Passé, présent, futur - Les Nouveaux Outils pour le Français CM1

Conjugaison
Passé, présent, futur
Rappel sur la notion
Le verbe conjugué et les indicateurs de temps
permettent de situer dans le temps l’action dont il est
question dans une phrase.
Découverte collective de la notion
Cherchons
La bataille a-t-elle déjà eu lieu ?
Oui, la bataille a eu lieu.
●●Le chef Abraracourcix a-t-il déjà été défié ?
Non, Abraracourcix n’a pas encore été défié.
●●Quels mots vous permettent de répondre à ces
questions ?
Dans la phrase qui parle de la bataille (« Nous l’avons
vaincu au cours d’une glorieuse bataille ! »), les mots
avons vaincu, c’est-à-dire le verbe vaincre conjugué au
passé composé, indiquent que la bataille a déjà eu lieu.
●●
Difficulté attendue
On s’arrêtera sur le verbe avons vaincu pour faire
observer qu’il s’agit d’un verbe formé de deux mots
et non pas de deux verbes écrits l’un à côté de l’autre.
On pourra demander aux élèves de situer la bataille dans
le temps en choisissant un mot ou un groupe de mots
parmi les propositions suivantes : hier, demain, il y a deux
jours, la semaine prochaine, la semaine dernière, puis de
justifier leurs choix. On fera observer que la conjugaison
permet de situer des faits ou des actions dans le temps.
On peut aussi utiliser des mots ou des groupes de mots
que l’on appelle des indicateurs de temps.
pp. 44-45 du manuel
Demander aux élèves de relever les parties de phrases
qui leur ont permis de répondre à la deuxième question :
« tu peux défier le chef Abraracourcix » et « dès demain,
je défierai mon rival ». L’indicateur de temps dès demain
et le verbe défierai (le verbe défier conjugué au futur)
permettent d’affirmer que le duel n’a pas encore eu lieu.
Proposer aux élèves de choisir un indicateur de temps
à ajouter à la partie de phrase « tu peux défier le chef
Abraracourcix » parmi les propositions suivantes : hier,
maintenant, demain. Le verbe de la phrase étant au
présent (peux), il faut choisir maintenant.
On pourra ensuite écrire les trois phrases au tableau dans
trois colonnes (passé, présent, futur) et proposer aux
élèves d’en inventer d’autres en rapport avec le quotidien
de la classe. On leur demandera ensuite de trouver des
indicateurs de temps et de les placer dans la colonne du
tableau qui convient.
On poursuivra la reconnaissance de la chronologie en
prenant uniquement comme repères les verbes conjugués.
Deux activités peuvent être proposées :
– l’enseignant écrit dans le désordre trois phrases formant
un petit texte et demande de les remettre dans l’ordre ;
– les élèves recherchent dans un extrait de texte (tiré
du manuel ou du roman de lecture suivie) les verbes
conjugués et les indicateurs de temps s’il y en a. Ils doivent
ensuite indiquer pour chaque verbe s’il est conjugué au
passé, au présent ou au futur.
■ ■ ■ Autre piste d’activité
Écrire un pronom personnel sujet et un verbe conjugué
à un temps de conjugaison connu sur des étiquettes. Un
élève tire une étiquette au sort et vient la placer sous un
axe du temps. Cette activité, qui prend très peu de temps,
peut être renouvelée tous les jours.
CORRIGÉS DES EXERCICES
1  
Indiquer que certains verbes peuvent s’écrire avec
deux mots. Ces verbes sont conjugués au passé
composé : il faut souligner d’un seul trait les deux mots.
Les verbes conjugués sont soulignés et les indicateurs de
temps sont en gras.
a. Maintenant, les élèves font un exercice de conjugaison.
b.Nous avons reçu, avant-hier, une carte postale de nos
amis anglais.
c. Dimanche prochain, vous prendrez le train pour
Nantes.
d.L’école n’était pas encore obligatoire au début du
xixe siècle.
e.Tu as cueilli des framboises dans le jardin ce matin ;
en ce moment, tu prépares des confitures.
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2  
passé
autrefois
il y a un an
au siècle
précédent
présent
maintenant
en ce moment
de nos jours
6  
a. présent b. futur c. passé d. présent
futur
dans trois jours
bientôt
quand j’aurai
dix ans
Dans les exercices 7 et 8, indiquer qu’il faut repérer
les verbes conjugués et utiliser un indicateur de temps
pour situer l’action si nécessaire. Une fois la remise
en ordre effectuée, conseiller aux élèves de se relire
afin de vérifier que le texte produit est cohérent,
c’est-à-dire que le déroulement des actions est bien
chronologique.
