Une rentrée en 4ème comme on les aime

Krystal Romandine
Une rentrée en 4ème
comme on les aime
Tome 6
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Du même auteur :
Ronde est jolie tout est possible – Edilivre-Saint Denis 2013
L’histoire d’une miss – Edilivre-Saint Denis 2013
Le paranormal – Edilivre-Saint Denis 2013
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Anglais
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Compréhension orale
Anticiper le sujet ou la suite d’un message sonore
• Avant d’écouter un message sonore, il est important d’analyser la
situation, afin de prévoir ce dont il va être question. Tu peux ainsi te
remémorer les structures de phrase et le lexique qui correspondent. Cela te
permettra de comprendre plus facilement.
→ Une conversation téléphonique a de grandes chances de
commencer ainsi : Hello, this is… speaking.
• Si tu analyses le comportement des personnages, tu peux également
percevoir leurs réactions et prévoir ce qu’ils vont dire.
→ Help, help ! s’ils ont peur et sont en danger ; Wow, fantastic ! S’ils
sont admiratifs, ou I’m so sorry s’ils ont l’air de s’excuser.
Anticiper la fin d’une phrase
• Lorsque tu écoutes un message sonore, entraîne-toi à anticiper la fin
des phrases : cela t’aidera à deviner le sens, même si un bruit vient
perturber le message.
• Essaie, pour cela, de te souvenir des expressions toutes faites (ex. :
what’s the matter ?), des mots qui fonctionnent par couple (ex. : bed and
breafast, bacon and eggs, boys and girls, ladies and gentlemen…).
• Aide-toi également de tes connaissances grammaticales. Pense, par
exemple, qu’une phrase peut se terminer par un question-tag (qui sert à
demander une confirmation).
→ You haven’t got any Maths exam, have you ?
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Barbara is better than you at sport, isn’t she ?
Le tag est formé de l’auxiliaire et du pronom sujet. Généralement, une
phrase affirmative est suivie d’un tag négatif (et vice et versa).
• Pense, enfin, à t’aider du contexte. Par exemple, si l’on va de
l’Angleterre à la France, on traverse la Manche (the Channel) et non le
Pacifique…
Décomposer une phrase
Il n’est pas toujours facile de comprendre un message sonore car on a
parfois du mal à décomposer les phrases. Généralement, on utilise deux
procédés.
• On essaie de comprendre le sens de la phrase globalement, ce qui
permet ensuite de décomposer ses différents éléments et de retrouver les
mots séparément.
→ On s’intéresse à ce que font Dave et Jennifer. On va donc
probablement utiliser un pronom personnel suivi du présent be + -ing:
They’re watching…
• On essaie de repérer les mots qui entourent l’expression que l’on a
mal comprise.
• Pense, enfin, à t’aider du contexte. Par exemple, si l’on va de l’Angleterre
à la France, on traverse la Manche (the Channel) et non le Pacifique…
→ Qu’y a-t-il après Who’s?… got: on demande donc qui a (une antenne
parabolique).
Repérer l’accent de la phrase
Lorsque tu entends un message oral, fais attention au(x) mot(s)
accentué(s) : ce sont eux qui transmettent l’essentiel du message.
→ The British eat their meat with mint sauce ?!
Si l’on accentue the British, on est surpris que ce soit les Britanniques
qui mangent leur viande avec de la sauce à la menthe.
Si l’on accentue meat, on est surpris que ce soit la viande qu’ils
accompagnent de sauce à la menthe.
Si l’on accentue mint, on est surpris que la sauce soit à la menthe
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Deviner un mot mal entendu
Dans un message sonore, certains mots sont parfois difficiles à
entendre (parce que des bruits viennent parasiter l’écoute ou parce qu’ils
sont prononcés avec un accent que tu ne connais pas). D’autres mots te
sont inconnus.
• Pas de panique ! Tu peux sans doute facilement deviner leur sens, en
utilisant à la fois le contexte ettes connaissances.
→ Mum said she was going to cook a nice… with roast potatoes.
