Pilote : IA-IPR d`histoire-géographie
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Note d’organisation de la consultation académique des projets d’Enseignement moral et civique : école, collège, lycée Comme l’indique la note d’orientation pour la mise en œuvre de la consultation nationale sur les projets d’enseignement moral et civique en date du 26 décembre dernier, celle-ci concerne tous les niveaux, de l’école élémentaire au lycée, et répond à un calendrier serré, entre le 5 et le 23 janvier 2015. La remontée de la synthèse académique, pour laquelle un gabarit est proposé, est attendue pour le 6 février 2015 [email protected] ENJEUX ACADEMIQUES Des enjeux triples, à plus ou moins long terme : Engager le changement institutionnel prévu dès 2015 : informer pour mieux impliquer Le premier enjeu est de répondre aux finalités nationales de substitution, de renouvellement et d’harmonisation des enseignements de type moral, civique et juridique de l’école au lycée. Un objectif à atteindre par une information aussi large et concertée que possible des personnels d’encadrement et des enseignants de toutes les disciplines, amenés à porter les modalités et les principes de cet enseignement. D’autant que celui-ci, dans ses formes actuelles, est largement déficitaire dans l’académie. L’implication future sera portée par l’effort d’information. Fournir le cadre d’une réflexion collective : inscrire le projet dans les réalités du territoire Ces référentiels s’inscrivent dans la volonté de construction d’une culture éthique1 et d’une aptitude à vivre ensemble ne pouvant qu’alimenter une réflexion académique concrète, contribuant à leur donner corps et à en illustrer les principes par des ressources ad hoc. Profiter de la volonté affirmée de renouvellement des contenus et des pratiques pédagogiques : engager un plan de formation sur trois ans Les préconisations sur la formation des professeurs2 en indiquent les principes : - une formation initiale et continue « Audition de Guy Coq : la culture éthique à l’école devrait avoir pour premier enjeu non pas de conditionner les enfants à un conformisme moral mais de leur donner les moyens de construire, librement, une capacité de réfléchir sur les enjeux moraux dans leur vie personnelle et sociale. Il s’agit de développer chez les écoliers et les collégiens l’aptitude à choisir de manière raisonnée une option d’ordre éthique. Il importe qu’ils apprennent que leur vraie liberté suppose, pour s’exercer, une culture de la conscience morale, et que celle-ci est nécessaire à leur liberté, dans une société où les conditionnements sont puissants. L’aptitude à l’autonomie morale est la forme accomplie de la liberté. Cependant, la culture éthique comporte un deuxième volet : dans la mesure où la société laïque doit chercher sa cohésion dans des repères communs et dans la reconnaissance simultanée de la diversité des cultures et de l’unité de la condition humaine, il est indispensable d’inventorier et d’approfondir les valeurs communes, celles dont il importe qu’un maximum de citoyens puisse les partager, pour éviter que la vie sociale se dégrade en cynisme, voire en déchaînement de violence ». Extrait de l’avis de la commission nationale consultative des droits de l’homme, publiée au JO du 16 novembre 2013. 2 Page 18 du projet d’enseignement moral et civique du 3 juillet 2014. 1 Note d’organisation de la consultation académique EMC – 12 janvier 2015 – V. Chalcou, IA-IPR d’histoire géographie 1 - une formation transversale, inter degrés le recours à des experts en vue de proposer des contenus et des ressources de qualité, adaptés au contexte. PROPOSITIONS La consultation est l’occasion d’y associer un groupe de travail et de réflexion, pouvant se composer des membres suivants : - Le DAASEN L’IEN adjointe au DAASEN L’IA-IPR d’Histoire Géographie L’IA-IPR EVS La PVS et/ou la Cardie L’IEN-ET lettres histoire-géographie Deux chefs d’établissement (collège, lycée) Ce groupe pourra ensuite se constituer en groupe de pilotage. Il proposera et pilotera, en lien avec l’ESPE, un plan de formation académique spécifique, transversal, pour 2015-16, y associant des partenaires. Un séminaire académique pourrait, en 2016, contribuer à ancrer les principes et textes institutionnels, les approches contextuelles les plus porteuses, les pratiques pédagogiques jugées les plus innovantes. MISE EN ŒUVRE DE LA CONSULTATION Premier degré Pilote : IEN adjointe au DAASEN Second degré Pilote : IA-IPR d’histoire-géographie Calendrier Phases Modalités Acteurs Documents mis à disposition Echéance 13 janvier 2015 Lancement de la consultation académique - Courrier du Recteur aux chefs d’établissement - Annonce de la consultation sur le site académique Courrier et/ou réunion des enseignants par discipline Recteur - Projets EMC des 3 juillet 2014 et du 18 décembre 2014 - Questionnaire national de consultation 13 janvier - Projets EMC des 3 juillet 2014 et du 18 décembre 2014 - Questionnaire national de consultation 23 janvier 13 au 17 janvier Information et motivation des enseignants Service de la communication Corps d’inspection - Projets EMC des 3 juillet 2014 et du 18 décembre 2014 - Questionnaire national de consultation (fichier papier et numérique) Formulaire en ligne 14 au 23 janvier Consultation dans les établissements Convocation et réunion des conseils pédagogiques d’établissement Membres des conseils pédagogiques 23 au 31 janvier Recueil académique des données Remontée par les équipes 1er au 6 février Synthèse académique Rédaction de la synthèse Chefs d’établissement Corps d’inspection Gabarit national Groupe de travail 23 janvier 31 janvier 6 février Note d’organisation de la consultation académique EMC – 12 janvier 2015 – V. Chalcou, IA-IPR d’histoire géographie 3
