نماذج لاستعمال الزمن وفق النمط التربوي القائم على التناوب

‫إعداد المفتش التربوي‪:‬‬
‫كمال باسو‬
‫المقاطعة التربوية رقم‪6 :‬‬
‫‪-‬عربية ‪-‬‬
‫نماذج الستعماالت الزمن ‪ -‬من أجل االستئناس ‪ -‬وفق مقتضيات المذكرة الوزارية رقم ‪ 39-20‬الصادرة‬
‫بتاريخ ‪ 28‬غشت ‪ 2020‬بخصوص تنظيم الموسم الدراسي ‪ 2021/2020‬في ظل جائحة كوفيد‪19-‬‬
‫النمط التربوي القائم على التناوب بين "التعليم الحضوري" و "التَّعلم الذاتي"‬
‫شتنبر ‪2020‬‬
‫تقديم‬
‫يعتبر التعليم بالتناوب نمطا تربويا غير مسبوق في بالدنا مقارنة مع النمطين األول والثالث‪ ،‬فهو يزاوج بين التعليم الحضوري‬
‫والتعلم الذاتي في إطار توافقي وتكاملي ينشد التناغم والتناسق‪.‬‬
‫كما يعتبر النمط التربوي الذي يمنح لكل جهة وإقليم ومؤسسة تعليمية صالحية اعتماد الصيغ التي تتالءم وخصوصية المنطقة‬
‫من جهة‪ ،‬وكذا مراعاة مستجدات الوضعية الوبائية من جهة ثانية‪ ،‬عالوة على منحها القدرة على التأقلم والتحول من وضعية األخرى‪.‬‬
‫تعريف التدريس بالتناوب وخصائصه‬
‫تقوم عملية التدريس بالتناوب على أساس تخصيص فترات للتعليم الحضوري وأخرى للتعلم الذاتي‪ ،‬بشكل تناوبي (‪ 50‬في المئة لكل‬
‫واحد منهما)‪ ،‬وحسب اإلمكانيات المتاحة بكل مؤسسة الموارد المادية والبشرية وقدرتها االستيعابية والمرافق والتجهيزات المتوفرة‬
‫بها) وخصوصية المنطقة أو اإلقليم أو الجهة التي تنتمي إليها‪.‬‬
‫ويعتمد التدريس بالتناوب على ما يلي‪:‬‬
‫‪ ‬تقديم كل قسم إلى فوجين من أجل تسهيل عملية الرجوع إلى السير العادي للدراسة عند الرجوع إلى الوضعية الصحية‬
‫الطبيعية‪ ،‬كما سيمكن هذا التقسيم من تحقيق التباعد الجسدي الذي تفرضه اإلجراءات االحترازية لمواجهة جائحة کورونا؛‬
‫‪ ‬إعداد استعماالت الزمن موزعة إلى شقين األول تعليم حضوري والثاني التعلم الذاتي‪ ،‬بشكل متساوي (أفواج تستفيد من‬
‫الدروس الحضورية وفي نفس الوقت أفواج أخري تستفيد من دروس التعلم الذاتي بشكل متناوب)‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫❖ نموذج استعمال الزمن في حالة اعتماد أستاذين للمستويين األول والثاني‪ ،‬أحدهما يدرس العربية واآلخر يدرس الفرنسية‪:‬‬
‫اإلثنين‬
‫الفوج ‪1‬‬
‫الثالثاء‬
‫الفوج ‪2‬‬
