Ce document appartient à ______________________________ « Porte close. On se dit qu’on n’y arrivera jamais. Et voilà que soudain, déclic, la porte s’ouvre ! » Daniel Pennac, Chagrin d’école * * * * La grammaire Bien écrire pour réussir! a été conçue par Natalie Belzile, de 2017 à 2020. Plusieurs autres professeures du Département de lettres, dont les coresponsables du centre d’aide en français (Le Prétexte), ont collaboré avec elle dans ce projet. Cette grammaire propose des raisonnements grammaticaux qui permettent de visualiser les différentes étapes à suivre pour s’approprier les règles, souvent incomprises. Il s’agit d’un outil essentiel dans le cadre de tous les cours et de l’ouvrage de référence privilégié par le Prétexte. La grammaire est également acceptée lors de la passation de l’Épreuve uniforme de français (sous réserve qu’elle ne soit pas annotée). La grammaire a été conçue grâce à la contribution financière du Cégep Marie-Victorin. Illustration de la couverture : Marie-Ève Tanguay Cette illustration a été réalisée dans le cadre du Dépanneur linguistique, un projet subventionné par l’Office québécois de la langue française, qui vise à mettre en ligne un site dédié à la valorisation de la langue au Cégep MarieVictorin. © Cégep Marie-Victorin Il est strictement interdit de reproduire, en tout ou en partie, cette grammaire sans le consentement de l’auteure ou du Prétexte. Dernière mise à jour du document : 14 janvier 2021 i Table des matières Classes de mots et fonctions syntaxiques Vocabulaire essentiel et manipulations syntaxiques …………………………………………………… 1 Classes de mots – repérage, caractéristiques Mots variables ……………………………………………………………………………………………………. 2 Mots invariables …………………………………………………………………………………………………. 4 Fonctions syntaxiques …………………………………………………………………………………………………… 7 Constituants de la phrase …………………………………………………………………………………. 8 Fonction : sujet …………………………………………………………………………………………………. 9 Fonction : complément direct …………………………………………………………………………… 10 Fonction : complément de phrase ……………………………………………………………………. 11 Fonctions CD / CI : principales confusions ………………………………………………………… 15;18 Syntaxe Jonctions de phrases …………………………………………………………………………………………………… Pronoms relatifs – raisonnement que/dont …………………………………………………………………. Pronoms personnels compléments – raisonnement le/la/les et lui/leur……………………. Phrase négative …………………………………………………………………………………………………………… Déterminants ………………………………………………………………………………………………………………. Respect de la syntaxe – citation à l’intérieur d’une phrase graphique ……………………… Principales erreurs syntaxiques …………………………………………………………………………………… Impropriétés ………………………………………………………………………………………………………………… Marqueurs de relation, connecteurs……………………………………………………………………………. Accords Principaux accords dans le GN ……………………………………………………………………………………. Distinction des formes verbales, tableaux A et B………………………………………………………… Accord du verbe …………………………………………………………………………………………………………… Erreurs liées au repérage du sujet et à la terminaison verbale ………………………………… Participes passés au masculin singulier………………………………………………………………………… Accord du PPS ………………………………………………………………………………………………………………. Bien différencier les auxiliaires «être» et «avoir» ……………………………………………………… Accord du PPE ………………………………………………………………………………………………………………. Accord du PPA ………………………………………………………………………………………………………………. Synthèse des accords des principaux PP ……………………………………………………………………… Accord du verbe (schéma) …………………………………………………………………………………………… Verbes – conjugaison Verbe « Avoir » …………………………………………………………………………………………………. Verbe « Être » ………………………………………………………………………………………………….. Verbe « Aimer » ………………………………………………………………………………………………… Tableau des principaux modèles – temps simples, 3e p.s. ………………………………. Principaux homophones ………………………………………………………………………………………………. 12 14 16 19 20 22 23 31 39 41 44 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 Ponctuation Virgule ……………………………………………………………………………………………………………… 62 Orthographe d’usage Orthographe à retenir ………………………………………………………………………………………. Accent sur le «e» ? …………………………………………………………………………………………… 65 71 ii Abréviations Classes et fonctions Adj. CAdj. CD CD av. CI CN CP Dét. GInf GN GNs GPrép. GV PP PPA PPE PPP PPS Sub. V. Accords adjectif complément de l’adjectif complément direct complément direct placé avant complément indirect complément du nom complément de phrase déterminant groupe infinitif groupe nominal, groupe du nom groupe nominal sujet groupe prépositionnel groupe verbal, groupe du verbe participe passé participe passé avec avoir participe passé avec être participe passé d’un verbe pronominal participe passé seul (sans auxiliaire) subordonnée verbe Quelques indices et signes rappel, note erreur jonction de phrases truc phonétique (à l’oreille, son) truc visuel (à l’œil, observation) subordonnant iii f.s. f.p. m.s. m.p. p.s. p.p. féminin singulier féminin pluriel masculin singulier masculin pluriel personne du singulier personne du pluriel Classes de mots et fonctions syntaxiques Vocabulaire essentiel : quelques précisions CLASSE GROUPE FONCTION Catégorie grammaticale qui regroupe des mots ayant des caractéristiques communes Unité syntaxique, organisée autour d’un noyau, à laquelle on Le lien qui unit des groupes de mots à l’intérieur de la phrase attribue une classe et une fonction. → Ce que le mot ou le groupe est → Ce que le mot ou le groupe fait ACCORDER CONJUGUER Faire concorder des éléments grammaticaux en genre et nombre (nom, dét., adj., pronom, PP) ou en personne et nombre (verbe conjugué) Modifier un verbe (voix, mode, temps et personne) Manipulations syntaxiques Les manipulations syntaxiques aident à reconnaitre les classes de mots, les groupes et leurs fonctions. Le remplacement L’effacement (la suppression) L’addition (l’ajout) ou l’encadrement Le déplacement . pour délimiter un groupe . pour trouver la classe d’un mot . pour identifier la fonction d’un groupe . pour repérer le noyau d’un groupe . pour reconnaitre si un groupe est obligatoire ou facultatif . pour repérer la classe d’un mot (très, ne…pas, etc.) . pour identifier la fonction (c’est…qui, et cela se passe, etc.) . pour délimiter un groupe . pour identifier la fonction d’un groupe 1 Classes de mots → ce qu’est le mot, sa nature, son identité Les mots ayant des caractéristiques communes appartiennent à une même catégorie. Le dictionnaire donne la classe de chaque mot. Si un mot a plus d’une classe, il faut la reconnaitre pour faire les accords appropriés. Les mots variables : ils s’accordent. : repérage : caractéristiques : accord LE NOM . on peut ajouter «un/une» devant . le nom propre commence par une majuscule . peut être remplacé par un autre nom . est souvent précédé d’un déterminant . désigne des choses ou réalités (personne, objet, animal, lieu, etc.) . est le noyau du GN . n’est pas effaçable . a toujours une fonction . peut prendre la marque du pluriel : -s ou -x . est donneur d’accord table → une table Marie vit à Paris. Mon amie → ma copine Je vais à la maison. Mon enseignant, le pupitre, le chat, la classe, un été [Une bonne année scolaire] La pomme est rouge. Je mange [la pomme]. (CD) Un livre → des livres Un journal → des journaux La pomme est délicieuse. LE DÉTERMINANT . est toujours placé devant un nom ou un adjectif . on peut le remplacer par un autre déterminant . introduit/présente le nom . fait partie du GN . n’est pas effaçable . il peut y avoir plusieurs déterminants . prend le genre et le nombre du nom . est receveur d’accord La phrase finit par un point. Une belle grande maison La belle vie → Une belle vie Cet homme est grand. [Les étudiants] sont arrivés. Les murs sont repeints. [Mes deux amis] sont là. Toutes les semaines (f.p.) L’ADJECTIF . on peut le remplacer par un autre adjectif . on peut ajouter «très» devant l’adjectif qualifiant . se rattache habituellement à un nom auquel il attribue une qualité ou une caractéristique . fait souvent partie du GN; dans ce cas, il est effaçable. . peut faire partie du groupe verbal (GV) lorsque le verbe est attributif; dans ce cas, l’adjectif n’est pas effaçable. . prend le genre et le nombre du mot ou du groupe qu’il complète . est receveur d’accord 2 La belle fille → la grande fille Une très belle image Qualifiant : Un bon roman Classifiant : Un roman policier [Le roman policier] est [une œuvre littéraire]. Ce roman est intéressant. [Mes vrais amis] sont présents. (m.p.) LE PRONOM . on peut retracer son référent . on peut le remplacer par un autre pronom . on peut le remplacer par un GN (sauf s’il s’agit du pronom impersonnel «il» : il pleut, il faut, etc.) Mon chien est brun. Le tien est noir. → Il est noir. Je les garde. → Je garde les enfants. . remplace très souvent un GN . peut aussi remplacer d’autres groupes ou même une phrase . est souvent rattaché à un verbe; dans ce cas, il est sujet ou complément (CD ou CI) . a toujours une fonction dans la phrase, même lorsqu’il est subordonnant Mes amis sont là. → Ils sont là. Chanter est reposant. Cela est aussi positif. . prend le genre et le nombre du groupe qu’il remplace . est donneur d’accord (par exemple, lorsqu’il a la fonction sujet) [Le train] arrive; il est à l’heure. (m.s./sujet) CI CD sujet Te l’ai-je dit? sujet Le train qui arrive est vide. LE VERBE CONJUGUÉ (verbe avec sujet) . on peut l’encadrer de «ne…pas» (négation) . on peut le changer de temps en commençant la phrase par «hier/demain». . on peut le remplacer par «mordait» ou un autre verbe . se conjugue dans un temps simple (un seul mot) ou dans un temps composé (auxiliaire + PP) . se conjugue en temps et en mode . verbe dans un temps simple ou auxiliaire dans un temps composé, il prend la personne et le nombre du sujet On ne lit pas. Il danse. → Hier, il dansait. Demain, il dansera. Il lit bien. → Il mordait bien. Il étudie. Il a étudié. Il a été étudié. Étudie! Il étudiait. Que j’aie étudié le surprend. Elle aime. Ils sont aimés. (3e p.s.) (3e p.p.) J’ai été aimée. Tu as aimé. (1re p.s.) (2e p.s.) (3e p.p.)= ils Les livres que j’ai achetés hier (1re p.s.) sont publiés depuis peu. LE PARTICIPE PASSÉ . on peut le remplacer par un autre participe passé : «mordu», «battu», «vendu», «lu», etc. . est souvent rattaché à un auxiliaire (avoir, être), ou un verbe attributif (sembler, devenir, paraitre, etc.) . peut être rattaché à un nom ou à un pronom qu’il complète . il prend le genre et le nombre du donneur d’accord Marie a étudié. → Marie a mordu. Tu as réussi. Elle s’est endormie. Elle était partie. Elles semblent épuisées. [Le bébé endormi], la mère lit. Fatiguée, elle va au lit. (m.p.) PPA Les livres que j’ai achetés hier PPE sont publiés depuis peu. 3 Les mots invariables : ils ne s’accordent pas. : repérage : caractéristiques : accord L’ADVERBE . on peut le remplacer par l’un de ces adverbes : «très», «vraiment», «plus», «loin» . est souvent effaçable . complète le sens d’un adjectif, d’un adverbe ou d’un verbe . donne une précision (endroit, temps, manière, intensité, etc.) . plusieurs se terminent en -ment (formation des adverbes) Cet enfant est peu bavard. (très) Il viendra assurément. (vraiment) Il habite là-bas. (loin) Tu l’aimes beaucoup. (plus) Il est souvent très bavard. Énormément grand. Vraiment très grand. Parler beaucoup. Demain, viens ici. Je communique le plus souvent par téléphone. Doux→ douce (adj) → doucement Élégant (adj) → élégamment Prudent (adj) → prudemment INVARIABLE (sauf l’adverbe «tout» lorsqu’il est suivi d’un adjectif féminin commençant par une consonne ou un «h» aspiré; voir «Principaux homophones») LA PRÉPOSITION . ne peut pas être effacée (indispensable) . mot charnière (mot-crochet) qui relie entre eux des mots ou groupes de mots : à, de, en, par, pour, sans, dans, sur, vers, selon, après, grâce à, à cause de, sauf… . introduit un groupe complément, souvent un GN, un pronom, mais aussi un GInf (la préposition a toujours une expansion) . exprime un sens Les amis de mon fils Un pot de fleurs Un étui à crayons Les chats de la voisine de Marie Il ira chez toi pour discuter. (lieu) (but) La fille de Paul. (appartenance) INVARIABLE LA CONJONCTION . ne peut pas être effacée (indispensable) . sert à joindre des unités syntaxiques (mots, groupes ou phrases) qu’elle met en relation . exprime un sens . le coordonnant (mais, ou, et, donc, or, ni, car…) rattache des éléments de même nature ou fonction . la conjonction de subordination (que, quand, si, lorsque …) introduit une subordonnée qui se rattache à la phrase, ou au mot ou groupe qu’elle complète INVARIABLE 4 Il voit que tu travailles fort. Veut-il le ballon rouge ou le bleu? (choix) J’irai quand j’aurai fini. (temps) J’irai à Paris et à Londres. Il veut réussir, mais il procrastine. Je t’aiderai si tu le veux. Il t’en veut parce que tu l’as trahi. Ils croient que vous reviendrez. L’INTERJECTION . peut être remplacée par une autre interjection . peut être effacée . exprime un sentiment, une émotion . est dans une phrase exclamative INVARIABLE Hélas! Zut! Ouf! Hélas! Il était déjà mort! Ah! C’est une catastrophe! Oh! Qu’il a grandi! LE VERBE À L’INFINITIF . on peut le remplacer par «mordre», «battre» «vendre», «lire», etc. . n’est pas effaçable . souvent précédé d’une préposition . peut suivre un autre verbe (et non un auxiliaire) INVARIABLE J’aime chanter. → J’aime mordre. Je croyais te rendre service. Elle a beaucoup de choses à dire. Je souhaite terminer à temps. LE VERBE AU PARTICIPE PRÉSENT . se termine par «-ant» . peut être remplacé par un autre verbe au participe présent : «mordant», «lisant» . souvent précédé de «en» . n’est pas effaçable Sachant que tu étais en voyage, j’ai enlevé la neige. En étudiant, on apprend. → En mordant, on apprend. En étudiant, on apprend. . montre que l’action exprimée par le verbe est en train de s’accomplir, qu’elle n’est pas terminée (aspect inaccompli) . peut être suivi d’un complément En récitant ses leçons, il mémorise plus rapidement les notions. En parlant de toi, j’étais ému. Souriant à ses amis, il leur fait une blague. INVARIABLE *Ne pas confondre avec l’adjectif verbal qui varie : [des amis souriants] (GN) Groupes syntaxiques On nomme un groupe en fonction de son noyau, donc la classe de ce mot. Les deux groupes les plus importants sont . le groupe du nom (GN) . le groupe du verbe (GV) Puisque ces groupes sont souvent formés de mots variables, les reconnaitre rapidement en facilitera les accords. 