Sommaire Séquence 4 Séance 1 L’installation des plantes à fleurs dans un milieu (fin) 2- En germant, les graines donnent de nouvelles plantes Séance 2 L’installation des plantes sans fleurs dans un milieu 1- Les plantes sans fleurs produisent des éléments microscopiques qui assurent leur dispersion 2- En germant, les spores donnent de nouvelles plantes sans fleurs 58 — © Cned, Sciences de la vie et de la Terre 6e séance 1 — Séquence 4 Séance 1 L’installation des plantes à fleurs dans un milieu (fin) j e sais déjà Exercice 1 1- Utilise tes connaissances pour compléter la grille de mots croisés ci-dessous à l’aide des définitions suivantes. [Sa] a) Action de se propager, de se disséminer. b) Union d’un élément reproducteur mâle à un élément reproducteur femelle. c) Se dit d’une reproduction faisant intervenir des organes reproducteurs mâles et des organes reproducteurs femelles. d) Organe reproducteur mâle d’une fleur. e) Est issu de la transformation du pistil de la fleur. f) Partie de la fleur à l’origine d’une graine. mot caché a b c d e f 2- Trouve le mot caché puis définis-le, avec précision, en utilisant tes connaissances. [Sa] . ..................................................................................................................................... . ..................................................................................................................................... Corrige tes réponses si nécessaire. © Cned, Sciences de la vie et de la Terre 6e — 59 Séquence 4 — séance 1 j e m’interroge Les plantes à fleurs se dispersent grâce aux graines et aux fruits (qui renferment des graines) qu’elles produisent par reproduction sexuée. Fruit et graine(s) proviennent de la transformation d’une fleur (vu dans la séance 2 de la séquence 3). Si les conditions sont favorables, les graines peuvent germer et donner de nouvelles plantes. À présent, je te propose de répondre aux questions suivantes : D’où provient la nouvelle plante quand la graine germe ? Quelles sont les conditions nécessaires à la germination des graines ? Pour cela, réalise les activités suivantes. A Activités de découverte 2 En germant, les graines donnent de nouvelles plantes Exercice 2 De la graine à la plante Si tu peux manipuler, réponds aux questions 1, 2 et 3. Par contre, si tu ne peux pas manipuler, reporte-toi directement aux questions 2 et 3. 1- En réalisant la manipulation décrite ci-dessous, tu vas travailler la capacité « réaliser ». [Re] a) Procure-toi quelques graines de haricot. S’il s’agit de graines sèches, fais-en tremper une ou deux dans de l’eau tiède pendant au moins deux heures. b) Prends une graine de haricot (qui a trempé dans l’eau pendant quelques heures) puis retire délicatement le tégument (enveloppe protégeant la graine) à l’aide d’une pince à épiler. c) Ouvre la graine en deux parties (chaque partie correspond à un cotylédon1 de la graine) dans le sens de la longueur en suivant la ligne de séparation naturelle. d) Observe à l’œil nu ou à la loupe (si tu en possèdes une) l’intérieur de la graine. 1. cotylédon (nom masculin) : partie de la graine riche en réserves nutritives utilisées au cours de la germination et au début de la croissance de la jeune plante. 60 — © Cned, Sciences de la vie et de la Terre 6e séance 1 — Séquence 4 2- Le document suivant présente la photographie d’une graine de haricot ouverte en deux. embryon cotylédons Graine de haricot ouverte en deux (x 3) © Cned Delphine Bonnet Lexique : Cotylédon (nom masculin) : partie de la graine riche en réserves nutritives utilisées au cours de la germination et au début de la croissance de la jeune plante. Embryon (nom masculin) : plante miniature. a) Nomme les parties de la graine riches en réserves nutritives. [I] ................................................................................................................................... b) Sur l’une de ces deux parties, se trouve une petite excroissance. Nomme-la et indique à quoi elle te fait penser. [I et Ra] ................................................................................................................................... ................................................................................................................................... © Cned, Sciences de la vie et de la Terre 6e — 61 Séquence 4 — séance 1 3- Lucas et ses camarades de classe ont fait germer des graines de haricot. Leur professeur de S.V.T. a pris la photographie présentée ci-dessous : elle permet d’observer l’intérieur d’une graine de haricot au cours des premières étapes de la germination. future tige futures feuilles future racine Les premières étapes de la germination d’une graine de haricot (x2) © Cned Delphine Bonnet Observe attentivement cette photographie puis explique, en une ou deux phrases simples, ce que deviennent les différentes parties de l’embryon au cours de la germination. [Ra et C] . ..................................................................................................................................... . ..................................................................................................................................... Vérifie tes réponses dans le livret de corrigés avant de continuer. j e m’interroge Une graine renferme un embryon (une plante miniature) qui, au moment de la germination, se développe en utilisant les réserves des cotylédons. Mais, au fait : Quelles sont les conditions nécessaires à la germination des graines ? Pour le découvrir, réalise les exercices qui suivent. 