Que mangent la plupart des Anglais à Noël ? De la dinde. Tu peux ainsi
déduire que le mot manquant est turkey.
• Pense aussi à t’appuyer sur l’analyse grammaticale.
→ Mum said she was going to cook a nice… with roast potatoes.
Après a nice on attend nécessairement un nom. Cette information
constitue un indice supplémentaire (turkey est effectivement un nom).
Repérer des mots, les classer et faire une synthèse
Lorsque tu écoutes un dialogue, tu es parfois dérouté(e) parce qu’il y a
des mots que tu ne comprends pas.
• Essaie d’abord de te concentrer sur les mots que tu reconnais.
• Classe, autant que possible, les éléments reconnus.
• Repère de qui on parle : recherche les noms propres, voire les noms
communs (dans nos exemples, Jennifer parle des animaux).
• Essaie aussi de comprendre ce que l’on en dit : quels sont les verbes
et les adjectifs employés ? (Jennifer explique ce qu’elle sait des oursons).
• Essaie enfin de repérer les noms de lieu (les endroits où l’on peut voir
les animaux) et les dates…
L’ensemble de ces éléments te permettra de comprendre l’essentiel du
message. Et rappelle-toi que l’important n’est pas toujours de comprendre
tous les mots !
• Enfin, applique-toi à faire une synthèse (résume ce que tu as compris).
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Compréhension écrite
Anticiper le sujet d’un texte
• Lorsque tu abordes un texte, il est important de te préparer à cette
lecture en observant les indices qui l’accompagnent : les images – le cas
échéant – et, surtout, le titre.
• Essaie de repérer les mots clés dans le titre. Recherche leur thème
commun : tu te feras déjà une idée du contenu du texte, ce qui t’aidera à le
comprendre.
Repérer les noms auxquels renvoient les pronoms
• Lorsque tu lis un texte ou un dialogue, il est important de savoir de
qui on parle. Pour cela, il faut bien connaître :
– les pronoms personnels sujets :
• singulier : I, you, he (masculin), she (féminin), it (neutre) ;
• pluriel : we, you, they.
– les pronoms personnels compléments :
• singulier : me, you, him (masculin), her (féminin), it (neutre) ;
• pluriel : us, you, them.
– les adjectifs possessifs :
• my, your, his (possesseur masculin), her (possesseur féminin), its
(possesseur neutre) ;
• our, your, their.
• Attention : retiens qu’en anglais, à la 3e personne du singulier,
l’adjectif possessif dépend du genredu possesseur.
→ On traduit son oncle par :
his uncle, s’il s’agit de l’oncle d’Andrew (possesseur masculin) ;
her uncle, s’il s’agit de l’oncle de Kate (possesseur féminin).
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Deviner le sens d’un mot inconnu
Pour deviner le sens d’un mot que tu ne connais pas :
• étudie la situation, en repérant des indices qui peuvent t’aider ;
• détermine la nature du mot inconnu (nom, verbe, adjectif,
adverbe…).
• Pour cela, tu dois étudier la composition du mot, en commençant
par la droite ou repérer sa dérivation.
→ a net-surfer surfs on the net
• Par exemple :
– un adjectif qui commence par un- est négatif ;
unlucky : malchanceux
unhappy : malheureux
– pour trouver le sens d’un adverbe qui se termine par -ly, on cherche
l’adjectif qui correspond. Happy (heureux) → happily (heureusement)
gentle (doux) → gently (doucement)
Connaître la valeur des temps verbaux
• Le présent be + -ing sert à mettre en valeur une situation particulière
du présent.
• On s’intéresse à un moment précis.
→ What are you doing, Jennifer ?
• On fait un commentaire.
→ Don’t tell me you are working : impossible !
Il sert aussi à parler de projets, de décisions que l’on a prises.
→ We are visiting the studios the day after tomorrow.
• Le présent simple sert à parler des caractéristiques du sujet :
• de généralités ;
→ the way they make films
• de goûts ;
→ I love those sharks.
• d’habitudes.
→ I never miss any Spielberg’s films.
Le prétérit sert à parler d’un événement passé, coupé du présent.