Défi langue
Pour trouver les intrus, les élèves peuvent employer
les indicateurs de temps proposés dans des phrases et
observer le temps utilisé. Leurs phrases seront toutes
à un temps du passé sauf celles avec les indicateurs
de temps dans un an et tout de suite.
7  
Kim sʼest présentée pour être déléguée. Tous les élèves
votent. Demain, Kim participera à son premier conseil
dʼécole.
Les intrus sont dans un an, qui situe l’action dans le futur,
et tout de suite, qui la situe dans le présent. Tous les autres
indicateurs de temps situent l’action dans le passé.
8  
d.Pendant longtemps, on a cru que les ressources de la
Terre étaient inépuisables.
a. De plus, des actions de l’homme ont abimé la planète.
c. La protection de l’environnement devient nécessaire.
b.Avec les efforts de chacun, notre planète sera sauvée.
3  
Les élèves peuvent utiliser les indicateurs de temps
relevés lors de la phase d’observation ou ceux du
Je retiens.
À titre d’exemple :
a. Dans deux ans, jʼirai au collège André Malraux.
b.Le mois dernier, nous avons visité lʼAssemblée
nationale.
c. Quand tu étais petit, tu partais pêcher avec ton
grand-père.
d.Elle écoute les informations à la radio en ce moment.
9  
Avant de débuter la rédaction, écrire au tableau
les éléments importants à utiliser dans le texte : les
personnages, les objets, des verbes d’action (poser,
monter, miauler, rassurer, descendre, empêcher…).
Le texte peut comporter six phrases simples : dans les
deux premières, les verbes sont écrits au passé, puis
au présent dans les deux suivantes et enfin au futur
dans les deux dernières.
Pour faciliter la rédaction, les élèves peuvent raconter
d’abord ce qu’ils imaginent à partir du dessin.
4  
a. Ce matin, Sami s’est levé tôt.
b.Les vacances se termineront dans deux semaines.
c. En ce moment, Macha lit un roman.
d.Si le soleil se montre, les enfants iront se promener.
5  
hier
vous avez compris
tu jouais
vous compreniez
j’ai perdu
10  
maintenantdemain
tu joues
elles liront
je connais
nous partirons
nous partons
elle sera
il revient
ils joueront
elles lisent
Rappeler la ponctuation à utiliser pour l’écriture d’un
dialogue (voir la leçon sur la ponctuation, pp. 8-9 du
manuel). Préciser qu’Abraracourcix et Aplusbégalix
sont deux chefs gaulois et demander aux élèves
d’imaginer pourquoi ils sont rivaux. Les élèves pourront donc évoquer les causes du conflit au passé, la
situation actuelle au présent et l’organisation du duel
au futur.
PASSERELLES
• Grammaire : La phrase, p. 6
• Grammaire : Le verbe, p. 16
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Conjugaison
L’infinitif du verbe
Rappel sur la notion
Les verbes sont désormais classés en fonction de leur
terminaison à l’infinitif : -er, -ir, -re ou -oir. Toutefois,
l’ancien classement des verbes en trois groupes est
mentionné entre parenthèses dans les titres des leçons
du manuel. Les verbes être et avoir n’appartiennent à
aucun groupe. Il faut connaitre l’infinitif d’un verbe pour
savoir le conjuguer correctement.
Découverte collective de la notion
Cherchons
Relevez tous les verbes conjugués. Quel est leur
infinitif ?
Il faut relever : disparait (disparaitre), s’installent (s’installer),
occupent (occuper), devient (devenir), font (faire), agrandissent (agrandir), punit (punir), veut (vouloir), montre
(montrer), est (être), choisit (choisir).
●●Proposez un classement de ces infinitifs. Quel
classement avez-vous effectué ? Comment avez-vous
procédé ?
Les verbes se terminant par -er : s’installer, occuper,
montrer.
Les verbes se terminant par -ir et par -issons à la
1re personne du pluriel au présent : agrandir, punir, choisir.
Les verbes se terminant en -ir, -re, -oir : disparaitre, devenir,
faire, vouloir.
Le classement des verbes se fait à partir de la terminaison des infinitifs. Être et avoir n’appartiennent à aucun
groupe. Ce sont des verbes particuliers qui sont aussi
utilisés comme auxiliaires dans la conjugaison des temps
composés.
