ّ الن ّ ص: توجيهات و نصائح :لتالميذ الرابعة علوما في كيفية التعامل مع اختباردراسة نصائح ّ عامة مرتين ّ ثم قراءة األسئلة ّ قراءة النص ّ مرتين والبدء باألسئلة السهلة ربحا للوقت ّ ّ النص المركزية في إذا طلب منا تحديد العنوان :ال نكتب العنوان كلمة واحدة بل مركبا وهو الفكرة يمكن أن يطلب عنوان لفقرة أو موضوع لفقرة إذا طلب منا صياغة موضوع للنص نستعين باألسئلة لعلها ترشدنا لموضوع النص ّ من األسئلة ما ّيتصل بمفردات من المعجم لبيان فكرة ركز عليها الكاتب فابحث عن العبارات المتقاربة في الداللة ّ مثال:نص السينما ص 842معجم ديني:لعنة من لعنات ّ السماء،تقع على ّ الرؤوس كالطير األبابيل ص أو تسجل استنتاجا في آخر ّ ص يمكن أن تكون ضمنية داخل ّ الن ّ الن ّ األطروحة ليست دائما في أول الن ّ ص ويمكن أن يطلب التمييز بين األطروحة المدعومة و األطروحة المدحوضة يمكن أن تطلب قرائن الدعم = أدوات التأكيد أو قرائن الدحض = أدوات النفي إذا قامت سيرورة الحجاج على الدعم ألطروحة يطرحها الكاتب و طلبت منك األطروحة التي يدحضها الكاتب نبحث عنها في ّ النص أو نوظف المقابلة للمعجم أو النفي مثال :األطروحة المدعومة:إن العالقات بين الشعوب تقوم على الحوار .األطروحة المدحوضة :العالقات بين الشعوب تقوم على الصدام = ال تبنى العالقات بين الشعوب على الحواربل تقوم على التصادم ّ تفصيلية نصائح .Iأسئلة الشرح اللفظي سياقيا البحث عن المطلوب في النص و قراءة الجمل المرتبطة بالمطلوب ّ ّ ّ ّ مسطر ّ ادف/حدد معنى ما سطر/اشرح ا/عوض ما تحته سطر بمر نفهم المطلوب بدقة(اشرح حسب السياق/اشرح ما جاء بلفظ واحد/ايت بمرادف يالئم السياق/ التركيز هل طلب مني شرح بالمرادف ( نفس المعنى ) أو بالضد العكس نركز على حدود الكلمة المسطرة مثال اشرح ما هو مسطر :التطور الفكري و سطرت كلمة تطور فقط فال نشرح كلمة الفكري ّأما إذا ّ قدم جملة أو عبارتين نشرح بجملة أو بعبارتين نحاول أن نلتزم بنفس الوزن والصياغة: ّ ّ بنفسه،المتعدي بحرف،الثالثي،المزيد،المنفي،المثبت) الالزم،المتعدي شرح الفعل بالفعل( شرح االسم باالسم(اسم فاعل،مصدر،اسم مفعول،اسم تفضيل)... إذا لم نتمكن االلتزام بالوزن والصيغة نشرح سياقيا إال إذا طلب ّ منا بلفظة واحدة ال نشرح كلمة بكلمتين حتى و إن كنا متأكدين من صحتهما ّ ّ سياقيا الضد .IIأسئلة البحث عن المرادف أو َ َ هي َ,ح َسن,فاتنَ ,مليح,وسيم ≠ ق َ بيح,بشع,شنيع,دميم لكن ّ السياق ّ عادة نعرف األشياء بأضدادها مثال َجميل= َب ّ مهم في ِ ِ ِ ّ املجازية: العبارات ذات الداللة َ ّ َ مثال:1الغزو الثقافي شنيع لن تصلح األضداد َب ّ هي,ح َسن,فا ِتنَ ,م ِليح,وسيم سياقيا ولن تصلح المرادفات الدميم،القبيح ولكن تقبل مرادفات بشع،بغيض ،فظيع وتقبل أضداد جليل،شريف،عظيم ّ ّ االتباع غير الواعي،دون ّ تعقل،التبعية ّ التامة،االقتداء باآلخر دون تيقظ /احتراز/احتراس... مثال:8التقليد األعمى: