1. Tâche visée : « Rédiger une charte de vie de classe » Extrait du référentiel Tâches profession nelles Actes de langage Composante sociolinguistique et socioculturelle Composante linguistique Évaluation morphologie Le verbe devoir au présent Rédiger une charte de vie de classe syntaxe Verbes modaux + Exprimer Maîtriser le registre infinitif à la forme l’obligation formel négative Exprimer le Respecter le rituel Sujet + ne + Rédiger la devoir verbe + pas de présentation charte de vie Exprimer (Avoir) le d’une charte de sa classe l’interdictio devoir de + n Exprimer Valoriser le mieux infinitif (Avoir) vivre ensemble un droit le droit de +infinitif Avoir droit à + nom (Avoir) le droit de ne pas + infinitif ni+ infinitif, ni+ infinitif Lexique Lexique des comportemen ts scolaires Phonétique et graphie L’élision du e muet Sensibilisation : Activité 1 : Pour découvrir ce qu’on va faire aujourd’hui, j’observe les images et je réponds aux questions : Source : https://www.agroclasi.com/chartes/les-chartes-sont-elles-indispensables-et-quoi-serventchartres-france-c/ Que représente cette image ? ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… Ce genre de document existe-t-il dans votre établissement ? Êtes-vous habitué à rédiger une charte de vie de classe avec vos élèves ? ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………… Je réponds à la question suivante : À votre avis, que va-t-on faire aujourd’hui ? …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………. Activité 2 : Pour rédiger une charte de vie de classe, j’ai besoin d’ : Exprimer Exprimer Exprimer Exprimer l’obligation le devoir l’interdiction un droit Je sais déjà : Je vais apprendre à : Compréhension/Exposition Document 1 : Source : https://lewebpedagogique.com/blog6emecoterousse/files/2011/09/CHARTE-6%C3%A8meB.pdf Document 2 : Source : https://lewebpedagogique.com/blog6emecoterousse/files/2011/09/CHARTE-6%C3%A8meB.pdf Référentiel de compétences langagières de niveau A 2 109 Anticipation - - - - Qui pourrait produire ce genre de documents ? …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… À qui sont-ils destinés ? …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… Où peut-on rencontrer ce genre de documents ? …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… Dans quel but sont-ils produits ? …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… Compréhension globale Activité 1 : Qu’est-ce que c’est ? Qui a élaboré ce document ? Pour qui ? Comment ? Pourquoi ? ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….. Référentiel de compétences langagières de niveau A 2 111 Activité 2 : À partir des documents fournis, chaque groupe est invité à effectuer un repérage de « ce qui doit ou ne doit pas être fait » : ➢ Groupe 1 (document 1, partie relative à « Ce que l’élève doit faire »), ➢ Groupe 2 (document 1, partie relative à « Ce que l’élève ne doit pas faire »), ➢ Groupe 3 (document 2, partie relative à « J’ai le droit », rubrique « Avant et à l’entrée en classe » et « Famille »), ➢ Groupe 4 (document 2, partie relative à « J’ai le droit », rubrique « Pendant la classe »). Compréhension détaillée Activité 1 Je lis les affirmations suivantes et je coche la case correspondante : vrai ou faux. A L’enseignant a rédigé la charte de sa classe Tous les élèves respectaient les règles de la charte La charte permettra la concentration en classe Le non-respect de la charte nuit à la scolarité des élèves Cette charte doit être signée par l’élève et ses parents La charte est déjà publiée sur le site du lycée. Vrai Faux X X X X X X Activité 2 Pour compléter le tableau, je lis les affirmations suivantes. Je les classe dans la rubrique correspondante. 1. Être écouté de tous quand je prends la parole. 2. Ne pas se moquer d’un élève qui vient de se tromper. 3. S’exprimer sans agressivité ni vulgarité. 4. Apprendre les leçons et travailler régulièrement. 5. Utiliser uniquement le téléphone, mp3, en dehors de l’établissement. 6. Respecter le matériel mis à la disposition des élèves. 7. Je ne dois pas me battre. 8. Je ne dois pas tricher. 9. Je ne dois pas être raciste. 10. Je dois être modeste. Respect des conditions du travail Respect des autres Respect des règles de sécurité Respect de soi . Référentiel de compétences langagières de niveau A 2 111 Repérage et conceptualisation/Découverte : Activité 1 Pour découvrir la langue, je relève dans les documents des exemples pour compléter le tableau : Pour Document 1 : Document 2 : Exprimer un droit Exprimer un devoir Activité 2 Pour compléter le tableau : o Je note ce que je découvre dans la colonne « Je peux utiliser » o Je note ce que je sais déjà dans la colonne « Je sais déjà utiliser » Pour Je peux utiliser Je sais déjà utiliser Exprimer un droit Exprimer un devoir Référentiel de compétences langagières de niveau A 2 113 Systématisation/Entraînement ● Phonétique : Activité 1 : Pour prononcer ou faire chuter le « e » caduc J’écoute les phrases ; J’observe les transcriptions dans le tableau ; Je choisis et je prononce une phrase d’une série ; Mon voisin dit quelle phrase il a entendu ; Je confirme et on inverse les rôles. Série 1 1. Je me demande ce que c’est. 2. Je me demande ce que c’est. 3. Je me demande ce que c’est. Série 2 1. Je le retrouve demain à la gare. 2. Je le retrouve demain à la gare. 3. Je le retrouve demain à la gare. Série 3 1. Je ne le veux