5 6 Fonctions syntaxiques → ce que le mot ou le groupe fait Connaitre la classe d’un mot permet de déterminer le groupe en fonction de son noyau. Chaque groupe joue un rôle dans la phrase. Il est alors possible de trouver la fonction d’un groupe, qu’il soit formé d’un seul mot, de plusieurs mots ou même d’une phrase. La fonction n’est pas donnée dans le dictionnaire. Un même mot ou groupe peut avoir différentes fonctions. Le mot «verger» appartient à la classe du nom. Dans toutes les phrases ci-dessous, ce nom fait partie du groupe du nom (GN) ou d’un groupe prépositionnel (GPrép : Préposition + GN). La fonction du groupe sera définie selon la place qu’il occupe et le rôle qu’il joue dans la phrase. Groupe formé du nom «verger» Fonction Ce verger appartient à mon cousin. Sujet Mon cousin vendra son verger dans quelques années. Complément direct (CD) Les pommes du verger sont délicieuses. Complément du nom (CN) Mon endroit préféré, le verger, est un lieu paisible. Il me parle de son verger productif. Complément indirect (CI) Dans ce verger, on trouve plusieurs variétés de pommes. Complément de phrase (CP) Cet endroit est le verger préféré de tous. Attribut du sujet ou du On l’a nommé le verger d’Api. complément direct Il est fier de son verger. Complément de l’adjectif Réflexion… Doit-on nommer chaque fonction pour arriver à écrire correctement? Heureusement, non! Il faut toutefois connaitre les principales fonctions, celles qui ont un impact direct sur les accords (sujet et complément direct) ou sur la présence de la virgule (complément de phrase). 7 Constituants de la phrase Sujet Prédicat* Complément de phrase [Mes parents] [achèteront une maison] [l’année prochaine]. Le sujet est . non effaçable : Mes parents achèteront une maison l’année prochaine. . non déplaçable : Achèteront une maison l’année prochaine mes parents. . remplaçable par un pronom : Ils achèteront une maison l’année prochaine. . On peut l’encadrer : Ce sont mes parents qui achèteront une maison… * Le «prédicat» est la fonction du groupe du verbe (GV), généralement composé du verbe conjugué et de ses compléments1. Le prédicat caractérise le sujet par une action ou un état. Le prédicat est . non effaçable : Mes parents achèteront une maison l’année prochaine. . non déplaçable : Achèteront une maison mes parents l’année prochaine. Le complément de phrase (CP) est . effaçable : Mes parents achèteront une maison l’année prochaine. . déplaçable : L’année prochaine, mes parents achèteront une maison. . non remplaçable par un pronom : Mes parents y/en/la/lui achèteront une maison. (Aucun de ces pronoms ne remplace «l’année prochaine».) . On peut aussi faire une addition : Mes parents achèteront une maison et cela se passera l’année prochaine. Deux constituants sont obligatoires : sujet + prédicat. Le complément de phrase est facultatif. Quelques exemples Sujet Nous Léa et Tom Ils Lire tous les jours Qu’il soit perdu Certains collègues 1 Prédicat partirons achètent des billets de loterie viendront te visiter améliore la concentration me surprendrait. t’aideront à corriger Complément de phrase demain. toutes les semaines. à ta sortie de l’hôpital. selon les spécialistes. si tu en fais la demande. D’autres mots peuvent être rattachés au prédicat : adverbe (modificateur) ou attribut. 8 Principales fonctions Fonction : SUJET Pourquoi repérer le sujet ? Pour accorder ■ le verbe (temps simple) ■ l’auxiliaire avoir ou être dans un temps composé ■ le participe passé employé avec être (PPE) ■ l’attribut du sujet Pierre et moi mangeons. (1re p.p.) J’ai fermé la porte. (1re p.s.) La porte est fermée. (3e p.s.) Elle est rendue chez elle. (f.s.) Marie est heureuse de te voir. (f.s.) Les étudiants participeront à la soirée du mérite scolaire. Avec la question Qui est-ce qui (pour les êtres) Qu’est-ce qui (pour les objets) Comment repérer le sujet ? + verbe ? Qui est-ce qui participeront? → Les étudiants Avec l’encadrement C’est… qui (au singulier) Ce sont… qui (au pluriel) + verbe Ce sont les étudiants qui participeront ■ Pour le verbe (temps simple) ou l’auxiliaire (temps composé) Pronominaliser le sujet par je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles Les étudiants = ils, 3e p.p. Comment faire l’accord ? L’accord du verbe se fait en personne et en nombre avec le sujet. Ils participeront à la soirée du mérite scolaire. ■ Pour le PPE ou l’attribut du sujet L’accord se fait en genre et en nombre avec le sujet. (m.p.) (m.p.) [Leurs parents] sont venus les féliciter. 9 Ils sont contents. Fonction : COMPLÉMENT DIRECT (CD) Pourquoi repérer le CD? Pour accorder ■ le participe passé employé avec avoir (PPA) Les compliments que j’ai reçus sont très élogieux. (m.p.) Phrase 1 : Les étudiants ont reçu des bourses. Phrase 2 : Les bourses que les étudiants ont reçues sont généreuses. Avec la question Comment repérer le CD? Verbe + qui (pour les êtres) ? quoi (pour les objets) ? Phrase 1 : Ils ont reçu quoi? → des bourses Phrase 2 : Ils ont reçu quoi? → que = les bourses Avec le remplacement Verbe + quelqu’un quelque chose Phrase 1 : Ils ont reçu quelque chose : les bourses Phrase 2 : Ils ont reçu quelque chose : que = les bourses Un seul accord possible! Le PPA s’accorde avec le complément direct (CD) si celui-ci est placé avant seulement (= à gauche du PP). Comment faire l’accord ? Phrase 1 : Le CD n’est pas placé avant, le PPA reste au masculin singulier. Phrase 2 : Le CD est placé avant, le PPA prend le genre et le nombre du CD. que = les bourses, féminin pluriel (f.p.) Les bourses que les étudiants ont reçues sont généreuses. On ajoute -es au PP reçu : reçues NOTE : Le complément direct est une expansion du verbe. Il fait partie du groupe verbal. Son repérage se fait donc à partir du verbe. Il en est de même pour le complément indirect. Voir la section « Pronoms personnels compléments ». 10 Fonction : COMPLÉMENT DE PHRASE (CP) Pourquoi repérer le CP? Pour utiliser la ponctuation appropriée. Le CP a plusieurs caractéristiques; plusieurs manipulations syntaxiques permettent de le repérer. ■ Le CP est supprimable, sans nuire à la syntaxe de la phrase. Mes amies sont venues à la maison hier. Ils iront au cirque quand l’année scolaire sera terminée. Comment repérer ■ Le CP est déplaçable. le CP? Hier, mes amies sont venues à la maison. Quand l’année scolaire sera terminée, ils iront au cirque. ■ Le CP peut être employé après la tournure «et cela…» ou «et cela se passe/passait…» Vérifier que l’addition fonctionne. Mes amies sont venues à la maison et cela s’est passé hier. Ils iront au cirque et cela se passera quand l’année scolaire sera terminée. ■ Si le CP est à la fin de la phrase syntaxique, il n’y a pas de virgule. L’ordre SUJET + Prédicat/GV + CP est respecté. Mes amies sont venues à la maison hier. Ils iront au cirque quand l’année scolaire sera terminée. Comment placer la virgule ? ■ Si le CP est en début de phrase, il est suivi d’une virgule. Hier, mes amies sont venues à la maison. Quand l’année scolaire sera terminée, ils iront au cirque. ■ Si le CP est à l’intérieur de la phrase, il est encadré de virgules (une paire de virgules). Mes amies sont venues, hier, à la maison. Ils iront, quand l’année scolaire sera terminée, au cirque. 11 Syntaxe : Jonctions de phrases Principales notions Phrase graphique : repérage visuel de deux éléments essentiels La phrase graphique commence par une majuscule et finit par une ponctuation finale. Une phrase graphique peut contenir plusieurs phrases syntaxiques. Une jonction permet d’unir les phrases entre elles. Le choix n’est pas aléatoire : c’est le rapport entre les phrases qui détermine la jonction requise. La phrase graphique composée de plusieurs phrases syntaxiques prend aussi le nom de « phrase complexe ». Jonction de phrases de même niveau2 Par coordination Phrase syntaxique 1 Phrase syntaxique 2 Les camps de vacances et les enfants retrouveront leurs amis. ouvriront bientôt mais Le ciel semblait clément, les nuages ont vite fait leur apparition. Je passerai mes vacances au ou je m’achèterai une piscine hors terre. chalet La jeune retraitée voulait faire cependant sa santé précaire ne lui a pas permis de du bénévolat, concrétiser son souhait. Les coordonnants permettent de rattacher des phrases syntaxiques et expriment différents rapports de sens ou valeurs : mais (opposition), ou (alternative), et (addition), donc (conséquence), car (cause, justification), ni (addition dans une négation), or (conséquence), cependant (opposition), alors (conséquence), pourtant (opposition), etc. Par juxtaposition Phrase syntaxique 1 Les deux amoureux sont tristes La vie reprend son cours dans les régions Elle passe l’été au chalet Phrase syntaxique 2 ils ne pourront se marier avant un an. : ; les Montréalais devront attendre une autre semaine avant le déconfinement. séjourne en Floride l’hiver et visite , l’Europe à l’occasion. Le deux-points annonce une explication, une justification ou une conclusion. Le point-virgule, bien qu’il ait la même valeur que le point, ainsi que la virgule mettent en relation des phrases syntaxiques. Le sens n’est pas exprimé (implicite). Selon l’intention, l’utilisation d’une jonction conviendrait davantage. 2 Les phrases graphiques des deux tableaux sont constituées de deux phrases syntaxiques autonomes, rattachées par une jonction. La phrase autonome possède au moins un groupe sujet et un prédicat (verbe conjugué et ses compléments). 12 Jonction de phrases de niveaux différents : la subordonnée rattachée à la phrase enchâssante3 La subordonnée n’est pas une phrase autonome4. Le subordonnant marque l’enchâssement de la phrase subordonnée dans une phrase ou un groupe. Par subordination (conjonction) Phrase syntaxique 1 Phrase syntaxique 2 : la subordonnée L’arrivée précoce que les maraichers auront droit à du printemps une récolte supplémentaire. annonce Nous sommes que le télétravail deviendra très certains populaire. Fonction de la subordonnée Complément direct du verbe «annonce» Complément de l’adjectif «certains» Complément de phrase (cause) Complément de phrase (temps) Il y a une pénurie de parce les gens cuisent leur propre farine que pain. Les cyclistes dès que la température le leur s’entrainent sans permet. relâche Certaines écoles alors d’autres refusent les élèves Complément de offrent des cours de que faibles. phrase (opposition) rattrapage, La subordonnée se rattache à une phrase ou à l’un de ses constituants qu’elle complète. La subordonnée CP peut se déplacer : voir la section «Fonctions : complément de phrase». Par subordination (pronom relatif) Phrase syntaxique 1 Phrase syntaxique 2 : la subordonnée Je parlerai au qui t’a remis la contravention. policier Fonction de la subordonnée Complément du nom «policier» L’étudiant reçoit la bourse que le directeur lui remet. Complément du nom «bourse» Il a acheté la voiture dont je lui ai vanté les mérites. Complément du nom «voiture» Nous connaissons celui Elle ira dans une école à qui ce bijou appartient. Complément du pronom «celui» Complément du nom «école» où le programme multisports est offert. La subordonnée n’est pas autonome. Elle se rattache à l’élément qu’elle complète (GN ou pronom). **Le pronom relatif est une jonction qui a toujours une fonction dans la subordonnée.** Voir la notion «Pronoms relatifs» à la page suivante. La phrase enchâssante, correspondant à la phrase syntaxique 1 dans le tableau, permet l’insertion de la subordonnée. 4 La subordonnée seule ne peut être considérée comme une phrase syntaxiquement correcte. 3 13 Pronoms relatifs Le pronom relatif permet de joindre les phrases et d’éviter la répétition de mots. Le pronom relatif est choisi selon la fonction du groupe remplacé. La subordonnée relative se rattache au mot ou groupe qu’elle complète. CD sujet J’ai rencontré un touriste européen. Ce touriste adore nos musées montréalais. Deux phrases autonomes seules Répétition du nom «touriste» Une phrase complexe grâce à la subordonnée Répétition du nom évitée J’ai rencontré un touriste européen qui adore nos musées montréalais. ou Le touriste européen que j’ai rencontré adore nos musées montréalais. Pronoms relatifs les plus utilisés : qui, que, dont, où Fonction du pronom de la subordonnée Le patient qui obtient son congé de l’hôpital réintégrera son foyer bientôt. sujet L’émission télévisée que j’animais est désormais diffusée en soirée. CD Nous observons les changements climatiques dont parlent les scientifiques. CI Cette recherche, dont la remise est prévue demain, est très attendue. CN Laisse-moi te montrer le travail dont je suis le plus fier. CAdj Le concessionnaire automobile où tu as vu la voiture offre de gros rabais. CI Le camp de jour ouvre ses portes au moment où les écoles ferment. CP Les autres . «lequel» et ses flexions : laquelle, lesquels, lesquelles . «lequel» précédé de la préposition «à» : auquel, à laquelle, auxquels, auxquelles . «lequel» précédé de la préposition «de» : duquel, de laquelle, desquels, desquelles . autres pronoms relatifs précédés d’une préposition : à qui, par où, chez qui, etc. Deux possibilités, dans certains cas! Le directeur auquel/à qui je remets mes factures connait le chemin par lequel/par où je suis passé. 14 Raisonnement : pronom QUE Phrase 1 : Le roman est très attendu. Phrase 2 : Pierre a écrit ce roman pendant sa convalescence. Fonction de «ce roman» dans la 2e phrase : CD Repérage : Pierre a écrit quoi ? / Pierre a écrit quelque chose Réponse : ce roman (CD) Pronom relatif ayant la fonction CD : que La subordonnée se rattache à l’antécédent «le roman» dans la phrase 1. Le roman [que Pierre a écrit pendant sa convalescence] est très attendu. (phrase complexe) Phrase 1 : Pierre me parle d’un roman. Phrase 2 : Il a écrit ce roman l’année passée. Fonction de «ce roman» dans la 2e phrase : CD Repérage : Il a écrit quoi ? / Il a écrit quelque chose Réponse : ce roman (CD) Pronom relatif ayant la fonction CD : que (qu’) La subordonnée se rattache à l’antécédent «d’un roman» dans la phrase 1. Pierre me parle du roman [qu’il a écrit l’année passée]. Raisonnement : pronom DONT Phrase 1 : Il suit la recette. Phrase 2 : Tu lui as parlé de cette recette. Fonction de «de cette recette» dans la 2e phrase : CI Repérage : Tu lui as parlé de quoi ? / Tu lui as parlé de quelque chose Réponse : de cette recette (CI) Pronom relatif ayant la fonction CI : dont La subordonnée se rattache à l’antécédent «la recette» dans la phrase 1. Il suit la recette [dont tu lui as parlé]. Phrase 1 : Il suit la recette. Phrase 2 : La préparation de cette recette est simple. Fonction de «de cette recette» dans la 2e phrase : CN (complément du nom) Repérage : La préparation + complément Réponse : de la recette (CN) Pronom relatif ayant la fonction CN : dont La subordonnée se rattache à l’antécédent «la recette» dans la phrase 1. Il suit la recette [dont la préparation est simple]. 