62 — © Cned, Sciences de la vie et de la Terre 6e séance 1 — Séquence 4 Exercice 3 J’émets des hypothèses1 Formule une ou plusieurs hypothèses sur les conditions qui semblent nécessaires à la germination des graines. [Ra et C] Hypothèse(s) : ................................................................................................................... ........................................................................................................................................... Compare tes réponses à celles du corrigé avant de passer à l’exercice 4. Exercice 4 Les conditions nécessaires à la germination des graines Lucas et ses camarades étudient les conditions nécessaires à la germination des graines de haricot. Camille propose l’hypothèse suivante : « Les graines de haricot ont besoin d’eau pour germer. » Pour tester cette hypothèse, les élèves réalisent l’expérience A décrite ci-dessous : Expérience A : ils placent du coton au fond de deux boîtes de Pétri2 numérotées 1 et 2. Dans chacune d’elles, ils déposent un lot de six graines de haricot. Les deux boîtes sont placées à température ambiante (19 °C). Seul le lot n° 2 (lot de graines placées dans la boîte 2) est arrosé régulièrement d’eau (tous les jours, pendant une semaine). Le lot n° 2 (qui réunit toutes les bonnes conditions) va servir de référence dans cette expérience : on dit que c’est le témoin de l’expérience. On va donc pouvoir le comparer au lot n° 1. Voici ce que les élèves observent quelques jours après le début de l’expérience : Lot de graines n°1 © Cned Delphine Bonnet Lot de graines n°2 (témoin de l’expérience) 1. hypothèses (nom féminin) : suppositions (réponses possibles) qui doivent être validées ou non, selon les faits constatés. 2. Boîtes de Pétri (nom féminin) : boîtes en plastique ou en verre transparent utilisées pour réaliser certaines manipulations en sciences. © Cned, Sciences de la vie et de la Terre 6e — 63 Séquence 4 — séance 1 1- a) Décris les résultats de l’expérience A dans chacune des deux boîtes de Pétri. [Ra et C] . ..................................................................................................................................... . ..................................................................................................................................... b) Rédige la conclusion de cette expérience. [Ra et C] . ..................................................................................................................................... . ..................................................................................................................................... c) L’hypothèse émise par Camille est-elle validée ? Justifie (explique) ta réponse. [Ra et C] . ..................................................................................................................................... . ..................................................................................................................................... Vérifie tes réponses dans le livret de corrigés. À présent, Lucas et ses camarades de classe souhaitent tester l’hypothèse émise par Enzo : « Les graines de haricot germent si la température est suffisamment élevée (18-19 ° C) ». Pour tester cette hypothèse et réaliser l’expérience, ils disposent du matériel suivant : deux boîtes de Pétri, du coton, des graines de haricot et de l’eau. 2- Propose une expérience pour tester l’hypothèse émise par Enzo (« Les graines de haricot germent si la température est suffisamment élevée. »). [Ra] . ..................................................................................................................................... . ..................................................................................................................................... . ..................................................................................................................................... Compare ta réponse à celle du corrigé avant de continuer. 3- Lucas et ses camarades réalisent l’expérience suivante : Expérience B : ils prennent deux lots de six graines de haricot qu’ils déposent dans deux boîtes de Pétri dont le fond est recouvert de coton humide. Ils arrosent régulièrement les deux lots de graines. Le lot de graines n° 3 est placé au réfrigérateur (à 5-6 °C) et le lot n° 4 est placé à température ambiante (19 °C). Les résultats de cette expérience sont les suivants : Lot de graines n°3 © Cned Delphine Bonnet 64 — © Cned, Sciences de la vie et de la Terre 6e Lot de graines n°4 séance 1 — a) Décris les résultats de l’expérience B dans chacune des deux boîtes de Pétri. Séquence 4 [Ra et C] . ..................................................................................................................................... . ..................................................................................................................................... b) Quelle caractéristique physique1 a-t-on fait varier entre ces deux manipulations (lot de graines n° 3 et lot n° 4) ? Quel est le témoin de l’expérience B ? Justifie (explique) ta réponse. [Ra] . ..................................................................................................................................... . ..................................................................................................................................... . ..................................................................................................................................... c) Rédige la conclusion de l’expérience B. [Ra et C] . ..................................................................................................................................... . ..................................................................................................................................... d) L’hypothèse émise par Enzo est-elle validée (« Les graines de haricot germent si la température est suffisamment élevée.) ? Justifie (explique) ta réponse. [Ra et C] . ..................................................................................................................................... . ..................................................................................................................................... Corrige tes réponses avant de continuer. 