→ When I was young, I loved horror films.
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Connaître la valeur des auxiliaires modaux
Must (mustn’t), can, may et will sont des auxiliaires modaux. Ils
s’utilisent avec le verbe. Ils présentent l’action d’une manière particulière.
• Must sert à exprimer une obligation, et mustn’t une interdiction.
You must be back before 5.
You mustn’t drink beer.
• Can sert à exprimer la capacité, ce qu’il est possible de faire.
→ You can go visit Westminster Abbey.
• Will sert à parler de l’avenir, à faire des prédictions.
→ If you go to the Tower of London, you will certainly see the guards.
• May sert à exprimer la probabilité, ce qui se passe ou se passera peut-être.
→ The portraits look so real that you may think they are alive.
Connaître la valeur des articles
• On ne met pas d’article devant un nom singulier ou pluriel lorsque
l’on veut simplement nommer ou parler d’une chose en général.
→ I like ø coke. (on parle du coca en général)
→ Julia hates ø oignons. (Julie déteste les oignons en général).
• On met l’article a lorsque l’on parle d’un élément parmi d’autres,
n’importe lequel.
→ Can I have a cup of tea ? (Julie veut une tasse de thé, n’importe laquelle)
Attention, si le mot commence par une voyelle, on remplace généralement
a par an.
→ an orange, an apple
• On met l’article the devant un nom singulier au pluriel lorsque l’on
parle de quelque chose de bien précis.
→ the big piece (le gros morceau de tarte, c’est bien précis)
→ the biscuits you bought yesterday (les biscuits achetés hier, c’est bien
précis)
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Connaître la valeur des quantifieurs
Devant un nom, on peut trouver plusieurs quantifieurs.
• Some : on sait qu’il en existe une certaine quantité (non définie) et
éventuellement on en propose.
→ I have got some telephone cards. (j’ai un certain nombre de cartes
téléphoniques)
I could give you (do you want) some stamps ? (je pourrais te donner
(veux-tu) des timbres ?)
• Any : on ne sait pas s’il y en a, on se renseigne, ou on dit qu’il n’y en a pas.
→ Have you got any telephone cards ? (as-tu des cartes téléphoniques ?)
I haven’t got any T-shirts. (je n’ai pas de T-shirts)
• Many s’emploie devant un dénombrable (que l’on peut compter) : on
interroge sur la quantité, ou on précise qu’il n’y en a pas beaucoup.
→ How many posters has he got ? (combien de posters a-t-il ?)
I haven’t got many photos. (je n’ai pas beaucoup de photos)
• Much s’emploie devant un indénombrable (que l’on ne peut pas
diviser) : on interroge sur la quantité ou on dit qu’il n’y en a pas
beaucoup.
→ How much (money) do they give you ? (combien d’argent vous
donnent-ils ?)
I haven’t got much money (je n’ai pas beaucoup d’argent)
On peut compter des pièces, de la monnaie, mais on ne peut pas dire 1,
2, 3 argent. Le mot money (argent) est un indénombrable.
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Connaître la valeur des prépositions
• Pour situer des personnes, des animaux ou des choses dans l’espace,
on utilise des prépositions.
in, dans
→
in the basket
on, sur
→
on her head
under, sous
→
under the table
behind, derrière
→
behind the door
• Attention, pour indiquer un mouvement, on utilise to (vers, en
direction de).
→ The wolf ran to the village.
Trouver l’idée principale d’un paragraphe
• Lorsque tu recherches rapidement l’idée essentielle d’un paragraphe,
essaie, à la lecture, de repérerles mots importants, qui t’apportent des
informations que tu peux mettre en relation.
• Par exemple : il s’agit d’un sport que l’on pratique à l’intérieur
(indoors), d’un sport aquatique (water), pour lequel il faut maillot de bain
(swimsuit) et bonnet (cap) : le texte parle donc très vraisemblablement de
natation.
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Production écrite
Trouver les mots et les structures utiles pour écrire
Lorsque tu dois rédiger un petit essay, tu dois procéder par étapes.
