Francisation NIVEAU 1 LAN-1019-2
Des mots pour se présenter
Titre de la SA02 : C’est comme ça que ça se passe ici
Auteure : Maria Aronson
Commission scolaire : CSDM
Durée approximative : 3 h 15 min
Domaines généraux de formation
Éducation et monde du travail
Vie personnelle et citoyenneté
Situations de communication
Salle de classe
Relations sociales
Intentions de communication
1. Comprendre une demande de renseignements personnels et y répondre (CO, PO)
2. Lire un formulaire d’inscriptions et y transcrire les renseignements (CÉ, PÉ)
3. Comprendre de l’information sur le fonctionnement de la classe (CO)
4. Comprendre une consigne (CO)
6. Comprendre, donner et demander des renseignements concernant l’identité (CO,
PO)
Compétences langagières
Compréhension orale
Compréhension écrite
Production orale
Production écrite
MATÉRIEL NÉCESSAIRE (aussi disponible en .doc)
Guide de l’enseignant : N1_SA02_Guide.pdf
Horaire et règles du centre : N1_SA02_T1-1_HoraireRegles.pdf
Enregistrement – Horaire et règles du centre : N1_SA02_T1-1_HoraireRegles.mp3
Transcription - Horaire et règles du centre : N1_SA02_T1-1_HoraireReglesTrans.pdf
Exercice d’écart d’information sur les règles : N1_SA02_T1-2_EcartInfo.pdf
Fiches de présentation des personnages fictives : N1_SA02_T2-1_Fiches.pdf
Formulaire de la bibliothèque avec informations : N1_SA02_T2-2_Formulaire1.pdf
Formulaire de la bibliothèque (version vierge) : N1_SA02_T2-3_Formulaire2.pdf
Présentation PowerPoint – Diapos : N1_SA02_PowerPoint.pptx
SAVOIRS DU NIVEAU 1 À MOBILISER
Grammaire du texte


Comprendre des textes informatifs O
Produire des textes informatifs O
Grammaire de la phrase
Organisation de la phrase
 Reconnaitre que le sujet précède le prédicat (1, 3, 6) OÉ
 Reproduire l’ordre suivant dans des énoncés à mémoriser : sujet + prédicat (1,6, 8) OÉ
 Reconnaitre qu’un complément suit généralement le mot qu’il complète (3, 4, 6) OÉ
 Reconnaitre un attribut du sujet (6) OÉ
Types de phrases
 Distinguer la phrase interrogative de la phrase déclarative (6) OÉ
 Reconnaitre la phrase interrogative totale : (6) O
o Avec est-ce que
o Avec inversion des pronoms tu et vous de politesse
 Employer des phrases interrogatives totales avec est-ce que dans des énoncés à mémoriser (6) O
 Reconnaitre la phrase interrogative partielle : (1, 6) O
o Sans inversion, avec est-ce que
o Avec inversion du sujet nominal
o Avec inversion du sujet pronominal vous
 Distinguer la phrase impérative sans pronom complément de la phrase déclarative (6) O
Formes de phrases
 Distinguer la phrase négative de la phrase déclarative par la présence de (ne) …pas (4, 6) O
 Employer des phrases négatives avec (ne) … pas avec verbe au présent, sans pronom complément,
dans des énoncés à mémoriser (6, 8) O
 Reconnaitre la phrase emphatique avec sujet de 1re ou 2e personne du singulier disloqué à
gauche ou à droite (6) O
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Phrases à construction particulière
 Reconnaitre le présentatif c’est (6) O
 Employer des phrases avec le présentatif c’est dans des énoncés à mémoriser (1, 6, 8) O


Employer un sujet pronominal, un CD, un attribut du sujet (6, 8) O
Utiliser le féminin des noms de profession dans des énoncés à mémoriser O (6) O
Déterminants non quantifiants possessifs
 Associer mon, ma, ton, ta, son, sa et votre de politesse à la bonne personne (1, 6) O
 Employer mon, ma, ton, ta dans des énoncés à mémoriser (1,6, 8) O
Déterminants quantifiants numéraux
 Employer des déterminants numéraux (6, 8) O
Pronoms personnels conjoints
 Reconnaitre je, j’, tu, il, elle, on, vous de politesse et vous pluriel (1, 6) O
 Employer les pronoms personnels conjoints sujets je, j’, tu (6, 8) O
Pronoms personnels disjoints
 Reconnaitre moi, toi et vous (6) O
 Employer moi et toi (6, 8) O
Pronoms interrogatifs
 Reconnaitre le pronom interrogatif inanimé qu’est-ce que (6) O