15 Pronoms personnels compléments Le pronom doit correspondre à la fonction du groupe remplacé. Le remplacement du groupe par le pronom permet d’éviter la répétition. Le référent (antécédent) doit être facilement repérable et sans ambiguïté. En cas de doute, il vaut mieux éviter l’emploi du pronom. CD CI Marie offre son aide aux démunis. Marie offre cette aide aux démunis depuis hier. Répétition des noms «aide» et «démunis» Répétitions remplacées par des pronoms personnels Marie offre son aide aux démunis. Marie la leur offre depuis hier. Voici un schéma non exhaustif des pronoms personnels de la 3e personne. La fonction, les indices visuels et les remplacements permettent de faire des choix raisonnés. Les pronoms sont au service de la syntaxe : selon la tournure de la phrase, des choix différents de ceux proposés conviendront davantage. Quelques pistes… Déterminants . défini . démonstratif . possessif CD LE, LA, L’, LES J’aime Tommy. → Je l’aime. Il apprécie ses amies. → Il les apprécie. Il voit son amie. → Il la voit. Elle prend ses livres. → Elle les prend. Elle prend le livre. → Elle le prend. Tu vends ce camion. → Tu le vends. Verbe + quelque chose / quelqu’un Déterminants . indéfini . partitif . numéral . quantitatif EN Il formule des phrases. → Il en formule. Je vois des gens. → J’en vois. On lit quelques livres. → On en lit quelques-uns. Tu lis plusieurs livres. → Tu en lis plusieurs. Il faut de la confiture. → Il en faut. Elle prend deux livres. → Elle en prend deux. Il boit le tiers de son café. → Il en boit le tiers. Vous voulez du beurre. → Vous en voulez. 16 Verbe + à quelqu’un selon le verbe Verbe + prép. + quelqu’un CI Verbe + à Sens de «là» ou «à cela» Verbe + de Sens de «de là» ou «de cela» D’autres emplois… Attribut Verbe attributif + adj Verbe attributif + nom CD Verbe + verbe (infinitif) Verbe + sub. complétive CAdj Adjectif + complément CN Nom + complément LUI, LEUR Je téléphone à ma mère. → Je lui téléphone. La voiture plait au client. → La voiture lui plait. Il parle à ses parents. → Il leur parle. Préposition reprise + LUI, ELLE, EUX, ELLES… Elle pense à sa fille. → Elle pense à elle. Il part sans sa mère. → Il part sans elle. Voici un livre pour Léa.→ Voici un livre pour elle. On parle de ses amis. → On parle d’eux. Tu voyages avec Paul. → Tu voyages avec lui. Y Tu songes au bonheur. → Tu y songes. Elle pense à la retraite. → Elle y pense. Réponds aux questions. → Réponds-y. Je me rends à Montréal. → Je m’y rends. Ils vont en Espagne. → Ils y vont. EN Il parle de son chalet. → Il en parle. Elle revient de Paris. → Elle en revient. Tu es gentil. → Tu l’es. Il est enseignant. → Il l’est. Je souhaite revenir. → Je le souhaite. Il faut que tu partes. → Il le faut. Elle est fière de sa fille. → Elle en est fière. Il peint le mur du salon. → Il en peint le mur. LE, L’ (neutre) EN Observez ces cas… Quand le policier pose une question, le plus simple est d’y/de lui répondre. (?) . Répondre au policier (CI, répondre à quelqu’un) → le plus simple est de lui répondre. . Répondre à sa question (CI, répondre à cela) → le plus simple est d’y répondre. . Elle donne des meubles. (CD, dét. indéfini) → Elle en donne. . Elle donne ses meubles. (CD, dét. défini) → Elle les donne. . Il pense à ses vêtements. (CI, penser à cela) → Il y pense. . Il pense à Marie. (CI, à quelqu’un) → Il pense à elle. . Nous parlerons de Léa au comité. (parler de quelqu’un à quelqu’un) → Nous lui parlerons d’elle. . Nous parlerons de John au comité. (parler de quelqu’un à quelqu’un) → Nous lui en parlerons. (On ne peut pas dire : Nous lui parlerons de lui.) . Nous parlerons de ce cas au comité. (parler de cela à quelqu’un) → Nous lui en parlerons. 17 Raisonnement : pronoms LE, LA, L’, LES Compléments directs Exemple : Marie donne son livre. Fonction de «son livre» : CD (complément direct du verbe) Repérage : Marie donne quoi ? / Marie donne quelque chose Réponse : son livre (CD) Pronom personnel de fonction CD, masculin singulier : le Résultat : → Marie le donne. Raisonnement : pronoms LUI, LEUR Compléments indirects Exemple : Marie donne le livre à ses nièces. Fonction de «à ses nièces» : CI (complément indirect du verbe) Repérage : Marie donne à qui ? / Marie donne à quelqu’un Réponse : à ses nièces (CI) Pronom personnel de fonction CI, féminin pluriel : leur Résultat : → Marie leur donne le livre. * * * * * Marie donne ses livres à sa nièce. Fonction de «ses livres» : CD (complément direct du verbe) Repérage : Marie donne quoi ? / Marie donne quelque chose Réponse : ses livres (CD) Pronom personnel de fonction CD, masculin pluriel : les Résultat : → Marie les donne à sa nièce. Fonction de «à sa nièce» : CI (complément indirect du verbe) Repérage : Marie donne à qui ? / Marie donne à quelqu’un Réponse : à sa nièce (CI) Pronom personnel de fonction CI, féminin singulier : lui Résultat : → Marie lui donne ses livres. Deux compléments pronominalisés : → Marie les lui donne. Il faut trouver la fonction du groupe et en respecter le genre et le nombre. CD : le (m.s.), la (f.s.), l’ (f.s./m.s.), les (f.p./m.p.) CI : lui (f.s./m.s.), leur (f.p./m.p.) Quand il y a deux pronoms personnels compléments du verbe, l’ordre est CD + CI. Ex. Elle les lui donne. Peux-tu les lui donner? Les lui donner avant lundi. Donne-les-lui. (à l’impératif, les compléments suivent le verbe) 18 Phrase négative La phrase de forme négative s’obtient par l’ajout de «ne…pas» dans le groupe verbal. La phrase négative est utilisée pour nier une affirmation, refuser ou interdire quelque chose et porte donc sur l’ensemble de la phrase. D’autres adverbes de négation apportent une nuance de sens. Adverbe Ne…pas L’adverbe de négation : des nuances de sens Exemple Sens Il ne lira pas ce soir. Ponctuel ou permanent Je n’aime pas la coriandre. En aucun moment Ne…jamais Il ne lit jamais dans le métro. Je n’aimerai jamais la coriandre. Arrêt, interruption de quelque Ne…plus Il ne lira plus les commentaires haineux. Je n’aime plus la coriandre. chose Rarement, peu Ne…guère Il ne lit guère les revues sportives. Je n’aime guère la coriandre au déjeuner. Personne ne viendra. Je ne vois personne. Même sens que «ne…pas» Aucun Rien ne peut m’arriver. Tu n’y peux rien. Les adverbes de négation, dont Nul Personne Nul n’est tenu de participer. On n’ira nulle l’un des éléments correspond à part. Nul élève ne sera invité. un déterminant ou à un Rien Aucune sanction ne sera donnée. Aucun n’est pronom, nécessitent le «ne». + ne bienvenu. Je ne donne aucun avertissement. L’adverbe de restriction : loin d’être une négation ! Il ne lit que des romans policiers. «seulement», «uniquement» Ne…que Je n’aime que la coriandre fraiche. l’élément qui suit Quelques erreurs dans la construction de la phrase négative Erreur : Je n’ai pas reçu aucun commentaire. (3 éléments) Correction : Je n’ai reçu aucun commentaire. Erreur : Personne m’en a parlé. (1 seul élément) Correction : Personne ne m’en a parlé. Place de l’adverbe . Temps simple → encadre le verbe Elle ne boit plus de café pendant sa grossesse. . Temps composé → encadre l’auxiliaire Elle n’a jamais bu son café sans sucre. . Infinitif → précède le verbe Ne pas boire de café avant une prise de sang. . Adverbe après le verbe → précède l’adverbe Elle ne boit pas rapidement son café. . Pronom CD ou CI avant le verbe → «ne» avant le(s) complément(s) Elle n’en boit plus. Transformation du coordonnant «et» Le coordonnant «et» devient «ni» dans la phrase de forme négative. J’apprends le judo et le karaté. → Je n’apprends ni le judo ni le karaté. NOTE : L’adverbe «ne…point» (langage soutenu ou littéraire) a le même sens que «ne…pas». L’emploi de «ne», sans le 2e élément «pas», s’emploie surtout pour les verbes «cesser», «oser», «savoir» et «pouvoir» lorsqu’ils sont suivis d’un infinitif ou d’une subordonnée complétive. Voir la notion «Déterminants» pour les transformations liées à la phrase négative. 19 Déterminants Le déterminant prend toujours le genre et le nombre du nom. Il fait partie du groupe nominal (GN). Selon la forme de la phrase ou sa place dans le GN, il peut subir quelques transformations. Déterminant contracté (dét. fusionné avec la préposition) à le → au jouer au tennis, une tarte au sucre, apte au travail à les → aux se fier aux experts, un don aux démunis, propre aux sciences de le → du en parlant du loup, le retour du roi, content du résultat de les → des se débarrasser des déchets, le rire des enfants, être fier des athlètes Déterminant modifié selon le mot qui suit : harmonie des sons Élision (perte de la voyelle finale) devant une voyelle ou un h muet l’écolier, l’heure, l’un, l’autre, l’élégant homme Liaison (prononciation de la consonne finale) mon amie, mon histoire ma → mon devant une voyelle ou un «h» muet ton éternelle joie, ta → ton ton école sa → son son amitié, son horloge cet accent, cet extrait, ce → cet devant une voyelle ou un «h» muet cet incroyable garçon, cet or, cet ultime effort, cet homme Réduction des → de des → de «des» pluriel de «un» ou «une» (dét. Elle a [des idées bonnes]. indéfini et non contracté) devant un adjectif → Elle a [de bonnes idées]. le, la → l’ Déterminant modifié dans la phrase négative un, une, des, du, de la → de Elle mange un biscuit. → Elle ne mange pas de biscuit. On achète des lunettes. → On n’achète pas de lunettes. J’ai du plaisir. → Je n’ai pas de plaisir. Tu offres de la soupe. → Tu n’offres pas de soupe. Sauf avec «être» : C’est de la joie! → Ce n’est pas de la joie! 20 Déterminants possessifs ma, ta, sa, mon, ton, son mes, tes, ses L’infirmière prend mon pouls. L’employé remet sa démission. L’agent de bord prend mes valises. Le professeur remet ses notes. Plusieurs possesseurs notre, votre, leur nos, vos, leurs Des élèves apprennent notre chanson. Mes parents font leur possible. Ces éducatrices gardent nos enfants. Nous achetons leurs masques. Déterminant possessif ou défini ? Partie du corps ou possesseur bien identifié Léa a mal à la jambe. = Elle a mal, donc la jambe lui appartient. Paul a reçu un coup sur la tête. = Il a reçu le coup, donc il s’agit de sa tête. Tous les jours, elle quitte la maison à 9h. = La maison est à elle, l’endroit où elle habite. → Le déterminant défini donne un sens de possession. Réflexion… Cas 1 : Marie lave ses mains. (?) Raisonnement : Il s’agit des mains de Marie, donc une partie de son corps. Dans ce cas, il vaut mieux utiliser la construction pronominale (verbe pronominal) et le déterminant défini. → Marie se lave les mains. Cas 2 : Marie prend le bébé et lave ses mains. Raisonnement : Il ne s’agit pas des mains de Marie, mais de celles du bébé. → Marie prend le bébé et lave ses mains. (dét. possessif = les mains de quelqu’un) → Marie prend le bébé et lui lave les mains. (dét. défini et CI «lui») Autre raisonnement : Si Marie avait fait l’action de laver ses mains après avoir pris le bébé, il faudrait écrire : Marie prend le bébé et se lave les mains. Cas 3 : Marie lave sa main blessée. Raisonnement : Le nom «main» est complété par un adjectif. Dans ce cas, on met le déterminant possessif. Cas 4 : Je prends mon amie par la main. Raisonnement : La main est une partie du corps qui appartient à «mon amie». Le déterminant défini «la» sous-entend la possession. Le raisonnement serait le même dans la phrase suivante : «Il me touche la main.» = Il touche la main à moi. 21 Plusieurs possédés Un seul possédé Un seul possesseur Respect de la syntaxe Citation à l’intérieur d’une phrase graphique 1. a) Les phrases 1 et 2 sont-elles bien formulées ? Y a-t-il des erreurs syntaxiques ? b) Que remarquez-vous dans le choix de la jonction et dans la formulation à l’aide du pronom ? Phrase 1 En effet, elle dit à son père : « Un cloître est l’époux qu’il me faut. » (v.35)5 pronom jonction Phrase 2 En effet, elle dit à son père qu’«un cloître est l’époux qu’il [lui] faut.» (v. 35) RAISONNEMENT Les phrases 1 et 2 sont syntaxiquement correctes. En quoi sont-elles différentes ? Phrase 1 Un élément de la citation n’est pas à la 3e personne : «me». Le deux-points sert de jonction entre la phrase qui introduit la citation et la citation. Dans ce contexte, il n’est pas nécessaire de modifier la citation puisque les deux phrases syntaxiques sont bien formulées. Les deux phrases sont rattachées par juxtaposition, donc à l’aide du deuxpoints. Phrase 2 Tous les éléments de la citation sont à la 3 e personne. La jonction est le subordonnant «qu’». Le pronom de la 1re personne «me» a été modifié par un pronom de la 3e personne, mis entre crochets pour indiquer la modification : [lui]. La subordonnée est rattachée à la phrase enchâssante. * * 2. a) Observez les verbes conjugués. * * Le champ lexical de la tristesse est présent dans ce fabliau. À l’annonce de son mariage, la jeune femme est «fort attristée» (l. 15). Puis, quand son mari la bat, elle est «en pleurs» (l. 35-36), elle se «désesp[ère]» (l. 41), elle «rest[e] éplorée» (l. 42) et «éclate en sanglots» (l. 49). b) Que remarquez-vous des verbes qui sont à l’intérieur des guillemets (citations) ? Les verbes provenant du fabliau n’étaient pas tous conjugués au présent. Dans le fabliau «Le paysan devenu médecin», on retrouve «désespérait» et «resta». Afin d’assurer une concordance des temps, compte tenu que les parties citées sont intégrées dans le texte, certaines terminaisons ont été modifiées et mises entre crochets. Ainsi, tous les verbes sont au présent, ce qui évite des erreurs syntaxiques. 5 «La jeune veuve», Jean de La Fontaine 22 PRINCIPALES ERREURS SYNTAXIQUES Type d’erreur 1- 2- Subordonnée sans phrase principale (phrase enchâssante) Phrase avec «ce que» ou «ce qui» Erreur + Règle/justification Parce qu’il est en pleine croissance. La subordonnée doit se rattacher à une phrase principale. S’il y a un subordonnant, il faut obligatoirement deux verbes conjugués dans la phrase graphique. Voir p. 13 Bonne syntaxe Parce qu’il est en pleine croissance, il mange davantage. (subordonnée complément de phrase placée au début de la phrase) Il mange davantage parce qu’il est en pleine croissance. Ce qui lui fait plaisir. Lorsque la phrase graphique commence par «Ce que» ou «Ce qui», il faut obligatoirement deux verbes conjugués ou préciser en quoi consiste le pronom «ce». Ce qui lui fait plaisir, ce sont tes visites surprises. (deux verbes) Cela lui fait plaisir. («cela» = pronom sujet) Tes visites surprises lui font plaisir. (précision par un GN : «tes visites surprises») Lorsque «ce que» ou «ce qui» est placé à l’intérieur de la phrase, il faut une virgule pour isoler le segment de phrase. Ne pas confondre avec le CD rattaché au verbe. Il n’y a aucune virgule dans ce cas. Ce qui m’intéresse beaucoup, voyager. Dans une tournure emphatique («ce qui… c’est», «ce que… c’est»), il faut deux verbes conjugués dans la phrase graphique. 