Champ LIRE Etre capable de déchiffrer un mot régulier nouveau représenté par une image ITEM ACTIVITÉS L3 DE L’ÉLÈVE Entourer, dans une liste de 3 mots visuellement proches, celui qui correspond à l’image. - HYPOTHÈSES SUR LES DIFFICULTÉS RENCONTRÉES PAR L’ÉLÈVE - - RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES QUELQUES PRINCIPES POUR GUIDER LES ACTIVITÉS À METTRE EN ŒUVRE EXEMPLES D’ACTIVITÉS Relations phonèmes /graphèmes non mémorisées Déchiffrage encore trop coûteux, l’élève est encore dans le mécanisme procédural et ne reconstitue pas les syllabes des mots à partir de la suite des phonèmes La présence de graphies plus ou moins complexes : « ei » de baleine, « ar » de cartable, « eau » de château peut aussi perturber le déchiffrage. Pas mise en place de procédure efficace pour décoder des mots inconnus (segmentation des mots à l’oral en syllabes, mise en correspondance des syllabes orale avec les syllabes écrites ou des phonèmes et des graphèmes L’élève n’arrive pas à repérer les discordances et les similitudes entre les mots (1ère syllabe commune…) - Lire au CP fiche B4 page 30 - http://www.bienlire.education.fr/04-media/a-identification-Imp.htm - le DVD « Apprendre à lire » MEN - Avoir une double approche de la découverte des particularités de notre système alphabétique (une lettre : plusieurs prononciations, orthographe différente pour un même son) - Bien différencier syllabe orale et syllabe écrite - Lier identification (lecture) et production (écriture, encodage) - Accepter l’écriture phonétiquement correcte lors des activités de recherche - S’entraîner régulièrement aux activités de tri,classement de mots (mots très éloignés ou mots graphiquement proches, syllabe identique , ordre des syllabes ,des lettres…) - vérifier si l’élève fusionne les syllabes ou les phonèmes après décomposition pour reconstituer le mot lu - exercices de discrimination visuelle exercice de tri et de classement de mots selon des critères croisés (on voit/on ne voit pas, on entend/ on n’entend pas, on dit /on ne dit pas) activité autour des syllabes (construire des pseudo-mots en mélangeant les syllabes d’un ou plusieurs mots, décomposition, fusion, dictée…) - activité de reconnaissance des mots (choisir le bon mot dans une liste, reconstitution à partir de lettres mélangées, lettres manquantes, jeux de mémory ,chasse aux intrus…) toujours en liant le « lire » et le « dire » - Proposer des exercices de reconstitution de mots avec des étiquettes syllabes. ( en associant éventuellement des images voir le DVD « Apprendre à lire » MEN)