Scolariser
les élèves autistes
ou présentant des troubles
envahissants du développement
Direction générale
de l’enseignement scolaire
Collection Repères Handicap
Scolariser
les élèves autistes
ou présentant
des troubles envahissants du développement
Ministère de l’Éducation nationale
Direction générale de l’Enseignement scolaire
Centre national de documentation pédagogique
Ont principalement contribué à la rédaction de ce guide :
Michèle Beaupied, Thierry Bourgoin, Geneviève Dutillieux,
Daniel Jacquet, Patricia Payen, Christine Philip, José Seknadjé-Askénazi,
Patricia Sigwalt, Éva Touaty, Magali Viallefond, Agnès Woimant.
Ont assuré sa formalisation définitive :
Christine Philip et José Seknadjé-Askénazi,
enseignants à l’Institut national supérieur de formation et de recherche
pour l’éducation des jeunes handicapés et l’éducation adaptée (INS HEA).
Florence Perrin,
direction générale de l’enseignement scolaire,
bureau de l’adaptation scolaire et de la scolarisation des élèves handicapés.
Suivi éditorial : Corinne Paradas
Secrétariat d’édition : Coline Meirieu/Claire Raynal
Mise en pages : CNDP/SNPIN
© CNDP, octobre 2009
Téléport 1@ 4 BP 80158
86961 Futuroscope Cedex
ISBN : 978-2-240-02667-5
ISSN : en cours
Sommaire
Préambule .................................................................................................................. 5
Que recouvre l’appellation « troubles envahissants du développement » ? ............ 7
L’autisme.........................................................................................................................................7
Les autres troubles envahissants du développement ..........................................................8
Autisme et troubles apparentés : aspects cliniques et neurologiques ................... 11
Une altération qualitative des interactions sociales ..........................................................11
Une altération qualitative de la communication verbale ..................................................12
Restriction des intérêts, répétitivité des comportements,
limitation des élaborations imaginatives ...............................................................................13
Des difficultés sensorielles et perceptives ...........................................................................13
Pathologies fréquemment associées ......................................................................................15
Approches fonctionnelles récentes de la recherche
sur les troubles envahissants du développement ...............................................................15
Une vignette clinique ................................................................................................................16
La scolarisation ........................................................................................................ 19
Un parcours de formation personnalisé ..............................................................................19
L’emploi du temps de l’élève ...................................................................................................21
La collaboration enseignant/parents/autres professionnels .............................................22
Évaluer les potentiels pour construire l’action ...................................................................23
Adapter les démarches pédagogiques ...................................................................................24
L’organisation du travail en classe ..........................................................................................29
L’adaptation des enseignements ............................................................................. 31
Apprentissage de la langue écrite ..........................................................................................31
Apprentissages logico-mathématiques ..................................................................................37
L’éducation physique et sportive ............................................................................................43
L’utilisation des arts plastiques ...............................................................................................46
Les activités musicales ..............................................................................................................57
L’utilisation des TICE .................................................................................................................62
Quels outils éducatifs ? ............................................................................................69
Les méthodes relevant d’une approche globale .................................................................69
Les méthodes centrées sur le langage et la communication ...........................................74
Ressources ............................................................................................................... 81
Réglementation et rapports officiels .....................................................................................81
Pour aller plus loin.....................................................................................................................82
Ressources bibliographiques ...................................................................................................85
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