3- Absence de jonction Il pense tu reviendras plus tard. Deux phrases syntaxiques à l’intérieur d’une phrase graphique doivent être liées à l’aide d’une jonction (subordonnant, coordonnant, ponctuation). Je lui souhaite de trouver l’amour, ce qu’il désire profondément. Je lui souhaite d’obtenir ce qu’il désire (obtenir quelque chose, le CD est rattaché au verbe). Ce qui m’intéresse beaucoup, c’est voyager. Phrase non emphatique : Voyager m’intéresse beaucoup. Il pense que tu reviendras plus tard. (subordonnant : conjonction de subordination) La personne dont tu parles reviendra bientôt. (subordonnant : pronom relatif) Marie est intéressée par ton projet, mais elle Voir p. 12-13 ne pourra pas t’accorder une aide financière. (coordonnant) CD : complément direct CI : complément indirect CP : complément de phrase 23 GN : groupe du nom Type d’erreur 4- 5- 6- Absence du verbe conjugué (constituant obligatoire) Groupe participial non rattaché à son sujet propre Confusion . que . dont Erreur + Règle/justification Le thème de la beauté dans ce poème. Au retour des vacances. Après être arrivé de vacances. Chaque phrase syntaxique doit avoir un verbe conjugué. Bonne syntaxe Il sera question du thème de la beauté dans ce poème. L’accident est survenu au retour des vacances. Ne pas confondre le verbe conjugué avec les participes présent ou passé. Voir p. 8 Ayant levé la main, le professeur permet à l’étudiant de répondre. Répondant sans permission, le professeur rappelle l’étudiant à l’ordre. Le participe présent renvoie au sujet de la phrase. Le garçon que je parle est grand. Le livre que j’ai besoin n’est plus à la bibliothèque. Le choix du pronom relatif tient compte de la fonction du groupe qu’il remplace. Le pronom relatif «que» est CD, alors que le pronom relatif «dont» peut être CI, complément de l’adjectif ou complément du nom. Donc : La lettre finale se prononce [k]. La conjonction de coordination a le sens de «conclusion», de «conséquence». L’adverbe a le sens de «ainsi». Voir p. 15 24 L’étudiant ayant levé la main, le professeur lui permet de répondre. Ayant levé la main, l’étudiant a la permission de répondre. Le professeur rappelle à l’ordre l’étudiant répondant sans permission. L’étudiant répondant sans permission est rappelé à l’ordre par le professeur. Le garçon dont je parle est grand. (parler de quelqu’un, CI) Le garçon que j’ai rencontré est grand. (rencontrer quelqu’un, CD) Le livre dont j’ai besoin n’est plus à la bibliothèque. (avoir besoin de quelque chose, CI) Le livre que j’ai lu est à la bibliothèque. (lire quelque chose, CD) Type d’erreur 7- 8- 9- Confusion CP/sujet Confusion pronoms personnels compléments Confusion nom/pronom indéfini : . quelque chose . une chose . personne . une personne Confusion 10- . de . des Confusion 11- . il a . il y a Erreur + Règle/justification Dans ce texte présente l’opposition des classes sociales. Le CP ne peut pas être sujet. Un sujet ne peut pas être introduit par une préposition. Bonne syntaxe Dans ce texte (CP), l’opposition des classes sociales est présentée. Ce texte (sujet) présente l’opposition des classes sociales. L’enseignant parle à Léa. L’enseignant la parle. Le choix du pronom personnel complément tient compte de la fonction du groupe qu’il remplace. le/la/l’/les : CD lui/leur : CI Voir p. 18 C’est quelque chose dangereuse. Le pronom indéfini «quelque chose» est masculin singulier. Quand on lui ajoute un adjectif, ce dernier doit être précédé de la préposition «de». L’enseignant parle à Léa (CI). L’enseignant lui parle. Je garde ma nièce (CD). Je la garde. Personne est venue. Le pronom indéfini «personne» est masculin singulier; il marque l’absence. Il est accompagné du «ne» (négation). Le nom «personne» est au féminin singulier et est précédé d’un déterminant. Personne n’est venu. (pronom indéfini m.s.) Je vois des beaux paysages. Souvent, le déterminant indéfini «des» devient «de» lorsque l’adjectif précède le nom. Je vois de beaux paysages. («de» + adj. + nom) Je vois des paysages beaux. [Il n’y a pas d’inversion.] C’est quelque chose de dangereux. (pronom indéfini m.s. + de + adj.) C’est une chose dangereuse. (dét + nom f.s. + adj.) Une personne est venue. (dét. + nom f.s.) «Il se moque des nouveaux locataires.» Dans cette phrase, le «des» est la combinaison de la préposition «de» (se moquer de) et du déterminant «les». Voir p. 20 Il y a des romans québécois dans la boite. Il a des romans québécois dans la boite. Dans la phrase formée à partir d’un présentatif, l’expression Pierre aime la fiction. Il a plusieurs romans sur est «il y a», «il y avait», etc. Le pronom «il» est impersonnel. sa table de chevet. («Il» réfère à «Pierre».) 25 Type d’erreur 12- Adverbe de corrélation Erreur + Règle/justification Il aime tellement sa grand-mère, il lui offre des fleurs à son anniversaire. Il y a une relation de cause à effet qui doit être indiquée par l’adverbe de corrélation «tellement…que» (deux mots). Il est aussi possible de changer l’adverbe. Bonne syntaxe Il aime tellement sa grand-mère qu’il lui offre des fleurs à son anniversaire. Il aime beaucoup sa grand-mère : il lui offre des fleurs à son anniversaire. Tu parles pas beaucoup. Il faut deux mots dans la négation ou la restriction. Ne…pas, ne…plus, ne…guère, ne…jamais, ne…que, etc. Tu ne parles pas beaucoup. Je ne veux plus te voir. Personne viendra. Aucun…ne, rien…ne, personne…ne, nulle… ne, etc. (ou inversés) Voir p. 19 Je n’ai pas pris le stylo et le cahier. Dans la phrase négative, le «ni» sert à coordonner les éléments. Personne ne viendra. Je n’ai rien vu. Aucun objet n’a été volé. L’adverbe «pas» n’est pas utilisé en présence du «ni». 13- Négation Je ne vends pas des livres. Selon le cas, le déterminant employé dans la forme positive pourrait subir une modification ou une omission : un/une/des/du/de la/ quelques → ne…pas de/d’ ou ne…aucun(e) Il n’y a pas de modification avec ces déterminants : le/la/l’/les → ne… pas le/la/l’/les Dans la phrase négative le verbe «être», les déterminants un/une/des/du/de la sont conservés. Voir p. 20 26 Je n’ai pris ni le stylo ni le cahier. Raymond et sa copine ont remporté une médaille. → Ni Raymond ni sa copine n’ont remporté de médaille. Je vends des livres. → Je ne vends pas de livres. J’ai rencontré quelques amis. → Je n’ai rencontré aucun ami. Il lave la vaisselle. → Il ne lave pas la vaisselle. C’est une mauvaise idée. → Ce n’est pas une mauvaise idée. Ce sont des personnes fiables. → Ce ne sont pas des personnes fiables. Type d’erreur 14- Pléonasme Redoublement 15- Pronom de reprise Erreur + Règle/justification Paul (référent), mon nouveau voisin, il (pronom) m’a immédiatement plu. Il s’en (pronom) débarrasse de ses vieux livres (référent). Deux éléments de même fonction (le pronom et son référent) ne peuvent pas être rattachés à un même verbe. Bonne syntaxe Paul, mon nouveau voisin, m’a immédiatement plu. Il se débarrasse de ses vieux livres. Il s’en débarrasse. La classe a reçu une mention spéciale. Ils sont fiers. Le pronom sujet doit correspondre à celui de la phrase précédente (personne et nombre). Il est possible d’opter pour un autre GN, ce qui apportera une plus grande précision. La classe a reçu une mention spéciale. Elle est fière. La classe a reçu une mention spéciale. Les élèves sont fiers. La classe apprécie l’enseignant. Il est compétent. Lorsqu’un pronom sujet est utilisé, il doit référer au sujet précédent. On peut aussi employer un pronom différent ou un GN. La classe apprécie l’enseignant. Ce dernier est compétent. («Ce dernier» réfère au GN «l’enseignant».) Nous avons décidé de se revoir. Il nous arrive de s’évanouir sur la scène. Dans une construction pronominale (verbe pronominal), le pronom doit être de la même personne et du même nombre que le sujet réel ou sous-entendu. Nous avons décidé de nous revoir. Il nous arrive de nous évanouir sur la scène. Je vais chez nous. Mes amies retournent chez eux. Il faut s’assurer que le pronom (ou le déterminant) a un référent (antécédent) facilement repérable. Attention au référent absent ou à l’ambiguïté! Je vais chez moi. Mes amies retournent chez elles. On est retournés chez nos parents. «On» et «nous» ne commandent pas les mêmes déterminants. Nous sommes retournés chez nos parents. On est retourné chez soi. 27 Type d’erreur Erreur + Règle/justification J’aime et je parle aux enfants. Lorsque deux verbes ont comme complément un même groupe, mais de fonction différente (CD, CI), le complément doit être rattaché au premier verbe qu’il complète, puis repris par un pronom. Bonne syntaxe J’aime les enfants (CD) et je leur (CI) parle. J’ai remis à mes voisins et mes amis des photos. Lorsque des éléments sont coordonnés ou juxtaposés entre eux, les prépositions «à», «de» et «en» doivent être répétées. J’ai remis à mes voisins et à mes amis des photos. J’aime les cadeaux de ma tante et de ma marraine. (deux personnes) 16- Répétition de la préposition La préposition n’est pas répétée lorsque les éléments forment un ensemble. J’ai beaucoup plus de cousins que cousines. Lorsqu’il s’agit d’une comparaison, la préposition, quelle qu’elle soit, est obligatoire. Éléments homogènes dans une énumération, 17une juxtaposition ou une coordination. Elle a remis les résultats aux étudiantes et étudiants de la classe. La maison de Marc et Marie est vendue. J’aime les cadeaux de ma tante et marraine Léa. (même personne) J’ai beaucoup plus de cousins que de cousines. Ce bibelot semble moins joli sur ce meuble que sur celui-ci. (comparaison de meubles) Ce bibelot semble moins joli sur ce meuble que celui-ci. (préposition non répétée : comparaison de bibelots, sens différent) L’enfant est toujours joyeux et d’une grande politesse. adj. + GN ≠ éléments homogènes L’enfant est toujours joyeux et très poli. (deux adjectifs) Je te souhaite de voyager et que tu fasses de belles découvertes. Les éléments juxtaposés ou coordonnés doivent être de même nature ou de même classe. Je te souhaite de voyager et de faire de belles découvertes. Il faut aussi répéter le déterminant, la préposition ou le subordonnant «que». Je voudrais que tu viennes à la réunion et que tu prennes des notes. 28 Type d’erreur 18- Interrogation indirecte 19- Organisateurs textuels 20- Confusion des modes Erreur + Règle/justification L’enfant se demande qu’est-ce qui se passe. Je veux savoir quand peux-tu venir ? Il ne faut pas confondre la phrase interrogative et la phrase déclarative. La subordonnée complétive (interrogative indirecte) se construit sans inversion du sujet ou point d’interrogation. Premièrement… En deuxième lieu Les organisateurs textuels doivent assurer une logique entre eux. Bonne syntaxe L’enfant se demande ce qui se passe. Je veux savoir quand tu peux venir. L’indicatif est le mode du réel, de la vraisemblance, des faits certains. Il sait que tu fais des efforts. Je veux te voir après que tu auras terminé. Le subjonctif est le mode de l’hypothèse (dans la pensée et non la réalité). Il se retrouve presque toujours dans la subordonnée de doute, d’incertitude, de crainte, de supposition, de souhait, etc. Il souhaite que tu fasses des efforts. Je veux te voir avant que tu aies terminé. Lorsque les deux modes sont possibles, il faut alors déterminer le degré de réalité. Le fait qu’il est ponctuel est un avantage. (réalité) Le fait qu’il soit ponctuel l’avantagera pour une promotion. (supposition) Premièrement… Deuxièmement D’abord… Ensuite D’une part… D’autre part Le subordonnant «avant que» amène un subjonctif (incertitude) et «après que» entraine un indicatif (certitude). 21- Construction pronominale Les touristes s’avaient trompé de rue. Je m’ai vu dans le miroir. Dans un temps composé, le verbe pronominal se construit avec l’auxiliaire « être ». 29 Les touristes s’étaient trompés de rue. Je me suis vu dans le miroir. Type d’erreur 22- Forme passive 23- Rupture de ton Confusion . car 24. parce que Erreur + Règle/justification Ce problème a été parlé en classe par le professeur. (Le professeur parle de quelque chose : CI). Seul le CD de la forme active peut être transposé en sujet dans la forme passive. Bonne syntaxe Le professeur a abordé ce problème en classe. (phrase active : aborder quelque chose : CD) → Ce problème a été abordé en classe par le professeur. (phrase passive) Dans cette scène, c’est comme si tu perdais ton temps. Généralement, dans une analyse, tout le texte (sauf les citations introduites par le deux-points) doit être à la 3e personne afin d’éviter des erreurs syntaxiques ou un ton familier. Le «tu» réfèrerait à la personne qui lit la rédaction (donc le professeur en contexte scolaire; à éviter). Dans cette scène, c’est comme si les personnages perdaient leur temps. Sophie a échoué, car elle n’a pas étudié. Marie doit être partie parce que je ne l’ai pas vue depuis hier. La conjonction «parce que» introduit une subordonnée qui énonce la cause directe de ce qui précède, alors que la conjonction «car» introduit une justification, une explication de ce qui précède. Sophie a échoué parce qu’elle n’a pas étudié. Marie doit être partie, car je ne l’ai pas vue depuis hier. La phrase introduite par «parce que» peut être inversée, mais pas celle introduite par «car». De plus, on peut remplacer «car» par «en effet». Parce qu’elle n’a pas étudié, Sophie a échoué. Marie doit être partie; en effet, je ne l’ai pas vue depuis hier. 30 Impropriétés MAUVAISE FORMULATION ☺ BONNE FORMULATION Attends ton tour pour demander une question. Observe la citation cihaut / ci-bas. Cette citation démontre la joie du personnage. Attends ton tour pour poser une question. Il faut compléter tous les formulaires. Il vaut mieux compléter ton année scolaire avant de faire une pause. Le professeur met l’emphase sur les procédés d’écriture. L’élève débute sa présentation. Observe la citation ci-dessus / ci-dessous. Cette citation montre la joie du personnage. (montrer : sens d’illustrer) Dans son doctorat, l’étudiant a démontré la tension entre les classes sociales des romans réalistes. (démontrer : prouver par la démonstration complète) Il faut remplir tous les formulaires. Il vaut mieux terminer ton année scolaire avant de faire une pause. Le professeur met l’accent / insiste sur les procédés d’écriture. Marianne est venue à cause que c’était ta fête. L’élève commence sa présentation. → Le verbe «débuter» ne peut pas avoir de complément direct. Les travaux débutent bientôt. As-tu reçu la rétroaction / les commentaires de ton professeur? J’ai manqué mon rendez-vous en raison de / à cause de ton retard. → «dû à» s’emploie lorsqu’on peut le remplacer par «causé par» : Les inondations dues aux pluies torrentielles ont été dévastatrices. Marianne est venue parce que c’était ta fête. (introduit une subordonnée) J’ai réussi à cause de ton soutien. Suite à ton intervention, les règles ont été modifiées. J’ai réussi grâce à ton soutien. (positif) J’ai échoué à cause de mes retards. (négatif) À la suite de ton intervention, les règles ont été modifiées. As-tu reçu le feedback de ton professeur? J’ai manqué mon rendezvous dû à ton retard. 