Reproduire les structures suivantes de GV (noyau et expansions) dans des énoncés à mémoriser :
(6 ) O
o Verbe + GN
o Verbe + GPrép
o Verbe être + GN ou GAdj
Indicatif présent
 Reconnaitre être et avoir au singulier et avec le vous de politesse (1, 6) O
Impératif présent
 Reconnaitre quelques verbes à la 2e personne du singulier et du pluriel (4, 6) O

Employer des GPrép introduisant un CI de lieu dans des énoncés à mémoriser : (6) O
o à + ville
o de + pays

Employer les adverbes interrogatifs d’où, comment, où, combien dans des énoncés à mémoriser (6,
8) O

Employer le coordonnant et (6, 8) O
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Éléments de phonétique
Système prosodique
 Reconnaitre que l’accent tonique apparait sur la dernière syllabe d’un mot isolé O
 Reconnaitre l’intonation de la phrase déclarative et de la phrase interrogative O
 Reconnaitre l’enchainement consonantique et l’enchainement vocalique O
 Reconnaitre la liaison entre le déterminant et le nom O
 Reconnaitre la liaison analogique avec être aux première et deuxième personnes du singulier +
attribut du sujet O
Système vocalique
 Discriminer les voyelles /a/, /i/ et /u/ O
 Produire les voyelles /a/, /i/ et /u/ O
 Comprendre que le e n’est généralement pas prononcé en finale de mot ou en syllabe intérieure
de mot s’il se trouve après une seule consonne OÉ
Système consonantique
 Discriminer les semi-consonnes /j/ et /w/ et les consonnes /p/, /t/, /k/, /b/, /d/, /g/, /m/, /n/, /l/ et /r/ O
 Produire les consonnes /p/, /t/, /k/, /m/ et /n/ O
Lexique
Inscription
 Nom, prénom OÉ
 Titre de civilité OÉ
 Adresse OÉ
 Numéro de téléphone, numéro de cellulaire OÉ
 Adresse électronique, courriel OÉ
 Abréviations usuelles : n°, app., av., boul., C.P., Prov., QC; F, H; M, F; Tél; h; NAS OÉ
 Jour, mois, année, date OÉ
 Date de naissance OÉ
 Nombres OÉ
Salle de classe
 Objets courants et routine dans la salle de classe O
 Heure, horaire OÉ
Relations sociales
 Nationalité OÉ
 Origine OÉ
 Langue OÉ
 Profession OÉ
 État civil OÉ
 Famille immédiate : enfant, nombre d’enfants, fils, garçon, fille OÉ
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Verbes
Commencer, finir O
Avoir, être, venir de O
Énoncés à mémoriser
 Consignes et règlements : levez-vous, assoyez-vous, venez, allez, prenez, déposez, écrivez, épelez, écoutez,
regardez, répétez (à la 2e personne du singulier et du pluriel) O
 Consignes et règlements O
 Salutations O
 Politesse, excuses, pardon, s’il vous plait O
 Remerciement : merci, de rien O
 Incompréhension : désolé(e), je ne comprends pas, parlez plus lentement, répétez, hein O
 Présentations :
o J’ai des enfants/je n’ai pas d’enfants. OÉ
o Je viens de… OÉ
o J’habite à… OÉ
o Je suis… mécanicien, Brésilien, etc. OÉ
o Je parle…/Je (ne) parle pas français. OÉ
o D’où viens-tu? O
o Comment tu t’appelles? C’est quoi ton nom/ton adresse/…? O
o As-tu des enfants? O
REPÈRES CULTURELS



