Bibliothèque des expérimentations pédagogiques NANTES 07/07/2017 Evaluer autrement pour renforcer le partenariat Ecole/Famille : le carnet numérique de réussites 2017A Ecole maternelle Jean-Jacques Rousseau 3 RUE GAGARINE , 49000 ANGERS Site : http://www.e-primo.fr/10168 Auteur : ETEVE Muriel Mél : [email protected] Dans le cadre d’une école maternelle bienveillante, l’évaluation positive permet de rendre compte des progrès des élèves à son rythme tout au long du cycle 1. Elle favorise le cheminement de chacun, la régulation des apprentissages, l’auto-évaluation et les ponts entre l’école et la famille. En choisissant de déposer sur un espace numérique, e-primo, ses productions orales ou écrites, il donne donne du sens à son rapport au savoir, consolide son « estime de soi ». Sur cet espace personnel, il rend compte de son parcours, de ce qui lui reste à apprendre et des progrès à accomplir. En offrant la possibilité à ses parents de l’écouter, de le voir, de le lire, l’enfant développe non seulement sa motivation dans l’acte d’apprenant mais aussi l’implication de ces derniers dans l’accompagnement de ses réussites. Pour l’enseignant, il prend conscience de la dimension pédagogique à travers l’évaluation en classe et de la dimension sociale à travers sa communication avec les parents. Plus-value de l'action Comment l’usage d’un espace numérique peut contribuer à mieux faire réussir les élèves en faisant le pari de l’alliance éducative ? Nombre d'élèves et niveau(x) concernés 25 élèves de GS concernés A l'origine En France, l’évaluation positive est au cœur de la refondation de l’école. Les programmes de l’enseignement à l’école maternelle parus en 2015 soulignent l’importance d’une évaluation comme un outil de régulation professionnelle reposant sur l’observation, l’interprétation de ce que chaque enfant dit ou fait. En Education prioritaire, dans l’école où j’enseigne, le constat mené avec l’équipe pédagogique a dégagé les indicateurs suivants : diversité des parcours d’apprentissages, compétences langagières insuffisamment maîtrisées dès l’entrée en PS , difficulté à collaborer avec les parents du fait de l’existence d’un fossé entre culture de la famille et culture de l’école. Objectifs poursuivis L’utilisation de l’espace numérique e-primo offre la possibilité d’être consultable à distance pour les familles et contribue ainsi à établir une relation positive et de confiance entre les parents et leurs enfants. Ces derniers peuvent comprendre le fonctionnement de l’école, ses attendus, suivre les apprentissages. L’invitation qui est faite aux parents de venir dans la classe sur des temps concertés favorise les échanges, leur donne accès à la possibilité de vivre un moment de vie de classe. L’observation attentive et la régulation des apprentissages engagent du côté enseignant des postures telles que prise de notes, entretien d’explicitation avec l’élève, favorise l’auto-évaluation non seulement du côté de l’élève mais aussi de l’enseignant quant à sa posture réflexive qu’il porte sur son enseignement et sa relation à l’élève et au groupe classe. Cette mise en valeur des savoirs et des savoirs faire implique une autre conception des modalités d’organisations pédagogiques au sein de la classe. Pour l’élève, il s’agit de choisir et déposer ses productions, de les commenter, d’accéder aux ressources collectives construites avec ses pairs et de les consulter à tous moments, et de faire vivre son parcours scolaire de multiples façons. La mobilisation du langage dans toutes ses dimensions décrites dans les programmes s’inscrit pleinement dans cet usage du numérique en offrant de multiples occasions de dire, de produire, de justifier ou de revenir sur une production orale ou écrite. Description Chaque élève a un espace dans lequel il y trouve une partie collective, projet de classe (livres lus et exploités, chansons, répertoire de comptines, moments de vie classe et/ou événements jalonnant l’année) et un espace individuel. Dans cet espace, l’élève choisit d’y déposer des traces écrites ou orales de ses