31 MAUVAISE FORMULATION ☺ BONNE FORMULATION Comparé à la dernière session, j’ai mieux compris. Comparativement à la dernière session, j’ai mieux compris. (adverbe) Comparée au français, la langue anglaise semble plus facile. → Le sujet de la phrase principale («la langue anglaise») est comparé à quelque chose («le français»). Je veux renforcer mes muscles. Je veux renforcir mes muscles. Il est / tombe en amour. Elles sont parties prendre une marche en forêt. Ne prends rien pour acquis. À prime abord, tu te débrouilles bien. J’ai eu plusieurs opportunités de faire valoir mes talents. Cette histoire ne fait pas de sens. Tant qu’à moi, je trouve que l’activité n’en vaut pas la peine. Tu focusses sur les détails. Il est / tombe amoureux. Elles sont parties faire une marche / se promener en forêt. Elles sont allées marcher en forêt. Ne tiens rien pour acquis. De prime abord / Au premier abord, tu te débrouilles bien. J’ai eu plusieurs occasions / chances de faire valoir mes talents. Cette histoire n’a pas de sens / ne fait pas sens /est insensée. Quant à moi, je trouve que l’activité n’en vaut pas la peine. Quant à l’activité, je trouve qu’elle n’en vaut pas la peine. Tu portes ton attention / insistes / te concentres sur les détails. Mon ami est anxieux / inquiet. Jusqu’à maintenant, j’ai lu la moitié du roman. Mon ami est insécure. Jusqu’à date / À date, j’ai lu la moitié du roman. Je la vois à l’année longue. Je la vois à longueur d’année / toute l’année. Elle est supposée m’appeler. Elle est censée m’appeler. (censé + infinitif) La supposée victime a porté plainte. (adjectif) Je serai là pour te supporter. Je serai là pour t’encourager / te soutenir. Je ne supporterai pas ses critiques constantes. (supporter : subir patiemment) Offre-lui ton support. Offre-lui ton soutien / appui / aide. Personne ne pourra s’objecter à ma proposition. Personne ne pourra s’opposer à ma proposition. 32 MAUVAISE FORMULATION ☺ BONNE FORMULATION Je vais prendre avantage de mes vacances. La directrice signe les lettres de référence. Elle se mérite la première place. La voiture à mon père est au garage. J’ai de la misère en français. Je vais profiter de mes vacances. La directrice signe les lettres de recommandation. Elle gagne / remporte la première place. La voiture de mon père est au garage. J’ai de la difficulté en français. Il vit dans la misère. (misère : pauvreté) Vous risquez de gagner une Vous avez des chances de gagner une belle somme. belle somme. (positif) Vous risquez de tout perdre! (négatif) Elle préfère ne pas prendre Elle préfère ne pas courir / ne pas prendre de risque. de chance. Elle préfère ne courir / ne prendre aucun risque. Tu es en charge de l’équipe. Tu as la charge de l’équipe. Tu es responsable de l’équipe. On ne peut pas dire être chargé de quelqu’un, mais de quelque chose. Tu es chargé de diriger l’équipe. Nous avons quitté plus tôt. Nous avons quitté la maison plus tôt. → Le verbe «quitter» requiert un complément direct. Nous sommes partis plus tôt. Nous avons emporté Jean à Nous avons amené Jean à l’aéroport. l’aéroport. (amener : mener, conduire quelqu’un à un endroit) → amener, emmener, mener une personne / un animal Nicole emmène sa filleule au restaurant pour célébrer sa promotion. (emmener : quitter un lieu en menant quelqu’un ou un animal ou mener quelqu’un avec soi d’un endroit à un autre et rester avec cette personne) Nadia a emmené du Nadia a apporté du chocolat. chocolat. (apporter : porter quelque chose avec soi jusqu’à l’endroit où l’on se rend ou pour le donner à quelqu’un) → apporter, emporter, porter une chose Daniel emporte des repas surgelés à son père malade. (emporter : prendre avec soi quelque chose et le porter dans un autre endroit) Cet homme est à l’emploi de Cet homme travaille à la ville / est au service de la la ville depuis deux ans. ville depuis deux ans. 33 MAUVAISE FORMULATION ☺ BONNE FORMULATION Le candidat aura le poste s’il rencontre les exigences. Tu es confiante de réussir. Le candidat aura le poste s’il répond aux / satisfait aux exigences. Tu es confiante en tes capacités de réussir. Tu es convaincue / certaine / assurée de réussir. Cette femme est admissible au concours. (admissible : admis à une épreuve) Le candidat est éligible au poste de maire. (éligible : apte à être élu) Je ferai tout afin de pallier ce problème. → Le verbe «pallier» requiert un complément direct. Je ferai tout afin de remédier à ce problème. Sur le plan social, le personnage est défavorisé. Au niveau social, le peuple est au bas de l’échelle. (hauteur) Au niveau collégial, l’étudiant est autonome. (grade) Je t’appelle dès mon arrivée. Je t’appelle aussitôt que j’arrive. Le bébé est à l’aise sur le divan. (personne) Le divan est confortable pour le bébé. (chose) Les touristes marchent dans la rue. → La préposition «dans» indique un lieu. → La préposition «sur» indique une position supérieure par rapport à quelque chose situé plus bas. Je marche sur le trottoir. La voilà qui siège au comité de parents! Cette femme est éligible au concours. Je ferai tout afin de pallier à ce problème. Au niveau social, le personnage est défavorisé. Je t’appelle aussitôt mon arrivée. Le bébé est confortable sur le divan. Les touristes marchent sur la rue. La voilà qui siège sur le comité de parents! Les couts sont réduits au maximum. La rencontre a été prévue à l’avance. Je te verrai dépendant de ton horaire. Cet enfant est dû pour une sieste. J’ai eu plusieurs blancs de mémoire. Le voleur s’est en allé en courant. La maison a pris en feu. À ce stage, tu devrais agir seul. Les couts sont réduits au minimum. La rencontre a été prévue. → Éviter le pléonasme. Étudiez à l’avance pour l’examen final! Je te verrai en fonction de / selon / d’après ton horaire. Cet enfant est mûr pour une sieste. Cet enfant devrait faire une sieste. J’ai eu plusieurs trous de mémoire. Le voleur s’en est allé en courant. La maison a pris feu. À ce stade / À cette étape, tu devrais agir seul. 34 MAUVAISE FORMULATION ☺ BONNE FORMULATION Les standards sont élevés. Les normes sont élevées. Les critères sont élevés. Le blessé est sous Le blessé est en observation. observation. → La préposition «sous» indique une position inférieure dans une relation ou dans l’espace. Le blessé est sous surveillance médicale. Je suis sous l’impression que J’ai l’impression que tu m’en veux. tu m’en veux. Ce garçon passe toujours Ce garçon fait toujours des remarques. des remarques. Nous pourrons Nous pourrons te rendre service. t’accommoder. La secrétaire a cancellé mon La secrétaire a annulé mon rendez-vous. rendez-vous. Je serai plus prudent dans le Je serai plus prudent dans l’avenir. futur. Il lui arrive de contrôler la Il lui arrive de maitriser la situation. situation. Il lui arrive d’avoir la situation en main. Cette alternative ne me plait Cette solution / option ne me plait pas. pas. Tu pourrais faire ta part. Tu pourrais collaborer. Tu pourrais faire ta part de travail. (présence d’un complément du nom) Il n’est pas sans ignorer que Il n’est pas sans savoir que l’hiver québécois est l’hiver québécois est glacial. glacial. Je vous serais gré de Je vous saurais gré de répondre rapidement. répondre rapidement. Comme que nous l’avions Comme nous l’avions convenu, le contrat a été signé. convenu, le contrat a été → On ne peut utiliser deux subordonnants dans une signé. même phrase syntaxique. Ta théorie s’est avérée Ta théorie s’est révélée fausse. fausse. Ta théorie s’est avérée. (avérer : révéler vrai) L’étudiant a bien performé. L’étudiant a bien réussi / a obtenu de bons résultats. Il s’est fâché après toi. Il s’est fâché contre toi. C’est une personne C’est une personne polyvalente / flexible. versatile. Tu sembles bien relax. Tu sembles bien détendu. Je me rappelle de nos Je me rappelle nos vacances estivales. / Je me les vacances estivales. rappelle. → Le verbe «rappeler» requiert un complément direct. Je me souviens de nos vacances estivales. 35 MAUVAISE FORMULATION ☺ BONNE FORMULATION Il peut parler de d’autres sujets. Il peut parler d’autres sujets. → Il faut omettre la préposition «de» devant «d’autres» : les deux «de» se confondent par euphonie. → La préposition «de» doit toutefois être conservée quand un autre mot est inséré entre la préposition et «d’autres». Il peut parler de bien d’autres sujets. Elles ont déterminé / établi / défini deux objectifs prioritaires. Le livre est offert / en vente à la Coop. Elles ont identifié deux objectifs prioritaires. Le livre est disponible à la Coop. Ce cours est disponible à la session d’automne. Je ne connais pas la raison spécifique de son absence. Il est définitivement fâché contre Léo. Quel est ton avis face à cette proposition? Tu devrais élaborer sur ta première idée. La rumeur à l’effet qu’il y aura une grève est fausse. Pour rattraper son retard, il a seulement dormi 3 heures dans les dernières 48 heures. Après de nombreuses discussions, ils se sont éventuellement entendus sur ce point. Alex est biaisé dans cette histoire. Il est intéressé par cette tasse en vente / en spécial. Elle va me laisser savoir si elle peut le faire demain. Ce cours est offert à la session d’automne. Mon futur appartement sera disponible en septembre. (disponible : dont on peut disposer) Je ne connais pas la raison exacte / précise de son absence. (spécifique : qui est particulier à une espèce ou une chose) Il est vraiment / absolument fâché contre Léo. Ce magasin est fermé définitivement. (définitivement : de façon définitive, pour toujours) Quel est ton avis au sujet de / sur cette proposition? Tu devrais développer ta première idée. Tu devrais en dire davantage sur ta première idée. La rumeur voulant qu’il y aura une grève est fausse. Pour rattraper son retard, il a seulement dormi 3 heures dans les 48 dernières heures. (déterminant numéral + adjectif ordinal + nom) Après de nombreuses discussions, ils se sont finalement / en fin de compte entendus sur ce point. (le résultat est connu, certain) Si elle a une bonne cote R, Zoé pourra éventuellement entrer en médecine. (possibilité) Alex a un parti pris dans / a une vision subjective de cette histoire. Il est intéressé par cette tasse à prix réduit / en solde. Elle va me faire savoir / me dire si elle peut le faire demain. 36 MAUVAISE FORMULATION ☺ BONNE FORMULATION Sophie a très aimé son cours Sophie a beaucoup aimé son cours de philo. de philo. → L’adverbe «très» s’emploie devant un adjectif ou un adverbe. Nous vivons à l’ère digitale. Nous vivons à l’ère numérique. On a joué à prendre nos empreintes digitales. (digital : relatif aux doigts) Je vais dans les friperies Je vais dans les friperies pour économiser de l’argent. pour sauver de l’argent. Elle ne nous a pas encore Elle ne nous a pas encore rappelés. retourné notre message. Elle ne nous a pas encore rendu notre message. Bonjour, vous avez rejoint la Bonjour, vous avez joint la boite vocale de Pauline. boite vocale de Pauline. J’irai te rejoindre à midi, après mon cours. (rejoindre : se rapprocher physiquement de quelqu’un). Cette élève a été référée Cette élève a été dirigée vers les Services aux aux Services aux étudiants. étudiants. Et si nous discutions de Et si nous discutions de notre travail d’équipe par notre travail d’équipe par conférence téléphonique? appel conférence? Pour faire une histoire Bref, / En un mot, / En résumé, il ne pourra pas être courte, il ne pourra pas être présent ce soir. présent ce soir. Je m’attends à être répondu Je m’attends à être servi rapidement. rapidement. Je m’attends à ce que quelqu’un me réponde rapidement. Pour des raisons Pour des raisons pécuniaires / financières, elle ne monétaires, elle ne partira partira pas en vacances avec nous. pas en vacances avec nous. (monétaire : relatif à la monnaie) Il doit payer des frais de Il doit payer des frais de retard considérables / retard significatifs. importants. Je suis fière de mon dossier Je suis fière de mon dossier scolaire! académique! Vous vous êtes encore Vous vous êtes encore saoulés hier soir! Vous êtes saoulés hier soir! Vous êtes pitoyables. pathétiques. La qualité du réseau est lamentable. Nous avons pu faire sa Nous avons pu faire sa connaissance par connaissance via Romain. l’intermédiaire de / grâce à Romain. Sacha se pratique en vue de Sacha s’entraine en vue de la compétition de samedi. la compétition de samedi. Es-tu familier avec les règles Est-ce que les règles d’accord du participe passé te d’accord du participe passé? sont familières? Connais-tu bien les règles d’accord du participe passé? 37 MAUVAISE FORMULATION ☺ BONNE FORMULATION Cette nouvelle méthode correspond avec ma philosophie. Il ne faut pas se fier sur n’importe qui! Quand le professeur a parlé des retardataires, Marie l’a pris personnel. Bon matin, Lucie! Cette nouvelle méthode correspond à ma philosophie. Il ne faut pas se fier à n’importe qui! Quand le professeur a parlé des retardataires, Marie s’est sentie visée / s’est sentie attaquée. Bonjour, Lucie! 38 Marqueurs de relation, connecteurs Pour exprimer des liens entre les phrases et les éléments de la phrase. Rôle Valeur Addition Pour introduire une subordonnée en plus de ce que, outre que, sans compter que Pour relier des éléments et, aussi, de plus, en outre, voire Illustration par exemple Cause comme, parce que, étant donné car, en effet, c’est-à-dire, en Explication que, vu que, sous prétexte que, fait, grâce à, à cause de, étant Justification puisque donné, ainsi Conséquence au point que, de façon que, de ainsi, alors, aussi, c’est pourquoi, ou manière que, de (telle) sorte que, donc, en conséquence, enfin, conclusion si bien que par conséquent, tout compte fait, de cette façon Temps lorsque, pendant que, quand, puis, ensuite, dès tandis que, alors que, au moment où, chaque fois que, comme, dès que, en même temps que, avant que, jusqu’à ce que, dès que Succession après que puis, ensuite, enfin, par la suite, après quoi Opposition, alors que, tandis que, bien que, mais, cependant, néanmoins, or, concession, même si, quoique, par ailleurs, par contre, restriction malgré que, encore que, pourtant, toutefois, en revanche, quand bien même au contraire, à l’opposé, autrement, sinon, malgré cela, en dépit de cela, seulement, du moins, au lieu de, toutefois Alternative au lieu de, ou, ou bien, soit… soit, tantôt… tantôt, parfois… parfois, ni… ni Condition, si, même si, à condition que, à sinon, dans ce cas hypothèse moins que, dans la mesure où, pour autant que, pourvu que, à supposer que, en admettant que But de sorte que, de façon que, pour à cet effet, afin de, pour, en vue que, afin que de, dans ce but Synthèse bref, donc Comparaison tandis que ainsi que, autant que, comme, comparativement 39 40 Accords Accords dans le GN Chaque nom forme un groupe du nom (GN), qu’il soit seul ou accompagné d’autres mots. Des déterminants et des adjectifs (ou PPS) font souvent partie du GN; ils reçoivent le genre et le nombre du nom. Exemples de GN : m.s. Je fais confiance à [mon nouvel entraineur sportif]. m.p. m.s. [Tous mes meilleurs amis québécois] étaient présents à [mon vingtième anniversaire]. f.s. m.p. [Mon indispensable amie] m’a accueilli à [bras ouverts]. m.s. f.p. Pierrot est [médecin] depuis [quelques années]. Singulier ou pluriel? Lorsque le déterminant est absent, il peut être plus difficile d’identifier rapidement le nombre du nom. Il faut alors observer la préposition et réfléchir sur le sens (logique en fontion du contexte). Un coffre à bijoux (un coffre contient plusieurs bijoux) Une boite de biscuits (il y a plusieurs biscuits dans une boite) Un enfant sans souliers (s’il en avait, l’enfant aurait des souliers) Une voiture sans conducteur (il y a habituellement un seul conducteur) Un parc entouré d’arbres (si le parc est entouré, il y a donc plusieurs arbres) Un bac rempli de terre (il y a de la terre, non comptable) Un bac de jouets (il y a des jouets, comptable) 41 Traces d’un raisonnement juste : m.s. f.p. m.s. Marie est [le personnage principal] [des deux pièces] de [théâtre]. Les mots du GN (déterminant, adjectif) prennent le genre et le nombre du nom. Deux raisonnements faux! f.s. f.p. Marie est le personnage principale [des deux pièces de théâtres]. Confusion dans les termes GN et GNs Que cherche-t-on à accorder? Le GNs fait référence à une fonction (s = sujet) et le GN correspond à la classe, peu importe la fonction. . Le repérage du GNs sert à accorder le verbe en personne et en nombre. . Traiter chaque GN séparément permet de faire les accords appropriés des éléments rattachés au nom. Il (3e p.s.) Chaque nouvel enseignant du département recevra les anthologies littéraires et les ouvrages de grammaire. CD (m.p.) Le verbe s’accorde avec le GNs, 3e p.s. Le repérage des groupes sujet et CD permet de comprendre les groupes composant la phrase. Le remplacement de ces deux groupes donne : Il les recevra. Pour faire les accords dans le GN, il faut prendre un GN à la fois. m.s. m.s. [Chaque nouvel enseignant] [du département] f.p. m.p. f.s. recevra [les anthologies littéraires] et [les ouvrages] de [grammaire]. 