La Chine depuis 1911 De la fin de l’empire du Milieu à l’un des centres de la mondialisation Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon Le monde vu de la Chine Courrier International, HS, Mars 2005 Problématique : comment la Chine est – elle devenue une grande puissance? Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon Rappel des problématiques du sujet d’étude • Quels défis doit surmonter un Etat continent, peuplé? • Quelles voies de développement ont été explorées? • Quels enjeux aujourd’hui, dans le cadre de la mondialisation? Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon Les défis de la Chine • L’immensité du territoire • L’immensité de la population • L’immensité de l’Histoire Problématique Comment la Chine est – elle devenue une grande puissance? Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon Les exposés proposés aux élèves dans le cadre de l’entraînement à l’oral • Biographie de Mao Zedong • Biographie de Deng Xiaoping • La mise en place et le fonctionnement des ZES Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon Code couleurs • • • • • En rouge les notions et pb En vert les questions posées aux élèves En orange les capacités du programme En bleu les réponses attendues des élèves En noir les compléments Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon I Les défis de l’immensité 1H 30 Qu’est – ce que la puissance pour la Chine? A. L’immensité territoriale Travail à partir de 2 cartes: prélever des informations, confronter, faire un croquis - La carte du relief de la Chine - La carte des divisions administratives et des pb de frontières Distribuer un fond de carte Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon L’immensité du territoire 5200 km 5500Km Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon Les provinces chinoises (source wikipédia) Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon Fond de carte frontières/littoraux/hydrographie Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon Questions • Localiser un lieu ds un espace géo – Quelle est la place de la Chine en Asie? • Prélever et confronter des info – Relever des éléments qui montrent l’immensité et la diversité.(cartes 1 et 2) – Quelles sont les régions frontalières contestées et à qui? • Elaborer un croquis : – Indiquer les pays frontaliers, les zones de dispute, les grands fleuves, les mers sur le croquis distribué. Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon Eléments de Réponse • Chine au centre de l’Asie • 5500 km de l’Est à l’Ouest/ 5200 km du N au S, Les montagnes à l’Ouest, les plaine à l’Est, des statuts adm variés • Les régions contestées : voir croquis • Indiquer les 15 pays frontaliers sur le fond de carte distribué. • 17 x la France (9 561 240 Km2) – 18 000 km de littoral - Immensité = Gde diversité paysages, climats… • Des frontières longtemps contestées car fixées tardivement par le pouvoir communiste après 1949. (en 2003 entre l’Inde et la Chine – entre la chine et la Russie les négociations se terminent en 1999avec le Vietnam les négociations ont duré de 1979 à 1999!) Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon • Un Etat qui est unitaire pas d’Etat fédéral : 33 unités adm : 22 provinces+ 4 municipalités de rang provincial + 5 régions autonomes+ 2 régions administratives spéciales= l’ens sous le contrôle de Pékin • Etat = civilisation= population = territoire • D’où l’impensable scission de Taiwan Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon Croquis : localisations Russie Kazakhstan Mongolie Kirghizistan Mer du japon Corée du N Tadjikistan Fleuve jaune Pakistan Yangzi Népal Bhoutan Mer de Chine orientale Myanmar Inde Laos Vietnam Taiwan Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon B. L’immensité de la population • Consigne : Vous montrerez les défis à surmonter par la pop chinoise. • Travail avec 3 documents (plus ou moins long en fonction du choix du sujet d’étude) Prélever les informations, confronter et rédiger une réponse à la consigne afin de la présenter à l’oral. – – – – Carte densité Photo de la diaspora chinoise Texte politique enfant unique (Pas plus de question l’objectif est de faire construire un raisonnement aux élèves) Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon Hôtel de ville de Paris Nouvel an chinois à Paris La politique de l’enfant unique est unanimement jugée positive du point de vue