Moments didactiques remarquables Situation mobilisatrice (introduction, accroche, rappel des objectifs, situation problème,…) ART - Séance d’apprentissage n°1 : Illusion d’optique Date : Durée - Actions de l’enseignant 50’ Formulations des consignes. Modalités de travail – Matériel - Organisation spatiale - Utilisation TN ou TBI (Questions posées,…) 10’ A) Introduction Introduction de la séquence par le visionnage du diaporama ( ou affiche A3) d’illusions d’optique. Demande aux élèves d’exprimer leurs perceptions par rapport aux illusions d’optique présentées. Actions des élèves Tâches demandées aux élèves (Réponses attendues,…) A) Objectif de l’introduction : Les élèves découvrent des œuvres artistiques. Les élèves doivent donner leurs perceptions par rapport aux images suivantes. Disposition de la classe en îlots. Situation d’apprentissage: collective Matériel : • • Objectif : Leur faire prendre conscience qu’avec le dessin , il est possible de produire des réalisations qui peuvent tromper nos perceptions. • Tableau noir PowerPoint / Affiche A3 d’images d’illusion d’optique. Introduction de l’artiste : Vasarely • Montrer plusieurs réalisations de l’artiste. • Présenter l’artiste, le contexte et l’art optique. • Proposer de réaliser une œuvre à la manière de Vasarely. Phase d’apprentissage 1 30’ Pour réaliser votre œuvre, vous avez besoin pour commencer d’une feuille de dessin, d’un crayon et d’une latte. Comme il s’agit d’une œuvre nécessitant une certaine technique , l’instit. expliquera au fur et à mesure de manière explicite les différentes étapes pour réaliser l’œuvre. Chaque élève prend une feuille de dessin, une latte ,un crayon et un feutre. Matériel : • • • • • • • • Tableau noir PowerPoint / Affiche A3 d’images d’illusion d’optique Feuilles de dessin Latte Crayon Feutres ou crayons de couleur Fusain Fiche élève. Instit. trace 1 grand rectangle au tableau. Sur votre feuille de dessin, vous allez dans un premier temps tracer 2 , 3 cercles de tailles différentes. Pour varier les productions, l’instit. leur propose des orientations différentes. « On peut les superposer, les coller, les éloigner, les faire entrer ou les sortir du cadre, etc. ». Les élèves écoutent les consignes et réalisent chaque étape au fur et à mesure. Sur la feuille de dessin, les élèves tracent des cercles Au tableau, l’instit. trace des cercles. « Vous allez réaliser un quadrillage à angle droit sur la feuille. Pour cela, vous allez tracer sur le bord de la feuille un repère à chaque 1,5 cm ou 2cm ou 3cm . » Sur la feuille de dessin, les élèves tracent des repères. Au tableau l’instit. trace des repères. « Ensuite, vous allez relier les repères pour former le quadrillage de fond. Le quadrillage ne doit pas traverser les cercles. » Sur la feuille de dessin, les élèves tracent le quadrillage de fond. Au tableau : l’instit. réalise le quadrillage de fond sans traverser les cercles. « Dans chaque cercle, vous allez tracer des arcs de cercle à main levée . Il faudra tracer dans chaque cercle : • 2 arcs à gauche qui suivent le contour gauche du cercle • 2 à droite qui suivent le contour droit du cercle • 2 en haut qui suivent le contour haut du cercle • 2 en bas qui suivent le contour bas du cercle Important ! Les traits ne doivent pas être horizontaux ou verticaux ». Au tableau : l’Instit. trace des arcs à l’intérieur des cercles. Sur la feuille de dessin, les élèves tracent des arcs dans les cercles. Matériel : • Feuilles de dessin • Latte • Crayon • Feutre ou crayon de couleur « Il ne reste plus qu’à colorier le quadrillage et les cercles pour cela vous allez choisir une couleur de feutre. Vous allez commencer par colorier le quadrillage de fond. Vous allez le colorier comme un damier en alternant les cases blanches et les cases colorées. » Sur la feuille de dessin, les élèves colorient le quadrillage de fond. Au tableau : l’Instit. colorie le quadrillage de fond et l’intérieur des cercles. « Lorsque vous avez fini ,vous allez colorier le quadrillage des cercles. Pour cela, vous allez ,à l'intérieur des deux cercles, colorier une case sur deux du quadrillage en inversant le rythme des couleurs par rapport au quadrillage extérieur au cercle. » Remarque : les cases des cercles ne doivent pas correspondre aux cases du quadrillage de fond ! Sur la feuille de dessin, les élèves colorient le quadrillage des cercles. Dans le rectangle , l’Instit. trace des arcs à l’intérieur des cercles. Touche finale : Volume « Il ne faut plus que donner du volume au dessin. Pour cela, vous allez retracer le contour des cercles avec du fusain. Par la suite, vous allez estomper le trait déposé avec le doigt vers l'extérieur des cercles. Vous pouvez terminer votre œuvre en faisant une légère ombre à l’intérieur du contour des cercles avec son doigt. » Dans le rectangle , l’instit. trace une ombre à la craie sur chaque cercle. Touche finale : Volume Les élèves prennent le fusain pour réaliser l’ombre. Avec le fusain, ils retracent les contours des cercles. Lorsqu'un élève termine, il peut placer son œuvre au tableau. Phase de synthèse 1 10’ Mise en commun et discussion autour du travail effectué : Visionner ensemble toutes les œuvres qui ont été réalisées et faire un tour de table • Avez-vous trouvé la technique facile ? • Qui aimerait aller plus loin ? Si les enfants décident de vouloir aller plus loin, réaliser une deuxième séance plus libre. Proposer différentes pistes d’approfondissement. L’instit. distribue la fiche élève. Phase d’intégration/ évaluation 1 Mise en commun et discussion autour du travail effectué : Les élèves expriment leurs émotions et leurs ressentis par rapport à cette nouvelle technique artistique. Fiche élève.
