CM2 items F1 *** 1 27 58 F2 *** 2 3 4 5 21 24 59 60 FRANCAIS Connaissances / Compétences / Attitudes à évaluer Points dans les programmes 2008 et niveaux Dégager le thème d’un texte ou repérer dans un texte des informations explicites Livret de l’enseignant p 4, p 19 4° Pt Lecture CE2 Repérer dans un texte des informations explicites et en inférer des informations nouvelles (implicites) Livret de l’enseignant p 4, p 19 4° Pt Lecture CM1 Pistes et indications de travail Travailler sur la fonction du titre, associer titre et texte Faire reformuler les questions données à partir d’un texte Travailler sur la désignation des personnages Travailler la compréhension d’un texte à partir d’une série de questions avec des réponses déjà données. http://www.ac-nice.fr/ia83/ienstmaximin/documents/francaiscomprehension-lectureC3-goigoux.pdf Travailler sur des ouvrages littéraires ayant beaucoup d’implicite : (albums : « Otto, autobiographie d’un ours en peluche » de Tomi Ungerer, « le voyage d’Oregon » de Rascal ; « le collectionneur d’instants » de Quint Buchholz ; romans : « l’homme qui plantait des arbres » de Jean Giono ; nouvelles : « WS » de L. P Hartley ) Faire émerger les interprétations individuelles Entraîner à des mini-situations d’implicite http://cic-saumur12ia49.acnantes.fr/ressourcespedagogiques/contributions/inference.pdf http://www.ec83.com/publications/Inferer%20Cycle%203%20C omprendre.pdf Utiliser une grille de référence pour répondre à un questionnaire : « j’ai trouvé la réponse écrite dans le texte ; j’ai trouvé la réponse à partir d’indices du texte ; j’ai utilisé des connaissances que j’avais déjà » faire émerger l’interprétation individuelle, les images mentales créées. -Confronter les représentations -Inviter les élèves à anticiper la suite (lecture par dévoilement progressif) Faire repérer les différentes manières de désigner un personnage Entraîner les élèves à s’appuyer sur le texte pour vérification du sens Items du livret personnel de compétences 1.2.4 1.2.5 1.2.4 1.2.5 1.2.6 F3 *** 7 8 22 25 F4 *** Repérer les effets de choix formels (emploi de certains mots, utilisation d’un niveau de langue bien 4° Pt Lecture CM2 caractérisé, etc.) et exprimer un point de vue, une interprétation et le justifier en se fondant sur le texte. Livret de l’enseignant p 4 Copier sans erreur un texte d’au moins quinze lignes en lui donnant une présentation adaptée. Livret de l’enseignant p 17 1° Pt Ecriture CM2 50 51 F5 *** 10 11 12 13 14 15 16 26 Rédiger différents types de textes d’au moins deux paragraphes en veillant à leur cohérence, en évitant les répétitions, et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation Livret de l’enseignant p 6 3° Pt Rédaction CM2 Entraîner à la compréhension de la situation d’énonciation : qui parle, à qui, quand…. Faire repérer les mots qui permettent d’identifier les lieux de l’action, qui désignent les personnages, Débats interprétatifs à partir de textes littéraires : identification d’un problème, faire émerger les représentations individuelles, débat réglé qui favorise la confrontation, l’argumentation Faire régulièrement copier des textes demandant une disposition particulière (poésie, textes avec dialogues, lettre…) Travailler sur la calligraphie, la posture nécessaire, la tenue du stylo ; mettre en place un cahier de belles écritures Travailler la copie en graduant la difficulté (texte sous les yeux, texte à recopier au dos d’une fiche pour développer la mémorisation) Proposer de nombreuses situation d’écriture avec contraintes d’écriture ; Relecture à deux avec grille de relecture prenant en compte le respect des contraintes d’écriture, la cohérence, la construction des phrases, l’orthographe lexicale, grammaticale (accords, homophones…) Travailler sur l’utilisation à bon escient des connecteurs spatiotemporels 1.2.7 1.2.8 1.3.1 1.3.4 F6 *** Utiliser le contexte pour comprendre 2°Pt Vocabulaire un mot. CM1 Livret de l’enseignant p 4 6 23 F7 *** Identifier l’utilisation d’un mot ou d’une expression au sens figuré. Livret de l’enseignant p 14 4°Pt