Conventions de communication sociales
ex : employer le prénom, tutoyer et vouvoyer
Connaitre les principes de la ponctualité et de l’assiduité
Connaitre les règles de fonctionnement de la classe
ACTIVATION DES CONNAISSANCES EN MÉMOIRE ( ̴ 20 minutes)
- Demander aux apprenants de nommer des pays (leur pays, pour commencer).
- Demander aux apprenants de former les phrases avec le nom du pays (Je viens de/du, etc.) et la
nationalité au masculin et au féminin (Je suis…).
- Poser des questions sur les langues parlées dans ces pays (Je suis… et je parle… / Au (En)…, on parle…).
- Leur demander ce qu’est, pour eux, la ponctualité et l’assiduité (rappel ou introduction de la notion).
- Leur demander de nommer des règles de fonctionnement de classe qu’ils pourraient suggérer (à l’aide
de mots-clés, sans nécessairement faire de phrases complètes).
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PROBLÉMATIQUE
Ce matin, votre colocataire commence à étudier au même centre que vous. Vous voulez vous inscrire à
la bibliothèque municipale ensemble après le cours.
Vous voyez votre colocataire préparer son sac d’école. Il n’a pas de matériel scolaire. Il pense prendre
des photos du tableau avec son cellulaire. Il prend aussi des objets interdits (un couteau pour couper sa
pomme et une canette de bière pour boire avec son diner). Enfin, il ne sait pas comment s’inscrire à la
bibliothèque.
Vous connaissez les règles et l’horaire de votre centre et vous savez qu’il y a un formulaire pour
s’inscrire à la bibliothèque municipale.
Qu’est-ce que vous dites à votre colocataire ?
Comment accompagnez-vous votre colocataire dans sa première journée ?
Pistes d’enseignement de la PROBLÉMATIQUE ( ̴ 15 minutes)
- Présenter la problématique aux apprenants et s’assurer de la compréhension de tous (vous pouvez
changer colocataire pour ami ou cousin).
- Demander aux apprenants d’anticiper les étapes qui suivront et animer, en plénière, une discussion à
ce sujet.
Pour résoudre la problématique, l’apprenant devra :
T1 : Informer de l’horaire et des règles d’un centre de formation
ST1.1 : Comprendre un horaire et des règles
ST1.2 : S’informer et informer au sujet de règles
T2 : S’inscrire à une bibliothèque municipale
ST2.1 : Se présenter
ST2.2 : Comprendre un formulaire d’inscription
ST2.3 : Remplir un formulaire d’inscription
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RÉSOLUTION
TÂCHE 1 : Informer de l’horaire et des règles d’un centre de formation
Pistes d’enseignement de la SOUS-TÂCHE 1.1 ( ̴ 30 minutes)
- Présenter la diapo 1 du PowerPoint.
- Demander si les objets présentés peuvent être apportés au centre.
- Distribuer un document d’écoute par apprenant.
- Faire écouter deux fois l’enregistrement de l’horaire et des règles, pendant lequel les apprenants
complètent leur document d’écoute.
- Vérifier la compréhension en grand groupe à l’aide de la diapo 2 du PowerPoint.
- Demander de comparer l’horaire et le règlement avec ceux du centre où les apprenants se trouvent
(en plénière ou en dyades).
Savoirs : Faire remarquer l’utilisation de l’impératif présent et les éléments de phonétique à
discriminer, à reconnaitre et à comprendre.
Une phase d’objectivation peut être faite après chaque sous-tâche (autoévaluation selon les
compétences mobilisées) à l’aide de la diapo 11 du PowerPoint. Voir les pistes d’enseignement de la
partie « Objectivation » à la page 10.
Pistes d’enseignement de la SOUS-TÂCHE 1.2 ( ̴ 25 minutes)
- Demander aux apprenants de se placer en dyades.
- Distribuer les feuilles d’exercice sur les règles, à faire face à face : feuille A à un apprenant, feuille B à
l’autre.
- Expliquer la démarche l’aide des diapos 3 et 4 du PowerPoint : les apprenants doivent se poser des
questions sur les actions et les objets interdits dans le centre de leur coéquipier et cocher l’information
sur leur feuille.
Savoirs : Favoriser l’utilisation de la phrase interrogative et de la forme négative.
Une phase d’objectivation peut être faite après chaque sous-tâche (autoévaluation selon les
compétences mobilisées) à l’aide de la diapo 11 du PowerPoint.
LAN-1019-2  Des mots pour se présenter  Francisation, niveau 1 – SA02
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TÂCHE 2 : S’inscrire à une bibliothèque municipale
