Etape 1 : imprégnation et mémorisation Objectif : mémoriser le lexique des couleurs et l’employer au sein des structures : el color que falta es__________, mi color preferido es___________. Matériel : Se procurer 10 flashcards de couleur : jaune, violet, bleu, orange, vert, rouge, gris, noir, marron, rose. Déroulement : 1- Le professeur lit les quatre premières pages, relit une seconde fois en articulant et en pointant la couleur de chaque animal. Il fait répéter individuellement puis collectivement chaque couleur : blanco / gris / amarillo / naranja / rojo / violeta / azul / verde. 2- Jeu de kim Fixer les cartes de couleurs au tableau. Faire répéter les couleurs collectivement et demander les couleurs manquantes, par exemple : negro et rosado. Puis demander à la classe en faisant le geste :¡ Cerrad los ojos ! . Enlever une carte de couleur et demander : ¿ Cúal es el color que falta ? Le professeur répondra le premier à la question pour donner un exemple de réponse : El color que falta es el rojo. Il recommencera l’opération plusieurs fois et demandera aux élèves de répondre en utilisant le même modèle. Le jeu peut être complexifié en enlevant par la suite 2, 3, 4 et 5 couleurs. 3- Variation Le même scénario didactique peut être reproduit avec la question ¿Cuál es tu color preferido ? et la réponse Mi color preferido es____________. On pourra accélérer le jeu en envoyant une balle en mousse à un élève qui devra se concentrer pour recevoir l’objet et répondre spontanément. Ce jeu permettra d’exercer la fluidité de l’énoncé. 4- Prolongement culturel Le professeur pourra faire émerger les représentations des élèves en matière de couleurs : le rouge de la corrida / le blanc du Real Madrid / les couleurs du drapeau espagnol / le rouge et le noir du flamenco, etc. Il pourra aussi envisager de demander aux élèves de chercher des drapeaux de pays latino-américains contenant par exemple le bleu, le rouge et le jaune (Colombie, Equateur, Venezuela). Etape 2 : dictée de couleurs Objectifs : mémoriser le nom des animaux en les associant aux couleurs, au sein d’énoncés simples. Matériel : fichier « image 1 ». Crayons de couleurs. Déroulement : 1- Lire la suite de l’histoire en montrant les différents animaux qui jalonnent le récit : El gato / El perro / La lechuza / La ardilla / El pato / El pez / La mariposa /El gallo / La rana /El león. Distribuer le fichier « image 1 » et le coller dans le cahier de langues. 2- Demander : ¿Cuál es tu animal preferido ? Le élèves répondent en utilisant un nom d’animal découvert durant la lecture en phase 1. Mi animal preferido es__________________ 2- Dictée de couleurs : Voy a dictar 6 frases. Escuchad bien. Coloread el animal con el color adecuado. La rana es azul. El perro es rojo. La lechuza es amarilla. El pez es verde El gallo es naranja El gato es violeta. 3- Mise en commun Un élève vient au tableau pour dessiner et colorier un animal. Puis il répète la phrase. Etape 3 : le mélange des couleurs Objectif : mélanger les couleurs pour consolider le lexique et travailler sur la 3ème personne du pluriel de hacer. Matériel : 3 tubes de gouache : bleu, rouge et jaune. Un pinceau et une demi-feuille de Canson. Le fichier « image2 » Déroulement de l’activité : 1- Mettre un peu de chaque couleur sur une feuille. Puis donner un exemple en espagnol et l’écrire au tableau: Rojo y azul hacen morado. Faire identifier le verbe. Expliquer qu’il s’agit du verbe hacer conjugué au présent à la 3ème personne du pluriel. 2- Distribuer ensuite l’image2. Expliquer : Vais a colorear este cuadro de Joan Miró, un famoso pintor español. Para colorear las formas llenas del cuadro, buscad 3 otros colores a partir de la mezcla de los colores primarios en la hoja y completad cada frase. Reformuler la consigne : expliquer, montrer et mimer les actions demandées. Dire la consigne en français, si besoin est. 3- Mise en commun : Interroger les élèves : ¿Qué hacen amarillo y azul ? Réponse attendue : Amarillo y azul hacen verde. Reproduire la même démarche pour les autres couleurs. 6- Prolongement possible : Présenter le peintre Miró. En cours d’arts plastiques, demander aux élèves de chercher sur Internet d’autres tableaux du peintre. Les élèves présentent leur tableau préféré et expliquent leur préférence. Etape 4 : activité de réemploi écrit et oral Objectif : écrire une carte postale imaginaire à Carlota dans le but de réinvestir le lexique et les structures des étapes 1, 2 et 3. Matériel : le cahier de langue Déroulement de l’activité : 1-Ecrire au tableau : Imaginad que Carlota vive en España. Escribidle una tarjeta de presentación. 2- Distribuer le document ci-dessous : Me llamo_____________________________________________________ Vivo en ______________________________________________________ Mi color preferido es____________________________________________ Me gustan los colores _________ y__________ que hacen ______________ Mi animal preferido es___________________________________________ Tengo una pregunta para Carlota ¿___________________________________________________________? ¡Hasta luego! 3- Mise en commun : faire lire plusieurs exemples.