4- En conclusion, indique quelles sont les conditions nécessaires à la germination des graines de haricot. [Ra et C] . ..................................................................................................................................... . ..................................................................................................................................... Exercice 5 Je rédige un bilan Utilise tout ce que tu viens de découvrir (dans cette séance et dans la séance 2 de la séquence 3) pour expliquer, en deux ou trois phrases simples, comment les plantes à fleurs peuvent s’installer dans un milieu. [Ra et C] . ..................................................................................................................................... . ..................................................................................................................................... . ..................................................................................................................................... À présent, apprends par cœur le bilan ci-dessous. j e retiens Les plantes à fleurs se dispersent et s’installent dans un milieu grâce aux fruits et aux graines qu’elles produisent. Chaque graine renferme un embryon (plante miniature) qui, en germant, donne une nouvelle plante. Pour germer, les graines ont besoin d’une température suffisamment élevée (18-19 °C) et d’eau. 1. caractéristique physique (nom féminin) : facteur physique mesurable comme le taux d’humidité, la luminosité. © Cned, Sciences de la vie et de la Terre 6e — 65 Séquence 4 — séance 1 Maintenant, tu peux t’entraîner en réalisant les exercices d’application. B Exercices d’application Exercice 6 Je teste mes connaissances Réponds, par une phrase simple, à chacune des questions suivantes. [Sa] 1- Quelle partie de la graine est à l’origine d’une nouvelle plante en germant ? . ..................................................................................................................................... 2- Quelles sont les conditions indispensables à la germination des graines ? . ..................................................................................................................................... Exercice 7 Germination de graines de haricot et présence de lumière Pour germer, les graines ont besoin d’eau et d’une température douce. Dorothy, une camarade de classe de Lucas, souhaite tester l’hypothèse suivante : « Pour germer, les graines ont besoin de lumière ». Pour tester son hypothèse, elle réalise l’expérience décrite ci-dessous : Expérience : elle couvre le fond de deux boîtes de Pétri avec du coton et y dépose deux lots de dix graines de lentille : un lot A qu’elle place à l’obscurité et un lot B qu’elle laisse à la lumière. Les deux lots de lentilles sont placés à température ambiante (18 °C) et sont arrosés régulièrement. Les résultats de l’expérience réalisée par Dorothy sont présentés dans le tableau cidessous : Lot Lot A Lot B Résultat Les graines de lentille ont toutes commencé à germer. Les graines de lentille ont toutes commencé à germer. 1- Précise quelle caractéristique physique varie entre les deux manipulations. [I] . ..................................................................................................................................... 2- Rédige la conclusion de l’expérience réalisée par Dorothy. [Ra et C] . ..................................................................................................................................... 3- Indique si l’hypothèse émise par Dorothy est validée ou non (« Pour germer, les graines ont besoin de lumière »). Justifie (explique) ta réponse. [Ra et C] . ..................................................................................................................................... . ..................................................................................................................................... 66 — © Cned, Sciences de la vie et de la Terre 6e séance 2 — Séquence 4 Séance 2 L’installation des plantes sans fleurs dans un milieu j e sais déjà Exercice 8 À l’aide de tes connaissances, réponds, par une phrase simple, à chacune des questions suivantes. [Sa] 1- Quels sont les différents organes de dispersion des plantes à fleurs ? . ..................................................................................................................................... 2- Comment les plantes à fleurs produisent-elles ces différents organes ? . ..................................................................................................................................... . ..................................................................................................................................... 3- Quel nom donne-t-on à la partie de la graine à l’origine d’une nouvelle plante ? . ..................................................................................................................................... 