national. Localement, toutefois, le prix à payer est lourd. D’abord pour les filles, premières victimes de la limitation des naissances. Si le premier enfant d’une famille paysanne est une fille, la femme peut en avoir un second. « Si le deuxième enfant est aussi une fille, de nombreux parents s’en débarrassent pour conserver une chance d’avoir un garçon », explique une femme. Sa belle – sœur a ainsi noyé trois bébés filles pour tenter d’avoir un fils. La course au garçon est une nécessité économique. Dans les campagnes, on ne connaît ni la retraite ni sécurité sociale. « Une fille mariée, c’est comme de l’eau jetée » dit un proverbe chinois. Seul le fils s’occupera de ses parents lorsqu’ils ne seront plus en état de travailler la terre, lorsqu’ils auront besoin de soins couteux. De plus, sans descendance mâle, vous serez méprisé par vos voisins. Pierre Haski, Cinq ans en Chine, les Arènes, 2006. Les densités de pop en Chine 2010 Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon Ou Carte des densités (Sanjuan, op.cit.) Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon Eléments de Réponse et compléments • Une pop nombreuse voir trop nbreuse?(dernier recensement :la population chinoise 2011 : 1,3397 milliard d’habitants, une hausse de 5,9%, de sa population soit 73,9 millions de personnes en plus depuis le dernier recensement en 2000). Prq sont –il si nombreux? + rôle des fleuves (voir art. L’histoire N° 300 p 28) • Une pop inégalement répartie (E/W, vallée fluviales et frontières et filles 100/ garçons 118 )> quels pbs? • Compléter le croquis • Une pop éparpillée dans le monde (rôle de la diaspora chinoise :depuis les années 1990/2000 ils sont reconnus comme faisant partie intégrante de la pop par la Chine) Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon • On peut ajouter une population multiculturelle avec le groupe des Hans qui reste majoritaire 55% pop. (des populations minoritaires svt en retard de dvt) • Rôle des recensements n’est pas seulement de compter mais aussi de localiser et définir les groupes ethniques : désormais 49, 7 % de la pop est urbaine • Le déséquilibre de la pyramide des âges non seulement filles/garçons mais aussi le vieillissement lié à la pol de l’enfant unique ( abandonnée depuis le début de l’année 2011) Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon Croquis Zone la plus peuplée Russie Kazakhstan Mongolie Kirghizistan Mer du japon Tadjikistan Corée du N Fleuve jaune Pakistan Yangzi Népal Bhoutan Mer de Chine orientale Myanmar Inde Laos Vietnam Taiwan Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon II l’immensité de l’histoire: de l’empire universel à l’Etat nation 2h 30 Pb : Le projet révolutionnaire : moderniser la Chine pour la rendre riche et puissante. A. La fin du régime impérial 1/2h Notions: - Impérialisme - Nationalisme - Communisme Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon Pourquoi l’empire disparaît –il? Le contexte : apport du prof - - Système politique chinois du XIXe siècle invention des Hans entre -206 et 220 qui définit une aire de civilisation: l’empire du milieu (politique de limitation des contacts avec l’extérieur) XIXe s Période de troubles (guerres de l’opium, révoltes face à la difficulté de gérer le nbre, syst de production archaïque) > implosion interne (dynastie Qing d’origine Mandchou) Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon - L’impérialisme européen 1. Identifier un document : Quels sont les pays européens représentés sur la caricature? 2. Comprendre en mobilisant des acquis : Pourquoi les européens cherchent – ils à conquérir de nouveaux espaces? 3. Quel intérêt particulier la Chine peut – elle représenter? (question difficile mais on peut essayer!) 4. Décrire : Quelle est l’attitude du Japon et de la France? Les Européens se partagent la Chine, caricature française, le Petit Journal, Janvier 1898 Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon La Chine scandalisée Le Royaume Uni France et Japon qui regardent et ne participent pas Empire Allemand La Russie Préciser aux élèves qu’ils doivent mobiliser leurs connaissances déjà acquises sur le thème. Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon • Chine devient une proie pour l’impérialisme européen – Europe en pleine expansion : recherche de débouchés commerciaux pour ses industries et de matières premières. (Voir Shanghai) – Immensité de la Chine réservoir de richesses et de main d’œuvre (voir travail début cartes) – Signature de traités inégaux qui aboutissent aux concessions (HK 1842)Voir travail sur Shanghai, les zones d’influence (Yang Tsé pour le RU, le SW pour la France) Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon B. Les nationalistes et la montée du communisme 1911- 1949 (1 H) Contexte • Humiliation subie par la Chine> dvt mvts nationalistes contre l’empire qui ne les protègent plus : le plus important le Guomindang de Sun Yat Sen • Révolution nationaliste > Proclamation de la république( modèle occidental, volonté de modernisation) 1er Janv. 1912 • Mais ne résout pas les pb de la Chine (pauvreté des paysans, poids des seigneurs de la guerre dès 1917) Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon • Donc l’alliance entre nationalistes et communistes jusqu’à la guerre civile • Fil conducteur : Nationalistes et communistes : un projet commun, des ennemis commun? Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon Pour les élèves : Un texte et une biographie SUN YAT SEN ET L'URSS « Chers camarades du Comité central exécutif de l'URSS, • Terrassé par un mal contre lequel les hommes sont impuissants, je pense en ce moment à vous, à mon Parti, et à l'avenir de mon pays. • Vous êtes à la tête de l'Union des républiques libres, vous gérez le patrimoine que l'immortel Lénine a légué aux peuples opprimés. Ce que je lègue, c'est le Guomindang ; j'espère qu'il coopérera avec vous dans l'accomplissement de sa tâche historique de la libération de la Chine et des autres pays sur qui pèse le joug des impérialistes (...). • Dans mon testament, j'ai demandé au Guomindang de poursuivre l’œuvre de mouvement de libération nationale révolutionnaire, afin que la Chine, rabaissée par les impérialistes au rang d'un pays semi - colonial, redevienne libre. A cet effet, j'ai enjoint au Guomindang de coopérer continuellement et toujours avec vous. Je crois aussi fermement que mon pays pourra toujours compter sur votre aide. • Chers camarades, au moment de vous quitter à jamais, je tiens à exprimer que l'espoir que le jour n'est pas loin où l'Union soviétique pourra saluer en une Chine forte et libre une amie et une alliée, et où, dans la grande lutte pour la libération des peuples opprimés, les deux pays marcheront main dans la main vers la victoire finale. » • SUN YAT SEN, Télégramme aux dirigeants de l'URSS, février 1925, Cité par Patrice DE BEER, La guerre civile en Chine, 1919-1949, Casterman, 1968. Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon Biographie Sun Yat-sen ou Sun Zhongshan 孫中山 • (12 novembre 1866 - 12 mars 1925) • Leader révolutionnaire et un homme d'État chinois qui est considéré comme « le père de la Chine moderne ». Il a eu une influence significative dans le renversement de la dynastie Qing (dont le dernier représentant a été Pu Yi) et l'émergence de la République de Chine. Sun Yat-sen, l'un des fondateurs du Guomindang, a été le premier président de la République de Chine en 1912 et son leader de 1923 à 1925. Il a développé une philosophie politique connue sous le nom des Trois Principes du Peuple (nationalisme, démocratie et bien-être du peuple). Après sa mort son successeur Tchang Kai Tchek ne parvient pas à maintenir l’unité avec les communistes. • http://www.chine-informations.com/guide/sun-yat-sen_485.html Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon Questions sur 2 documents • Identifier un document : – Présentez l’auteur et le document. – A qui SUN YAT SEN s’adresse – t – il? • Cerner le sens général – Qu’est – ce que le Guomindang? – Quel doit être son objectif? – Comment doit – il y parvenir? • Dvp un discours oral : répondre à la question : Nationalistes et communistes : un projet commun, des ennemis commun? Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon Eléments de réponse attendus • Testament de Sun Yat Sen (révolutionnaire nationaliste fondateur du Guomindang) adressé à l’URSS. • Guomindang : parti nationaliste fondé par Sun Yat Sen • Projet nationaliste contre les étrangers (Européens et japonais - qui envahissent la Mandchourie en 1931-) • Union Communistes et Guomindang (parti nationaliste qui à libéré la Chine en 1911), Chine libérée. • Puis à la mort de Sun Yat Sen arrivée de Tchang Kai Chek qui se retourne contre les communistes (Les nationalistes craignent la propagation de la révolution > répression des ouvriers> début guerre civile entre les communistes et les nationalistes Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon Si vous avez le temps…Fin de la république • • • La longue marche (fuite des communistes persécutés menés par Mao) Les Rouges ont sillonné des provinces peuplées de plus de 200 M d’habitants. Entre les combats et les escarmouches ils organisaient, dans chaque localité occupée, de grands meetings populaires, donnaient des représentations théâtrales, imposaient lourdement les riches, libéraient beaucoup d’esclaves (dont un certain nombre entrèrent dans l’Armée rouge), prêchèrent « la liberté, l’égalité, la démocratie », confisquèrent la propriété des traitres (fonctionnaires, frous propriétaires et percepteurs) et distribuèrent leurs biens aux pauvres. … Les Rouges expliquèrent les buts de la révolution agraire et de leur politique antijaponaise. Ils armèrent des milliers de paysans et laissèrent derrière eux des cadres pour l’entrainement des partisans rouges, lesquels n’ont cessés depuis de donner du fil à retordre aux troupes de Nankin ; S’il est vrai que nombreux sont ceux qui , au cours de l’affreuse et interminable marche, ont quitté les rangs et sont restés en arrière, en revanche, des milliers d’autres : cultivateurs, apprentis, esclaves, déserteurs du Guomindang, ouvriers – tous déshérités - rallièrent l’Armée rouge et regarnirent ses rangs. Edgar Snow, Etoile rouge sur la chine, Stock, 1965 Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon Questions : analyser un texte et mise en récit historique • Qui sont les rouges? • Quelles sont leurs idées ? Comment les mettent – ils en œuvre? • De qui est composée l’Armée rouge? Par qui est – elle guidée? • Expliquez l’objectif, les acteurs et le résultat de la longue marche. Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon Ou Sculpture du la longue Marche 1934- 35, devant le mausolée de Mao à Pékin, place Tian’anmen Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon Question sur la sculpture • Identifier un document et prélever des informations et développer son sens critique • Quels sont les personnages représentés? • Ou se trouve Mao? • En quoi l’événement que l’on a appelé la longue marche semble important? Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon Des éléments de réponse • Une sculpture au mausolée de Mao donc un événement important. Mais histoire reconstruite car ce fut plutôt un désastre • On voit des soldats et des paysans, le soutien de Mao • C’est pendant la longue marche que Mao qui fuit la persécution de Tchang Kai Tchek et prend le contrôle de l’Armée rouge Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon • Comment les communistes prennent – ils le dessus? • Guerre sino – japonaise (invasion de la Mandchourie en 1931) début de la guerre 1937 (Japonais à Shanghai voir sujet d’étude) • Occupation violente jusqu’en 1945 : 20 M de Morts • Fin guerre civile remportée par Mao et les communistes Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon C. Le communisme de Mao à Deng Xiaoping (1h) • D’un nouveau modèle à son échec • Poursuite de la construction de la nation : unifier le territoire pour une Chine puissante • Maoïsme/ totalitarisme – Le projet communiste/ maoïste : faire la révolution • Dans l’économie : collectivisation et Gd bond en avant • En politique : un projet totalitaire : La révolution culturelle Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon 1. Exposé : la biographie de Mao Zedong Mener à bien une recherche individuelle Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon • Attentes: les origines, la formation, la place ds le parti et son ascension • Ds la reprise travailler sur le culte du chef : critiquer un document Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon Analyser une affiche de propagande : un nouveau chef Le communisme à la mode de mao = le maoïsme Culte du chef, Mao dans le ciel comme un soleil Les masses en mouvement Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon 2. La mise en place du Maoïsme : Le grand Bond en avant: un nouveau projet dès 1957- 58 Travail sur une Bande Dessinée : une vie chinoise (ref plus loin) Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon Une vie chinoise de P. Otié et Li Kunwu chez Kana, p 39, 41, 43. T1 Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon Question sur la bande dessinée • Identifier le document • Prélever les info, cerner le sens général et critiquer – Quelles sont les transformations dans la manière de travailler qui apparaissent dans la vignette 1? – Vignette 2: Décrivez l’image, que font les personnages pour aider la Chine ? Dans quel objectif? – Vignette 3 : Quel est le résultat de la politique du Grand bond en avant? • Expliquez à l’oral en quoi la politique du grand bond en avant doit faire de la Chine une puissance et sur quel modèle? Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon Compléments de réponses • PCC a donné l’indépendance à la Chine • S’inspire du modèle soviétique (appareil d’Etat subordonné à celui du Parti, élimination des anciennes élites, pop contrôlée, collectivisation agri + industrie) • Au départ Mao n’est qu’un élément du parti mais ce sont ses idées qui s’imposent (prééminence des campagnes, poursuite de la révolution, mobilisation des masses): le gd bond en avant est son projet • Bilan du Gd bond : famine et rupture avec URSS Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon Suite projet maoïste : la révolution culturelle Pour expliquer l’endoctrinement, le rôle de Mao, l’attaque contre le parti face à sa bureaucratisation et son embourgeoisement. S’appuie sur les gardes rouges, sur l’armée. La révolution culturelle, les ouvriers brandissant le petit livre rouge, décembre 1967, ©Keystone France Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon Construire progressivement un axe chronologique pour replacer les évènements importants gd Bond en avant, la révolution culturelle, mort de Mao… Nommer et périodiser les continuités et ruptures chronologiques, situer un événement ds le temps court ou long Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon III D’une gestion idéologique à une gestion pragmatique du territoire de 1978 à aujourd’hui (2h) • La Chine est un des centres majeurs de la mondialisation: quels constats et quels défis? Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon Notions • littoralisation ( vue avec Shanghai) • puissance/aire de puissance • géopolitique Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon Démarches • Capacité 2 : Maîtriser des outils et des méthodes spécifiques – Exploiter et confronter des informations – Questionnement et travail sur documents • Capacité 3 : Maîtriser des méthodes de travail personnel – Organisation de quatre groupes avec restitution orale: 1h de travail autonome et 1h de restitution – présenter à l’oral un exposé construit et argumenté en utilisant le vocabulaire historique et géographique spécifique. Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon Groupe 1:Un modèle original de développement ( 30 minutes)mais… • 1) Relever dans le document les mesures mises en place pour assurer le développement économique de la Chine. • 2) A partir de quand et sur quelle période s’étalent les réformes? • 3) Quel personnage politique en est l’instigateur? Source: l’Histoire, n°332, juin 2008, p 12 (article de Marie Claire Bergère, les racines du capitalisme chinois) Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon Shanghai Identifier dans cette image trois limites au modèle de développem ent chinois. Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon Groupe 2 : Les résultats ( 30 minutes): puissance et aire de puissance, géopolitique. -le professeur définit le PIB -distinguer deux phases sur la courbe chinoise et datez les. -décrivez la courbe ( calculez l’accroissement à partir de 1990) -Quelle est l’origine géographique des entreprises qui investissent en Chine? -Décrivez les investissements chinois? Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon Groupe 2 bis • Le président chinois Hu Jintao (1er à gauche) s'entretient avec son homologue américain Barack Obama (1er à droite) en marge du Sommet du G20 à Cannes, en France, le 3 novembre 2011- • http://www.chine-informations.com/actualite/photo-le-president-chinois-hujintao-et-le-president-americain-bara_35943.html -Dans quelle organisation internationale , la Chine joue-t-elle un rôle important? -Quelle image de la Chine, ces touristes donnent-ils? Touristes chinois à Hong Kong http://www.lexpress.fr/actualites/1/styles/le-tourisme-en-asieprofite-du-boom-des-classes-moyennes-en-inde-et-enchine_969359.html Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon Groupe 3 : Les déséquilibres 1. Reprendre la carte: repérer les contrastes du