1 HTP1502 : Imaginaire artistique et littéraire : Expressions de l’expérience humaine (3 crédits) Professeur(e)s : Sophie Cloutier (philosophie), Christian Bellehumeur (psychologie et anthropologie), Fabrice Blée (théologie) DESCRIPTION GÉNÉRALE Section philosophie Cette section propose d’explorer la richesse d’une forme artistique particulière, à savoir la tragédie, pour la réflexion philosophique. Le théâtre tragique a fait son apparition en Grèce antique et a côtoyé les débuts de la philosophie grecque. Quoique les premiers philosophes se soient détournés de la tragédie, l’histoire de la philosophie a montré que la tragédie avait beaucoup à nous apprendre sur nous-mêmes et sur notre relation aux autres. Nous explorerons ainsi l’apprentissage que nous pouvons tirer de la tragédie au niveau politique, moral et anthropologique. Section psychologie et anthropologie Cette section vise à étudier l’imaginaire durandien afin de tenter de mieux saisir l’influence de l’image et des mythes ainsi que le pouvoir de l’expression symbolique dans la recherche de sens au sein d’un monde inter-relié et globalisé. L’étude d’œuvres d’art et littéraires importantes apportera un éclairage nouveau à la compréhension du soi en relation avec l’ ‘Autre’. Il sera donc question de ce qui fait vivre les personnes et les sociétés à travers les œuvres artistiques permettant ainsi d’examiner de manière plus approfondie leurs schèmes de base (et les croyances individuelles et collectives). De plus, en approfondissant la réalité de l’imagination symbolique, nous explorerons comment l’art s’est avéré le mode d’expression culturelle par excellence pour rendre compte du sacré, pour rendre perceptible l’invisible, etc. Section théologie Ma participation s’inscrit dans une perspective théologique et consiste de ce fait à mettre en relief le rapport entre l’art et le sacré et son impact sur la vie de foi. Comment et pourquoi les humains ont de tout temps cherché à représenter leur expérience d’un monde invisible et plus fondamentalement de cette réalité ultime considérée comme étant à l’origine et au cœur de toute chose? Comment l’art favorise-t-il le contact avec la réalité divine? Dans quels cas, au contraire, devient-il un obstacle? 2 CONTEXTE Ce cours fait partie du tronc commun de formation fondamentale des programmes civils de premier cycle de l’Université Saint-Paul. À ce titre il contribue à la recherche de sens des étudiant(e)s aux questions suivantes : Que signifie être humain? Que signifie vivre une vie qui a un sens et une fin? Que signifie comprendre et apprécier le monde naturel? Que signifie construire une société plus juste pour le bien commun? PLAN ET DESCRIPTION DÉTAILLÉE DES SÉANCES 11 septembre Philo 1 : Remarques introductives Pourquoi la tragédie? Définition de la tragédie grecque selon Aristote (La poétique). Contexte historique, social, culturel et politique de l’apparition de la tragédie en Grèce antique. Discussion sur quelques extraits des tragédies de Sophocle. 18 septembre Philo 2 : La tragédie comme apprentissage politique Hannah Arendt et la fonction politique de la tragédie et particulièrement de la catharsis. Karl Jaspers et la description de la tragédie comme mise en scène de la déchirure de la réalité, comme naufrage de l’universalité. Lien entre la tragédie et la révolution. 25 septembre Philo 3 : La tragédie comme apprentissage moral La critique de Nietzsche du rationalisme et l’importance des instincts. La tragédie comme rencontre de Dionysos et Apollon. Nietzsche comme précurseur de Freud. Remarques sur les emprunts de Freud à la tragédie grecque. 2 octobre Philo 4 : La tragédie comme apprentissage anthropologique L’illustration de la conception de Daniel Innerarity de l’être humain comme être de réception par le biais de la tragédie. L’éthique de l’hospitalité et la dialectique de l’hôte et de l’invité. Synthèse sur le potentiel philosophique de la tragédie. 