposer une démarche
d’enseignement de la lecture permettant aux élèves de développer et d’utiliser de
manière efficace différentes stratégies de lecture. Par contre, certaines activités
proposées permettent l’évaluation des critères d’évaluation.
Les outils proposés ne sont pas tous obligatoires. Ceux-ci sont flexibles.
Dans le cadre de cette démarche d’enseignement, les enseignants sont appelés à jouer
un rôle de guide et d’animateur.
Les textes complémentaires se retrouvent dans un document à part.
Le pictogramme suivant est utilisé à chaque fois qu’une stratégie de
lecture sera sollicitée.
Il est très important de faire comprendre aux élèves qu’il y a une
intention de lecture qui accompagne chaque chapitre. Les élèves doivent consigner
dans le journal de bord tous les éléments en lien avec cette intention. Les élèves
doivent avoir la possibilité de discuter de leurs réponses avec leurs pairs soit en
équipe soit en plénière.