Déterminants des inégalités éducatives: Une approche macroéconomique

Rabat, 29 et 30 avril 2019
Déterminants des inégalités éducatives
une approche macroéconomique sur des données de panel
Abdessadek ELBOUSAIRI
FSJES AGDAL RABAT
Laboratoire d’économie appliquée
(LEA)
[email protected]
Mohammed EDDASSI
FSJES SOUISSI RABAT
Laboratoire d’analyse économique
et modélisation (LAEM)
[email protected]

Déterminants des inégalités éducatives
Sommaire
2
Introduction
Cadre conceptuel
Présentation des variables et statistique descriptive
Modèle et résultat
conclusion
I
II
III
V
IV

Déterminants des inégalités éducatives
Introduction
3
•La lutte contre les inégalités exige une approche globale qui tient compte des
interactions entre leurs différentes formes
•L’école est censée jouer un rôle centrale dans la lutte contre les inégalités
•Cependant, de nombreux travaux de sociologues (Bourdieu, 1964) ont mis en lumières
la tendance de l’école à reproduire les inégalités sociales
•Les économistes se sont intéressés tardivement àla question des inégalités éducatives
àcause notamment de l’absence de données statistiques (Dessus, 2001)
•Depuis le début des années 2000,des progrès considérables sont réalisés dans ce
domaine

Déterminants des inégalités éducatives
Introduction
4
•Les travaux de macroéconomie s’intéressent essentiellement aux effets éventuels des
inégalités scolaires sur certaines variables économiques et sociales
•Exemples: Inégalités éducatives et croissance économique, inégalités éducatives et
inégalités de revenu…etc.
•La question des origines des inégalités éducatives est surtout appréhendée par les
études microéconomiques
•Comment peut-on expliquer des niveaux d’inégalités éducatives variables d’un pays à
l’autre?
•Quels sont les variables éducatives et les variables de l’environnement
socioéconomique qui peuvent avoir un impact sur le niveau des inégalités éducatives
dans un pays donné?

Déterminants des inégalités éducatives
Cadre conceptuel
5
•Les inégalités en éducation sont appréciées par des mesures de dispersion ou de
concentration des variables de réalisations éducatives
•Les réalisations éducatives peuvent être exprimées par des indicateurs de la quantité
de l’éducation acquise ou de sa qualité.
•Mesure retenue : Indice de Gini du nombre moyen d’années de scolarisation des
personnes âgées de 15 et plus
Principaux
indicateurs de la
quantité
Principal indicateur de la
qualité
Principales mesures de
dispersion
-
Durée moyenne de scolarisation
-
Taux d’inscription
-
Taux d’achèvement d’un cycle
d’enseignement
Score des élèves dans des
évaluations standards
-
Coefficient de variation
-
Indice de Gini
-
Indice de Theil