Tutorat par les pairs : Sentiment d'imposture et posture

UNIVERSITÉ DE CERGY PONTOISE
INSPÉ de l’académie de VERSAILLES
Master Métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation
Mention : Pratiques et ingénierie de la formation
Parcours : Formation de formateurs à l’accompagnement professionnel
2019/2020
UE 8
La question du tutorat par les pairs :
d’un sentiment d’imposture au travail sur la posture
Marie-Cécile AYALA/FLABEAU
Mémoire de Master 2
Sous la direction de Pascal Fugier

Mémoire de recherche : Master FFAP 2019/2020
2
Table des Matières
Table des Matières ..................................................................................................................... 2
Remerciements ........................................................................................................................... 4
Préambule ................................................................................................................................... 6
Echo dans l’ici et maintenant du travail d’écriture du mémoire ............................................ 6
Introduction ................................................................................................................................ 8
I- CPE : « Qui sommes-nous » ? .......................................................................................... 12
I.1) Activité prescrite et activité réelle des CPE .................................................................. 13
I.2) Comment accompagner le CPE à devenir « acteur et concepteur de son activité » ? ... 16
I.3) Le CPE et la question de l’éthique, le cœur du métier et de notre identité ................... 17
II – Le tuteur : un métier, des fonctions une formation, des recherches .................................. 21
II.1.) Tuteur : une place, des fonctions, un métier ............................................................... 22
II.2) La question de l’accompagnement et de la formation des tuteurs : ............................. 23
II.3) L’effet tuteur : état de la recherche .............................................................................. 25
III) Le dispositif du tutorat par les pairs dans l’académie ........................................................ 28
III-1) La fonction de tuteur « académique » : son cadre institutionnel ................................ 29
III.2) L’accompagnement des tuteurs académiques. ............................................................ 30
III-3) Le tutorat : pourquoi ce choix d’objet ? ..................................................................... 34
IV- Ma démarche de recherche et son étayage théorique ........................................................ 38
IV-1) La posture de praticienne-chercheuse ........................................................................ 39
IV-2) Les apports de la sociologie clinique institutionnelle ................................................ 41
IV-3) Le choix de mes données ou le temps de l’objectivation du réel ............................... 44
V- Ecriture du roman de mes accompagnements : ................................................................... 46
V-1) Marie-Laure ou le souhait d’un accompagnement « difficile » .................................. 46
 Le contexte de l’accompagnement : ...................................................................... 46
 L’accueil en établissement et l’élaboration du diagnostic vie scolaire .................. 46
 Les temps de rencontres et d’échanges : ................................................................ 48
 Un tutorat au carré ................................................................................................. 50
V-2) Leila ou l’exigence de la « bonne » distance ............................................................... 52
 Le contexte de l’accompagnement : ...................................................................... 52
 L’accueil en établissement et l’élaboration du diagnostic vie scolaire .................. 53
 Les temps de rencontres et d’échanges .................................................................. 57
 Le protocole d’alerte .............................................................................................. 58
V-3) Peut-on fermer la boucle d’un apprentissage ? ............................................................ 60
Conclusion ................................................................................................................................ 65
Bibliographie ............................................................................................................................ 68

