Boudon – L`inégalité des chances

Boudon – L'inégalité des chances
Introduction
Accroche :
La
massification
scolaire
des
années
1960-1970,
liée
principalement à l'avancée en âge de la génération du baby-boom, ne va pas
sans poser nombre de nouvelles problématiques inédites. S'opposant à
l'approche « structuraliste génétique » dominante en France à cette époque
(Bourdieu, Passeron, 1970), Boudon tente d'analyser l'inégalité des chances de
réussite scolaire en prenant en compte le niveau institutionnel, mais également
en redonnant la parole aux acteurs, via son approche « actionniste ».
Boudon – L'inégalité des chances
Introduction
Présentation : Sociologue français né le 27 janvier 1934 à Paris et mort le 10
avril 2013, Raymond Boudon est, avec Alain Touraine, Michel Crozier et Pierre
Bourdieu, un des plus importants sociologues français de la deuxième moitié du
XXe siècle. Chef de file du courant de l'individualisme méthodologique dans la
sociologie française. C'est par ce prisme qu'il va développer ses analyses sur
l' « inégalité des chances » (Boudon, 1973). Le texte faisant l'objet du présent
travail de commentaire critique constitue un chapitre, extrait d'un ouvrage plus
récent, La sociologie comme science, paru en 2010. Il y effectue un retour sur
l'ouvrage sus-mentionné, réaffirmant ce faisant la validité et la pertinence de sa
démarche, près de quarante années plus tard.
Boudon – L'inégalité des chances
Introduction
Problématique : Nous chercherons, à travers notre écrit, à questionner la
pertinence de l'analyse de Boudon, dans sa volonté d'articuler l'explication des
déterminants institutionnels avec la compréhension des actions des individus.
En
d'autres
termes,
l'individualisme
méthodologique
permet-il
une
compréhension fine, à un niveau tant « macro », que « micro », des
mécanismes responsables de l' « inégalité des chances » ?
Boudon – L'inégalité des chances
Introduction
Plan Dans un premier temps, nous tâcherons de poser les bases de l'IM, tel que
dépeint par l'auteur dans le texte. Puis, nous verrons de quelle manière, par ce
prisme, Boudon applique sa méthode d'analyse à l'inégalité des chances
scolaires. Enfin, dans notre troisième partie, nous développerons une analyse
critique de la démarche de l'auteur, sur des plans tant scientifiques que
politiques.
Boudon – L'inégalité des chances
Première partie
Deux étapes organiquement liées dans l'IM :
1/ étape d’explication : montrer que les phénomènes sociaux sont la résultante
d’une combinaison ou d’une agrégation d’actions individuelles ;
2/ étape de compréhension : à saisir le sens de ces actions individuelles, et plus
précisément retrouver les bonnes raisons pour lesquelles les acteurs ont décidé
de les effectuer.
Boudon – L'inégalité des chances
Première partie
Dépassement de l'analyse causale :
Selon Boudon, « l'analyse causale n’est pas toujours applicable puisqu’elle
nécessite de pouvoir recueillir des informations quantifiées et comparables.
Mais surtout, son potentiel explicatif est très limité. » (Boudon, 2012)
Boudon – L'inégalité des chances
Deuxième partie
« L’inégalité des chances scolaires est la différence de probabilité d’accès aux
différents niveaux d’étude en fonction de l’origine sociale. Pour le dire très
simplement : un enfant de cadre supérieur a une probabilité beaucoup plus forte
de parvenir à l’université qu’un enfant d’ouvrier. » (Boudon, 2012)
Boudon – L'inégalité des chances
Deuxième partie
Réussite scolaire selon le milieu social d’origine (données de l’INED Ouvriers
Cadres supérieurs
Bons
Moyens Faibles
TOTAL
Bons
Moyens Faibles
TOTAL
35 %
35%
100%
62%
28%
100%
30%
10%
Boudon – L'inégalité des chances
Deuxième partie
Pourcentage d’élèves qui s’orientent vers des études « longues » en fonction de l’origine sociale et des résultats scolaires (données de l’INED)
Ouvriers
Cadres supérieurs
Bons
Moyens Faibles
TOTAL
Bons
Moyens Faibles
TOTAL
80 %
50%
100%
95%
90%
100%
10%
70%
Boudon – L'inégalité des chances
Deuxième partie
La réussite scolaire détermine plus strictement l’orientation à Genève qu’à Paris
Paris
Genève
2ndaire
long
2ndaire
court
Fin
d’études
2ndaire
long
2ndaire
court
Fin
d’études
Bons
47%
49%
4%
94%
6%
-
Moyens
19%
53%
28%
12%
86%
2%
Faibles
5%
16%
79%
-
25%
75%
Boudon – L'inégalité des chances
Deuxième partie
Premier effet d’héritage culturel : élèves issus de milieu aisé ont de meilleurs
résultats scolaires, en moyenne, que ceux issus de milieu pauvre. Réussite
scolaire, en moyenne d’autant meilleure que l’origine sociale est plus élevée.
Mais cet effet a tendance à s’estomper au fur et à mesure que l’on atteint les
niveaux les plus avancés du cursus scolaire.
Second effet de demande d'éducation : familles aisées → demande d’éducation
plus forte, en moyenne, que familles pauvres → à réussite scolaire égale, choix
d’une orientation vers études plus longues plus fréquent origine sociale élevée.
+ : plus résultats scolaires médiocres, plus l’écart de demande est important
entre les enfants issus des milieux favorisés et défavorisés.
Boudon – L'inégalité des chances
Troisième partie
Démarche de Boudon tend à restituer le sens de l'action aux individus. Deux
niveaux de critique :
-
politique :
peut-on
faire
reposer
l'échec
du
système
méritocratique
intégralement sur des choix individuels ? Aller vers plus d'évaluation, ne revientil pas à acter le plus de compétition ? De même, les familles à plus fort capital
culturel et social seront plus à même d'orienter leurs enfants de façon
appropriée + les soutenir dans leurs choix.
- scientifique : la démarche de Boudon, tout comme celle de Bourdieu et
Passeron, ne prend pas en compte les « carrières scolaires » des élèves.
Boudon – L'inégalité des chances
Bibliographie
Boudon R., L'inégalité des chances, Paris, Armand Colin, 1973
Boudon R., « L’individualisme méthodologique », in Boudon R., Fillieule R., Les
méthodes en sociologie, 13 e éd., Paris, Presses Universitaires de France «
Que sais-je ? », 2012.
Bourdieu P., Passeron J.-C., La Reproduction. Éléments pour une théorie du
système d'enseignement, éd. de Minuit, Paris, 1970.