Vocabulaire CM2 Mettre en place des activités de réemploi du vocabulaire dans des situations courtes Repérer le vocabulaire employé dans un texte littéraire Copier les définitions des mots inconnus rencontrés dans un carnet de vocabulaire S’entraîner avec le fichier « Arthur » (édition Nathan…..) Travailler la polysémie ; proposer des jeux d’écriture à partir d’expressions animalières ; des albums de jeunesse, des nouvelles (ex : « Histoires pressées » de Bernard Friot) Demander aux élèves de justifier leur choix en relevant les mots ou expressions qui les ont aidés à repérer le sens des mots 1.4.1 1.4.2 1.4.3 9 43 F8 *** 54 55 56 57 F9 *** 52 53 Définir un mot connu en utilisant un terme générique adéquat et en y 6°Pt Vocabulaire ajoutant les précisions spécifiques à CM2 l’objet défini ; Livret de l’enseignant p 18 Utiliser avec aisance un dictionnaire 11°P VocabulaireCM2 Livret de l’enseignant p 17 Catégoriser, abécédaire thématique, listing de mots de la même famille 1.4.3 Manipuler quotidiennement le dictionnaire, travailler un article de dictionnaire : entrées, codages, différents sens…. 1.4.4 F10 *** 36 37 38 39 40 F11 *** 17 18 19 20 F12 *** 34 35 41 42 44 45 36= 3°grammaire CE2 Distinguer les mots selon leur nature 37= 3°grammaire CE2 Livret de l’enseignant p 13 38= 3°grammaire CE2 39= 3°grammaireCM1 40= 3°grammaireCM1 Identifier le Verbe et le Sujet (sous forme d’un nom propre, d’un groupe nominal ou d’un pronom personnel) ; reconnaître le complément d’objet (direct et indirect) du verbe ; reconnaître le complément du nom. Reconnaître les compléments circonstanciels de lieu, de temps. Livret de l’enseignant p 8 Orthographier, sous la dictée, les mots les plus fréquents notamment les mots invariables, ainsi que des mots fréquents avec accents. Livret de l’enseignant p 11 7° Pt grammaire CE2 Faire repérer dans des textes les classes grammaticales de différents mots ; Faire repérer dans des textes les constituants du groupe nominal : article, nom, adjectif qualificatif, proposition relative … Pratiquer des jeux d’écriture sur l’expansion du nom, à l’oral, à l’écrit Fichier CDDP de la Marne : « Travailler autrement en grammaire » Sujet : Faire employer la formule « c’est qui…. » Faire remplacer le sujet par un pronom personnel Faire rechercher dans un texte les pronoms Manipuler régulièrement l’expansion, la réduction, sur des textes courts Repérer quotidiennement les différentes fonctions 1.5.1 1.5.3 4° Pt grammaire CM1 28= Ortho lexic CE2 29= Ortho lexic CE2 30= Ortho lexic CM1 Entraîner les élèves à la mémorisation à l’automatisation de l’orthographe des mots courants et les mettre en contexte Travail avec échelles de références Classification des mots selon graphies ; repérer les graphies les plus courantes-analogie des mots Habituer les élèves à utiliser les outils individuels ou collectifs 1.6.2 F13 *** Ecrire sans erreur les homophones grammaticaux Livret de l’enseignant p 15 46= 11° Ort gram CE2 47= 7° Ort gram CM1 Dans une dictée, appliquer la règle de l’accord du verbe avec son sujet, y compris avec le sujet qui de 3° personne. Accorder sans erreur l’adjectif (épithète, apposé et attribut du sujet) avec le nom Livret de l’enseignant p 11 31- 32= 9° et 10° Pt Ortho gramm CE2 33= 6°Ort gram CM1 48- 49= 6°Ort gram CM1-3°Ort gram CM2 28 29 30 F14 *** 46 47 Mettre en place des phrases référentes Entraîner les élèves à utiliser les outils par une attitude réflexive dans toute situation d’écriture 1.6.1 Faire différents types de dictées : dictées négociées, dictée avec outils, (grilles de relecture, tableaux de conjugaison), dictées dialoguées (échanges avec l’enseignant), dictées partielles (exemples : textes dans lesquels les accords ne sont pas faits et demander de les faire :site d’Angoulême sud … http://ww2.ac-poitiers.fr/ia16pedagogie/IMG/pdf/De_dictee_a_production_ecrits.pdf 1.6.1 Entraîner à la transformation de manière régulière (transposition du sujet) un ou plusieurs éléments modifiables Aller chercher le mot qui convient à l’accord parmi une liste de mots Jeu de dominos des accords