9 octobre Psycho et anthropo 1 : Définition des concepts clés Définir les concepts clé : image, symbole, imaginaire, imagination symbolique, mythe, légende, etc. Quelques considérations épistémologiques seront abordées. La théorie des structures anthropologiques de l’imaginaire selon Gilbert Durant sera brièvement présentée. 3 16 octobre Psycho et anthropo 2 : L’exemplarisme franciscain : une étude de cas Cette séance portera sur la notion de bassin sémantique et de ses phases. Après avoir défini les termes, l’exemplarisme franciscain permettra d’illustrer cette notion. Cet exemple montrera comment à travers les siècles, les humains ont traduit leur imaginaire dans le réel et comment ils ont représenté et fait sens de leur expérience humaine et spirituelle. (Si le temps le permet, il sera aussi question d’un bref survol des grands moments de l’histoire de l’art, par un abrégé de la pensée de Gilbert Durand.) 23 octobre Semaine de lecture 30 octobre Psycho et anthropo 3 : La classification durandienne des images Cette classification permettra de mieux apprécier des œuvres artistiques anciennes (notamment la peinture) et contemporaines (ex. des exemples tirés du cinéma). 6 novembre Psycho et anthropo 4 : Exploration du rapport entre imaginaire et développement humain Cette séance abordera les travaux théoriques et empiriques d’Yves Durand, l’auteur de l’AT.9 (test anthropologique à neuf éléments). Cet outil empirique permettra d’explorer le rapport entre l’imaginaire et le développement humain. Notamment en explorant des thèmes comme la résilience et la spiritualité. Enfin, une réflexion – portant sur le pouvoir de l’expression symbolique dans la recherche de sens – permettra de mieux comprendre comment l’imaginaire artistique favorise le développement humain. 13 novembre Théo 1 : Contexte et état de la question Qu’est-ce que le lien entre art et sacré évoque chez nos contemporains? Je définis ensuite les termes au cœur de nos propos (art, sacré, expérience religieuse, etc.) tout en montrant la façon dont ils sont inter-reliés. 20 novembre Théo 2 : Rapport chrétien aux images : jalons historiques Cette séance met en lumière l’attitude des Églises chrétiennes à l’égard des arts visuels au cours des siècles. Il s’agit de présenter l’évolution du rapport entre l’image et la réalité divine principalement dans les cercles catholiques d’Occident. 27 novembre Théo 3 : Le rôle de l’art dans le rapport au sacré (I) Les séances 3 et 4 reposent sur une approche systématique. Il s’agit de développer plusieurs rôles joués par l’art dans la mise en relation de l’humain avec le sacré. 4 décembre Théo 4 : Le rôle de l’art dans le rapport au sacré (II) et conclusion 4 générale Cette séance est l’occasion de conclure l’ensemble du cours avec des remarques synthétiques et interdisciplinaires. RÉSULTATS D’APPRENTISSAGE Section philosophie 1. Reconnaître le contexte historique, social et culturel d’importantes œuvres littéraires et artistiques : 1.1. Décrire le contexte historique, social et politique de l’apparition de la tragédie en Grèce antique. 1.2. Expliquer la fonction politique et sociale de la tragédie dans l’Antiquité. 2. Évaluer le rôle de l’art et de la littérature dans la société : 2.1. Comprendre pourquoi la philosophie puise dans la tragédie un matériel de réflexion. 2.2. Comparer la fonction de la tragédie dans l’Antiquité et dans la Modernité. 3. Analyser une œuvre littéraire : 3.1. Analyser une œuvre tragique avec un cadre philosophique. 3.2. Illustrer une réflexion philosophique à l’aide d’un extrait d’une tragédie. Section psychologie et anthropologie 1. Distinguer les notions pertinentes à l’étude de l’imaginaire artistique. 2. Nommer quelques grands moments de l’histoire de l’art (i.e. par l’étude de l’exemplarisme franciscain). 3. Décrire la théorie des structures anthropologiques de l’imaginaire (SAI) élaborée par Gilbert Durand. 4. Appliquer la théorie durandienne, SAI, par l’illustration d’exemples artistiques ainsi que par l’apprentissage de l’AT.9. 5. Analyser une œuvre culturelle par l’entremise de la théorie durandienne, SAI. Section théologie 1. Décrire le rapport à l’image dans la société actuelle et la part du sacré dans les arts visuels. 