4- Quelles sont les conditions nécessaires à la germination des graines ? . ..................................................................................................................................... . ..................................................................................................................................... j e m’interroge Les plantes à fleurs s’installent dans un milieu grâce à des graines capables de germer quand les conditions sont favorables (température douce et présence d’eau dans le milieu). Certains végétaux, comme les fougères, ne fleurissent jamais et ne produisent donc pas de graines. Cependant, ils peuvent aussi s’installer dans un milieu de vie. Mais, au fait : Comment les plantes sans fleurs peuvent-elles s’installer dans un milieu ? Pour le découvrir, je te propose de réaliser les activités qui suivent. A Activités de découverte Sur le vieux mur photographié par Lucas (voir l’exercice 10 de la séance 2 de la séquence 3), poussent des polypodes : ce sont des fougères très communes dans nos régions. Découvrons comment ces végétaux peuvent se disperser et s’installer dans de nouveaux milieux. © Cned, Sciences de la vie et de la Terre 6e — 67 Séquence 4 — séance 2 1 Les plantes sans fleurs produisent des éléments microscopiques qui assurent leur dispersion Exercice 9 La dispersion du polypode Utilise les informations apportées par les documents suivants pour répondre aux questions. Document 1 : Le polypode fabrique des sporanges1 Face inférieure d’une feuille de polypode En regardant la face inférieure d’une feuille de polypode à la fin de l’été, on peut observer des amas jaune-orangé. Chacun de ces amas est constitué de nombreux sacs appelés sporanges. (x 1) amas de sporanges (x 4) Des amas de sporanges sur la face inférieure d’une feuille de polypode © Cned Delphine Bonnet 1. sporanges (nom masculin) : organes produisant des spores. 68 — © Cned, Sciences de la vie et de la Terre 6e séance 2 — Séquence 4 Document 2 : Le sporange renferme des spores Un sporange est un petit sac fixé sur la face inférieure d’une feuille de polypode par un pédoncule. Pour l’observer, il faut utiliser un microscope. Par temps sec, la paroi du sporange se dessèche puis s’ouvre libérant ainsi un nuage de spores, petits éléments microscopiques et légers assurant la dispersion du polypode. Pour découvrir à quoi ressemble un sporange de polypode, suis ces instructions : 1- Clique sur le lien suivant : http://svt.ac-rouen.fr/ 2- Clique ensuite sur « Médiathèque ». 3- Dans le sommaire, trouve le titre : « La vie proche des collèges normands » puis clique dessus. 4- Deux cadres apparaissent ; clique sur celui de droite. 5- Recherche la photographie intitulée « sporange-micro » (c’est l’une des dernières photographies) puis clique dessus. 6- Quand la photographie du sporange apparaît, clique alors très vite dessus pour pouvoir l’observer. Remarque : ce sporange a été observé au microscope au grossissement × 140. 1- Que porte la face inférieure des feuilles de polypode à certaines périodes de l’année ? [I] . ..................................................................................................................................... ` . ..................................................................................................................................... 2- a) Nomme les éléments assurant la dispersion du polypode. [I] . ..................................................................................................................................... b) Cite un moyen de transport possible pour ces éléments. [I] . ..................................................................................................................................... c) Explique pourquoi ces éléments peuvent être ainsi transportés. [Ra] . ..................................................................................................................................... . ..................................................................................................................................... 3- Une feuille de polypode porte, en moyenne, 500 amas de sporanges. Sachant que chaque amas contient environ 70 sporanges et que chaque sporange libère 64 spores, calcule le nombre moyen de spores produites par une feuille de polypode. [Ra] . ..................................................................................................................................... . ..................................................................................................................................... . ..................................................................................................................................... Vérifie tes réponses dans le livret de corrigés avant de continuer. © Cned, Sciences de la vie et de la Terre 6e — 69 Séquence 4 — séance 2 4- a) Dans le cadre ci-dessous, réalise un dessin soigné du sporange de polypode observé au microscope et grossi 140 fois (voir le document 2). [C] Avant de commencer à travailler, relis attentivement les consignes se trouvant en annexe (« Je réalise un dessin d’observation »). b) Légende ton dessin à l’aide des expressions suivantes : [Ra et C] paroi du sporange - pédoncule - spores Utilise le texte du document 2 pour t’aider. c) Donne un titre précis au dessin. [C] 5- En conclusion, rédige un court texte pour expliquer la dispersion des plantes sans fleurs comme le polypode. [Ra et C] . ..................................................................................................................................... . ..................................................................................................................................... . ..................................................................................................................................... 