‫األربعاء‬
‫الفوج ‪1‬‬
‫الخميس‬
‫الفوج ‪2‬‬
‫الجمعة‬
‫الفوج ‪1‬‬
‫السبت‬
‫الفوج ‪2‬‬
‫‪130‬د‬
‫المستوى األول‬
‫استماع وتحدث '‪30‬‬
‫القراءة'‪30‬‬
‫أمازيغية '‪30‬‬
‫الكتابة '‪25‬‬
‫تتبع أنشطة التعلم الذاتي‬
‫'‪15‬‬
‫المستوى األول‬
‫استماع وتحدث '‪30‬‬
‫القراءة'‪30‬‬
‫أمازيغية '‪30‬‬
‫الكتابة '‪25‬‬
‫تتبع أنشطة التعلم الذاتي‬
‫'‪15‬‬
‫المستوى األول‬
‫استماع وتحدث'‪30‬‬
‫القراءة '‪30‬‬
‫الكتابة '‪25‬‬
‫ت‪ .‬إسالمية '‪30‬‬
‫تتبع أنشطة التعلم الذاتي‬
‫'‪15‬‬
‫المستوى األول‬
‫استماع وتحدث'‪30‬‬
‫القراءة '‪30‬‬
‫الكتابة '‪25‬‬
‫ت‪ .‬إسالمية '‪30‬‬
‫تتبع أنشطة التعلم الذاتي‬
‫'‪15‬‬
‫المستوى األول‬
‫استماع وتحدث '‪30‬‬
‫القراءة '‪30‬‬
‫الكتابة '‪25‬‬
‫ت‪ .‬إسالمية '‪30‬‬
‫تتبع أنشطة التعلم الذاتي‬
‫'‪15‬‬
‫المستوى األول‬
‫استماع وتحدث '‪30‬‬
‫القراءة '‪30‬‬
‫الكتابة '‪25‬‬
‫ت‪ .‬إسالمية '‪30‬‬
‫تتبع أنشطة التعلم الذاتي‬
‫'‪15‬‬
‫‪130‬د‬
‫✓ استعمال الزمن الخاص بأستاذ العربية (خالل التعليم الحضوري)‬
‫المستوى الثاني‬
‫استماع وتحدث ‘‪30‬‬
‫القراءة'‪30‬‬
‫أمازيغية '‪30‬‬
‫الكتابة '‪25‬‬
‫تتبع أنشطة التعلم الذاتي‬
‫'‪15‬‬
‫المستوى الثاني‬
‫استماع وتحدث '‪30‬‬
‫القراءة'‪30‬‬
‫أمازيغية '‪30‬‬
‫الكتابة '‪25‬‬
‫تتبع أنشطة التعلم الذاتي‬
‫'‪15‬‬
‫استراحة ‪10‬د‬
‫المستوى الثاني‬
‫استماع وتحدث'‪30‬‬
‫القراءة '‪30‬‬
‫الكتابة '‪25‬‬
‫ت‪ .‬إسالمية '‪30‬‬
‫تتبع أنشطة التعلم الذاتي‬
‫'‪15‬‬
‫المستوى الثاني‬
‫استماع وتحدث'‪30‬‬
‫القراءة '‪30‬‬
‫الكتابة '‪25‬‬
‫ت‪ .‬إسالمية '‪30‬‬
‫تتبع أنشطة التعلم الذاتي‬
‫'‪15‬‬
‫‪2‬‬
‫المستوى الثاني‬
‫استماع وتحدث '‪30‬‬
‫القراءة '‪30‬‬
‫الكتابة '‪25‬‬
‫ت‪ .‬إسالمية '‪30‬‬
‫تتبع أنشطة التعلم الذاتي‬
‫'‪15‬‬
‫المستوى الثاني‬
‫استماع وتحدث '‪30‬‬
‫القراءة '‪30‬‬
‫الكتابة '‪25‬‬
‫ت‪ .‬إسالمية '‪30‬‬
‫تتبع أنشطة التعلم الذاتي‬
‫'‪15‬‬
‫توزيع أنشطة التعلم الذاتي خالل األسبوع‬
‫‪ -‬عربية ‪-‬‬
‫اإلثنين‬
‫الفوج ‪2‬‬
‫الثالثاء‬
‫الفوج ‪1‬‬
‫األربعاء‬
‫الفوج ‪2‬‬
‫الخميس‬
‫الفوج ‪1‬‬
‫الجمعة‬
‫الفوج ‪2‬‬
‫السبت‬
‫الفوج ‪1‬‬
‫المستوى األول‬