développement régional. (littoralisation/arrière pays) 2. Relever dans les autres documents les limites ou les déséquilibres du développement chinois: : Géopolitique : http://lachinecensure.blogspot.com/ Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon Trace écrite Un modèle original de développement La puissance et l’aire de puissance Les limites: à toutes les échelles ( du local au national) -1978: réforme de Deng Xiaoping -hausse du PIB depuis la fin des années 70: la Chine s’impose devant le Japon: 2e rang des puissances économiques mondiales: puissance du commerce .Une puissance incontournable en Asie. -puissance des IDE en provenance de l’Asie, de l’Amérique et de l’UE: une puissance attractive et qui émet aussi des IDE vers l’Asie, l’Europe, l’Amérique et l’Afrique: une puissance financière :politique de présence sur tous les continents. Puissance : la puissance d’un Etat se mesure à sa place et à son rôle à l’échelon régional et/ou mondial Aire de puissance: un espace géographique -ce n’est pas une démocratie: Tibet et droits de l’Homme, déficit de démocratie, répression politique [Tian’anmen 1989] et difficultés des relations avec les Etats occidentaux, voire avec l’ensemble de la communauté internationale [Nobel de la Paix 2010 au dissident Liu Xiaobo]. -ouverture du littoral aux investissements étrangers ( ZES) entre 1978 et 1992: expliquer un peu -renforce la littoralisation de l’économie chinoise. constitué d’un ensemble d’Etats ou de régions qui occupe une place prépondérante dans l’organisation géographique du monde. -géopolitique: la Chine s’affirme aussi comme un interlocuteur politique incontournable ( présence au Conseil de sécurité de l’ONU) mais doit gérer des tensions avec différents acteurs à l’échelle mondiale ou nationale -il y a des disparités sociales et spatiales: la Chine littorale, qui a accueilli la plupart des investissements étrangers, concentre 43 % de la population sur 14 % du territoire et contribue à 62 % de la richesse nationale mais contrastes spatiaux et sociaux dans les villes (15 % en 2004 contre 74ù en 1981) Opposition villes/campagnes. -limites / environnement: une croissance mal contrôlée. Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon Un travail qui mobilise des capacités à travers l’étude de différents documents mobilisés dans plusieurs situations d’apprentissage Travailler sur documents: -cartes -textes -images: photos, caricatures, Bande dessinée, affiches de propagande -Mobiliser des capacités: Des démarches: Capacité I: maîtriser des repères chronologiques et spatiaux -travailler sur les repères géographiques et historiques -situer un lieu ( à différentes échelles), un événement Capacité II: maîtriser des outils et des méthodes spécifiques -Identifier un document ( nature, auteur, thème etc.) -prélever des informations en respectant une consigne -faire des liens entre le document et le cours ou les thèmes vus avant Capacité III: Maîtriser des méthodes de travail personnelles .Construire des biographies, restituer à l’oral, travailler en groupe Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon Evaluation • Principes – Vérifier les connaissances – Faire travailler la construction du raisonnement – Mettre en œuvre les compétences travaillées en classe Donc : un travail sur document pour Shanghai (identifier, prélever des informations, l’expliquer) • 3 questions courtes pour la partie obligatoire sur les problématiques (Quels défis doit surmonter un Etat continent, peuplé? Quelles voies de développement ont été explorées? Quels enjeux aujourd’hui, dans le cadre de la mondialisation?) Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon Bibliographie indicative Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon Bibliographie • Thierry Sanjuan, la Chine et le monde chinois, A. colin, 2010 • J.L Domenach, la Chine 1949 – 85 • Marie Claire Bergère. La République populaire de Chine de 1949 à nos jours, Paris A. Colin, 1989 • L’histoire n ° 300 et n° 182 sur la révolution culturelle • TDC n° 1021, 1er octobre 2011, La Chine 2000 ans d’histoire • Atlas autrement sur Shanghai • BD, une vie chinoise de P. Otié et Li Kunwu chez Kana • http://lylianelassalle.canalblog.com/archives/p40-10.html: affiche de propagande • http://blog.roodo.com/mao1966/archives/cat_182847.htm l : pour les affiches de propagande Catherine Barruel, Christine Lauer, Académie de Lyon