JANNIE GAUTHIER et CAROLINE RIVARD Didactique de la littérature et adaptation scolaire au primaire ASS-213-03 gr.05 Situation d’enseignement-apprentissage Ma lettre au Père Noël “Dès que l’adulte tue le mythe de l’existence du Père Noël, il oublie le miracle du vrai partage qui existe dans le cœur de l’enfant.” Michel Bouthot Travail présenté à : Mme Natalie Lévesque Module d’enseignement préscolaire et primaire Université du Québec à Rimouski Le 7 décembre 2009 Situation d’enseignement-apprentissage1 Ma question au Père Noël Planification du projet Ordre d’enseignement visé : 1er cycle Durée globale du projet : quatre périodes. Compétences disciplinaires touchées et leurs composantes; la première compétence est en français, soit écrire des textes variés et les composantes reliées à notre activité sont « utiliser des stratégies, les connaissances et les techniques requises par la situation d’écriture » ainsi qu’« explorer la variété des ressources de la langue écrite ». La deuxième compétence est en français aussi, soit lire des textes variés et ses composantes reliées à notre activité sont « utiliser les stratégies, les connaissances et les techniques requises par la situation de lecture » ainsi qu’« utiliser le contenu des textes à diverses fins ». Quelques contenus d’apprentissages : en français toujours, les connaissances reliées au texte « exploration et utilisation d’éléments caractéristiques de différents genres de textes » et les connaissances reliées à la phrase « exploration et utilisation du vocabulaire en contexte à l’aide de vocabulaire visuel constitué de mots fréquents et utiles ». Compétences transversales travaillées : se donner des méthodes de travail efficace et mettre en œuvre sa pensée créatrice. Intention pédagogique : familiariser les élèves à l’écriture de textes sous forme de lettre. 1 J’ai créé ce projet en collaboration avec une enseignante de préscolaire et primaire, Caroline Rivard. Matériel nécessaire : Le livre « La fabrique du Père Noël » ainsi qu’une reproduction de la lettre de Simon et de la réponse du Père Noël, une feuille de vocabulaire de mots usuels, des feuilles d’écriture avec trottoirs, du papier à lettres pour le texte final et des enveloppes. *L’activité doit être faite conjointement avec une classe de 3e cycle. Les élèves du 1er cycle écriront une lettre au Père Noël et les plus vieux joueront le rôle du Père Noël et leur répondront. Donc, avant la présentation de l’activité, l’enseignant doit avoir trouvé la classe associée. Préparation (Une période) Avant l’arrivée des élèves, l’enseignant doit avoir fait une copie pour chacun d’eux, du modèle de la lettre d’enfant (p.9 du livre) et du modèle de la réponse du Père Noël (p.10 du livre)2. Étant donné que l’activité se déroule au niveau du 1er cycle, pour les aider, l’enseignant prépare et copie un lexique sur lequel sont inscrits les mots se rapportant à Noël. 20-25 minutes Premièrement, l’enseignant présente le livre3 et invite les élèves à faire des prédictions sur ce dernier (5 minutes). Ensuite, il en fait la lecture à haute voix (10-15 minutes). Puis, il fait un retour sur les prédictions que les élèves avaient faites et le texte lu. (5 minutes) 15 minutes Deuxièmement, l’enseignant annonce aux enfants qu’eux aussi auront la chance de poser une question au Père Noël et celui-ci leur répondra. Il explique qu’ils devront trouver une question différente de celles posées dans le livre et par la suite ils écriront une lettre. Il Voir annexes pour les modèles. La fabrique du Père Noël, Illustré par Simonde Abel, maquette et conception papier par Richard Jewitt, Éditions Gründ, 2008, 12 pages. 2 3 leur mentionne qu’une lettre ne s’écrit pas comme n’importe quel texte, alors pour les aider, ils auront deux exemples de lettres tirés du livre. Puis, il leur donne chacun une copie. Ensuite, il amène les élèves à ressortir, à l’oral, les caractéristiques d’une lettre, en observant celles qu’ils ont en leur possession. 