‫المستوى األول‬
‫المستوى األول‬
‫المستوى األول‬
‫المستوى األول‬
‫المستوى األول‬
‫③‬
‫①‬
‫①‬
‫②‬
‫②‬
‫③‬
‫➢ ت‪ .‬إسالمية‬
‫➢ تنمية الكفايات ذ‪ .‬و اج‬
‫➢ القراءة‬
‫➢ األمازيغية‬
‫➢‬
‫➢‬
‫➢‬
‫➢‬
‫✓‬
‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬
‫➢ استماع وتحدث‬
‫➢ القراءة‬
‫➢ الكتابة‬
‫➢ األمازيغية‬
‫➢ استماع وتحدث‬
‫➢ القراءة‬
‫➢ الكتابة‬
‫➢ األمازيغية‬
‫➢ استماع وتحدث‬
‫➢ ت‪ .‬إسالمية‬
‫➢ الكتابة‬
‫➢ استماع وتحدث‬
‫➢ ت‪ .‬إسالمية‬
‫➢ الكتابة‬
‫➢ ت‪ .‬إسالمية‬
‫➢ تنمية الكفايات ذ‪ .‬و اج‬
‫➢ القراءة‬
‫➢ األمازيغية‬
‫المستوى الثاني‬
‫المستوى الثاني‬
‫المستوى الثاني‬
‫المستوى الثاني‬
‫المستوى الثاني‬
‫المستوى الثاني‬
‫③‬
‫①‬
‫①‬
‫②‬
‫②‬
‫③‬
‫ت‪ .‬إسالمية‬
‫تنمية الكفايات ذ‪ .‬و اج‬
‫القراءة‬
‫األمازيغية‬
‫➢‬
‫➢‬
‫➢‬
‫➢‬
‫استماع وتحدث‬
‫القراءة‬
‫الكتابة‬
‫األمازيغية‬
‫➢ استماع وتحدث‬
‫➢ القراءة‬
‫➢ الكتابة‬
‫➢ األمازيغية‬
‫➢ استماع وتحدث‬
‫➢ ت‪ .‬إسالمية‬
‫➢ الكتابة‬
‫➢ استماع وتحدث‬
‫➢ ت‪ .‬إسالمية‬
‫➢ الكتابة‬
‫➢ ت‪ .‬إسالمية‬
‫➢ تنمية الكفايات ذ‪ .‬و اج‬
‫➢ القراءة‬
‫➢ األمازيغية‬
‫توجيهات‪:‬‬
‫تم االستغناء عن حصص التربية البدنية بالمستوى الثاني نظرا لكون غالبية أنشطتها ذات طابع جماعي‪ ،‬ولصعوبة احترام‬
‫توصيات البروتوكول الصحي‪.‬‬
‫في حالة عدم إلمام األستاذ بتدريس األمازيغية‪ ،‬يتم تخصيص حصص هذه المادة من أجل أنشطة الدعم‪.‬‬
‫يتم إدراج حصص التعلم الحضوري وحصص التعلم الذاتي في نفس استعمال الزمن الخاص بالنمط التربوي القائم على التعليم‬
‫بالتناوب بين التعليم الحضوري والتعلم الذاتي‪.‬‬
‫تخصص حصص تتبع أنشطة التعلم الذاتي من أجل إعطاء إرشادات للمتعلمين حول كيفية التعامل مع األنشطة الخاصة بمواد‬
‫التعلم الذاتي بشكل يسهل عليهم إنجاز األنشطة المطلوبة في إطار تعلم ذاتي‪ ،‬ومن أجل تتبع تلك التي أنجزت‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫‪130‬د‬
‫✓ استعمال الزمن الخاص بأستاذ العربية (خالل التعليم الحضوري)‬
‫اإلثنين‬
‫الثالثاء‬
‫األربعاء‬
‫الخميس‬
‫الجمعة‬
‫السبت‬
‫الفوج ‪1‬‬
‫الفوج ‪2‬‬
‫الفوج ‪1‬‬
‫الفوج ‪2‬‬
‫الفوج ‪1‬‬
‫الفوج ‪2‬‬