42 Quelques déterminants : . Le déterminant «tout» fait partie du GN. Il reçoit le genre et le nombre du nom. tout le monde (m.s.), toute la classe (f.s.), toutes les fois (f.p.) tous les jours (m.p.) Note : le «s» de «tous» ne se prononce pas! . Le déterminant «leur» prend le nombre du nom auquel il se rattache. Les acheteurs ont pris possession de [leur nouvelle maison]. (une seule) Paul et Marie ont invité [leurs amis] à la fête. (plusieurs) [Leurs parents] étaient heureux de [leur décision] de revoir [leurs priorités]. plusieurs une seule plusieurs . Le déterminant «chaque» est toujours singulier. [Chaque élève] a été rencontré. . Le déterminant «plusieurs» est toujours pluriel. [Plusieurs livres] sont publiés chaque mois. . Le déterminant «aucun» est singulier, sauf si le nom qu’il détermine n’a pas de singulier. [Aucun élève] n’est venu. Il n’a reçu [aucune nouvelle]. (singulier) Il n’y a [aucuns frais supplémentaires]. («frais» est toujours pluriel) L’adjectif L’adjectif n’est pas toujours dans le GN. Peu importe où il se trouve dans la phrase, il reçoit le genre et le nombre de son donneur d’accord. . L’adjectif peut être dans un groupe du nom (GN) ou un groupe verbal (GV). dans GN f.p. dans GV Ex. : [Ces grandes maisons] [sont belles]. . L’adjectif (ou le PPS) peut aussi être dans un groupe isolé (complément). Il s’agit de repérer le mot qu’il complète pour faire l’accord en genre et en nombre. f.s. Heureuse d’être nommée athlète de l’année, Marie a remercié le public de ses encouragements. m.p. Certains résidents du CHSLD, touchés et émus par l’arrivée des bénévoles, ont versé des larmes de joie. 43 Distinction des formes verbales Tableau A Règle ou truc Remplacement (truc phonétique) : mordre / mordu / mordait Étape préalable Verbe conjugué ou non? Mordre (ou autres infinitifs : vendre, battre, lire, voir) = infinitif La terminaison du verbe est -ER, -IR, -RE et est invariable. Mordu (ou autres PP : vendu, battu, lu, vu) = PP La terminaison du PP est -É, -T, -U, -I, -S, à laquelle s’ajoutent le genre et le nombre du donneur d’accord. Mordait / mordions / mordiez ou tout autre temps de verbe = verbe conjugué On peut aussi l’encadrer de «ne…pas». Règle : Le verbe (dans un temps simple) et l’auxiliaire (dans un temps composé) s’accordent avec le sujet. 1) Repérez le sujet (GNs) Question : QUI EST-CE QUI / QU’EST-CE QUI + VERBE ? Remplacement : C’EST (SUJET) QUI / CE SONT (SUJET) QUI + VERBE 2) Pronominalisez le sujet par je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles. Note : « on », « cela », « tout », « tout le monde » correspondent au « il », 3e personne du singulier. Accord du verbe (temps simple) et de l’auxiliaire (temps composé) 3) Accordez le verbe en personne (1re, 2e ou 3e) et en nombre (singulier ou pluriel) avec le pronom sujet ou le GNs pronominalisé. 4) Vérifiez la terminaison verbale. 1re p.s. 2e p.s. Terminaisons -s, -e, -x, -ai 3e p.s. -s, -x -e, -a (impératif des verbes en -er) -c, -a, -d, -e, -t 1re p.p. -ons, -mes 2e p.p. -ez, -tes 3e p.p. -nt 44 Quelques exemples Je prends, je vérifie, que j’aille, je veux, je cueillerai, j’ai, que j’aie … Tu aimes, que tu puisses, tu verras, tu vaux … Aime, va… On vainc, il a, elle ira, il prend, on étudie, elle met … Nous prenons, nous irions, nous sommes, nous prîmes… Vous apprenez, vous cueillerez, vous écrivîtes, vous êtes… Ils ont, elles sont, elles dormiront, ils voulaient, elles fuient… PPS : Comme l’adjectif, il s’accorde avec le nom (ou pronom) qu’il complète. PPA : Il s’accorde seulement si le CD (complément direct) est placé avant le PP. On peut le repérer de deux façons : Accord du participe passé (PP) Question : VERBE + QUI / QUOI ? Remplacement : VERBE + QUELQU’UN / QUELQUE CHOSE PPE : Il s’accorde avec le sujet. On peut le repérer de deux façons : Question : QUI EST-CE QUI / QU’EST-CE QUI + VERBE ? Ajout : C’EST (SUJET) QUI / CE SONT (SUJET) QUI + VERBE Terminaisons des PP au masculin singulier : -é, -t, -u, -i, -s Truc : On peut mettre le PP au féminin pour en trouver la lettre finale. Selon le donneur d’accord, on ajoute: «-e»(f.s.),«-s»(m.p.),«-es»(f.p.) — — — — — — — Sami, quel est le premier verbe conjugué de la phrase ? Vraiment, m’sieur, c’est vraiment. Qu’est-ce qui te fait dire que vraiment est un verbe ? Ça se termine par ent ! Et à l’infinitif, ça donne quoi ? …? Allez, vas-y ! Qu’est-ce que ça donne ? Un verbe au premier groupe ? Le verbe vraimer ? Je vraime, tu vraimes, il vraime ? — … La réponse absurde se distingue de la fausse en ce qu’elle ne procède d’aucune tentative de raisonnement. Souvent automatique, elle se limite à un acte réflexe. L’élève ne fait pas une erreur, il répond n’importe quoi à partir d’un indice quelconque (ici, la terminaison ent). Ce n’est pas à la question posée qu’il répond, mais au fait qu’on la lui pose. On attend de lui une réponse ? Il la donne. Juste, fausse, absurde, peu importe. Daniel Pennac, Chagrin d’école 45 Distinction des formes verbales Tableau B Deux façons : à l’oreille (truc phonétique), à l’œil (repérage) Le truc phonétique « mordre »/« mordu » / «mordait» a été conçu afin de distinguer rapidement les terminaisons des verbes se terminant avec le son [É], donc les verbes en -ER à l’infinitif. Ce truc peut aussi être utile à ceux qui n’arrivent pas à discriminer les sons [É] et [È]. Le repérage se fait par une observation des mots autour du verbe. Le verbe est à l’infinitif : il se termine par -ER, -IR, -RE. Remplacement par «mordre» : c’est un infinitif. Si le verbe est précédé d’une préposition, le verbe est à l’infinitif. S’il s’agit d’un 2e verbe (ne pas confondre avec l’auxiliaire), le verbe est à l’infinitif. Le verbe est un participe passé : les terminaisons possibles sont -É, -T, -U, -I, -S, auxquelles s’ajouteront les marques du donneur d’accord, s’il y a lieu : «-e»(f.s.),«-s»(m.p.),«-es»(f.p.) Remplacement par «mordu» : c’est un PP. Le PP est souvent rattaché à l’auxiliaire avoir ou être, donc est conjugué dans un temps composé (PPA, PPE ou PPP6). S’il est rattaché à un groupe du nom (GN), il s’agit probablement d’un PPS. On peut aussi le remplacer par un adjectif. Le verbe est conjugué; il se termine par -s, -e, -x, -ai (1re p.s.) -s, -x / -e, -a (2e p.s.) re -ons, -mes (1 p.p.) -ez, -tes (2e p.p.) -c, -a, -d, -e, -t (3e p.s.) -nt (3e p.p.) Remplacement par «mordais», «mordiez», «mordions» ou autre temps : c’est un verbe conjugué. On peut l’encadrer par «ne…pas». Le verbe (ou l’auxiliaire dans un temps composé) a un sujet. mordu mordre mordiez Vous avez souhaité emménager dans un quartier que vous connaissiez à peine. souhaité : précédé d’un auxiliaire = PP emménager : 2e verbe = infinitif connaissiez : que vous NE connaissiez PAS; le sujet est «vous» = verbe conjugué Note : Le truc phonétique fonctionne si on l’utilise pour valider un verbe à la fois. 6 PPP = PP pronominal 46 Accord du verbe La règle : Le verbe s’accorde avec le sujet. Voir la fonction «sujet», p. 9 Le sujet peut être un seul mot, un groupe, une phrase. Dans tous les cas, il est possible de ramener le sujet à l’une des six personnes de conjugaison. 1. Lorsque le sujet est un infinitif ou une phrase, on peut utiliser le pronom «cela», qui revient à «il», 3e p.s. Il Bien dormir est essentiel. → Cela est essentiel. Il Réussir ses études au cégep est possible. → Cela est possible. Il Qu’il arrive à temps pour le souper serait surprenant. → Cela serait surprenant. 2. Certains pronoms portent à confusion. Il faut faire de la grammaire! Il On avait décidé de participer au défi santé. Même si l’on sait que plusieurs personnes participent au défi, le pronom indéfini «on» est masculin singulier. Il Cela pouvait arriver à n’importe qui. Ce pronom est masculin singulier. Il ne faut pas le confondre avec les pronoms celui, celle, ceux, celles. Il J’avais acheté des pommes, des bananes et des fraises. Tout était parfait pour un dessert santé. Même si le pronom «tout» fait référence aux fruits (m.p.), il demeure un pronom masculin singulier. Il a le sens de «tout cela». 3. Attention à ces sujets! Il Tout le monde peut s’impliquer dans les activités parascolaires. Le déterminant «le» n’est certainement pas pluriel! Il n’y a eu aucune reconstruction depuis les inondations. Il s’agit d’une tournure impersonnelle; le «il» n’a aucun référent. (toujours au m.s.) je tu C’est moi qui organiserai le défilé et c’est toi qui feras les invitations. La tournure emphatique «c’est…qui» encadre le sujet. 47 Erreurs liées au repérage du sujet et à la terminaison verbale Pourquoi nous arrive-t-il de mal accorder un verbe s’il n’y a que six personnes de conjugaison ? Il faut repérer le sujet, ce que le dictionnaire de verbes ne fait pas. Facile? Si le sujet est déjà sous forme de pronom (je, tu, elle, il, nous, vous, elles, ils) et est immédiatement placé avant le verbe, l’accord est effectivement plus facile. Certaines constructions de phrases peuvent rendre l’accord plus difficile. Il s’agit d’être attentif. Difficultés liées au repérage du sujet • Un écran sépare le sujet du verbe. L’enseignante les félicite de leur ponctualité. = Elle félicite Les activités physiques nous remettront en forme. = Elles remettront • Le sujet est composé de plusieurs noms. Il faut repérer le noyau du GNs. Les meilleures amies du fils de mon voisin étaient parties. = Elles étaient parties • Le sujet est placé après le verbe. Les élèves que félicite l’enseignante se sentent valorisés. = Elle félicite Le principal problème, c’est la tendance à prendre le premier mot qui précède le verbe. On pourrait attribuer cette erreur à l’habitude de rédiger les phrases en suivant l’ordre : SUJET + Prédicat/GV + CP. Difficulté liée à la confusion entre les terminaisons des verbes en –ER et celles des autres verbes L’étudiant finit (verbe en –IR) ses cours et prend (verbe en –RE) l’autobus. Cette étudiante étudie (verbe en –ER) en droit et essaie (verbe en –ER) d’obtenir une bourse d’études. Ce n’est pas parce que le sujet « cette étudiante » est féminin qu’il y a un « e » à la fin du verbe. Le « e » est la terminaison des verbes en –ER à la troisième personne du singulier, comme le verbe modèle « aimer » : il aime. 48 Participes passés au masculin singulier Avant même de penser à l’accord d’un PP, il faut en connaitre sa terminaison au masculin singulier. TERMINAISONS DES PP AU MASCULIN SINGULIER : -É, -T, -U, -I, -S Tous les verbes en -ER ont la terminaison -é au participe passé. La confusion se fait souvent quand le verbe conjugué (certains temps) et le PP ont une même prononciation. Il permit. (passé simple, terminaison du verbe à la 3e p.s. : -c,-a,-d,-e,-t) Il a permis. (passé composé, terminaison du PP : -é,-t,-u,-i,-s) Elle but. (passé simple, terminaison du verbe à la 3e p.s. : -c,-a,-d,-e,-t) Elle a bu. (passé composé, terminaison du PP : -é,-t,-u,-i,-s) Pour éviter ces confusions, on peut mettre le PP au féminin pour savoir si le PP se termine avec une voyelle ou une consonne. Verbe « écrire » : Dit-on écrie/écrise/écrite? Finale « -t » Verbe « permettre » : Dit-on permie/permise/permite? Finale « -s » Verbe « finir » : Dit-on finie/finise/finite? Finale « -i » Verbe « cueillir » : Dit-on cueillie/cueillise/cueillite? Finale « -i » Verbe « recevoir » : Dit-on reçue/reçuse/reçute? Finale « -u » Verbe « peindre » : Dit-on peinde/peinte? Finale «-t» La terminaison –s n’est pas nécessairement une marque de pluriel; il peut s’agir de la terminaison d’un PP au masculin singulier (ex. permis, remis). Si le donneur d’accord est au masculin pluriel, aucun ajout ne sera effectué. 49 Accord du PPS La règle : Le PPS s’accorde avec le mot qu’il complète. Tout comme l’adjectif, le PPS prend le genre et le nombre du mot auquel il se rattache. Pourquoi deux appellations si ces mots ont le même rôle? Le PP provient d’un verbe. f.s. adjectif m.s. PPS [La pomme rouge] est délicieuse. L’enfant a [le visage rougi] par le froid. Dans ces exemples, le PPS provient du verbe «rougir». Ici, il fait partie du GN. En fait, reconnaitre qu’un mot fait partie du GN facilite la tâche. Ne pas faire la différence entre l’adjectif et le PPS importe peu puisque l’accord sera le même. Lorsque le PPS est dans le GN, il est d’ailleurs moins fréquent d’oublier de l’accorder. Lorsque le PPS n’est pas dans le GN ou qu’il est éloigné du mot qu’il complète, c’est à ce moment que l’accord risque d’être erroné ou oublié. m.p. PPS Mes voisins libanais, arrivés au Québec depuis peu, nous ont parlé de leur pays. PPS f.s. Bouleversée d’avoir perdu son cellulaire, Marie s’est précipitée au magasin. Raisonnement PPS m.p. f.s. PPS Aussitôt arrivés à la plage, les touristes ont vu [la baleine échouée]. Fort PPS PPS m.p. intéressés à sauver cette espèce, bien que peu expérimentés dans le domaine, ils ont arrosé le mammifère en attendant l’arrivée des spécialistes de la faune m.p. PPS f.p. PPS marine. Ces derniers, habitués de secourir [les baleines prises] dans des filets ou f.p. PPS [celles mortes] sur les rives, ont fait appel à une équipe de bénévoles. 