التدبير 2 .1اختيار مالئم للنشاط المقدم حتى نتمكن من استخالص المفهوم بمعية التالميذ). طرح أسئلة هادفة بصياغة واضحة وتفتيت الصعوبة إن اقتضى الحال ذلك (. عدم استعمال أنشطة بنائية. الغياب الكلي إلشراك التلميذ في الوصول إلى الخاصية) القاعدة (. غياب طرح األسئلة الهادفة في بعض فقرات الدرس. الخلط بين فقرات الدرس. دكر ما هو قادم في الفقرات الموالية قبل أوانه مما قد يؤدي بتالميذ إلى فقدان التركيزفي الفقرة الحالية. .2تقديم المكتسبات القبلية من خالل أسئلة شفوية أو تمارين تطبيقية مباشرة ،حسب أهمية وصعوبة المفهوم المقدم. عدم التذكير بالمكتسبات القبلية لدرس. اإلكثار من الكالم في بعض الفقرات. طريقة تقديم الخاصيات غير ممنهجة. .3تقديم تمرين من أجل تقويم الحصة والوقوف على ما مدى استيعاب التالميذ للمفهوم حتى نتمكن من تدارك النقص الحاصل في حصص الدعم. صياغة التمرين التطبيقي غير ممنهجة. عدم ترك مهلة لتفكير في الحل.-االكتفاء بالحل الفردي لتمرين التطبيقي.