Maths : Géométrie Cycle 3 - CE2-CM1 Période 2-3 Titre : Les quadrilatères (carré, rectangle, losange) Objectifs : Connaître les propriétés géométriques des quadrilatères (Carré : 4 côtés égaux, 4 angles droits ; Rectangle : 2 largeurs égales, 2 longueurs égales ou côtés opposés de même longueur, 4 angles droits ; Losange : 4 côté égaux) Reconnaître un angle droit à l'aide d'un gabarit ou de l'équerre Tracer des quadrilatères à l'aide d'instruments géométriques Compétence : Reconnaître, décrire, nommer et reproduire, tracer des figures géométriques : carré, rectangle et losange Utiliser en situation le vocabulaire : côté, sommet, angle Pré-requis : Utiliser la règle : tracer, mesurer Séance 1 - Polygones, non polygones 2 – Carrés, rectangles Objectif Distinguer les polygones des non polygones Reconnaître et utiliser les propriétés du carré et du rectangle relatives à la longueur des côtés Déroulement Matériel 1. Présenter différentes figures géométriques et demander aux élèves de classer ces figures. 2. Mise en commun et faire émerger les propriétés du polygone Affichage : Polygone : figure fermée dont tous les côtés sont droits, tracés à la règle. Exemples de polygones à 3, 4, 5, 6 côtés. Non polygone : le cercle, le quart de cercle. 3. Exercices d'entraînement : Colorier en rouge les polygones et en bleu les non polygones 1. Rappels séance précédente et introduction de la notion de quadrilatère comme une famille de polygones et compléter l'affichage. 2. Jeu du portrait. Les E sont en binômes. « Sur la fiche que vous avez, toutes les figures sont des rectangles ou des carrés, ce sont le mêmes sur les 2 fiches mais elles sont disposées différemment. Chaque binôme va devoir choisir un figure, puis rédiger un message pour permettre au reste de la classe qui ne dispose que d'une règle graduée de retrouver la figure choisie. » 3. Exploitation collective des messages : faire émerger les propriétés du carré (les 4 côtés ont la même longueur) et du rectangle (deux côtés opposés ont la même longueur ; le plus grand côté est appelé « longueur » ; le plus petit côté est appelé « largeur ») relatives à la longueur des côtés. Fiche A et Fiche B avec différents carrés et rectangles numérotés 1 feuille message par binôme Attention au double sens de « longueur » (mesure d'un segment et plus grand côté du rectangle) et sens du terme « côtés opposés » (qui se font face ou qui ne partagent pas le même sommet) 4. Exercice d'application : retrouver une figure à partir d'informations et distinguer longueur/largeur pour le rectangle 3 - Angles droits 1. Rappels séance précédente et des propriétés mises en évidence 2. Identification des carrés de la fiche A par un groupe et identification des rectangles de la fiche B pour l'autre groupe. (Temps de recherche individuelle Reconnaître et puis mise en commun par groupe où il faut répondre à la question : A quoi utiliser les propriétés reconnais-tu qu'un quadrilatère est un carré/rectangle?) du carré et du 3. Mise en commun et faire émerger les propriétés permettant l'identification rectangle relatives certaine d'un carré ou d'un rectangle : longueur et angles droits et par aux longueurs et à conséquent le losange : 4 côtés égaux et pas d'angles droits. l'angle droit Introduire l'équerre : instrument permettant de reconnaître des angles droits 4. Exercices : Entoure les carrés et code les angles droits/ Entoure les rectangles et code les angles droits 4 – Tracer + Évaluation formative Tracés progressifs : 1. Sur papier quadrillé : a. A partir de deux segments de même longueur, tracer successivement un carré puis un rectangle à la règle. → Faire remarquer que pour le rectangle la longueur est plus longue que la largeur Utiliser les b. Tracer un carré de 4 cm de côté et un rectangle de 3 cm de largeur et 6 cm instruments de longueur. géométriques pour 2. Sur papier uni : tracer des carrés et a. Terminer un carré et un rectangle (1 angle ou 2 de déjà tracés) à l'aide de la des rectangles règle et de l'équerre b. Reproduire un carré et rectangle déjà tracés c. Tracer un carré et un rectangle aux mesures données. → Repérer les élèves en difficultés dans l'utilisation du matériel et la compréhension des consignes 5 – Différenciation/ Remédiation Diff : Utiliser les instruments géométriques pour Diff : Rem : Gabarit de carré Fiche A : avec des carrés et des losanges Fiche B : rectangles et parallélogrammes Quadrilatères (1 à 4 côtés égaux, 1 à côtés opposés égaux) déformables pour manipuler : passer du carré au losange et du rectangle au parallélogramme tracer des carrés et des rectangles Rem : Utiliser le compas comme instrument de report de longueur 1. Donner un programme de construction à suivre (carré ou rectangle) . 2. Confronter les productions des élèves. 3. Rédiger le programme de construction d'une figure (affichée au tableau et 1 Suivre un programme 6 - Programme de exemple par E) de construction et en construction 4. Validation ou invalidation des programmes. Mettre en évidence les rédiger un caractéristiques d'un programme de construction : verbes à l'infinitif ou impératif (Place, Trace...), étapes numérotées, points nommés, mesures précises, utilisation du vocabulaire géométrique. 1. Demander aux élèves de réaliser une figure avec 2 carrés et 2 rectangles sur papier calque ou donner une figure à chaque élève tracée sur papier calque (figure complexe composée de 2 à 5 carrés ou rectangles en fonction des élèves). Les élèves doivent écrire le programme de construction de cette figure. 7 – Situation de Rédiger un programme Différenciation : figure plus ou moins complexe, programme de construction à communication d'un de construction à trous, étapes numérotées, verbes donnés, figure avec mesures plus ou moins programme de faire réaliser par son complexes (mm)...) construction camarade 2. Échange des programmes de construction par binôme. Suivre le programme donné par son binôme en traçant la figure sur papier uni. 3. Vérifier à l'aide du papier calque si la figure correspond. Echanges au sein du binôme afin d'améliorer le programme de construction si besoin. 4. Mise en commun, traiter les productions des binômes qui ont « posé problème » 8 - Évaluation différenciée Polygone/non polygone ; vocabulaire : quadrilatère, sommet, côté ; coder les Évaluer les acquis de angles droits ; Propriétés carré, rectangle, losange ; Reconnaître carré, la séquence rectangle, losange à l'aide d'instrument, reproduire et tracer, suivre un programme de construction (différencié) Séquence écrite par Camille Gosset et Marjorie Noguère