50 Bien différencier les auxiliaires «être» et «avoir» 1) Il s’agit de PPE ou de PPA même si l’auxiliaire n’a pas de sujet réel. PPE Loin d’être anéantie par les obstacles, Marie poursuit son projet. PPE Étant déménagé depuis peu, le locataire découvre le quartier. PPA Après avoir réussi son examen, elle retourne au travail. PPA Ayant reconnu sa culpabilité, le criminel accepte sa peine. 2) Certains homophones verbaux (son [È] : aie, aies, ait, aient, es, est) peuvent créer une confusion, causant deux erreurs dans un temps composé! La confusion entre les auxiliaires « être » et « avoir » se règle en les mettant à l’imparfait : était/avait (truc phonétique). PPE Elle est mariée depuis peu. (= était mariée; accord du PPE avec le sujet «elle», f.s.) PPA Qu’elle ait marié son meilleur ami va de soi. (= avait marié; aucun accord, pas de CD placé avant) 3) Il arrive que les auxiliaires «être» et «avoir» apparaissent l’un à la suite de l’autre. PPA/PPE? Mon amie Marie a été nommée présidente. Essayez les deux auxiliaires : Marie avait nommé/était nommée présidente. Il s’agit de l’auxiliaire «être», donc d’un PPE. 4) Les verbes attributifs jouent le même rôle que l’auxiliaire «être» : paraitre, sembler, devenir, demeurer, etc. Il s’agit de valider si «être» peut les remplacer. PPE Marie semblait ennuyée par le film. → Marie était ennuyée par le film. PPE Il paraissait endormi. → Il était endormi. 51 Accord du PPE La règle : Le PPE s’accorde avec le sujet. L’accord se fait en genre et en nombre avec le sujet. m.p. PPE Les parents étaient invités à la soirée du mérite scolaire. Avec la question Qui est-ce qui (pour les êtres) + verbe ? Qu’est-ce qui (pour les objets) Qui est-ce qui étaient invités? → les parents Avec l’encadrement du sujet C’est… qui (au singulier) Ce sont…qui (au pluriel) + verbe Ce sont les parents qui étaient invités m.p. PPE Leurs amis sont venus les féliciter. m.p. PPE Les joueurs du club de hockey ont été accueillis par les enfants malades. f.p. PPE Sont-elles encore bouleversées par le décès de leur amie? Raisonnement grammatical pour chaque partie du verbe : elles/f.p. aux. PPE Les publicités du Bye-Bye sont regardées par des millions de personnes. . L’auxiliaire «être» (sont) s’accorde en personne et en nombre avec le sujet «Les publicités». À la 3e personne du pluriel, la terminaison est -nt. . Le PPE s’accorde en genre et en nombre avec le sujet «Les publicités» (f.p.) La terminaison du PP est -es. 52 Accord du PPA La règle : Le PPA s’accorde avec le complément direct placé avant. PPA m.p. PPA Les étudiants ont reçu des bourses qui les ont aidés à poursuivre leurs études. Avec la question Verbe + qui (pour les êtres) ? quoi (pour les objets) ? Les étudiants ont reçu quoi ? → des bourses (CD placé après) = aucun accord Les bourses ont aidé qui ? → les = les étudiants (CD placé avant) = accord, m.p. Avec le remplacement quelqu’un Verbe + quelque chose Les étudiants ont reçu quelque chose : les bourses (CD placé après) = aucun accord Les bourses ont aidé quelqu’un : les = les étudiants (CD placé avant) = accord, m.p. CD CD PPA Les endroits que nous avons fréquentés sont peu convenables. PPA La tondeuse à gazon a démarré après deux essais. PPA CD La fermière a recueilli les œufs frais. CD PPA Ma maison, je l’ai achetée l’année passée. placé… accord? ☒ avant ☐ après oui au m.p. ☐ avant ☐ après non les œufs frais ☐ avant ☒ après non l’ = ma maison ☒ avant ☐ après oui au f.s. que = les endroits __ Traces du raisonnement PPA! PPA! Combien d’élèves ont détesté le français parce qu’ils ont perdu des points à cause des m.p. PPA participes passés qu’ils n’ont pas accordés correctement ? Les règles, les enseignants f.p.* PPA f.p.* PPA PPA les ont pourtant répétées année après année. Les avoir apprises et non comprises est sans doute le problème… ! *Le pronom «les» réfère à «les règles», f.p. 53 Pas de CD avant Synthèse des accords des principaux PP Points communs des PP Ils ont tous l’une des terminaisons suivantes au masculin singulier : -é, -t, -u, -i, -s Truc : On peut mettre le PP au féminin pour en trouver la lettre finale. Selon le donneur d’accord, on ajoute : «-e»(f.s.),«-s»(m.p.),«-es»(f.p.) PPS PPE PPA Participe passé employé seul (sans auxiliaire de conjugaison) Le PPS prend le genre et le nombre du nom (ou pronom) qu’il accompagne. Participe passé employé avec l’auxiliaire «être» (ou avec un verbe attributif) Le PPE prend le genre et le nombre du sujet du verbe. Participe passé employé avec l’auxiliaire «avoir» Repérage . souvent dans le GN . dans un groupe explicatif qui complète un GN ou un pronom Elle me montre [ses robes achetées] hier. Achetée au printemps dernier, cette robe est toujours à la mode. Question QUI EST-CE QUI / QU’EST-CE QUI + VERBE Validation du sujet (par ajout) C’EST (SUJET) QUI / CE SONT (SUJET) QUI + VERBE Ses robes sont achetées en ligne. Les miennes ont été achetées à la friperie du coin. Les tiennes semblent achetées chez un grand couturier. 54 Le PPA prend le genre et le nombre du CD (complément direct) s’il est placé avant le verbe. Question + QUI / QUOI? VERBE Remplacement VERBE + QUELQU’UN / QUELQUE CHOSE Elle avait acheté ses robes à Montréal. (pas de CD avant) Les robes qu’avait achetées ma mère étaient soyeuses. (CD avant, qu’=les robes, accord au f.p.) Elle les a achetées à très bas prix. (CD avant; les = les robes, accord au f.p.) Terminaisons du verbe conjugué (personne + nombre) 1re p.s. -s, -e, -x, -ai -s, -x 2e p.s (-e, -a : impératif des verbes -ER) 3e p.s. -c, -a, -d, -e, -t 1re p.p. -ons, -mes e 2 p.p. -ez, -tes 3e p.p. -nt DIFFÉRENCIATION DES MODES DU VERBE Infinitif = mordre/vendre/bâtir V. conjugué = mordait/mordions/mordiez ou autre temps = encadrer de ne…pas PP = mordu/vendu/bâti Temps simple Qui est-ce qui + Qu’est-ce qui + C’est… qui + Ce sont… qui + V V accord avec le sujet Elle étudie modes personnels (varient en personne) Pronominalisation Je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles* PPA Temps composé auxiliaire + Elle a PP PPÊ étudié VERBE PPP** + quelqu’un V V ++ qui quoi + quelque chose Qui est-ce qui + Qu’est-ce qui + V CD av. Sujet essentiellement/toujours Sujet accidentellement/occasionnellement CD av. PPA+inf. CD av. si celui-ci fait l’action du verbe à l’infinitif modes impersonnels Infinitif -ER/-IR/-RE Étudier Participe présent -ANT Étudiant, en étudiant PPS (sans aux.) Étudié *« On », « cela », « tout », « tout le monde » = « il » : 3e p.s. INVARIABLE m.s.* accord avec le nom/pronom ** Terminaisons des PP PP d’un V. PRONOMINAL EX. : ÉVANOUIR (S’) 55 -é + genre et nombre + -e (f.s.) -t + -s (m.p.) -u -i + -es (f.p.) -s *Truc : mettre le PP au féminin pour déterminer la lettre finale Verbes - conjugaison Verbe « Avoir» Aussi verbe auxiliaire utilisé dans une forme composée INDICATIF Présent j'ai tu as il a nous avons vous avez ils ont Passé simple j'eus tu eus il eut nous eûmes vous eûtes ils eurent SUBJONCTIF Présent que j'aie que tu aies qu'il ait que nous ayons que vous ayez qu'ils aient Passé composé j'ai eu tu as eu il a eu nous avons eu vous avez eu ils ont eu Passé antérieur j'eus eu tu eus eu il eut eu nous eûmes eu vous eûtes eu ils eurent eu Imparfait j'avais tu avais il avait nous avions vous aviez ils avaient Futur simple j'aurai tu auras il aura nous aurons vous aurez ils auront Plus-que-parfait j'avais eu tu avais eu il avait eu nous avions eu vous aviez eu ils avaient eu Futur antérieur j'aurai eu tu auras eu il aura eu nous aurons eu vous aurez eu ils auront eu Passé que j'aie eu que tu aies eu qu'il ait eu que nous ayons eu que vous ayez eu qu'ils aient eu CONDITIONNEL Présent j'aurais tu aurais il aurait nous aurions vous auriez ils auraient Passé j'aurais eu tu aurais eu il aurait eu nous aurions eu vous auriez eu ils auraient eu IMPÉRATIF PARTICIPE Présent aie ayons ayez Passé aie eu ayons eu ayez eu INFINITIF Présent avoir Passé avoir eu Présent ayant 56 Passé eu (m.s.) eue (f.s.) eus (m.p.) eues (f.p.) ayant eu Verbe « Être» Aussi verbe auxiliaire utilisé dans une forme composée INDICATIF Présent je suis tu es il est nous sommes vous êtes ils sont Passé simple je fus tu fus il fut nous fûmes vous fûtes ils furent SUBJONCTIF Présent que je sois que tu sois qu'il soit que nous soyons que vous soyez qu'ils soient Passé composé j'ai été tu as été il a été nous avons été vous avez été ils ont été Passé antérieur j'eus été tu eus été il eut été nous eûmes été vous eûtes été ils eurent été Imparfait j'étais tu étais il était nous étions vous étiez ils étaient Futur simple je serai tu seras il sera nous serons vous serez ils seront Plus-que-parfait j'avais été tu avais été il avait été nous avions été vous aviez été ils avaient été Futur antérieur j'aurai été tu auras été il aura été nous aurons été vous aurez été ils auront été Passé que j'aie été que tu aies été qu'il ait été que nous ayons été que vous ayez été qu'ils aient été CONDITIONNEL Présent je serais tu serais il serait nous serions vous seriez ils seraient Passé j'aurais été tu aurais été il aurait été nous aurions été vous auriez été ils auraient été IMPÉRATIF Présent sois soyons soyez PARTICIPE Passé aie été ayons été ayez été INFINITIF Présent être Passé avoir été Présent étant 57 Passé été ayant été Verbe « Aimer» Modèle des verbes se terminant en –ER INDICATIF Présent j'aime tu aimes il aime* nous aimons vous aimez ils aiment Passé simple j'aimai tu aimas il aima nous aimâmes vous aimâtes ils aimèrent SUBJONCTIF Présent que j'aime que tu aimes qu'il aime Passé composé j'ai aimé tu as aimé il a aimé nous avons aimé vous avez aimé ils ont aimé Passé antérieur j'eus aimé tu eus aimé il eut aimé nous eûmes aimé vous eûtes aimé ils eurent aimé Imparfait j'aimais tu aimais il aimait nous aimions vous aimiez ils aimaient Futur simple j'aimerai tu aimeras il aimera nous aimerons vous aimerez ils aimeront CONDITIONNEL Passé Présent que j'aie aimé j'aimerais que tu aies aimé tu aimerais qu'il ait aimé il aimerait que nous aimions que nous ayons aimé nous aimerions que vous aimiez que vous ayez aimé vous aimeriez qu'ils aiment qu'ils aient aimé ils aimeraient IMPÉRATIF PARTICIPE Présent aime aimons aimez Passé aie aimé ayons aimé ayez aimé INFINITIF Présent aimer Passé avoir aimé Présent aimant Plus-que-parfait j'avais aimé tu avais aimé il avait aimé nous avions aimé vous aviez aimé ils avaient aimé Futur antérieur j'aurai aimé tu auras aimé il aura aimé nous aurons aimé vous aurez aimé ils auront aimé Passé j'aurais aimé tu aurais aimé il aurait aimé nous aurions aimé vous auriez aimé ils auraient aimé Passé aimé (m.s.) aimée (f.s.) aimés (m.p.) aimées (f.p.) ayant aimé Note: Le verbe «aller» ne suit pas le modèle proposé. * Les verbes finissant en -ier, -yer, -uer, -ouer suivent le même modèle : Il étudie, elle avoue, on essaie, il prie, elle appuie, on crie, il paie, elle emploie, on supplie, il s’ennuie, elle joue, on diminue. Bien que ces verbes comptent déjà plusieurs voyelles à la fin, il faut leur donner la terminaison qui suit le modèle des verbes en -ER. 58 TABLEAU DES PRINCIPAUX MODÈLES : TEMPS SIMPLES, 3e p.s. Infinitif présent Présent Seules terminaisons possibles à la 3e p.s. : -C, -A, -D, -E, -T Indicatif Conditionnel Subjonctif Passé simple présent présent Imparfait Futur Aller* Appeler Coudre Courir Craindre Devoir Il Il Il Il Il Il va appelle coud court craint doit Il Il Il Il Il Il allait appelait cousait courait craignait devait Il Il Il Il Il Il alla appela cousit courut craignit dut Il Il Il Il Il Il ira appellera coudra courra craindra devra Il Il Il Il Il Il irait appellerait coudrait courrait craindrait devrait Qu’il Qu’il Qu’il Qu’il Qu’il Qu’il aille appelle couse coure craigne doive Dire Écrire Faire Finir Lire Mettre Mourir* Naitre* Pouvoir Prendre Résoudre Il Il Il Il Il Il Il Il Il Il Il dit écrit fait finit lit met meurt nait peut prend résout Il Il Il Il Il Il Il Il Il Il Il disait écrivait faisait finissait lisait mettait mourait naissait pouvait prenait résolvait Il Il Il Il Il Il Il Il Il Il Il dit écrivit fit finit lut mit mourut naquit put prit résolut Il Il Il Il Il Il Il Il Il Il Il dira écrira fera finira lira mettra mourra naitra pourra prendra résoudra Il Il Il Il Il Il Il Il Il Il Il dirait écrirait ferait finirait lirait mettrait mourrait naitrait pourrait prendrait résoudrait Qu’il Qu’il Qu’il Qu’il Qu’il Qu’il Qu’il Qu’il Qu’il Qu’il Qu’il dise écrive fasse finisse lise mette meure naisse puisse prenne résolve Sentir Il sent Il sentait Il sentit Il sentira Il sentirait Tenir Il tient Il tenait Il tint Il tiendra Il tiendrait Vaincre Il vainc Il vainquait Il vainquit Il vaincra Il vaincrait Vendre Il vend Il vendait Il vendit Il vendra Il vendrait Vivre Il vit Il vivait Il vécut Il vivra Il vivrait Voir Il voit Il voyait Il vit Il verra Il verrait Vouloir Il veut Il voulait Il voulut Il voudra Il voudrait * Ces verbes forment leurs temps composés avec l’auxiliaire «être» seulement : il est 59 Qu’il sente Qu’il tienne Qu’il vainque Qu’il vende Qu’il vive Qu’il voie Qu’il veuille allé, il est né, PP -É, -T, -U, -I, -S + accords : e,s,es Allé Appelé Cousu Couru Craint Dû, due, dus, dues Dit Écrit Fait Fini Lu Mis Mort Né Pu (invariable) Pris Résous, résoute Résolu Senti Tenu Vaincu Vendu Vécu Vu Voulu il est mort. Principaux homophones A / l’a = avait, l’avait (verbe ou auxiliaire «avoir», 3e p.s.) As / l’as = avais, l’avais (verbe ou auxiliaire «avoir», 2e p.s.) À ≠ avait (il s’agit alors de la préposition) Ont = avaient (verbe ou auxiliaire «avoir», 3e p.p.) On = il / Léon («on» est un pronom indéfini, 3e p.s.) On n’ Son = il n’ / Léon ne Le «ne» est le 1er élément d’un adverbe de négation/restriction. Le 2e élément doit apparaitre dans la même phrase (ne…plus / ne…que / ne…jamais). = mon, ma (déterminant) Sont = étaient (verbe ou auxiliaire «être», 3e p.p.) Pas devant un verbe? CE + nom, CE + adjectif, CE + pronom ➔ Toujours CE SE impossible Devant un verbe? Ce / Se Verbe autre que « être » ➔SE Si verbe « être » ➔ CE (« ce » est sujet) (verbe pronominal) Il se lave, elles s’embrassent, on se méfie, il s’enfuit, se rencontrer, se parler, il se tait. **TRUC : ON PEUT DIRE « CE NE… PAS » Ce sont mes amis, ce fut agréable. Ce ne sont pas mes amis, ce ne fut pas agréable… Si auxiliaire « être » + part. passé (verbe pronominal) ➔ SE Elles se sont écrit. Paul et Léa se sont embrassés. ≠ Paul et Léa ce ne sont pas embrassés. C’est / S’est = c’était / s’était (= deux mots) ➔ C’EST = cela est / cela n’est pas ➔ S’EST ≠ cela est (verbe pronominal, temps composé avec un sujet et un PP) Peu SAIS = = savais / savait je / tu savais (= un mot) Devant CES (démonstratif) un nom pluriel? = ce/cet/cette ou Déterminant faisant ces + nom + -là partie du GN = beaucoup (adverbe de quantité) Peux / peut = pouvais / pouvait (verbe «pouvoir», aux trois personnes du singulier) Sais / Sait Ses / Ces 60 SAIT = il / elle savait SES (possessif) = son/sa La confusion de l’homophone dans un auxiliaire (temps composé) entrainerait aussi une erreur dans le raisonnement du participe passé. Es Est = étais (verbe ou auxiliaire «être», 2e p.s.) = était (verbe ou auxiliaire «être», 3e p.s.) Aie / aies / ait / aient = verbe ou auxiliaire «avoir» au subjonctif : que j’aie, que tu aies, qu’il ait, qu’ils aient à l’impératif, 2e p.s. : aie Son [È] Ne pas confondre avec le son [É] : « ai » : verbe ou auxiliaire « avoir », 1re p.s.