ّ ّ ّ ّ ّ النص أثناء القراءة والتمعن في النص إذن البد من التثبت من األسئلة المرادف أو الضد في ّ ّ وجاهلية≠نظارة العيش/رقة الحاشية أو البداوة≠العلم والصناعة) الثنائيات المتقابلة(مثال:بداوة قد تسأل عن 1 .III ّ النص إلى مقاطع : أسئلة تقسيم ليست طريقة هندسة النص دائما مساعدة لتحديد حدود المقاطع ولكن غالبا ما يساعد مظهره الطباعي على ّ تبين نمطه وبنيته أحيانا ّ يقدم السؤال عدد المقاطع فيطلب عناوينها ومنطق الترابط بينها هنا نستفيد من نمط النص وبنيته: ّ مثال:1المقطع ّ األول:المشاكل التي تسببها العولمة،المقطع الثاني :االهتمام بالشباب في تربيته وتعزيزقيمه ّ ّ منطق الترابط بين المقطعين :عرض الكاتب ّ مفصال الحلول لمواجهتها. العربية سلبيات العولمة على املجتمعات ّ المسطرة ّ ّ ّ /التوسع) ألنها متصلة بطبيعته(العرض/اإلجمال +التفصيل النص تفسير ّي لذلك استعملت العبارات نص 241المقطع ّ مثالّ :2 األول عرض أطروحة روسو(الناس يريدون المسرح بدافع التسلية ال التثقيف) المقطع الثاني تنسيب األطروحة وتعديلها ( المسرح يجمع بين التسلية والتثقيف) المقطع الثالث :االستنتاج ( للمسرح وظيفة أشمل من التسلية والتثقيف ّ منطق الترابط بين المقطعين ّ ّ :قدم الكاتب وظائف المسرح حسب روسو ثم عدلها مستخلصا وظائف أخرى تتجاوز أطروحة روسو. ّ ّ ّ ّ فالنص حجاجي لذلك استعملت العبارات المسطرة فهي متصلة بطبيعته وهيكله(أطروحة مدحوضة جزئيا+تعديل+استنتاج) التمييز بين العناوين الفنية البنائية و العناوين المضمونية العناوين المضمونية العناوين الفنية البنائية النص التفسيري : النص الحجاجي : عن ماذا تحدث المقطع أ )المعطى /اإلجمال /التركيب /التعميم/العرض أ ـ األطروحة /المعطى = ب )التفصيل/التوسع/التحليل/التفسير/التفكيك ب ـ سيرورة الحجاج /الضمان مضمون /محتوى المقطع ج ) االستنتاج ج ـ االستنتاج يمكن أن يكون المطلوب تقسيم النص إلى قسمين حتى و إن كان نصا حجاجيا فيغيب المقطع (أ) أو (ج) إذا طلب منا تحديد العنوان المضموني مصرحا بكلمة مضموني ال نكتب العنوان الفني إذا كان المطلوب أسند عنوانا نسجل العنوانيين البنائي و المضموني العنوان البنائي الفني هو معيار يحدد به التقسيم و يمكن أن يكون المعيار مطلوبا .IVأسئلة اللغة : ّ ّ المنطقية اللغوية/الروابط .1التمييزبين األدوات و القرائن و األساليب والوسائل األدوات و القرائن = العوامل الحجاجية تبدأ بها الجمل ّ أن،غير ّ إن،قد،لقد،لم،لن،ما،س ـ،سوفـ،لـ،لكن،بيد ّ ّ أن،إال أن،إذن،رغم أن،بل،إنما،أو،إما،فـ،ليس....فقط،بل،إنما... إن الفن)ال نكتب الفنّ (، إذا طلب منا استخراج قرينة نكتبها هي فقط مثال ( ّ لكنه )...ال نكتب( ـ ـ ــه) األساليب ّ التأكيد،اإلثبات،الدعم،التحقيق،النفي،الدحض،التفنيد،الحصر(نفي ...إال /سوى/غير )..