pas, garde-le. 2. Je ne le veux pas, garde-le. 3. Je ne le veux pas, garde-le. Extrait de V. Lemeunier (dir.) & al., Ligne directe 3, Didier, 2011 ● Systématisation à l’oral : Activité 1 : Pour exprimer les droits des élèves : Je relie les expressions qui ont le même sens ; Je demande confirmation à mes collègues ; Il confirme ; On inverse les rôles. Exemple : - Le droit à l’école, c’est le droit d’être éduqué ? Oui, c’est ça ! Le droit au bien être Le droit d’être éduqué Le droit à la santé Le droit de s’amuser Le droit à l’école Le droit de se cultiver Le droit aux loisirs Le droit à la culture Le droit aux secours Le droit d’être secouru Le droit d’être nourri et logé Le droit d’être soigné Extrait de V. Lemeunier (dir.) & al., Ligne directe 3, Didier 2011 Référentiel de compétences langagières de niveau A 2 113 Activité 2 : Pour parler des devoirs des enseignants : Je lance le dé J’échange avec un collègue comme dans l’exemple. On inverse les rôles. Exemple : - Nous devons défendre nos droits ! - Tu as raison, nous avons nos droits à défendre ! Résoudre des problèmes Combattre les injustices Vivre des aventures Écrire l’histoire Changer le monde • Systématisation à l’écrit : Activité 1 : Pour distinguer les droits et les devoirs des élèves : J’associe le droit et le devoir qui correspondent. Droits L’élève a le droit d’aller à l’école .1 Devoirs a. L’élève doit informer un adulte si quelqu’un est maltraité. b. L’élève ne doit pas gaspiller la nourriture L’élève a le droit d’être nourri et logé .2 c. L’élève doit appeler les secours si quelqu’un est en danger L’élève a le droit de vivre en famille .3 L’élève a le droit de s’exprimer .4 L’élève a le droit aux secours .5 L’élève a le droit à la protection .6 contre les mauvais traitements d. L’élève doit protéger la nature e. L’élève doit faire ses devoirs f. L’élève doit respecter la vie privée des autres. L’élève a le droit au bien-être .7 g. L’élève doit écouter les autres. h. L’élève doit suivre des règles de vie commune. L’élève a le droit au respect de sa .8 vie privée 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Inspiré de V. Lemeunier (dir.) & al., Ligne directe 3, Didier 2011 Activité 2 : Pour compléter les règles de savoir-vivre en classe : J’utilise « je dois » ou « je ne dois pas » Pour rentrer en cours calmement…………………. me mettre en rang à côté de la salle de cours. Pour être à l’aise pour travailler……………………… garder mon manteau. Pour avoir une attitude correcte……………………………. me balancer sur chaise. Pour faciliter la communication dans la classe………………………….. lever le doigt avant de prendre la parole. 5. Pour respecter les autres, …………………. utiliser un langage correct pour se parler. 6. Pour faciliter l’apprentissage des leçons, …………………bien tenir mes cahiers de cours. 1. 2. 3. 4. Référentiel de compétences langagières de niveau A 2 113 7. Pour ne pas perturber le cours, ………………… éteindre mon portable. 8. Pour pouvoir m’exprimer correctement, je ………………………. manger de chewing-gum en cours. 9. Pour avoir une classe propre et pour respecter le travail des agents de service, ……………………. mettre les papiers à la poubelle. Extrait de V. Lemeunier (dir.) & al., Ligne directe 3, Didier 2011 Activité 3 : Pour faire la légende de chacune des illustrations, Je formule un droit un droit ou un devoir : Production : « Rédiger une charte de vie de classe » Pour rédiger une charte de vie de classe : Je travaille avec 4 ou 5 collègues ; On choisit la forme du document (une affiche, un prospectus, une page internet…) ; On précise le nombre d’articles ; Je choisis 3 thématiques ; Je rédige 3 articles de la charte ; On regroupe les différentes productions pour la version finale de la charte. Précisions pédagogiques : Les enseignants font un remue-méninge par groupes de 4/5 pour faire un inventaire des droits et des devoirs pour élaborer une charte de la vie de classe. Ils décident le nombre d’articles que comprendra la charte et se répartissent le travail. Individuellement, ils rédigent 3 articles sur 3 thématiques différentes. Pour finir, ils regrouperont leur production pour obtenir une charte. Référentiel de compétences langagières de niveau A 2 115 GRILLE D’AUTO-EVALUATION Critères d’évaluation Oui Composante pragmatique L’objectif principal a été atteint : Une charte a été rédigée. Le discours est cohérent. Les actes de langage utilisés sont pertinents pour réaliser la tâche : - Exprimer un droit, - Exprimer un devoir. Composante sociolinguistique Le registre de langue utilisé est en adéquation avec la situation de communication. Le rituel de présentation d’une charte est respecté : - Présence d’un titre, - Présence de plusieurs articles. Composante linguistique Partiellement Non Le lexique nécessaire pour la réalisation de la tâche est utilisé de manière appropriée : Les structures nécessaires pour la réalisation de la tâche sont utilisées de manière appropriée : - Avoir le droit+ de +infinitif - Avoir le droit de ne pas + infinitif - Avoir droit à + GN - Ne devoir ni + infinitif… ni + infinitif - Avoir le devoir de + Infinitif + si + présent Les verbes sont conjugués aux temps et aux personnes qui conviennent pour la réalisation de la tâche. L’orthographe du lexique nécessaire pour la réalisation de la tâche est maîtrisée. Phonétique : L’élision du e muet est maîtrisée. Référentiel de compétences langagières de niveau A 2 116