(indicatif) « et » : coordonnant **TRUC : ON PEUT DIRE « OU » ATTENTION À LA CONFUSION «ET» / «EST» : LA PRONONCIATION N’EST PAS LA MÊME. UTILISEZ LA NÉGATION POUR ÉVITER L’ERREUR : «N’EST PAS». Ou Où = ou bien ≠ ou bien Ça Sa = cela (pronom) = ma/ta/une/la (déterminant) Quelque(s) Si le nom est au pluriel = des (quantité imprécise) Si le nom est au singulier = un(e) certain(e) (dét. indéfini) Quelque = environ, si, aussi Quel que Placé devant le verbe être au subjonctif, l’accord se fait avec le sujet du verbe. Quelles que soient ses idées, quel que soit son alibi (dét. relatif) Tout (m.s.) Toute (f.s.) Tous (m.p.) Toutes (f.p.) (adverbe) Lorsque tout est dans un GN, il est un déterminant; il s’accorde en genre et en nombre avec le nom. Ex. : [Toute la journée], [tous les enfants], [toutes les fois], [tout le monde] Lorsqu’il est pronom, il prend le genre et le nombre du GN qu’il remplace. Ex. : [Les cinq règles] sont importantes. Toutes doivent bien être comprises. Tout (adverbe) = complètement Invariable, sauf s’il est devant un mot commençant par une consonne ou un « h » aspiré. Ex. : Ils sont tout excités de te voir. Elles sont tout heureuses de te voir. Elle est toute honteuse d’avoir oublié ta fête. Leur + verbe = lui Pronom complément indirect (CI). Il fait partie du GV. «Leur» ne prend pas de « s » puisqu’il est le pluriel du pronom « lui ». Il leur parle. = Il lui parle. Leur(s) + nom Déterminant. Il fait partie du GN et prend le genre et le nombre du nom. [leur maison] (f.s.) [leur avis] (m.s.) [leurs avis] (m.p.) [leurs filles] (f.p.) [leurs rêves] (m.p.) 61 Ponctuation La virgule ou la paire de virgules sert à… Détacher Un complément de phrase (CP) déplacé Un complément du nom ou du pronom facultatif Un groupe mis en emphase (mis en relief) Une phrase incise ou incidente Une apostrophe . Lorsque je joue au soccer, je fais des passes à mes coéquipiers. . La mère chante, tous les soirs, une berceuse. . La virgule, qui est un signe de ponctuation important, est parfois mal placée. . Endormi, l’enfant respire paisiblement. . Celui-ci, mort de fatigue, parle en dormant. . . . . L’important, c’est d’assumer ses choix. Ce livre, tu pourras le lire dans quelques années. « Je suis à l’écoute des citoyens », affirme le maire. Ces informations, je vous l’assure, resteront secrètes. . Chers amis, votre présence est réconfortante. . As-tu reçu ton colis, Sophie ? Séparer Des phrases ou groupes juxtaposés . Demain, très tôt, Alex ira à la piscine. . J’ai invité tes meilleurs amis, les membres de ta famille et quelques voisins. (pas de virgule avant le coordonnant ET qui introduit le dernier élément de l’énumération) Des phrases ou groupes coordonnés7 . Je prends le temps de me reposer, alors je suis en forme pour donner mon cours. . devant les coordonnants à sens explicatif : donc, car, ainsi, cependant, par contre, c’est-à-dire, voire, à savoir, etc. . J’oublie parfois les règles, mais je sais que j’ai les outils nécessaires pour me les rappeler. . après les marqueurs de relation placés en début de phrase. . Autrement dit, tu n’en sais rien ? . À vrai dire, je l’ignore moi aussi. . En fait, nous n’aurions pas dû nous absenter ; de plus, il nous faudra reprendre le cours. . J’irai magasiner en ville, c’est-à-dire à Montréal. Le coordonnant indique la relation entre les unités syntaxiques (groupes ou phrases). On l’appelle aussi «marqueur de relation». 7 62 ATTENTION Il pourrait toutefois y avoir une paire de virgules qui encadre un groupe inséré entre les deux éléments… JAMAIS de virgule… entre le sujet et le GV Les jeux extérieurs, sont bénéfiques à la santé de tous. Les jeux extérieurs, pendant les récréations, sont bénéfiques à la santé de tous. La noisette et la tomate, sont des fruits. La noisette et la tomate, peu de gens le savent, sont des fruits. entre le verbe et le CD As-tu compris, le raisonnement grammatical ? As-tu compris, après quelques cours, le raisonnement grammatical ? entre le verbe et le CI Il est assez facile de penser, aux vacances. Il est assez facile de penser, depuis la fin de la pandémie, aux vacances. entre le verbe et l’attribut Connaitre les règles est, essentiel. Connaitre les règles est, selon moi, essentiel. entre un groupe et son complément essentiel Le panier, de fruits est sur la table. Elle est fière, de tes progrès. 63 64 Orthographe d’usage Orthographe à retenir Erreurs fréquentes A À l’instar de À l’insu de Aberration (les deux bras m’en tombent = deux « r ») Abréviation Absolument Absorption (verbe : absorber) Accommoder Accord (nom masculin; le verbe conjugué : «il s’accorde», verbe en -ER) Accueil Acquis (nom masculin : vient de « acquisition ») Acquit (expression « par acquit de conscience », vient de « acquitter ») Adresse Agrafeuse (ça enfonce = un « f ») Alcool (trop boire n’est pas « cool ») Amener Analyser Ancien (ancienne au féminin) Ancré (l’ancre immobilise le bateau; l’encre, pour écrire, est difficile à effacer) Annotation (deux « n ») Antithèse Aparté (nom masculin) Apercevoir Apeurer Appartement Appui (nom masculin; le verbe conjugué : «il appuie», verbe en -ER) Ascenseur (nom masculin) Assez (adverbe invariable) Au cours de (au = à + le) Au détriment de Augmenter Auparavant (un seul mot) Auprès de Autrui (penser à « lui ») Aux dépens de (préposition à + les, expression au pluriel) Auxiliaire Avarice (accumulation de cents) Avoir besoin de (expression au singulier) Avoir l’air Avoir tort (ne pas confondre avec le verbe conjugué « il tord ») 65 B C D Bénéfice / bénéficiaire Biais / par le biais de Bizarre Bouleverser (se mettre en petite boule) Bravoure (nom féminin) Cauchemar (adjectif : cauchemardesque) Ceci (pronom masculin singulier; ne pas confondre avec «ceux-ci») Censé (sens de « supposé », censé + infinitif ; aussi voir « sensé ») Certes C’est-à-dire (deux traits d’union; abréviation « c.-à-d. ») Chacun (un seul mot, ne pas confondre avec « quelqu’un ») Champ lexical (pluriel : des champs lexicaux) Chef-d’œuvre (pluriel : des chefs-d’œuvre) Classicisme (nom masculin; adjectif : classique) Clé / Clef Concéder Concurrence Conjuguer / conjugaison Connexion Considérer Conte (histoire) / compte (compter) / comte (titre de noblesse) Contretemps Controverse Corps Cour (nom féminin, espace : la cour arrière, la cour du roi, la cour municipale) Courir (deux « r » uniquement au futur et au conditionnel) Courriel (vient de « courrier ») Cours (nom masculin, un cours d’eau, un cours de français) Cueillir (participe passé : cueilli) D’abord (vient de « aborder ») Dangereux (vient de « danger ») Danse Débarrasser Décor (pluriel : des décors) Décrire (un seul mot = faire une description) De plus (deux mots) De prime abord Deuxièmement Développer Diagnostic (nom masculin ; adjectif : diagnostique) Dilemme Discours (nom masculin, toujours un « s ») Discussion (verbe : discuter) 66 Divers Doigt (digital) Dollar (pluriel : des dollars) Dont (pronom relatif; donc : conjonction, le «c» se prononce [k]) Douleur (nom féminin) E F Écrivain (écrivaine au féminin) Eh bien! (interjection; il ne s’agit pas de la coordination « et ») Emmener Empathie Emploi (nom masculin; « il emploie », verbe en -ER) En d’autres mots (expression au pluriel) Enfin (un seul mot) En fin de compte En général En résumé (nom; verbe : pour résumer) En second lieu (au singulier : c’est le second lieu = un lieu) Ensemble (adverbe invariable) Ensuite (un seul mot) En termes de (expression au pluriel) Enthousiasme (nom masculin; adjectif : enthousiaste) En train de («avec entrain», un seul mot) Entre autres (expression au pluriel) Envelopper Envie (nom féminin; «à l’envi de» expression) Erreur (nom féminin; adjectif : erroné) Espoir / désespoir (noms masculins) Essai (nom masculin; le verbe conjugué : « il essaie », verbe en –ER) État(s) d’âme (« âme » au singulier) Etc. (etcetera) Étranger (étrangère au féminin) Évidemment (adjectif en –ent, adverbe : –emment) Exaucer Exciter Exclu (exclue au féminin) Exemple Exhaustif Existence Exorbitant Extrait (nom masculin : cet extrait) Faire part (faire connaitre) Faire partie (le nom « partie » est invariable dans cette expression) Faisant / faisait / faisons (« fe- » uniquement au futur et au conditionnel) Fait (nom masculin, jamais de « e » : en fait, au fait) Familial (mais « famille » avec deux « l », prononciation différente) 67 Familier Fierté Finalement Foi (nom féminin : croyance) Foie (nom masculin : organe) Fois (une fois : indice de temps) Forêt (forestier : es → ê) Fuir G H I L M Génie (nom masculin) Grec, grecque Hasard Héros, héroïne (le héros, l’héroïne) Hiver (pluriel : des hivers) Hormis Inciter (mener à, entrainer) Iniquité (antonyme : « équité ») Inclus (incluse au féminin) Introverti Indemne Langage / langue Lorsque (subordonnant, un seul mot; préposition «lors de») Magasin Magazine (revue) Maintes fois (plusieurs ; maints endroits, maintes personnes ; accord en genre) Majesté Malgré (vient de « mal » + « gré ») Malheureusement (vient de « heureux ») Maltraiter (un seul mot; maltraitance) Manucure Mariage (un seul « r ») Métaphore Métonymie Mieux Moitié Monétaire Monnaie Mourir (on meurt une seule fois = un « r »; deux « r » au futur et au conditionnel) 68 N O P Q R Noirceur (nom féminin) Notre (déterminant; le pronom possessif : « le nôtre ») Nourrir (manger plusieurs fois = deux « r ») Occasion Occurrence Œuvre (cette œuvre : nom féminin) Oreille (nom féminin) Orteil (nom masculin) Orthographe Oubli (nom masculin; verbe conjugué : « il oublie », verbe en –ER) Paraitre Parallèle / parallélisme Parmi (invariable) Paysan (paysanne au féminin) Pécuniaire Penser (verbe : la façon de penser ; nom : pensée, la pensée de) Personnel / personnalité (deux « n », comme le nom «personne») Pertinemment (adjectif en –ent, adverbe : –emment) Piédestal Pluriel (le pluriel, au pluriel, des pluriels) Plus tôt (antonyme : «plus tard») Plutôt (adverbe) Poids Pour ce faire (= pour faire cela) Privilégié / privilège Psychologie Puits (nom masculin; verbe puiser) Quant (toujours suivi de « à », « au » ou « aux »; sens de « en ce qui concerne ») Quatre (invariable) Quelconque Quelquefois (sens de « parfois ») Quelqu’un Rebelle (au masculin et au féminin : un rebelle, une rebelle) Recommander Recours / avoir recours (nom masculin, toujours un «s»; verbe conjugué : «il recourt», verbe en –IR) Recrue (nom féminin, une recrue – homme ou femme) Recueil Récurrent Réellement Refus (aucun accent) 69 Remords (nom masculin, toujours un « s ») Rémunérer (ne pas confondre avec numéro) Renforcer (et non « renforcir ») Répétition Ressentir (deux « s ») Romancier (romancière au féminin) Romantisme (nom masculin; adjectif : romantique) S T V Schéma Semblable Sens dessus dessous Sensé (qui a du sens, qui fait sens, antonyme : «insensé»; aussi voir « censé ») Siècle (le 17e siècle : singulier) S’il (élision devant « il » et « ils » uniquement) Souffler Souffrir Soutien (nom masculin; verbe conjugué : « il soutient », verbe en -IR) Sympathie Synonyme Syntaxe Temps Terme (terminologie : mot) / thermal (thermique : chaleur) Théâtre Thème / thématique Trophée (nom masculin) Valeur (nom féminin) Verbe Verrouiller Vertu (nom féminin) Vieil / vieille Vingt / vingtaine Vis-à-vis de Voire (sens de « et même ») Volontiers Vraisemblable Les noms féminins se terminant avec le son [TÉ] ou [TIÉ] n’ont pas de «e» muet à la fin. Exemples : amitié, société, probabilité, santé Exceptions : dictée, portée, (re)montée, jetée, pâtée et les noms qui indiquent une quantité : pelle → pelletée, assiette → assiettée 70 Accent sur le «e» ? Le son [È] Aucun accent sur le «e» . s’il est suivi d’une consonne double Belle, pression, efface, ils prennent, enterrement, fillette . s’il est suivi de deux consonnes différentes. La prononciation de la syllabe se termine d’ailleurs avec la consonne. Ex. di/rec/teur Pesticide, deltaplane, destitution, herbicide . s’il est suivi d’une consonne finale autre que «s» ou d’une consonne suivi d’un «s» qui n’est pas une marque de pluriel Duel, univers, bref, avec, fier (adjectif), cadet . s’il est suivi d’un «x» Examen, exactitude, sexe, exécution, exister, exterminer Accent grave sur le «e» . en fin de mot, s’il est suivi de la lettre «s», qui n’est pas une marque de pluriel Après, dès que, accès, abcès . s’il est suivi d’une syllabe ayant un «e» muet (e, es, ent) Repère, il cède, tu sièges, ils dégèlent, stratège, manèges En cas de doute, il vaut mieux consulter le dictionnaire ou opter pour un autre mot. 71 Accent sur le «e» ? Quelques préfixes RÉ- ou RES’il s’agit de «RE» qui a le sens de «encore, à nouveau», certains constats peuvent faciliter la tâche. Verbe Faire Dire Toucher Hausser Préfixe + verbe Refaire Redire Retoucher Rehausser Règle REPas d’accent sur le «e» lorsque le mot auquel se rattache le préfixe commence par une consonne ou un «h» aspiré (la hausse et non l’hausse) Utiliser Abonnement Admission Habituer Hydratation Réutiliser Réabonnement Réadmission Réhabituer Réhydratation RÉAccent sur le «e» lorsque le mot auquel se rattache le préfixe commence par une voyelle ou un «h» muet (l’habitude et non la habitude) DÉ-, MÉ-, PRÉ-, RÉTROCes préfixes ont toujours un accent aigu sur le «e». Défaire, déresponsabiliser, défusion Médire, mécontentement, méfait Préfabrication, prépayé, préclassique Rétroaction, rétrospective Un «s» s’ajoute au préfixe lorsque le mot qui suit commence par une voyelle ou un «h» muet. intérêt → désintérêt habiller → déshabiller 72 entente → mésentente Références Alloprof : http://www.alloprof.qc.ca ANTONIADÈS, É. et al. (2015). Méthode d’apprentissage dynamique du français à partir de la langue maternelle des allophones. Québec : Rapport de recherche PAREA, ministère de l’Éducation, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche (MEESR). [En ligne] https://cdc.qc.ca/parea/033654-antoniades-et-al-methode-apprentissagedynamique-francais-allophones-marie-victorin-bois-de-boulogne-PAREA-2015.pdf CCDMD, Amélioration du français : http://www.ccdmd.qc.ca/fr/ Chartrand, S.-G. et al. (1999). Grammaire pédagogique du français d’aujourd’hui, Graficor Le Prétexte Besoin d’une aide personnalisée au centre d’aide en français du Cégep Marie-Victorin ? Jumelage, problème ciblé, autocorrection, test phonétique, etc. Le Prétexte est situé au G-230.4 (2e étage de la bibliothèque) Courriel : [email protected] Téléphone : 514-325-0150, poste 2347 73