‫المستوى الثالث‬
‫الحكاية ‪30‬د‬
‫القراءة ‪30‬د‬
‫إمالء ‪30‬د‬
‫تربية فنية ‪25‬د‬
‫تتبع أنشطة التعلم الذاتي‬
‫'‪15‬‬
‫المستوى الثالث‬
‫الحكاية ‪30‬د‬
‫القراءة ‪30‬د‬
‫إمالء ‪30‬د‬
‫تربية فنية ‪25‬د‬
‫تتبع أنشطة التعلم الذاتي‬
‫'‪15‬‬
‫المستوى الثالث‬
‫الحكاية ‪30‬د‬
‫القراءة '‪30‬‬
‫تطبيقات كتابية '‪25‬‬
‫ت‪ .‬إسالمية '‪30‬‬
‫تتبع أنشطة التعلم الذاتي‬
‫'‪15‬‬
‫المستوى الثالث‬
‫الحكاية ‪30‬د‬
‫القراءة '‪30‬‬
‫تطبيقات كتابية '‪25‬‬
‫ت‪ .‬إسالمية '‪30‬‬
‫تتبع أنشطة التعلم الذاتي‬
‫'‪15‬‬
‫المستوى الثالث‬
‫الوضعية التواصلية'‪30‬‬
‫القراءة '‪30‬‬
‫التعبير الكتابي '‪25‬‬
‫ت‪ .‬إسالمية '‪30‬‬
‫تتبع أنشطة التعلم الذاتي‬
‫'‪15‬‬
‫المستوى الثالث‬
‫الوضعية التواصلية'‪30‬‬
‫القراءة '‪30‬‬
‫التعبير الكتابي '‪25‬‬
‫ت‪ .‬إسالمية '‪30‬‬
‫تتبع أنشطة التعلم الذاتي‬
‫'‪15‬‬
‫‪130‬د‬
‫استراحة ‪10‬د‬
‫المستوى الرابع‬
‫المستوى الرابع‬
‫المستوى الرابع‬
‫المستوى الرابع‬
‫المستوى الرابع‬
‫المستوى الرابع‬
‫القراءة (ن‪ .‬وظيفي) ‪30‬د‬
‫تواصل شفهي ‪25‬د‬
‫صرف وتحويل ‪30‬د‬
‫ت‪ .‬إسالمية ‪30‬د‬
‫تتبع أنشطة التعلم الذاتي‬
‫'‪15‬‬
‫القراءة (ن‪ .‬وظيفي) ‪30‬د‬
‫تواصل شفهي ‪25‬د‬
‫صرف وتحويل ‪ 30‬د‬
‫ت‪ .‬إسالمية ‪30‬د‬
‫تتبع أنشطة التعلم الذاتي‬
‫'‪15‬‬
‫القراءة (ن‪ .‬وظيفي) ‪30‬د‬
‫تراكيب ‪30‬د‬
‫إمالء ‪30‬د‬
‫ت‪ .‬إسالمية '‪30‬‬
‫تتبع أنشطة التعلم الذاتي‬
‫'‪15‬‬
‫القراءة (ن‪ .‬وظيفي) ‪30‬د‬
‫تراكيب ‪30‬د‬
‫إمالء ‪30‬د‬
‫ت‪ .‬إسالمية '‪30‬‬
‫تتبع أنشطة التعلم الذاتي‬
‫'‪15‬‬
‫القراءة (ن‪ .‬مسترسل) ‪25‬د‬
‫تطبيقات كتابية ‪30‬د‬
‫اجتماعيات ‪30‬د‬
‫تعبير كتابي'‪30‬‬
‫تتبع أنشطة التعلم الذاتي‬
‫'‪15‬‬
‫القراءة (ن‪ .‬مسترسل) ‪25‬د‬
‫تطبيقات كتابية ‪30‬د‬
‫اجتماعيات ‪30‬د‬
‫تعبير كتابي'‪30‬‬
‫تتبع أنشطة التعلم الذاتي‬
‫'‪15‬‬
‫‪4‬‬
‫توزيع أنشطة التعلم الذاتي خالل األسبوع‬
‫‪ -‬عربية ‪-‬‬
‫اإلثنين‬
‫الفوج ‪2‬‬
‫المستوى الثالث‬
‫③‬
‫➢ الوضعية التواصلية‬
‫➢ ت‪ .‬إسالمية‬
‫➢ مشروع الوحدة‬
‫المستوى الرابع‬
‫③‬
‫➢‬
‫➢‬
‫➢‬
‫➢‬
‫ت‪ .‬إسالمية‬
‫اجتماعيات‬
‫تربية فنية‬
‫مشروع الوحدة‬
‫✓‬
‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬
‫الثالثاء‬
‫الفوج ‪1‬‬
‫األربعاء‬
‫الفوج ‪2‬‬
‫المستوى الثالث‬
‫①‬
‫المستوى الثالث‬
‫①‬
‫➢ الحكاية‬
‫➢ القراءة‬
‫➢ األمازيغية‬
‫➢ الحكاية‬
‫➢ القراءة‬
‫➢ األمازيغية‬
‫المستوى الرابع‬
‫①‬
‫➢ تربية فنية‬
‫➢ القراءة (ن‪ .‬وظيفي)‬
‫➢ األمازيغية‬
‫الخميس‬
‫الفوج ‪1‬‬
‫المستوى الثالث‬
‫②‬
‫➢‬
‫➢‬
‫➢‬
‫➢‬
‫المستوى الرابع‬
‫①‬
‫القراءة‬
‫ت‪ .‬إسالمية‬
‫تربية فنية‬
‫األمازيغية‬
‫المستوى الرابع‬
‫②‬
‫➢ تربية فنية‬
‫➢ القراءة (ن‪ .‬وظيفي)‬
‫➢ األمازيغية‬
‫➢ ت‪ .‬إسالمية‬
‫➢ القراءة (ن‪ .‬وظيفي)‬
‫➢ األمازيغية‬
‫الجمعة‬
‫الفوج ‪2‬‬
‫السبت‬
‫الفوج ‪1‬‬
‫المستوى الثالث‬
‫②‬
‫المستوى الثالث‬
‫③‬
‫➢‬
‫➢‬
‫➢‬
‫➢‬
‫القراءة‬
‫ت‪ .‬إسالمية‬
‫تربية فنية‬
‫األمازيغية‬
‫المستوى الرابع‬
‫②‬
‫➢ الوضعية‬
‫التواصلية‬
‫➢ ت‪ .‬إسالمية‬
‫➢ مشروع الوحدة‬
‫المستوى الرابع‬
‫③‬
‫➢ ت‪ .‬إسالمية‬
‫➢ ت‪ .‬إسالمية‬
‫➢ القراءة (ن‪ .‬وظيفي) ➢ اجتماعيات‬
‫➢ األمازيغية‬
‫➢ تربية فنية‬
‫➢ مشروع الوحدة‬
‫توجيهات‪:‬‬
‫تم االستغناء عن حصص التربية البدنية نظرا لكون غالبية أنشطتها ذات طابع جماعي‪ ،‬ولصعوبة احترام توصيات البروتوكول‬
‫الصحي‪ .‬كما تم اعتماد حصص التربية الفنية واألمازيغية ضمن حصص التعلم ذاتي إلكراهات تنظيمية‪.‬‬
‫في حالة عدم إلمام األستاذ بتدريس األمازيغية‪ ،‬يتم تخصيص حصص هذه المادة من أجل أنشطة الدعم‪.‬‬
‫يجب إدراج حصص التعلم الحضوري وحصص التعلم الذاتي في نفس استعمال الزمن الخاص بالنمط التربوي القائم على التعليم‬
‫بالتناوب بين التعليم الحضوري والتعلم الذاتي‪.‬‬
‫تخصص حصص تتبع أنشطة التعلم الذاتي من أجل إعطاء إرشادات للمتعلمين حول كيفية التعامل مع األنشطة الخاصة بمواد‬
‫التعلم الذاتي بشكل يسهل عليهم إنجاز األنشطة المطلوبة في إطار تعلم ذاتي‪ ،‬ومن أجل تتبع تلك التي أنجزت‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫‪130‬د‬
‫‪130‬د‬
‫✓ استعمال الزمن الخاص بأستاذ العربية (خالل التعليم الحضوري)‬
‫اإلثنين‬
‫الفوج ‪1‬‬
‫الثالثاء‬
‫الفوج ‪2‬‬
‫األربعاء‬
‫الفوج ‪1‬‬
‫الخميس‬
‫الفوج ‪2‬‬
‫الجمعة‬
‫الفوج ‪1‬‬
‫السبت‬
‫الفوج ‪2‬‬
