Dérèglement climatique : causes, conséquences, quoi faire

Bibliothèque des expérimentations pédagogiques
ROUEN
17/04/2017
Dérèglement climatique : causes, conséquences,
quoi faire ?
(Expérimentation terminée)
Collège Jean Delacour
830 rue SPALIKOWSKI , 76690 CLERES
Site : http://jeandelacour.arsene76.fr/les-clubs-et-les-ateliers-idd-/projet-global-warming/
Auteur : Stéphanie Bouteleux ; Patricia Droval Fontaine
Mél : [email protected]
L'ambition de cette action est de motiver les élèves en travaillant autrement par la construction d’un projet en commun. Il
mobilisera un travail collaboratif entre élèves pour aboutir à une production commune qui sera diffusée en interne et à
l’externe. Chaque groupe d’élève fait avancer le projet à sa façon et le numérique facilite le partage. Il permet aussi de
développer la maîtrise de l’anglais en cherchant à comprendre des phénomènes liés à notre environnement. #EPI
Plus-value de l'action
-Maîtrise de la notion de changement climatique.
-Maîtrise de l’outil informatique utilisé.
-Motivation des élèves.
-Suivi d’une conversation sur ce thème en anglais.
Nombre d'élèves et niveau(x) concernés
Une classe de 4ème (1h par semaine toute l’année).
A l'origine
•Manque de motivation des élèves.
•Difficultés, confusions pour comprendre des notions évoquées dans les médias (changement climatique, effet de serre...).
Objectifs poursuivis
•Motiver en travaillant autrement par la construction d’un projet en commun.
•Comprendre des phénomènes liés à notre environnement.
•Développer la maîtrise de l’anglais.
Description
•PHYSIQUE-CHIMIE : Travail sur le contenu scientifique.
•ANGLAIS : Travail sur les compétences linguistiques.
•Travail en binôme devant toute la classe ou en deux groupes séparés selon les séances.
•Les deux professeurs seront mobilisés pour les productions des élèves.
Modalité de mise en oeuvre
•Travail en binôme devant toute la classe ou en deux groupes séparés selon les séances.
•Les deux professeurs seront mobilisés pour les productions des élèves.
•Travail collaboratif entre élèves sous forme d’ateliers pour aboutir à une production commune qui sera diffusée (diffusion
interne et externe à l’établissement).
•Utilisation des tablettes numériques pour : o Diversifier les sources documentaires. o Favoriser la production des élèves
(gagner du temps) o Évaluer (évaluations diagnostiques, formatives)
•Sorties sur le terrain (Parc de Clères).
•Préparation d’une conférence sur le changement climatique par les élèves, à destination des familles.
•Productions en anglais dans le but d’échanger avec un établissement anglais sur le thème du développement durable.
•Actions concrètes dans l’établissement (chasse au gaspillage, travail avec la restauration...)
Trois ressources ou points d'appui
-Nos partenaires : l'AREHN (Agence Régionale de l’Environnement de Haute-Normandie), le Parc de Clères, le GREA
(Groupe de Recherche en Ecologie Arctique).
-La travail en binôme et la concertation permanente entre les professeurs, la mutualisation des idées permettent d’avoir une
vision plus large.
-Le travail en partenariat avec d’autres écoles ou établissements est très motivant pour faire avancer le projet.
Difficultés rencontrées
-La concertation demande beaucoup de temps personnel, avec des emplois du temps peu compatibles.
-Difficultés avec l’outil informatique.
Moyens mobilisés
•1h prise sur la DHG.
•Achat de tablettes.
•Prévision d’une heure de concertation dans l’emploi du temps (non rémunérée).
Partenariat et contenu du partenariat
•Parc de Clères.
•GREA (Groupe de recherche en écologie Arctique). http://grearctique.free.fr/accueil/index.htm
•AREHN (Agence régionale de l’environnement de Haute Normandie).
Liens éventuels avec la Recherche
•GREA (Groupe de recherche en écologie Arctique). http://grearctique.free.fr/accueil/index.htm
Evaluation
Evaluation / indicateurs
LES EFFETS ATTENDUS :
•Motivation / Implication des élèves.
•Amélioration des compétences du socle et des compétences disciplinaires.
LES INDICATEURS DE RÉSULTATS RETENUS :
•Amélioration de la maîtrise des compétences du socle et des compétences disciplinaires.
Documents
=> Accéder au site du GREA
URL : http://grearctique.free.fr/accueil/index.htm
Type : autre
=> Le travail des élèves sur l'ENT du collège
URL : http://jeandelacour.arsene76.fr/les-clubs-et-les-ateliers-idd-/projet-global-warming/
Type : document
=> Un appel aux décideurs de la COP21 par des collégiens
Pendant toute l’année scolaire 2014-2015, les élèves du collège Delacour de Clères ont travaillé sur la thématique du
réchauffement climatique en physique/ chimie et en anglais.
Leur travail, mené sur plusieurs mois, s’est terminé par l’écriture de "recommandations pour les décideurs de la C
URL : http://edd.spip.ac-rouen.fr/spip.php?article345
Type : document
=> "Climate change" : courrier aux décideurs de la COP21
Un article de présentation du projet sur le site de l'académie de Rouen.
URL : http://www.ac-rouen.fr/academie/politiques-educatives/climate-change-courrier-aux-decideurs-de-la-cop21-114776.kjsp
Type : document
Modalités du suivi et de l'évaluation de l'action
Autoévaluation tout au long de l’année avec fiche individuelle de suivi des compétences et analyse des points forts, points
faibles.
Effets constatés
Sur les acquis des élèves :
-Meilleure autonomie.
-Maîtrise de l’oral.
-Maîtrise de l’outil informatique.
-Maîtrise des notions travaillées (changement climatique).
-Maîtrise des possibilités nouvelles d’écriture et éducation aux médias.
Sur les pratiques des enseignants :
-Amélioration de la façon de travailler en équipe.
-Adaptation des contenus en fonction des besoins de l’autre matière.
-Mise en place d’un enseignement coopératif avec les élèves : les professeurs deviennent des guides.
Sur le leadership et les relations professionnelles :
-Visibilité du projet dans l’établissement, d’autres collègues travaillent sur le même principe.
-Visibilité du projet à l’extérieur de l’établissement : Communication à l’extérieur de l’établissement - Echange avec des
collègues anglais - Communication par les sites académiques.
Sur l'école / l'établissement :
-Une partie des élèves s’implique plus dans la vie de l’établissement. Ils sont plus à l’aise pour parler de ce sujet avec les
autres élèves, ou plus généralement pour prendre la parole. Ils ont envie de mener des actions pour limiter le changement
climatique, dans l’établissement.
Plus généralement, sur l'environnement :
-Il est difficile d’évaluer l’impact des actions menées sur le comportement des élèves au quotidien mais les ils se sentent
concernés par le thème du changement climatique et disent faire des efforts pour le limiter.