15 minutes Finalement, l’enseignant donne la parole à un élève pour qu’il explique le travail à réaliser et s’informe s’il y a quelqu’un qui a une question par rapport à la tâche afin qu’ils comprennent tous l’activité. Ensuite, il leur demande de penser à une question et de l’écrire dans leur cahier d’écriture et d’y insérer les deux lettres. Les enfants qui ont terminé font de la lecture personnelle. Réalisation (deux périodes) Période 1- Rédaction 5 minutes Dès le début de la période, l’enseignant demande aux élèves de sortir leur cahier d’écriture et à un élève d’expliquer l’activité. Par la suite, il leur présente le lexique et précise qu’ils devront utiliser les mots contenus dans cette banque (pas tous, quelques-uns) et que ce sont des mots qu’ils ne voient pas fréquemment. Puis, il remet une copie à chacun d’eux et lit tous les mots inscrits afin de ne pas mettre de barrières aux élèves qui ont de la difficulté à lire. Par la suite, il demande à un élève de lui redire comment on écrit une lettre. Une fois que tout ceci est fait, les élèves sortent leur crayon et leur gomme à effacer. 50 minutes Les élèves doivent écrire leur brouillon dans leur cahier d’écriture, en respectant les consignes (structure d’une lettre, poser une question différente de celles du livre, utiliser des mots du lexique). Pendant ce temps, l’enseignant se promène et aide les élèves au besoin. Il observera si ceux-ci respectent les consignes et la structure de leurs phrases. Certains élèves du 1er cycle ne mettent pas de point d’interrogation après une phrase interrogative, c’est un aspect à observer. Certains élèves peuvent avoir des difficultés avec leur calligraphie, ce qui rend plus difficile leur écriture. Afin que ces élèves ne perdent pas de temps avec cela, l’enseignant peut adapter la tâche pour eux, en leur demandant d’écrire seulement : le destinataire, la question et son nom. *Pour les élèves qui terminent avant la fin du cours, ils peuvent commencer à corriger leur texte. Pour ce faire, l’enseignant leur rappelle qu’il y a des aide-mémoire sur les murs4 et qu’ils ont leur lexique. 5 minutes À la fin du cours, l’enseignant demande aux élèves s’ils ont rencontré des difficultés et ce qu’ils ont fait pour y remédier. Ensuite, les élèves mettent leur lexique dans leur cahier d’écriture et rangent le tout. Période 2 - Correction et envoi * Avant le début de la période, l’enseignant doit avoir en main les papiers à lettres et une grosse enveloppe pour y insérer toutes les lettres des élèves. 5 minutes L’enseignant rappelle aux élèves qu’ils ont la période pour faire la correction de leur lettre et l’écriture au propre qui se fait sur une feuille spéciale. Cependant, pour l’avoir il faut que les élèves présentent leur correction à l’enseignant. Il demande aux élèves de nommer les stratégies de correction et où ils peuvent les retrouver dans la classe. Puis, les élèves sortent leur cahier d’écriture, leur lexique, leur crayon et leur gomme à effacer. 30 minutes Les élèves mettent en œuvre les stratégies de correction et lorsqu’ils croient avoir tout corrigé, ils lèvent leur main et l’enseignant se rend à leur bureau pour vérifier leur travail. Si le texte correspond aux attentes de l’enseignant (donc, si l’élève a suivi les consignes 4 Habituellement, les stratégies de correction sont affichées sur un mur de la classe. demandées et n’a plus de fautes), il lui remet le papier à lettres et ce dernier peut copier son texte au propre. L’enseignant peut aider les élèves à chercher la bonne orthographe et leur rappeler certaines stratégies au besoin. *Après ce laps de temps, tous les élèves devraient avoir terminé de corriger afin qu’ils aient assez de temps pour retranscrire leur texte. Les élèves qui ont de la difficulté avec leur orthographe et leurs stratégies de correction peuvent avoir à leur disposition un aide-mémoire personnel pour les guider. Plusieurs enfants du premier cycle écrivent plusieurs mots en se basant sur leur phonologie, cependant ces mots peuvent être parfois difficiles à trouver dans un dictionnaire. Donc, nous pouvons mettre à leur disposition un programme de traitement de texte qui aide à trouver la bonne orthographe d’un mot selon la phonologie de celui-ci. Lorsqu’un élève éprouve une difficulté, il pourra s’y référer. 