‫المستوى الخامس‬
‫المستوى الخامس‬
‫المستوى الخامس‬
‫المستوى الخامس‬
‫المستوى الخامس‬
‫المستوى الخامس‬
‫القراءة (ن‪ .‬وظيفي) ‪30‬د‬
‫تواصل شفهي ‪25‬د‬
‫صرف وتحويل ‪30‬د‬
‫ت‪ .‬إسالمية ‪30‬د‬
‫تتبع أنشطة التعلم الذاتي‬
‫'‪15‬‬
‫القراءة (ن‪ .‬وظيفي) ‪30‬‬
‫تواصل شفهي ‪25‬د‬
‫صرف وتحويل ‪30‬د‬
‫ت‪ .‬إسالمية ‪30‬د‬
‫تتبع أنشطة التعلم الذاتي‬
‫'‪15‬‬
‫القراءة (ن‪ .‬وظيفي) ‪30‬د‬
‫تراكيب ‪30‬د‬
‫إمالء ‪30‬د‬
‫ت‪ .‬إسالمية '‪30‬‬
‫تتبع أنشطة التعلم الذاتي‬
‫'‪15‬‬
‫القراءة (ن‪ .‬وظيفي) ‪30‬د‬
‫تراكيب ‪30‬د‬
‫إمالء ‪30‬د‬
‫ت‪ .‬إسالمية '‪30‬‬
‫تتبع أنشطة التعلم الذاتي‬
‫'‪15‬‬
‫القراءة (ن‪ .‬مسترسل) ‪25‬د‬
‫تطبيقات كتابية ‪30‬د‬
‫اجتماعيات ‪30‬د‬
‫تعبير كتابي'‪30‬‬
‫تتبع أنشطة التعلم الذاتي‬
‫'‪15‬‬
‫القراءة (ن‪ .‬مسترسل) ‪25‬د‬
‫تطبيقات كتابية ‪30‬د‬
‫اجتماعيات ‪30‬د‬
‫تعبير كتابي'‪30‬‬
‫تتبع أنشطة التعلم الذاتي‬
‫'‪15‬‬
‫المستوى السادس‬
‫المستوى السادس‬
‫القراءة (ن‪ .‬وظيفي) ‪30‬د‬
‫تواصل شفهي ‪25‬د‬
‫صرف وتحويل ‪30‬د‬
‫ت‪ .‬إسالمية ‪30‬د‬
‫تتبع أنشطة التعلم الذاتي‬
‫'‪15‬‬
‫القراءة (ن‪ .‬وظيفي) ‪30‬‬
‫تواصل شفهي ‪25‬د‬
‫صرف وتحويل ‪30‬د‬
‫ت‪ .‬إسالمية ‪30‬د‬
‫تتبع أنشطة التعلم الذاتي‬
‫'‪15‬‬
‫استراحة ‪10‬د‬
‫المستوى السادس‬
‫المستوى السادس‬
‫القراءة (ن‪ .‬وظيفي) ‪30‬د‬
‫تراكيب ‪30‬د‬
‫إمالء ‪30‬د‬
‫ت‪ .‬إسالمية '‪30‬‬
‫تتبع أنشطة التعلم الذاتي‬
‫'‪15‬‬
‫‪6‬‬
‫القراءة (ن‪ .‬وظيفي) ‪30‬د‬
‫تراكيب ‪30‬د‬
‫إمالء ‪30‬د‬
‫ت‪ .‬إسالمية '‪30‬‬
‫تتبع أنشطة التعلم الذاتي‬
‫'‪15‬‬
‫المستوى السادس‬
‫المستوى السادس‬
‫القراءة (ن‪ .‬مسترسل) ‪25‬د‬
‫تطبيقات كتابية ‪30‬د‬
‫اجتماعيات ‪30‬د‬
‫تعبير كتابي'‪30‬‬
‫تتبع أنشطة التعلم الذاتي‬
‫'‪15‬‬
‫القراءة (ن‪ .‬مسترسل) ‪25‬د‬
‫تطبيقات كتابية ‪30‬د‬
‫اجتماعيات ‪30‬د‬
‫تعبير كتابي'‪30‬‬
‫تتبع أنشطة التعلم الذاتي‬
‫'‪15‬‬
‫توزيع أنشطة التعلم الذاتي خالل األسبوع‬
‫‪ -‬عربية ‪-‬‬
‫اإلثنين‬
‫الفوج ‪2‬‬
‫الثالثاء‬
‫الفوج ‪1‬‬
‫األربعاء‬
‫الفوج ‪2‬‬
‫الخميس‬
‫الفوج ‪1‬‬
‫الجمعة‬
‫الفوج ‪2‬‬
‫السبت‬
‫الفوج ‪1‬‬
‫المستوى الخامس‬