مثال (ال ّ تدل مخالفة العرب المسلمين ّ لسابقيهم سوى على ّ تميزهم ونبوغهم) االحتمال( قد +فعل مضارع )اإلضراب(بل )،القصر( إنما )،االستفهام اإلنكاري،االستنتاج،التعليل األساليب مقصود بها الداللة أو المعنى في سياق الحجاج الوسائل اللغوية = الروابط الحجاجية األدوات و الروابط المنطقية التي تربط بين الفقرات و الجمل اإلثبات :ما يؤكد،من المؤكد،صحيح،حقا،فعال،ما يدعم،ما يثبت،نستنتج ... الدحض :ما يدحض،نرفض،أفند على العكس،يجانب الصواب،ننفي،أرفض،غير صحيح،غير مقبول .... .2تحديد الوظيفة الحجاجية 2 الوظيفة الحجاجية ال نكتب فقط كلمة اإلقناع بل نضيف إليها اإلثباتّ / الدعم/التأكيد لحمل المتلقي على /...دفع المحجوج إلى ّ تبني أو قبول/...االقناع بأطروحة أو فكرة و نكتب األطروحة أو الفكرة المطلوبة ّ :إن الغرب ّ متفوق دليل ذلك االقتصاد والتكنولوجيا والصناعة. مثال ّ ّ ّ ّ يدفع الكاتب القارئ/المتلقي إلى االقتناع بفكرته/أطروحته التي أكد فيها على تفوق الغرب أو أثبت فيها تفوق الغرب. ّ ّ تبني/قبول فكرته التي يدعمها القائلة ّ بتفوق الغرب في مجاالت االقتصاد والتكنولوجيا والصناعة. يوجه الكاتب القارئ إلى .3تحديد الوظيفة التفسيرية : المقصود بها اإلفهام /التفسير /التوضيح /البيان /التخصيص /التبرير /التوسع/التفصيل و نكتب الفكرة المقصودة ّ ّ العربي أن يحافظ على ّ ّ الحضارية. وخصوصيته هويته أي على لغته وعقيدته وثقافته وتراثه مثال:على ّ ّ ّ الهوية وتوضيحه وبيانه أو لتفصيل الهوية أو لتفسير مصطلح قضية استعمل الكاتب أداة(أي)إلفهام القارئ/المتلقي ّ ّ الحضارية. والخصوصية مقتضيات الهوية وهي اللغة والعقيدة والثقافة والتراث مالحظة :ال نكتب كلمة تفسيرأو إفهام في الوظيفة الحجاجية وال نكتب كلمة إقناع في الوظيفة التفسيرية . .Vوسائل التوسع: ّ العربي هو ّ ّ حيوية وصالبة وجرأة وشجاعة وعزيمة )... التفريع والتوليد(مثال :الشباب ّ ّ ّ ّ ّ وفكرية )... وتربوية وأخالقية اجتماعية العربية مشاكل التفكيك والتعديد(مثال :تواجه املجتمعات االستدالل( الحجج من األحسن تنويعها) .VIوسائل التفسير: الترادف +تحديد المفهوم وتعريفه التفصيل( ّأما ...و ّأما /فـ ....فـ ).... الترتيب :أوال ...ثانيا ....ثالثا ... ّ اإلسنادية التأكيد والتعريف بالضمير(هو،هي)المركب الموصولي االسمي،النعت،البدل،المركبات االسمية و شبه المفاضلة و التمييز ( كان الفرس أكثر تمدنا من العرب لذلك).... المماثلة (تجاوز العلماء المسلمون التراث اليوناني بعد البناء على ما ّ صح منه كما تجاوز العلماء الغربيون المعاصرون ما خلص إليه المسلمون وأحدثوا ابتكارات غاية في ّ التفرد) ّ ّ ّ العربية فهي ّ تكرس األعمال الهشة االقتصادية ّأما الحكومات المقارنة( يعتني الغرب بشبابه بتكوينه وإدماجه في الدورة ّ غير المهيكلة) (برع المسلمون في الخط والعمارة في حين ظهر اهتمام األمم األخرى بالنحت والرسم) التعليل +االستنتاج(نعلل فكرتنابــ، ...