في إطار تفعيل مقتضيات المقرر الوزاري ،2022-2021والكشف عن المعطيات الكفيلة بتوجيه العملية التعليمية-التعلمية للموسم الدراسي الحالي،وما يتطلبه من جهد مضاعف بعد توقف الدراسة االضطراري بعد جائحة كورونا وما عاشته البالد من حجر صحي ،واللجوء إلى التعليم عن بعد وبعد التعرف على التالميذ الجدد ،وتوزيع الكتب و األدوات المدرسية و حث التالميذ على الجد و المثابرة و بذل مجهودات إضافية.ومحاولة الستفادة من التجارب السابقة و تجاوز الصعوبات ،تم اعتماد مجموعة من األنشطة الكتابية و الشفهية من شأنها تقويم المكتسبات و رصد التعثرات لتجاوزها مستقبال ,،حارصين فيها الشمولية و التعميم و التبسيط ،و أملين أن تكون هذه األنشطة المقدمة لهم ناجحة هدفا و محتوى. في مادة اللغة العربية : القراءة و فهم المقروء :طالبنا المتعلمين بقراءة نص قصير وشكل بعض كلماته ومحاولة شرح بعض مفرداته ،و أردفناه بأنشطة كتابية تستهدف فهم و إدراك معاني النص. قواعد اللغة :االعتماد على أنشطة متنوعة وشاملة تختبرالمتعلمين في قواعد اللغة السابقة. التعبير الكتابي :مطالبة التالميذ بترتيب كلمات للحصول على جمل مفيدة وكذا تحرير موضوع قصير. نتائج التقويم التشخيصي في مادة اللغة العربية إحصائيات التالميذ : الرابع المجموع القسم فوج ""2 فوج ""1 عدد التالميذ نتائج التقويم التشخيصي حسب المكونات : اللغة العربية اللغة العربية فوج ""1 المواد ت .شفهي قراءة تراكيب ص .وتحويل إمالء ت .كتابي المجموع مــتـــحــــكــم النسبة العدد مـتحـكم نسبــــيــا النسبة العدد غـــيـر مـتحـكم النسبة العدد فوج " " 2 المواد ت .شفهي قراءة تراكيب ص .وتحويل إمالء ت .كتابي المجموع مــتـــحــــكــم النسبة العدد مـتحـكم نسبــــيــا النسبة العدد غـــيـر مـتحـكم النسبة العدد نتائج التقويم التشخيصي حسب القسم واالفواج : اللغة العربية القسم الرابع فوج ""1 فوج ""2 متحكم متحكم نسبيا غير متحكم تعثرات التالميذ: بعد االنتهاء من التقويم التشخيصي تم تسجيل عدة تعثرات أهمها : اللغة العربية صعوبة القراءة المعبرة المتسمة بالنطق السليم وجمالية األداء. ضعف في المعجم اللغوي. عدم التمييز بين الجملة الفعلية والجملة االسمية وتحديد عناصر كل جملة. عدم معرفة عالمات الترقيم واستعمالها. الخلط بين ظروف الزمان وظروف المكان. صعوبة تصريف األفعال في األزمنة الثالث. صعوبة تحويل االسم المفرد الى المثنى والجمع أو العكس. صعوبة تحويل جملة حسب الضمائر. الخلط بين أنواع الفعل الصحيح والفعل المعتل. صعوبة رسم التاء المناسبة في آخر الكلمة. صعوبة كتابة الهمزة المناسبة في وسط وآخر الكلمة. صعوبة ترتيب كلمات للحصول على جملة مفيدة. صعوبة كتابة جمل مفيدة. عدم انسجام األفكار وتسلسلها.دعم ومعالجة : بعد انتهاء التقويم التشخيصي في االسبوع األول ورصد تعثرات التالميذ في مادتي اللغة العربية والنشاط العلمي ،ثم تفييء المتعلمين حسب نوع التعثرات من أجل وضع خطة للدعم والمعالجة التي شملت االسبوع الموالي وتمثلت في : القراءة :االعتماد على النص الوظيفي تحت عنوان "النظافة من االيمان" والتركيز على القراءة المعبرة المتسمة بالنطق السليم ،واستثمار النص في الظواهر التركيبية والصرفية. الظواهر التركيبية ،الصرفية واالمالئية :االعتماد على عدة تمارين التي تتميز بالتنوع والشمول. التعبير الكتابي :تحرير موضوع حول "العطلة الصيفية" وتصحيحه. بفضل خطة الدعم والمعالجة ،تم تجاوز عدة تعثرات التي كانت تهم عددا كبيرا من التالميذ لكن ،الزالت هناك تعثرات أخرى مختلفة. سيتم معالجتها وتجاوزها أثناء تقديم الدروس وكذا في أسابيع الدعم المقبلة علما أن بعض التالميذ لم يكتسبوا كفايات المستوى السابق (المستوى الثالث االبتدائي). توصيات واقتراحات : توفير وسائل التي تعمل بالتكنولوجيا الحديثة الستعمالها في تقديم الدروس. االعتماد على وسائل ديداكتيكية متنوعة مثل :الرسوم ،الصور ،خرائط. إحداث مكتبة القسم أو ركن للقراءة لتشجيع التالميذ على القراءة واكتساب المعجم. إشراك أولياء التالميذ في العملية التعليمية التعلمية. استعمال دفتر التناوب لتشجيع المتعلمين على الجد واالجتهاد. القيام ببعض األنشطة الثقافية والفنية مثل :مسابقات ،أناشيد ،مسرحيات. السيد األستاذ : السيد املدير : السيد املؤطر التربوي :