‫③‬
‫المستوى الخامس‬
‫①‬
‫المستوى الخامس‬
‫①‬
‫المستوى الخامس‬
‫②‬
‫المستوى الخامس‬
‫②‬
‫المستوى الخامس‬
‫③‬
‫➢ تربية فنية‬
‫➢ القراءة (ن‪ .‬وظيفي)‬
‫➢ تربية فنية‬
‫➢ القراءة (ن‪ .‬وظيفي)‬
‫➢ ت‪ .‬إسالمية‬
‫➢ اجتماعيات‬
‫➢ مشروع الوحدة‬
‫➢‬
‫المستوى السادس‬
‫③‬
‫➢ ت‪ .‬إسالمية‬
‫➢ اجتماعيات‬
‫➢ مشروع الوحدة‬
‫✓‬
‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬
‫األمازيغية‬
‫➢‬
‫األمازيغية‬
‫المستوى السادس‬
‫①‬
‫المستوى السادس‬
‫①‬
‫➢ تربية فنية‬
‫➢ القراءة (ن‪ .‬وظيفي)‬
‫➢ تربية فنية‬
‫➢ القراءة (ن‪ .‬وظيفي)‬
‫األمازيغية‬
‫➢‬
‫األمازيغية‬
‫➢ ت‪ .‬إسالمية‬
‫➢ تربية فنية‬
‫➢ األمازيغية‬
‫المستوى السادس‬
‫②‬
‫➢ ت‪ .‬إسالمية‬
‫➢ تربية فنية‬
‫➢ األمازيغية‬
‫➢ ت‪ .‬إسالمية‬
‫➢ تربية فنية‬
‫➢ األمازيغية‬
‫المستوى السادس‬
‫②‬
‫➢ ت‪ .‬إسالمية‬
‫➢ تربية فنية‬
‫➢ األمازيغية‬
‫➢ ت‪ .‬إسالمية‬
‫➢ اجتماعيات‬
‫➢ مشروع الوحدة‬
‫المستوى السادس‬
‫③‬
‫➢ ت‪ .‬إسالمية‬
‫➢ اجتماعيات‬
‫➢ مشروع الوحدة‬
‫توجيهات‪:‬‬
‫تم االستغناء عن حصص التربية البدنية نظرا لكون غالبية أنشطتها ذات طابع جماعي‪ ،‬ولصعوبة احترام توصيات البروتوكول‬
‫الصحي‪ .‬كما تم اعتماد حصص التربية الفنية واألمازيغية ضمن حصص التعلم ذاتي إلكراهات تنظيمية‪.‬‬
‫في حالة عدم إلمام األستاذ بتدريس األمازيغية‪ ،‬يتم تخصيص حصص هذه المادة من أجل أنشطة الدعم‪.‬‬
‫يجب إدراج حصص التعلم الحضوري وحصص التعلم الذاتي في نفس استعمال الزمن الخاص بالنمط التربوي القائم على التعليم‬
‫بالتناوب بين التعليم الحضوري والتعلم الذاتي‪.‬‬
‫تخصص حصص تتبع أنشطة التعلم الذاتي من أجل إعطاء إرشادات للمتعلمين حول كيفية التعامل مع األنشطة الخاصة بمواد‬
‫التعلم الذاتي بشكل يسهل عليهم إنجاز األنشطة المطلوبة في إطار تعلم ذاتي‪ ،‬ومن أجل تتبع تلك التي أنجزت‪.‬‬
‫‪7‬‬
‫❖ مالحظة هامة‪:‬‬
‫حتى يكون هناك توافق بين حصص التعليم الحضوري وحصص التعلم الذاتي‪ ،‬يعتبر يوم‬
‫الثالثاء أول أيام حصص التعلم الذاتي في األسبوع بالنسبة للفوج ‪ 1‬ويوم السبت آخر هذه‬
‫األيام‪ .‬أما بالنسبة للفوج ‪ 2‬فأول يوم هو يوم األربعاء وآخر يوم هو يوم اإلثنين‪.‬‬
‫‪8‬‬