Dictée quotidienne de phrases

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Activités pouvant être mises en place dès la fin du Cycle 2
Dictée quotidienne de phrases
But de cet activité => Automatiser, modéliser des réflexes d’accords (avec en plus du
réinvestisssement au niveau lexical) en dictant chaque jour une puis deux phrases (avec
peu de mots au départ). C’est la mise en place d’une attitude réflexive (vers des
mécanismes d’anticipation).
Un protocole précis est à suivre (pour ne pas dépasser une quinzaine de minutes) :
L’enseignant(e) dicte la ou les phrases aux élèves.
Les élèves écrivent.
L’enseignant(e) écrit la phrase au tableau en verbalisant ses stratégies pour ne pas
faire d’erreur (verbalisation phonologique puis orthographique et syntaxique).
Les élèves recopient la ou les phrases puis comptent le nombre de mots qu’il fallait
écrire et le nombre de mots qu’ils ont bien écrits.
Attention l’idéal pour cette activité, sur le plan matériel, c’est que ces dictées et leurs
corrections soient écrites sur une grande feuille afin de permettre aux élèves de revenir sur la
dictée de la veille (aide l’attitude réflexive).
Quand => cette activité est à faire quotidiennement (c’est presque un rituel à mettre en
place sur 10 à 15 minutes).
Exemple d’une fiche possible :
Prénom :
Date :
Date
Phrase(s) dictée(s)
Les phrases dictées permettent, sur
peu de mots au départ, de réinvestir du
vocabulaire et de faire verbaliser les
accords, l’orthographe grammaticale,
Patrice GOURDET – CPC -
Juin 07
Score
C’est le nombre de
mots bien écrits par
l’élève sur le nombre
de mots qu’il fallait
2
Prénom : ………………………………………………
Les dictées de phrases
Date
Patrice GOURDET – CPC -
Phrase à écrire
Juin 07
Score
3
Dictées quotidiennes
Quelques pistes pour programmer le travail du CE1 au CM2…
Dans le groupe nominal
1 – En genre
Un volet vert / une porte verte
Une jolie fille / un joli garçon
Morphème lexical sonorisé au féminin
Problème du [–e] du féminin
2 – En nombre
Un livre / des livres
Un roman inachevé / des romans inachevés
Ce feuilleton est connu / ces feuilletons sont connus
Déterminant + nom
Déterminant + nom + adjectif
Participe passé avec être
3 – En genre et en nombre
Un livre inachevé / des histoires inconnues
L’accord sujet / verbe
1 – Opposition 1er groupe et autres groupes
Un enfant mange / un enfant lit
Des enfants mangent / des enfants lisent
2 – Opposition futur passé simple des verbes du premier groupe et
Un enfant lira / mangea
Un enfant lut / mangerait
Des enfants liront / mangeront / lurent / mangeraient…
autres temps
autres groupes
Sans [-t]
Avec [-t]
Toujours [-nt]
3 – Accord avec un pronom sujet
Ma voisine arrive du marché. Elle porte deux sacs remplis de provisions
Mes voisines arrivent………… Elles portent……
4 – Séparation par le relatif
Un enfant qui mange / des enfants qui mangent
5 – Séparation par l’adverbe ou son équivalent
Un enfant, courageusement, défendit la princesse
Des enfants, courageusement, défendirent la princesse
Un chat, silencieusement, s’approche de l’oiseau
Des chats, à pas feutrés, s’approchent de l’oiseau
On entend la variation
On n’entend pas la variation
6 – Séparation par un nom complément
Le chien des voisins aboie / Les chiens du voisin aboient
7 – Séparation par un pronom complément (attention à la compréhension)
Le chien monte la garde. Dès qu’il aperçoit quelqu’un, il aboie.
Le chien aime son maître. Dès qu’il l’aperçoit, il fait la fête.
Ces chiens aiment leur maître. Dès qu’ils l’aperçoivent, ils font la fête.
Ces chiens aiment leur maître. Dès qu’ils le voient, ils font la fête.
Variation sonore
Sans variation sonore
Le nombre de mots n’est donc pas le seul para mètre de complexité….
Patrice GOURDET – CPC -
Juin 07