70 — © Cned, Sciences de la vie et de la Terre 6e séance 2 — Séquence 4 À présent, apprends par cœur le bilan qui suit. j e retiens Les plantes sans fleurs, comme les fougères, se dispersent grâce à leurs spores (produites par les sporanges), éléments microscopiques très légers facilement transportés (par le vent, notamment). j e m’interroge Les spores (éléments microscopiques et très légers) assurent la dispersion des plantes sans fleurs. Mais, au fait : Que deviennent ces spores après leur dispersion ? Tu vas le découvrir en réalisant l’exercice qui suit. 2 En germant, les spores donnent de nouvelles plantes sans fleurs Exercice 10 De la spore à un nouveau pied de polypode Lis attentivement le document suivant puis réponds aux questions. Si les conditions climatiques sont favorables, la spore de polypode germe et donne une petite lame verte de quelques millimètres (appelée prothalle) sur laquelle se développe une jeune fougère. Tu peux aussi chercher sur Internet une image de « prothalle de polypode » 1- Décris le devenir possible d’une spore de polypode après sa dispersion. [I et C] . ..................................................................................................................................... . ..................................................................................................................................... . ..................................................................................................................................... © Cned, Sciences de la vie et de la Terre 6e — 71 Séquence 4 — séance 2 2- Le schéma ci-dessous représente les différentes formes du polypode au cours d’une année. a) Complète ce schéma avec les expressions suivantes : [C et Ra] germination d’une spore - lame verte - jeune pied de polypode spores - développement d’un jeune pied de polypode Amas de sporanges ............ pied adulte de polypode Sporange libérant ses spores PRODUCTION, LIBÉRATION ET DISPERSION DES SPORES ................................... ................................... CROISSANCE DU PIED DE POLYPODE ..................... ..................... ................................... ................................... ..................... ..................... lame verte Titre : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . b) Donne un titre précis au schéma. 72 — © Cned, Sciences de la vie et de la Terre 6e [C] séance 2 — Séquence 4 Apprends par cœur le bilan ci-dessous. j e retiens Quand les conditions sont favorables, les spores (éléments microscopiques, très légers et produits en grand nombre) des plantes sans fleurs peuvent germer et être à l’origine de nouvelles plantes. Les spores, en se dispersant, permettent ainsi aux plantes sans fleurs de s’installer dans de nouveaux milieux. À présent, si tu as bien compris tout ce que tu viens de découvrir, exerce-toi en réalisant les exercices d’application. Par contre, si un exercice t’a posé problème, n’hésite pas à le refaire et à demander de l’aide à un adulte. B Exercices d’application Exercice 11 Je teste mes connaissances 1- Relie chaque terme à sa définition. [Sa] Spore • • Plante ne produisant pas de fleurs. Plante sans fleurs • • Organe de dispersion des plantes à fleurs. Sporange • • Plante fabriquant des fleurs. Plante à fleurs • • Élément assurant la dispersion des plantes sans fleurs. Graine • • Petit sac produisant les éléments assurant la dispersion des plantes sans fleurs. 2- Explique, en deux phrases simples, comment les plantes sans fleurs (comme les fougères) peuvent s’installer dans un milieu. [Sa] . ..................................................................................................................................... . ..................................................................................................................................... © Cned, Sciences de la vie et de la Terre 6e — 73 Séquence 4 — séance 2 Exercice 12 Comparaison entre les graines et les spores 1- Recherche des points communs aux graines et aux spores qui arrivent dans un nouveau milieu. [Ra] . ..................................................................................................................................... . ..................................................................................................................................... 2- Trouve des différences entre les graines des plantes à fleurs et les spores de polypode. [Ra] . ..................................................................................................................................... . ..................................................................................................................................... Exercice 13 L’installation des mousses sur un vieux mur Lis le document ci-dessous puis réponds aux questions s’y rapportant. Les mousses sont des plantes sans fleurs. Certains pieds portent des sporogones qui, à maturité, libèrent des spores. Un sporogone Des mousses sur un vieux mur 74 — © Cned, Sciences de la vie et de la Terre 6e © Cned Delphine Bonnet séance 2 — Séquence 4 1- Utilise tes connaissances pour définir avec précision le mot « spore ». [Sa] . ..................................................................................................................................... . ..................................................................................................................................... 2- Chez les mousses, comment appelle-t-on les organes qui libèrent des spores ? [I] . ..................................................................................................................................... 3- Explique, en deux ou trois phrases simples, comment les mousses ont pu s’installer sur ce vieux mur. [Ra et C] . ..................................................................................................................................... . ..................................................................................................................................... . ..................................................................................................................................... © Cned, Sciences de la vie et de la Terre 6e — 75