و المقصود،ي َف ّسر،بمعنى،يعني،يتضح،من الواضح،حينئذ،إذن ... مالحظات يمكن أن نجد بعض الوسائل تتكرر في الحجاج و التفسير فتتغير وظيفتها ّ النص الحجاجي تعليل األطروحة +تأكيدها وظيفة التفصيل التأكيد +اإلثبات وظيفة الحصر التعليل +الوقوف على األسباب وظيفة الالم ّ تحديد الماهية لتأكيد األطروحة/الفكرة وظيفة الضمير (هو وهي) التأكيد +تقوية الفكرة/األطروحة وظيفة المفعول المطلق ّ النص التفسيري التوضيح +التوسع التخصيص التبرير التعريف +التوضيح +التقسيم ّ التوسع في المعنى التوضيح + يمكن أن نجد في األسئلة أو الجدول المطلوب إكمال فراغاته بأدوات حجاجية أو بأدوات تفسيرية ّ ثم يطلب داللتها في ّ ّ ّ النص(حجاجي/تفسيري /تفسيرية) )+بنيته(حجاجية السياق لذلك ضرورة االنتباه إلى نمط 3 التلخيص : .VII نلتزم باألسطر المطلوبة ّ ّ ّ الرئيسية األصلي) +االقتصار على األفكار النص نحافظ على بنية النص(أي نحافظ على ترتيب أفكار ال ننقل حرفيا من النص و ّ ّ الخاصة(لغة التلميذ وعباراته) +التماسك وسالمة اللغة. نعبر بلغتنا ال نستعمل عبارات تدل على إبداء رأي أو تعليق .VIIIإبداء الرأي : نستعمل عبارات تدل على إبداء الرأي:أرى،أعتقد،من وجهة نظري... استعمال ضمير المتكلم و اإلشارة إلى أصحاب الرأي المدعم أو المدحوض أو المعدل ال يقبل الرأي ال ّ مدعم أو ال ّدا ِحض فقط لذا من المستحسن أن نبني رأينا على المسايرة و التعديل ثم التوفيق استنتاجا ِ ليكون رأينا موضوعياّ اإلنتاج الكتابي : .IX .1التخطيط لبناء ال ّ نص أو الفقرة ّ النص الحجاجي (أ)المعطى/األطروحة ( ب)سيرورة الحجاج (ج) االستنتاج (أ)الفكرة المزمع تفسيرها/العرض/اإلجمال ّ النص التفسيري ( ب)التفصيلّ / التوسع/التفكيك (ج) االستنتاج .2 التخلص في المواضيع المطلوب ّ ّ نا،مفسر ّ ّ ا،فصل في ّ ن،وض ّ نص تفسير ّي ر...مبي ح،حر ّبي تفسيريا ّ ّ حرر ّ ّ ّ فيه،حرر فقرة ...تدعم... تفصل نصا ّ ّ حرر...مدافعا عن هذا ّ ّ ر،توسع أي،فس الر ّ ّ حرر فقرة مبديا رأيك ،ادعم القول مركزا على... هل...؟/هل تشاطره الرأي؟ كيف يكون ذلك في نظرك؟ نصا ّ حرر ّ تبين فيه إلى ّ ّ أي مدى/مدى وجاهة ... أي ّ ّبين في فقرة إلى ّ حد... ادحض هذا ّ الرأي حجاجيا ّ ّ أكتب ّ ّ ل/تنسب فيه ... تعد نصا ّ ّ ب/عدل الموقف القائل... نس 4 ّ ّ ّ النص تمهيدية تأطر األطروحة في ٭ البدء بجملة ّ النص الحجاجي/الفكرة المطلوب تفسيرها في التفسيري (من الممكن اتخاذ املحور أو القسم المدروس في النصوص إطارا ّ عاما دون إطالة أو تفصيل) ٭االنتهاء بجملة بعد االستنتاج تختم بها عملك وتكون ً ّ ً عما ّ موجزا ّ قدمته في الجوهر ُملخصا ّ ّ اإلشكالية التخلص /طرح ّ يتجل ّ ى/يتضح/يظهر/يبرز/يكمن ذلك؟ فأين فهل..؟مثال:فهل ّ يتحقق ّ ّ العلمي بالترجمة؟ التقدم ّ ّ ّ /يتحقق ذلك؟ ى/يظهر/يتضح/يبرز فكيف يتجل أي مدى ّ فإلى ّ يصح/يستقيم هذا ّ الرأي؟ فما مدى وجاهة هذا الموقف؟ أي ّ فإلى ّ حد يمكن قبول...؟ ّ فأين يتجلى الزلل/الخطأ /الغلط...؟ ّ ضح/يتجلىّ / ّ النقص في هذا القول؟ يكمن/يت فأين ّ فأين يظهر الضعف /الخلل في هذا ّ الرأي؟ ّ السيرورة/التوسع عرض الفكرة +مسايرتها بــ: ّ دعمها/تفسيرها/التوسع فيها ّ عنها/تبنيها/تفصيلها الدفاع مسايرة+إبداء رأي/إبراز فكرة ّما نعم/ال/االثنان معا(نعم+ال) توضيح الفكرة+اقتراحات عرض الفكرة ومسايرتها بحسب وجاهتها ّ ثم تعديلها عرض الفكرة +بيان خطئها عرض الفكرة ومسايرتها قليال ّ ثم التركيز على تعديلها كيف تجيب عن هذه األسئلة؟ ما وظيفة الحجاج؟ دعم األطروحة من خالل استحضار الحجج المناسبة دعم األطروحة لإلقناع توجيه المتلقي لتبني األطروحة والتسليم بها ما وظيفة التفسير؟ اإلخبار:نقل معلومات للقارئ التعليم والشرح واإلفهام التبسيط واإلرشاد التأسيس :لعلمّ / لنظرية الحجاج:حمل القارئ/المتلقي على ّ تبني موقف الكاتب أو الترغيب في المسألة المعروضة ّبين داللة تواتراألسلوب / ...األداة/..معجم ...في سياق الحجاج ّبين وظيفته في خدمة الحجاج أو التفسير. التواتر:تكرار ألسلوب (استفهام،حصر،تشبيه،نفي)..، ّ مثال:1ليكن قلبك إلى إنكار التقليد األعمى ولتعرف ما يصلح لهويتك ولتترك ما يشوهها. ّ ّ ّ ّ األسلوب هو األمر تواتره في سياق الحجاج ّ بالهوية ونبذ التبعية دون تعقل أو احتراز. التشبث يدل على توجيه القارئ إلى ّ مثال:8الحوار يعني اإلقرار بثالث مسلمات األولى االعتراف باآلخر والثانية فهمه والثالثة التكافؤ معه. تواتر اسم العدد الرتبي في سياق التفسير ّ يدل على تحليل فكرة الكاتب وتوضيحها للقارئ ّ ّ الحجاجي لتقسيم المشكل وتحليلها لتوجيه القارئ إلى النتيجة التي يريده التسليم بها. النص وفي استخرج الحجج ّ تقبل الحجج كما هي في النص لكن مع حسن اختزالها من األحسن ذكر معنى ّ الحجة بإجمال ّ بين التكامل بين الحجج ّ ّ منطقيا نلخص معنى الحجج ونربط بينها ترابطا ّ صنف الحجج ّ ّ الحجاجية /داللتها في سياق الحجاج وبين داللتها ّ ة،سياسية،في ّ النص ونمطه وبنيته.لذلك نلخص ّ ّ ّ ّ ّ الحجة الفن/االقتصاد )..داللتها في سياق الحجاج بحسب سياق (اجتماعي الواقعية أو ّ ّ نحدد المعنى الذي تفيده +عبارات خاصة بالحجاج أو التفسير. حجة المماثلة أي المقارنة أي القائمة على القياس ّ مثال %07 :1من الشباب يكرهون العيش في أوطانهم التاريخية ّ ّ حجة إحصاء أثبت بها الكاتب نفور أغلب الشباب من انتمائهم ألوطانهم العلمية جغر افيا . المنطقية مثال :2كان علماؤنا العرب المسلمون قديما نبراسا ألوروبا الفلسفية ّ ّ ّ حجة المماثلة قرب بها الكاتب الصورة المضيئة للتراث العربي اإلسالمي في الدينية ّ ّ ّ العلمية. والنظريات مجال العلوم وفضله على أوروبا في االهتداء إلى المناهج القولية اإلحصائية ّ ّ مثال :3الحوار تفاعل بين الحضارات ودليل ذلك في القرآن "خلقناكم شعوبا /حجة إحصاء حجة التعريف أو ّ ّ وقبائل لتعارفوا" الحد ّ ّ حجة الشاهد القولي :دعم بها الكاتب أطروحته ليقنع القارئ بحتمية التفاعل حجة المثل رغم االختالف. 5 6