Pistes d’enseignement de la SOUS-TÂCHE 2.1 ( ̴ 35 minutes)
* Objectif de la sous-tâche 2.1 : Se présenter, parler de soi (dans le but de s’inscrire à la bibliothèque)
Les sous-tâches 2.1 et 2.2 sont guidées comme le serait une « activité d’apprentissage ». De ce fait,
elles ne font pas avancer la problématique. En revanche, comme cette SA s’adresse à des apprenants
de N1 en début d'apprentissage, il pourrait convenir de les inclure dans la résolution de la
problématique en guise de soutien. L’enseignant qui le désire pourrait poursuivre la résolution à la
sous-tâche 2.3 et, par le fait même, ignorer les sous-tâches 2.1 et 2.2.
- Présenter un exemple d’une fiche d’information personnelle d’un apprenant (diapos 5 et 6 du
PowerPoint).
- Demander aux apprenants de se présenter à la place de ce personnage fictif en utilisant des phrases
comme « Je suis …», « J’habite au …», « Mon cellulaire, c’est …».
- Distribuer les fiches d’identité et demander aux apprenants de circuler dans la classe, de se présenter
au nom de ces personnages fictifs, d’échanger leurs fiches et de continuer à se présenter à d’autres
apprenants.
Savoirs : Favoriser l’utilisation de la phrase interrogative, des déterminants possessifs et numéraux,
des pronoms personnels, des prépositions, des adverbes interrogatifs et du coordonnant et.
Savoirs : Faire respecter l’organisation de la phrase et la forme du féminin des professions.
Savoirs : Faire remarquer l’utilisation de l’indicatif présent.
Une phase d’objectivation peut être faite après chaque sous-tâche (autoévaluation selon les
compétences mobilisées) à l’aide de la diapo 11 du PowerPoint.
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Pistes d’enseignement de la SOUS-TÂCHE 2.2 ( ̴ 30 minutes)
* Objectif de la sous-tâche 2.2 : Comprendre un formulaire d’inscription et s’entrainer à le remplir
Les sous-tâches 2.1 et 2.2 sont guidées comme le serait une « activité d’apprentissage ». De ce fait,
elles ne font pas avancer la problématique. En revanche, comme cette SA s’adresse à des apprenants
de N1 en début d'apprentissage, il pourrait convenir de les inclure dans la résolution de la
problématique en guise de soutien. L’enseignant qui le désire pourrait poursuivre la résolution à la
sous-tâche 2.3 et, par le fait même, ignorer les sous-tâches 2.1 et 2.2.
- Faire observer un formulaire d’une bibliothèque complété (diapos 7 et 8 du PowerPoint).
- Demander aux apprenants de compléter le Formulaire 1 en plaçant l’information présentée (au bas du
formulaire, en ordre aléatoire).
- En plénière, vérifier les réponses obtenues en posant des questions comme « 3405, est-ce que c’est un
numéro de porte ? » ; « Est-ce que 01-01-1992 c’est la date de naissance ? » ; etc.
- Finir la correction en présentant une projection du formulaire complété (diapos 9 et 10 du
PowerPoint).
Savoirs : Favoriser l’utilisation de la phrase négative.
Savoirs : Faire remarquer l’utilisation de la phrase interrogative et du présentatif c’est.
Une phase d’objectivation peut être faite après chaque sous-tâche (autoévaluation selon les
compétences mobilisées) à l’aide de la diapo 11 du PowerPoint.
Pistes d’enseignement de la SOUS-TÂCHE 2.3 ( ̴ 25 minutes)
- Distribuer le Formulaire 2 (formulaire vierge d’inscription à la bibliothèque).
- Demander aux apprenants de le remplir.
Une phase d’objectivation peut être faite après chaque sous-tâche (autoévaluation selon les
compétences mobilisées) à l’aide de la diapo 11 du PowerPoint.
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OBJECTIVATION
Pistes d’enseignement de la section OBJECTIVATION ( ̴ 15 minutes)
- Proposer aux apprenants d’évaluer le degré de difficulté des compétences langagières utilisées à l’aide
de la diapo 11 du PowerPoint (à main levée en plénière, en dyades ou individuellement).
Cette phase d’objectivation peut être faite après chaque sous-tâche (autoévaluation selon les
compétences mobilisées).
- Leur demander s’ils se sentent capables d’expliquer les règlements et l’horaire à un nouvel apprenant
et de s’inscrire à la bibliothèque du quartier.
Complément
- Organiser une sortie éducative à la bibliothèque du quartier pour que les apprenants s’approprient les
lieux et/ou s’inscrivent réellement aux services de la bibliothèque.
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