indicateurs de risque accompagnement de l`élève
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Dyslexie, dysorthographie : indicateurs de risque accompagnement de l’élève Michèle Kaufmann-Meyer, Sylvie Tardy, logopédistes ARLD Acquisition du langage écrit et ses difficultés, Lausanne, 21 avril 2010 Lecture Processus spécifiquement liés au langage écrit Processus globaux utilisés tant à l’oral qu’à l’écrit Lecture = Identification x Compréhension Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Sylvie Tardy Voies de la lecture «experte» stratégie orthographique = accès lexical direct stratégie alphabétique = recodage phonologique Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Sylvie Tardy Apprentissage de la lecture recodage phonologique • mécanisme d’auto-apprentissage • mécanisme séquentiel • permet la lecture des mots réguliers (bateau) et irréguliers (oignon) Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Sylvie Tardy Apprendre à lire … Le recodage phonologique permet : ‣ l’accès lexical direct (après 4 occurences environ) ‣ la mémorisation facilitée de la forme orthographique Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Sylvie Tardy Entrer dans la lecture Découvrir que la chaîne orale peut être segmentée en sons $ # " ! Découvrir les correspondances entre les lettres et les sons Comprendre que les lettres représentent des sons principe alphabétique Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Sylvie Tardy Et ensuite… ? Découvrir que la chaîne orale peut être segmentée en sons $ # Comprendre que les lettres représentent des sons " ! Découvrir les correspondances entre les lettres et les sons Devenir capable d’assembler des phonèmes en syllabes Devenir capable d’assembler des syllabes en mots, puis des mots en phrases Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Sylvie Tardy Entrer dans la lecture habiletés métaphonologiques Découvrir que la chaîne orale peut être segmentée en phonèmes $ # Comprendre que les lettres représentent des sons Découvrir les correspondances entre les lettres et les sons " ! Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Sylvie Tardy Développer les habiletés métaphonologiques ! manipuler les syllabes ! puis manipuler les phonèmes ATTENTION ! la conscience phonémique se développe pendant l’apprentissage de la lecture ! Entrainer les habiletés métaphonologiques a un effet positif à long terme sur le développement de la lecture. Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Sylvie Tardy Entrer dans la lecture Découvrir que la chaîne orale peut être segmentée en phonèmes Découvrir les correspondances entre les lettres et les sons $ # " ! Comprendre que les lettres représentent des sons Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Sylvie Tardy Découvrir les correspondances lettres - sons… Associer chaque graphème • à un son (phonème) • à une image a b c ch d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z • à un geste • à une couleur Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Sylvie Tardy Accéder au principe alphabétique … ! Le plus efficace = associer ! entraînement à la conscience phonologique et ! apprentissage explicite des correspondances graphèmes - phonèmes Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Sylvie Tardy Et ensuite … on apprend à lire … • «bateau» • Accéder à la fusion phonémique - recodage phonologique • Garder les éléments déjà lus en mémoire de travail • b + a = /ba/ • t + eau = /to/ • …!…!… • Associer les éléments déjà lus pour• /ba/…/to/ en faire un mot Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Sylvie Tardy Et ensuite … ? Découvrir que la chaîne orale peut être segmentée en sons $ # Comprendre que les lettres représentent des sons " ! Découvrir les correspondances entre les lettres et les sons Devenir capable d’assembler des phonèmes en syllabes Devenir capable d’assembler des syllabes en mots, puis des mots en phrases Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Sylvie Tardy Lecture et dyslexie Processus spécifiquement liés au langage écrit Processus globaux utilisés tant à l’oral qu’à l’écrit Lecture = Identification x Compréhension dyslexie dysphasie dyslexie Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Sylvie Tardy La dyslexie est … ! un trouble spécifique et durable de l’apprentissage du langage écrit ! toujours associée à une dysorthographie ! retard d’au moins 18 mois en lecture (signes d’alerte plus tôt !) Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Sylvie Tardy Spécifique … ! affecte des personnes présentant ! une intelligence normale ! une scolarisation régulière ! pas de trouble sensoriel ! pas de trouble psycho-affectif ! troubles «!spécifiques!» ! différents d’un retard de développement ! base neurobiologique ! origine génétique Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Sylvie Tardy Durable … ! difficultés persistantes ! dans l’identification des mots ! dans la production de l’orthographe correcte des mots ! trouble qui ne disparaît pas ! les compétences lexiques seront toujours en décalage avec les autres compétences Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Sylvie Tardy Dyslexie-dysorthographie : population ! 5-8% de la population = 1-2 élèves par classe ! 1% de cas sévères ! pas + de garçons que de filles ! pas + de gauchers que de droitiers ! touche tous les milieux sociaux ! dans toutes les langues Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Sylvie Tardy Dyslexie-dysorthographie: causes ! Base neurobiologique – Morphologie cérébrale différente – Fonctionnement cérébral différent ! Origine génétique ! Déficit phonologique – conscience phonologique – mémoire phonologique Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Sylvie Tardy Lecture du dyslexique … Un décodage laborieux et lent ! difficulté à mémoriser la forme orthographique des mots ! difficulté en lecture à haute voix ! difficulté à comprendre le texte ! difficulté à acquérir du nouveau vocabulaire …!expérience limitée de la lecture … Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Sylvie Tardy La dyslexie chez les «grands» Les dyslexiques lisent, mais … ‣ ils lisent moins vite que les autres ‣ ils butent sur les mots longs, compliqués ou nouveaux ‣ ils détestent lire à haute voix ‣ ils ont besoin de plus de temps pour comprendre un texte Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Sylvie Tardy Production écrite (PE) Processus généraux de production verbale Production Ecrite Processus spécifiques de récupération d’informations orthographiques = P x R x G Processus de contrôle du graphisme Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Sylvie Tardy Orthographe L’acquisition de l’orthographe est plus laborieuse que celle de la lecture. C’est la même habileté mais … ! plus de choix de graphèmes pour transcrire les phonèmes ! beaucoup de marques «muettes» ! lire = processus de reconnaissance écrire = processus de rappel Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Sylvie Tardy Pour commencer à écrire … Comprendre que l’écrit code l’oral ET qu’il faut des blancs en écrit Découvrir les correspondances entre les phonèmes et les graphèmes Devenir capable d’assembler des graphèmes en syllabes Devenir capable d’assembler des syllabes en mots, puis des mots en phrases Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Sylvie Tardy Scripteur expert: combiner des stratégies • récupérer directement un mot en mémoire • transcoder les phonèmes en graphèmes Bratislava • associer à partir d’autres mots sur une analogie orthographique abricot - pot - asticot … camelot • associer à partir d’autres mots sur une analogie morphologique galoper - galop regarder - regard • appliquer des règles de morphologie flexionnelle choeur ils mangent des pâtes crues Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Sylvie Tardy Acquisition de l’orthographe • apprendre à transcoder les phonèmes en graphèmes • découvrir des régularités orthographiques : - analogies orthographiques morphologie dérivationnelle régularités graphotactiques • se constituer un lexique orthographique en mémoire • apprendre les règles de la morphologie flexionnelle Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Sylvie Tardy Transcoder … • transcoder les phonèmes en graphèmes : - graphèmes simples (ex: o - f - t) - graphèmes complexes (ex: au - ph - eil) - graphèmes à valeur contextuelle (s, c, g) Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Sylvie Tardy Transcoder … ! ! L’écriture «inventée» de mots permet aux enfants de s’approprier efficacement l’orthographe. Le transcodage n’est pas en place en 3P - omissions fréquentes de lettres - inversions fréquentes de lettres - confusions de phonèmes - erreurs de segmentation Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Sylvie Tardy