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INTRODUCTION
Les émotions font partie du quotidien au sein des cours d’EPS, l’enseignant ressent
différentes émotions au sein d’un même cours ou d’une même journée qu’il devra gérer de
la meilleure des façons afin de favoriser l’apprentissage de ses élèves.
Les articles scientifiques s’intéressant aux émotions des enseignants d’EPS sont
nombreux depuis les années 2000. Oriane Petiot, Jean-François Desbiens et Jérôme Visioli
(2014) ont montré à travers leur recherche que les émotions des élèves sont issues de la
perception que l’enseignant à d’eux pour 40% des élèves. Ainsi, l’apprentissage des élèves
sera différent face à un enseignant capable d’accentuer et de cacher ses émotions comme la
joie et la colère, ou face à un enseignant qui masque difficilement son stress ou son
mécontentement et qui n’arrive pas à amplifier son plaisir par exemple. En conséquence, il
se pose la question de l’impact de l’expérience d’un enseignant sur la gestion de ses
émotions pour favoriser l’apprentissage des élèves. Les expériences vécues par
l’enseignant sont-elles la clé d’une maîtrise des émotions ou d’autre facteur interviennent-
ils.
Au sein de ce mémoire, nous allons développer dans un premier temps les éléments
théoriques qui nous serviront de base de notre travail de recherche. Nous définirons les
éléments de notre cadre théorique : les enseignants et leur gestion des émotions, la relation
émotions apprentissage.
Dans un deuxième temps, nous présenterons notre réflexion aboutissant à notre
problématique. Nous parlerons également de notre méthodologie de recherche.
Dans un troisième temps, nous exposerons deux études de cas où nous y
détaillerons l’analyse de nos entretiens qui aboutiront à une discussion.
Enfin dans un quatrième temps, nous procéderons à une discussion transversale aux
études de cas et nous mettrons en avant les conséquences sur l’enseignement de
l’éducation physique et sportives que ce mémoire a pu nous apporter.