réussites dans les différents domaines d’apprentissage. Il est autonome pour le dépôt mais est accompagné par l’enseignant pour tout ce qui concerne l’explicitation de ses réussites et de son cheminement à venir. Cet espace est accessible en classe par les parents ou de leur domicile à partir d’un code « accès », personnel réservé uniquement aux ressources de leur enfant. Ce qui a nécessité un accompagnement individuel pour comprendre comment accéder à e-primo. Modalité de mise en oeuvre Voir description Trois ressources ou points d'appui La participation en tant que chargée de mission à mi-temps au groupe départemental maternelle, les rencontres et réunions de travail avec la DAN, les ressources institutionnelles, liées à la recherche sont autant de points d’appui qui ont permis de progresser, d’enrichir et de stabiliser et de rendre efficient l’usage de l’outil au service de la dimension évaluative et donc de la réussite des élèves. Difficultés rencontrées Ne pas avoir réussi, pour le moment, à entraîner l’équipe dans l’utilisation d’e-primo. Difficultés peut-être liées à la gestion d’un espace numérique et au temps à y consacrer malgré l’intérêt porté. Moyens mobilisés La mission maternelle dans les questions d’ordre didactique et pédagogique, les référents académiques de la délégation au numérique, le personnel ressource en audiovisuel ESPE ont été mobilisés pour collaborer à la mise en œuvre du projet. Partenariat et contenu du partenariat n.c. Liens éventuels avec la Recherche n.c. Evaluation Evaluation / indicateurs Documents => Vidéo de présentation de l'outil URL : http://www.e-primo.fr/10168 Type : Modalités du suivi et de l'évaluation de l'action Nombre de parents utilisateurs de l’espace. Indicateurs de présence des parents en classe et mobilisation sur d’autres temps forts. Nombre d’échanges entre parents et enseignants lors de la communication sur l’évaluation des apprentissages (régularité et assiduité). Indicateurs observables liés à l’engagement de l’élève dans la tâche, dans l’effectuation de cette tâche jusqu’à son terme, le choix de trace à déposer (choix d’une compétence plus qu’une autre). Incidences sur le climat de classe, l’ambiance, l’estime de soi, le bien-être, le rapport à l’erreur. Intérêt porté par d’autres enseignants utilisant e-primo dans le cadre d’accompagnement d’équipes d’école. Effets constatés Sur les acquis des élèves : L’expérimentation en est à sa deuxième année. Les acquis observables font l’objet d’une élaboration d ‘évaluations pouvant mesurer objectivement les réussites dans une perspective de continuité de parcours. Sur les pratiques des enseignants : Facilite la gestion de l’hétérogénéité, encourage de nouvelles postures telles l’observation pour un suivi des apprentissages, l’individualisation et l’étayage encourageant de nouvelles postures linguistiques. Donne une vraie place à l’évaluation formative et du sens aux progressions établies par l’enseignant en facilitant des mises en œuvre effectives d’adaptations pédagogiques. Encourage l’enseignant à s’autoriser à faire varier les modalités de son fonctionnement et à éviter les « routines » pédagogiques. Sur le leadership et les relations professionnelles : Permet les échanges et les analyses de pratiques entre enseignants et formateurs. Sur l'école / l'établissement : Pas de recul suffisant, mais un début de mise en action observée (prise en main de l’espace et échanges sur sa plus-value pédagogique). Plus généralement, sur l'environnement : Facteur de développement de relations de confiance entre l’école et les parents. Renforce le sentiment d’appartenance à une communauté éducative (notion d’alliance qui prend sens). Levier dans la compréhension du fonctionnement de l’école et de ses attendus ou exigences qui peuvent soulever des inquiétudes entraînant parfois des malentendus, ce qui concourre à un climat scolaire apaisé. Les parents investissent le lieu et les apprentissages de leur enfant et acceptent plus facilement d’échanger lorsqu’il y a des difficultés amenant parfois des décisions d’orientation.