Lexique orthographique … • se constituer un lexique orthographique : - grâce à la lecture répétée de mots - en intégrant les régularités orthographiques - par un apprentissage explicite plusieurs occurences en lecture du même mot apprentissage implicite mots du vocabulaire analogies orthographiques morphologie dérivationnelle (préfixes, suffixes) Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Sylvie Tardy Lexique orthographique … ! ! Dès le milieu de la 1P : constitution du lexique orthographique Dès la 3P, attention si - séquences de lettres impossibles - pas de constitution du lexique orthographique Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Sylvie Tardy Grammaire … • apprendre les règles de la morphologie flexionnelle : - par un enseignement explicite - 1P : pas d’accords - les enfants découvrent les marques du pluriel et peuvent parfois les reconnaitre - 2P - 3P : marques du genre et du nombre pour noms adjectifs et marques du nombre pour verbes - dès 4P : utilisation de la morphologie flexionnelle devient procédurale => moins de charge cognitive. Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Sylvie Tardy Grammaire … ! ! La réflexion à plusieurs enfants permet d’enrichir et d’expliciter les stratégies. Les règles ont de la peine à s’automatiser chez les enfants dysorthographiques - marques grammaticales - homophones Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Sylvie Tardy Orthographe du dysorthographique … Une transcription comportant de nombreuses erreurs ! erreurs de correspondance phonèmes - graphèmes ! erreurs de segmentation ! lexique orthographique faible ! erreurs sur les marques grammaticales ! confusions d’homophones ! graphisme souvent altéré …!persistance et Acquisition fréquence des erreurs … du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Sylvie Tardy La dysorthographie chez les «grands» Les dysorthographiques écrivent, mais … ‣ ils écrivent le moins possible ‣ leurs erreurs sont souvent “basiques” ‣ les erreurs de copie sont fréquentes ‣ ils mémorisent très difficilement l’orthographe des mots nouveaux ou des noms propres ‣ ils ont de la peine à réfléchir au “fond” et à la “forme” d’un texte en même temps => besoin de plus de temps Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Sylvie Tardy Indicateurs de risque ! Critères généraux • Dyslexie - dysorthographie dans la famille composante héréditaire • L’enfant a présenté ou présente un trouble spécifique du langage oral (ou dysphasie) 50% des enfants présentant un TSLO développent une dyslexie ! Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Sylvie Tardy Indicateurs de risque ! Début de l’apprentissage du LE • Difficultés en métaphonologie • Difficultés de décodage et transcodage • Peu de constitution du lexique orthographique pas d’apprentissage des «petits mots» et mots très fréquents Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Sylvie Tardy Indicateurs de risque ! Dès la 3e - 4e année • Lecture laborieuse => compréhension faible • Difficultés de transcodage et segmentation • Lexique orthographique faible • Mémoire auditivo-verbale faible => difficultés à apprendre les livrets, l’alphabet, … Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Sylvie Tardy Indicateurs de risque ! A l’école secondaire • Difficultés en lecture de mots nouveaux • Difficultés de compréhension en écrit • Encore des difficultés de transcodage • Lexique orthographique faible • Difficultés en langues Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Sylvie Tardy Dyslexique-dysorthographique partout Les dyslexiques le sont dans toutes les branches ! • langues : mêmes difficultés qu’en français • maths : confusions de chiffres - peine à comprendre les données - livrets • géo - histoire - sciences : peine à lire et à retenir les noms propres, les dates, les termes abstraits • écriture souvent malhabile (dysgraphie) • difficulté à s’organiser dans le temps Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Sylvie Tardy Dyslexique - dysorthographique dans la vie ‣ répercussions sur la vie scolaire ‣ répercussions sur la vie sociale ‣ répercussions sur le développement psycho- • • • scolarité souvent difficile plus de travail pour moins de résultats ! moins de vie sociale affectif mauvaise estime de soi Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Sylvie Tardy Aides pédagogiques " les mesures adaptatives pour la classe (de l’école enfantine au secondaire….) " les mesures adaptatives particulières " les attitudes et outils de l’enseignant " le travail en plus – le travail en moins " le partenariat (avec l’E / avec les parents) Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Michèle Kaufmann-Meyer Aides pédagogiques Pour toute la classe … • expliciter la dyslexie avec l‘E/l‘A • ménager des pauses – relaxation • favoriser l‘oral „naturellement“ • réduire la quantité d’information écrite aussi au tableau • fournir du matériel écrit Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Michèle Kaufmann-Meyer Aides pédagogiques Pour l’E / l’A concerné … • permettre ou fournir du matériel sonore • lire à sa place (enseignant ou élève tuteur) • diminuer la charge de travail (en maintenant le niveau des exigences) • différencier les exigences orthographiques Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Michèle Kaufmann-Meyer Aides pédagogiques Pour faciliter la lecture … • police de caractères facile à lire et assez grande • présentation aérée • illustrations et/ou schémas • présentation en colonnes • mettre l’essentiel en évidence • utilisation de pictogrammes • utilisation de différentes couleurs Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Michèle Kaufmann-Meyer Aides pédagogiques Pour favoriser la lecture … • parler du thème avant de commencer à lire • souligner l’important ensemble • faire des schémas, annoter • fournir du matériel visuel/imagé sur le thème Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Michèle Kaufmann-Meyer Aides pédagogiques Pour faciliter l’écriture …(1) • éviter de faire copier (ou corriger) • éviter les doubles tâches • utiliser un ordinateur ou un dictionnaire électronique • expliciter la structure de l’orthographe et de la • grammaire (tableaux, fiches) Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Michèle Kaufmann-Meyer Aides pédagogiques Pour faciliter l’écriture … (2) • calculatrice ou tableau de livrets • permettre des aides-mémoire • donner un guide de relecture Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Michèle Kaufmann-Meyer Aides pédagogiques Pour l’évaluation … • donner plus de temps pour les TE • contrôler les connaissances par oral • choisir des méthodes d‘évaluation positives (% de mots justes) • fournir le corrigé • évaluer différemment les dictées des • rédactions Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Michèle Kaufmann-Meyer Aides pédagogiques Les devoirs … • donner peu de travail à la maison • insister sur les travaux oraux • vérifier l’inscription dans le cahier de devoirs • vérifier la bonne compréhension de la consigne • autoriser la remise de devoirs faits à • l’ordinateur [avec correcteur (!)] Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Michèle Kaufmann-Meyer Aides pédagogiques Pour tous les jours… • prévoir un tableau d’organisation (pour la classe) • utiliser des codes de couleurs (selon les matières) • …………… Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Michèle Kaufmann-Meyer Aides pédagogiques Et sutout… " dans toutes les situations, soutenir sa motivation " souligner son évolution face à ses apprentissages " utiliser des renforcements pour l‘effort et la progression " tenir compte de ses difficultés et de ses capacités Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Michèle Kaufmann-Meyer Aides pédagogiques Et sutout… " favoriser l‘acceptation et l‘entraide dans la classe en expliquant la nature des difficultés " soutenir l‘estime de soi en mettant en valeur ses forces " rester en contact avec les parents et les autres intervenants Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Michèle Kaufmann-Meyer Sites intéressants … ! Troubles spécifiques des apprentissages – www.arta.fr – www.resodys.org ! Dyslexie – www.adsr.ch ! Dysphasie – www.dysphasie.ch Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Sylvie Tardy Livres intéressants … ! La dyslexie Annie Dumont - Le Cavalier bleu (2008) ! Même pas grave : l’échec scolaire, ça se soigne Olivier Revol - J’ai lu (2006) ! 100 idées pour aider les élèves qui souffrent de dyslexie Gavin Reid, Shannon Green - Tom Pousse (2008) ! Repérer et accompagner les troubles du langage : Outils pratiques, mesures pédagogiques, adaptatives et rééducatives Dominique-Anne Romagny - Chronique sociale (2008) Acquisition du langage écrit et ses difficultés - 21 avril 2010 - Sylvie Tardy