Mémoire de recherche : Master FFAP 2019/2020
3
ANNEXE O Bibliographie littérature CPE 1 ........................................................................... 70
ANNEXE O.1 Poème CPE 2 ................................................................................................... 73
ANNEXE 1 Extraits de L’an I des ESPE 1 ............................................................................ 74
Les conditions d’une organisation optimale des parcours de formation .............................. 74
1. Passer de l'alternance juxtapositive à l'alternance intégrative et articuler efficacement le
stage en responsabilité et la formation théorique ................................................................. 74
2. l’articulation des temps de formation ............................................................................... 74
3. Diversifier le contenu des maquettes de formation en mettant au diapason l'ensemble des
acteurs de l'éducation ........................................................................................................... 76
4. Les compétences à développer ......................................................................................... 77
5. La part du numérique ....................................................................................................... 78
ANNEXE 2 La mission du tuteur académique 2 ..................................................................... 80
Les conseils aux tuteurs : ..................................................................................................... 80
Le protocole de signalement : .............................................................................................. 81
Les partenaires de l’accompagnement des stagiaires ........................................................... 82
Textes de références et cadre National de la formation ....................................................... 83
ANNEXE 3 - Implication et surimplication 1 .......................................................................... 85
ANNEXE 4 Praticien réflexif 1 ............................................................................................... 86
ANNEXE 5 Relecture de mes journaux 1 ................................................................................ 88
ANNEXE 5.1 Bonhomme CPE 1 ............................................................................................ 92
ANNEXE 6 roman de l'accompagnement 1 ............................................................................. 93
ANNEXE 7 Bilan rentrée M-Laure 1 ...................................................................................... 95
ANNEXE 8 Entretien N°1 M-Laure 1 ..................................................................................... 97
ANNEXE 8.1 Entretien N°2 M-Laure 1 ................................................................................ 102
ANNEXE 9 -Bilan accompagnement Karim 1 ...................................................................... 105
ANNEXE 10 Bilan mi parcours Leila 1 ................................................................................. 106
ANNEXE 11 - Bilan de visite 1 ............................................................................................. 109
ANNEXE 12 - Echanges mails 1 ........................................................................................... 111
ANNEXE 13 - Rapport d'activité 1 ........................................................................................ 113
4ème de couverture ................................................................................................................ 114

Mémoire de recherche : Master FFAP 2019/2020
4
Remerciements
A ma famille qui me permet de m’inventer chaque jour,
nourrie de leur amour et de leurs sages conseils.
A tous les parents, professeurs et éducateurs qui œuvrent au
renouvellement des générations et à la transmission des savoirs.
A mon père, à ma mère et à tous les ancêtres,
qui ont su avant moi être des oeuvriers1.
A tous les oeuvriers, qui inventent un monde meilleur.
Je remercie plus particulièrement mes professeurs
pour leur patience et leur accompagnement
dans la compréhension et la transmission
de leurs savoirs et savoir-faire.
Merci aux professionnels rencontrés
qui m’ont également accompagné et soutenu
dans l’appropriation et la co-construction
de ces nouvelles connaissances.
Et particulièrement à Guillaume
pour le partage de son travail
dans lequel j’ai pu y voir
toute la musicalité de son œuvre
qui m’ a ici inspirée.
1 Le concept d’oeuvrier a été développé par Roland Gori dans l’appel des appels : « Il y a dans ce mot, énigmatique,
aux multiples sens, une intuition, l'intuition d'une urgence et de la nécessité de révolutionner la relation au travail,
à la vie. Il faut en finir avec le "travail en miettes" qui transforme chacun de nos métiers en chaîne de production
standardisée, fabriquant des objets et des services sans saveurs ni originalité, et un monde glacial et désenchanté. »
(Gori, et coll., 2017, 4ème couverture)

Mémoire de recherche : Master FFAP 2019/2020
5
Lorsque le disciple est prêt, le maître apparait.
Dicton bouddhiste
« Ce que vous perdez, est ce qui permet à ce qui est nouveau de venir.
Si l’on résiste à la perte, on est mort. On vit dans le passé et non pas
dans le présent. On souffre parce que l’on ne veut pas lâcher-prise.
Dès lors, on ne voit que de l’injustice. Lorsqu’on lâche prise, que l’on
s’abandonne, il nous ait donné, la joie d’explorer. Ne pas savoir à quoi
s’attendre, c’est cela le bonheur […] Le simple fait d’être nous-mêmes
nous ouvre à l’éternité, quand nous vivons dans le présent.
Don Miguel RUIZ, « Au-delà de la peur, les clés de la sagesse toltèque »