• Commence par repérer la nature de la tâche (te demande-t-on
d’écrire un dialogue, de raconter une histoire, de donner des instructions,
de décrire un lieu ou une personne, de comparer plusieurs choses ?).
• Rassemble ensuite tes idées ainsi que le lexique dont tu as besoin.
• Essaie, enfin, de prévoir les structures qui seront les plus utiles pour
exprimer tes idées ; par exemple, le comparatif pour comparer, le prétérit
pour raconter une histoire au passé, there is/are, have got et les adjectifs
pour décrire, must ou l’impératif pour donner des instructions…
• Lorsque tu auras réuni l’ensemble de ces éléments et que tu les auras
en mémoire, tu commenceras à rédiger plus facilement.
Formuler autrement quand on ne connaît pas un mot
Tu veux parfois exprimer une idée, mais la traduction du mot ou de
l’expression en anglais ne te vient pas à l’esprit.
• Commence par essayer de formuler cette idée d’une autre manière, en
français : tu trouveras alors peut-être plus facilement l’expression anglaise
qui lui correspond.
a vu le jour = est né → was born
était désireuse = voulait → wanted
• Entraîne-toi aussi à trouver des équivalents en anglais : cela te
permettra d’éviter les répétitions.
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there were no Romans = there weren’t any Romans
he loved eating = he was fond of eating
• Pense, tout au long de l’année, à classer les expressions dans un
cahier : elles seront ainsi facilement disponibles quand tu en auras besoin.
• Par exemple :
• sous le titre « Comment exprimer le goût », inscris he likes, he loves,
he is fond of, he’s been on…, he enjoy + -ing
• sous le titre « Comment exprimer l’admiration » : what a powerful
fleet they had !
• Their fleet was so powerful !
• sous le titre « Comment exprimer l’obligation » : she must, she has to, etc.
• Tu peux aussi les classer avec leurs synonymes ou avec leurs contraires.
to go on = to continue ; around = about
she was born she died
they stopped fighting they started fighting
• N’oublie pas de tenir ton cahier à jour et de le relire de temps en temps
Construire correctement ses phrases
Pour construire correctement tes phrases, tu dois connaître un certain
nombre de règles.
• Les adjectifs épithètes se placent devant le nom.
l’endroit le plus populaire → the most popular place
• Les adverbes de fréquence se placent devant les verbes mais derrière be.
they often go
they are often interested
• Enough se place derrière l’adjectif (mais devant le nom).
The British Chunnel is not safe enough.
There aren’t enough tourists here.
• Lorsqu’il s’agit de questions, demande-toi si elles sont posées au style
direct ou indirect.
Au style direct, l’ordre habituel est :
– be + sujet ;
Where is St James’s Park ?
– ou auxiliaire + sujet + base verbale.
When can I visit Buckingham Palace ?
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Where does the Prime Minister live ?
Au style indirect, l’ordre est le même qu’à la forme affirmative :
– sujet + be ;
I’d like to know where St James’s Park is.
– ou sujet + auxiliaire + base verbale ;
I’d like to know when I can visit Buckingham Palace.
– ou sujet + verbe.
I’d like to know where the Prime Minister lives.
Utiliser à bon escient les temps verbaux
Lorsque tu dois choisir une forme verbale, réfléchis bien à l’idée que tu
veux exprimer et aux marqueurs de temps correspondants.
• Si tu veux parler des caractéristiques de quelqu’un ou de quelque
chose (ses goûts, ses habitudes), utilise le présent simple et conjugue-le
convenablement.
→ The Colorado river transports 80,000 tons of sand every day.
Where does the President generally live ? He doesn’t live in Philadelphia.
• Si tu veux parler d’une observation particulière, d’un moment précis,
par exemple pour faire un commentaire, utilise le présent be + -ing.
→ Look at the grey fox, it is running after a squirrel.
What is it doing now ? It isn’t running after the squirrel any more…
• Si tu veux parler d’un projet, d’une décision déjà prise, tu peux
également utiliser le présent be + -ing.
→ Tomorrow (next week, next month), we are going down the Colorado
River.