20 minutes Les élèves devraient avoir terminé leur correction et l’enseignant devrait avoir eu la possibilité de lire tous les textes des élèves, avant de leur permettre d’écrire leur lettre finale. C’est donc le moment de recopier leur texte en faisant attention à leur calligraphie. Avant de remettre sa lettre à l’enseignant, l’élève doit se relire pour s’assurer qu’il n’a omis aucun mot. Lorsqu’ils auront tout terminé, ils doivent venir déposer leur lettre dans l’enveloppe à cet effet. *Pour les plus rapides, ils peuvent faire de la lecture personnelle ou agrémenter leur lettre d’un beau dessin. 5 minutes L’enseignant s’assure que toutes les lettres sont dans l’enveloppe et la referme en promettant aux enfants qu’il la déposera à la poste lorsque les cours seront terminés. Il conclut la période en demandant aux élèves leur impression sur l’activité. * L’enseignant remet les lettres à la classe du 3e cycle afin de faire l’activité à leur tour. L’intégration ne peut pas se faire tant que les lettres ne seront pas répondues. On peut compter environ une semaine entre les deux périodes de l’activité. Intégration (Une période) 5 minutes L’enseignant annonce aux élèves qu’il a reçu les réponses de leur lettre et que le Père Noël a pris soin de leur renvoyer la lettre qu’ils avaient écrite afin de se souvenir de leur question. Puis, il redonne les lettres aux enfants correspondants. 10 minutes Les élèves prennent le temps de lire leur réponse individuellement. L’enseignant aide ceux qui éprouvent de la difficulté. Pour les élèves qui éprouvent des difficultés en lecture, l’enseignant peut lire les lettres qu’ils ont reçues préalablement et l’adapter afin qu’il puisse la lire dans le même temps que les autres. 30 minutes Chaque élève dit à haute voix la question qu’il avait posée et résume, dans ses mots, ce que le Père Noël lui a répondu. 15 minutes Lorsque tous les élèves se sont exprimés, l’enseignant anime une discussion sur les questions semblables et les réponses ainsi que sur les impressions des élèves et ce qu’ils retiennent de l’activité. Activité de réinvestissement L’activité de réinvestissement que nous proposons s’effectue avec la collaboration d’une classe de maternelle. Les élèves du premier cycle devront préparer pour eux une courte présentation orale qui aura comme but de partager leurs interrogations faites au Père Noël ainsi que la réponse de celui-ci. Pour ce faire, ils peuvent créer un support visuel comme une affiche, choisir une musique qui leur servira de trame de fond ou encore apporter un objet significatif. Variante La variante de notre activité est en fait la réalisation de l’activité du point de vue des élèves du 3e cycle. Ils devront comprendre la grande responsabilité qu’on leur confie et le fait qu’ils deviennent alors complices de l’émerveillement des plus petits. L’enseignante du 3 e cycle travaille elle aussi à partir du livre « La fabrique du Père Noël », mais s’attarde surtout à la façon dont on répond à la lettre. On n’enseignera pas la structure de la lettre, mais bien les éléments imaginaires et le style à travailler. Après avoir renvoyé les lettres, les plus grands pourraient même assister aux présentations orales des plus petits et ensuite produire une réaction écrite sur les sentiments que cette activité leur a inspirés. Annexe 1 Cher Père Noël. J’espère que tu vas bien. J’aimerais savoir pourquoi personne ne t’a jamais rencontré? À Chaque Noël, je reste debout pour te voir, mais je m’endors chaque fois! Simon Annexe 2 Cher Simon, Je ne devrais pas te le dire, mais… personne ne doit me voir, car je n’ai qu’une seule nuit pour distribuer tous les cadeaux. Alors, si quelqu’un est réveillé, j’active mon bouclier d’invisibilité Lutinette. Ce sont mes lutins chercheurs qui l’ont fabriqué dans leur laboratoire et je me suis beaucoup amusé à l’essayer! Maintenant, va vite te coucher! Père Noël P-S. : Souviens-toi, c’est un secret… alors chut! Annexe 3 Lexique de Noël Pôle Nord lutin cadeau traîneau sapin flocon de neige Père Noël Mère Noël lettre renne cheminée bas