●●
Difficulté attendue
Certains élèves ne parviennent pas à classer correctement les verbes qui se terminent par -ir car ils peuvent
se conjuguer sur le modèle de finir ou sur celui de partir.
Afin d’y remédier, leur demander de les conjuguer au
présent à la 1re personne du pluriel.
pp. 46-47 du manuel
Cherchez d’autres verbes pour chaque groupe
d’infinitifs.
Valider les propositions des élèves, puis proposer :
– des verbes qui se terminent par -ir et qui se conjuguent
soit comme finir, soit comme partir ;
– le verbe aller. Les élèves devront justifier le classement
de ce verbe qui ne se conjugue pas comme les autres
verbes en -er.
Proposer d’autres activités pour compléter cette phase
de découverte :
– un élève écrit un verbe à l’infinitif sur une étiquette, un
de ses camarades le classe dans l’un des groupes suivants :
les verbes en -er / les verbes en -ir comme finir / les verbes
en -ir comme partir, en -re et en –oir / les verbes particuliers
(être, avoir, aller) ;
– les élèves doivent relever les verbes d’un texte pris dans
le manuel d’histoire, de géographie ou de sciences (dans
lequel les verbes sont généralement écrits au présent ou
à un temps simple), puis trouver leur infinitif et les classer ;
– après avoir recherché des verbes conjugués dans des
journaux ou des magazines, les élèves les découpent et
les collent sur un panneau comportant six colonnes qui
pourra être conservé comme affichage de référence : les
verbes en -er, les verbes en -ir comme finir, les verbes en
-ir comme partir, les verbes en -re, les verbes en -oir et les
verbes particuliers (être, avoir, aller).
Lors de la lecture du Je retiens, faire réfléchir les élèves sur
l’utilité de savoir trouver l’infinitif d’un verbe : on peut
ainsi le conjuguer correctement.
●●
■ ■ ■ Autre piste d’activité
Distribuer le plan d’une ville aux élèves et donner des
consignes (secrètes) à chacun : se rendre à la piscine, à
la gare, dans une rue précise… Chaque élève doit alors
écrire le chemin à parcourir. On lit ensuite les textes : il faut
retrouver où chacun devait se rendre. Cette activité peut
être menée en petits groupes. On peut proposer le même
exercice à partir d’un plan du métro parisien.
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CORRIGÉS DES EXERCICES
1  
marcher • conduire• mordre • frémir • épeler •
recevoir • reconnaitre • rejoindre • revenir •
apercevoir • pouvoir • sortir
7  
Les élèves ne penseront peut-être pas à relever le
pronom se devant le verbe couvre. On leur expliquera
que se couvrir est un verbe pronominal.
2  
voit : voir • butinent : butiner • récolte : récolter •
servira : servir • est : être • butine : butiner • est : être •
se couvre : se couvrir
fleurir • lancer • boire • dormir • comprendre • devoir •
admettre • nettoyer • taire • conclure • demander •
rétrécir • prévoir
8  
3  
À titre d’exemple :
a. lire • moudre • naitre • ouvrir • partir • reconnaitre •
sortir • traduire • vivre
b.avancer • briller • caresser • décorer • enlever •
freiner • gagner • hacher • inviter • jouer
c. faiblir • garnir • hennir • jaunir • mourir • polir • réunir •
servir • vieillir
lou/er • di/re • pleuv/oir • apprend/re • nait/re •
envoy/er • fu/ir • condui/re • jaill/ir • sav/oir
4  
a. Les verbes danser et lever ont la même terminaison.
b.Les verbes surprendre et attendre ont la même
terminaison.
5  
j’ai répondu ➞ répondre
ils prévoient ➞ prévoir
vous parliez ➞ parler
tu viendras ➞ venir
nous verrons ➞ voir
9  
Il s’agit d’écrire une liste de conseils commençant tous
par un verbe à l’infinitif. On pourra demander aux
élèves de donner les verbes utiles à l’oral : regarder,
avancer, marcher, attendre…… Pour les aider à trouver
les conseils, leur rappeler qu’il peut y avoir un passage
piéton, un feu tricolore, un panneau stop……
6  
Si certains élèves éprouvent des difficultés pour
trouver l’infinitif, on peut également leur proposer
de reformuler en utilisant le verbe aller : nous réfléchissons ➞ nous allons réfléchir.