• Si tu veux parler d’un événement passé, coupé du présent, utilise le
prétérit.
→ Last year (last month, last week, yesterday, in 1999, two years ago),
they visited the Grand Canyon.
What did they visit ? They didn’t visit the Capitol.
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Utiliser à bon escient les auxiliaires modaux
• can, will, may et must (mustn’t) sont des auxiliaires modaux. Ils
s’utilisent avec le verbe et servent à présenter l’action d’une façon
particulière.
Si tu veux parler de l’avenir, faire une prédiction, utilise will ; il
s’emploie souvent avec des mots comme next month, next week, tomorrow,
etc.
→ There will be a lot of accidents on the road next month.
Si tu veux exprimer une capacité, ce qu’il est possible de faire, utilise
can.
→ Cancer people can sometimes be very sociable.
When they drink, young people can always take the bus to go back home.
Si tu veux exprimer une obligation, dire ce qu’il faut faire, utilise must.
→ Young drivers must be careful.
Si tu veux exprimer une interdiction, dire ce qu’il ne faut pas faire,
utilise mustn’t.
→ Young people mustn’t drive when they drink.
Enfin, si tu veux parler de ce qui se passera peut-être (mais peut-être
pas), donc exprimer la probabilité, utilise may.
→ They may be arrested.
• Attention, retiens que :
– l’auxiliaire modal est suivi de la base verbale sans to ;
– il ne prend pas d’s à la 3e personne du singulier (he must go now) ;
– à la forme interrogative, l’auxiliaire est séparé de la base verbale par le
sujet inversé (Will I be happy in the future ?) ;
– à la forme négative, on ajoute not (ou sa forme abrégée, n’t) :
will not ou won’t,
cannot ou can’t,
must not ou mustn’t,
may not.
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Utiliser à bon escient les articles
Pour savoir quel article utiliser dans une phrase, pense d’abord à l’idée
que tu veux exprimer.
• Si tu veux simplement nommer ou parler de quelque chose ou de
quelqu’un en général, n’utilise pas d’article (ø).
ø Rex was the best dog I ever met : Rex (je le nomme) était le meilleur
chien que j’ai jamais rencontré.
I love ø animals : j’aime les animaux en général.
Attention : en français, on dit « la France », « les animaux » ; en anglais,
il faut raisonner différemment ! Pour les pays, il existe cependant quelques
exceptions : the USA, the Netherlands, …
• Si tu veux parler d’un élément parmi d’autres, utilise l’article a.
He bought a jeep.
Attention, en français, on dit : il veut être ø vétérinaire, mais en anglais
he wants to be a vet (un vétérinaire parmi d’autres).
Devant une voyelle (a, o, i, o, u), on utilise généralement an (sauf si le u
se prononce [ju :] : a useful book).
• Si tu veux parler de quelque chose de bien précis, utilise l’article the.
The dog I had when I was young…
She gave me the toys she preferred.
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Utiliser à bon escient les quantifieurs
Devant un nom, tu peux avoir besoin d’utiliser un quantifieur.
• Si tu veux parler d’une quantité indéfinie, d’une certaine quantité
(du, de la, des) :
– tu constates qu’il y en a et/ou tu en proposes, tu utilises alors some ;
→ I’ll have some roastbeef. (Je vais prendre du roastbeef.)
Do you want some ice-cream ? (Veux-tu de la glace ?)
– tu ne sais pas s’il y en a (tu te renseignes), ou il n’y en a pas (ou tu
n’en veux pas), tu utilises alors any.
→ Do they have any banana ice-cream ? (Ont-ils de la glace à la
banane ?)
I don’t want any soup. (Je ne veux pas de soupe.)
• Si tu interroges sur la quantité (combien) ou si tu veux dire pas
beaucoup, utilise much devant un mot indénombrable et many devant un
mot dénombrable.
→ How much milk (combien de lait)
How many apples (combien de pommes)
There isn’t much flour left. (Il ne reste pas beaucoup de farine.)
There aren’t many apples. (Il n’y a pas beaucoup de pommes.)
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