2. Comprendre les enjeux dans les conflits qui opposent iconoclastes et iconodules à travers l’histoire du christianisme. 3. Analyser la fonction de l’art dans la mise en rapport de l’humain avec le sacré. 4. Rendre compte de divers rôles de l’art dans la mise en rapport de l’humain avec le sacré, et ce, à l’aide d’illustrations et de représentations issues de diverses religions, cultures et époques. 5 STRATÉGIES PÉDAGOGIQUES Section philosophie Ces quatre séances se dérouleront sous forme magistrale interactive, c’est-à-dire que les cours favoriseront les discussions et les échanges. Les étudiant(e)s devront lire des extraits de textes afin de se préparer pour les cours, textes qui seront ensuite analysés et discutés en classe. D’un point de vue didactique, la matière abordée en classe sera présentée de manière à ce que les étudiant(e)s puissent faire des liens avec leur propre réflexion et leur vécu. Section psychologie et anthropologie Ces quatre séances se feront sous forme magistrale et portera sur les différents concepts décrits ci-dessus. Pour illustrer ces notions, diverses représentations et formes d’art issues de différentes époques et cultures seront présentées. D’un point de vue didactique, la matière abordée en classe sera présentée de manière à ce que les étudiant(e)s puissent faire des liens avec leurs propres contextes culturels ainsi qu’avec leurs propres pratiques artistiques, le cas échéant. Section théologie Ces quatre séances seront données sous forme magistrale. Pour illustrer mes propos, j’entends me référer à des représentations et des formes d’art issues certes du christianisme, mais aussi d’autres traditions religieuses (en référence à diverses époques et cultures), ce qui est l’occasion de faire quelques considérations relevant de l’art comparé. D’un point de vue didactique, je propose de présenter cette matière de façon à ce que les étudiant(e)s puissent faire des liens avec leurs propres contextes culturels et religieux et, le cas échéant, avec leur propre foi ainsi qu’avec leurs propres pratiques artistiques. ACTIVITÉS D’ENSEIGNEMENT ET D’APPRENTISSAGE Section philosophie 1. Lectures hebdomadaires pour préparer le cours. 2. Cours magistraux interactifs. 3. Discussion en classe sur les textes à l’étude. Section psychologie et anthropologie 1. Discussions de groupes 2. Présentation d’extraits d’œuvres artistiques 3. Travail d’analyse d’une œuvre artistique 6 Section théologie 1. Discussions de groupes 2. Présentations d’œuvres artistiques 3. Recherche sur internet ÉVALUATION Section philosophie L’évaluation sera faite sous forme d’examen maison. Les étudiant(e)s devront répondre à des questions à développement (environ 5 pages). Les questions seront fournies lors de la séance 4 et le travail écrit devra être remis la semaine suivante à la professeure. Section psychologie et anthropologie En ce qui concerne le mode d’évaluation, l’étudiant(e) devra produire un travail écrit d’environ 6 à 8 pages. L’étudiant(e) aura le choix entre deux types de travail : 1) Faire l’analyse d’une œuvre culturelle de son choix en faisant appel aux catégories mythiques de la théorie durandienne (SAI); 2) Faire une synthèse critique d’un thème ou d’un concept pertinent au cours (à faire approuver par le professeur). Section théologie Je propose un travail écrit assez bref (6-8 pages). L’étudiant(e) a le choix entre deux types de travail : 1. Une étude générale sur le lien entre art et sacré à partir d’un ou de plusieurs auteurs spécialisés sur la question; 2. Une étude sur le même lien à partir d’une forme d’art bien définie ou d’un contexte artistique spécifique. (ex. Le rapport au sacré selon la symbolique architecturale et statuaire des Cathédrales) Dans tous les cas, l’étudiant(e) est invité(e) à proposer son sujet au professeur pour approbation. 7 BIBLIOGRAPHIE PARTIELLE Section philosophie AESCHYLUS. Tragiques grecs. 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