10  
Proposer aux élèves de dessiner le trajet qu’ils effectuent chaque jour pour venir en classe et de noter
leur parcours au fur et à mesure.
réfléchir • comprendre • mettre • chercher • venir •
grandir • applaudir • aller • danser • partir • croire
Défi langue
Pour retrouver l’intrus, les élèves doivent d’abord
trouver l’infinitif de chaque verbe.
a. L’intrus est tu lances car c’est le seul verbe qui se
termine en -er (lancer) à l’infinitif (les autres verbes ont
un infinitif en -ir).
b.L’intrus est je devrai car c’est le seul verbe qui se
termine en -oir (devoir) à l’infinitif (les autres verbes ont
un infinitif en -er).
C D - Ro m
PASSERELLE
➜ Évaluation 13 ■ Les verbes à l’infinitif
• Grammaire : Le verbe, p. 16
et les verbes conjugués
➜ Remédiation 16 ■ Indiquer l’infinitif
des verbes
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Le présent des verbes en -er
comme chanter (1er groupe)
Rappel sur la notion
Au CM1, les différentes valeurs du présent (présent de
narration, de vérité générale…) ne sont pas étudiées.
Seul le présent d’énonciation est abordé : on utilise le
présent pour parler d’un fait qui se déroule au moment
où l’on parle.
Découverte collective de la notion
Cherchons
À quel temps sont conjugués les verbes de ce texte ?
Ils sont conjugués au présent de l’indicatif.
●●Relevez les verbes conjugués dont l’infinitif se termine
par -er. Classez-les en fonction de leur personne de
conjugaison.
●●
singulier
1 pers.
je dessine
re
2e pers.
tu fiches
tu dessines
tu critiques
3e pers.
il demande
il se redresse
il saute
il se penche
il apprécie
Conjugaison
pp. 48-49 du manuel
On écrira les réponses au tableau en mettant en évidence
le radical et la terminaison de chaque verbe, puis on
demandera aux élèves d’indiquer l’infinitif. Enfin, on fera
compléter le tableau avec les personnes du pluriel.
Préciser aux élèves que le verbe ficher appartient au
langage familier, un langage que l’on peut trouver dans
des dialogues, comme c’est le cas ici.
Après la lecture du Je retiens, proposer aux élèves de
s’entrainer à conjuguer les verbes en -er : l’enseignant
dit un verbe et une personne de conjugaison, ils écrivent
le verbe conjugué sur leur cahier de brouillon. On
insistera particulièrement sur la 2e personne du singulier
et la 3e personne du pluriel afin d’automatiser ces deux
terminaisons.
■ ■ ■ Autre piste d’activité
Tous les matins, dicter une courte phrase comportant
un verbe en -er conjugué au présent, en variant la classe
grammaticale du sujet.
Dictées nos 1 à 8, 10
CORRIGÉS DES EXERCICES
1  
fabriquer • galoper • transporter • jongler • chanter •
enlever • aimer • relier
Défi langue
Les élèves devront mettre les verbes à l’infinitif pour
expliquer la différence de terminaison.
Les verbes dessine et colorie ont un infinitif en -er
(dessiner, colorier) et se terminent donc de la même
façon au présent. En revanche, remplit a un infinitif en -ir
(remplir), par conséquent sa terminaison est différente.
2  
a. Ils / Elles récoltent le miel des abeilles.
b.Vous regardez un documentaire.
c. Il / Elle illustre sa poésie.
d.Tu achètes un jeu de société.
3  
a. tu aimes, vous aimez
b.tu dorlotes, vous dorlotez
c. tu calmes, vous calmez
d.tu te dépêches, vous vous dépêchez
e.tu représentes, vous représentez
f. tu approches, vous approchez
g.tu allumes, vous allumez
h.tu supportes, vous supportez
4  
Préciser aux élèves qu’ils peuvent être amenés à faire
des modifications dans certaines phrases (b. et e.).
a. Vous levez les bras en signe de victoire.
b.Elles cachent leur(s) dessin(s) de la main.
c. Nous nous redressons brusquement.
d.Il écoute la leçon avec attention.
e.J’achète un cadeau à mon père.
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vase de Soissons. Pendant que les élèves écoutent avec
attention ses explications, la maitresse passe près d’eux
pour leur montrer un portrait de ce roi des Francs. Puis
ils posent beaucoup de questions à Maria.
5  
Attirer l’attention des élèves sur :
– la phrase b. : c’est une phrase interrogative, le sujet
est inversé ;
– la phrase d. : un seul sujet pour deux verbes à
conjuguer ;
– le sujet de la phrase e. : Sam et moi = nous.
8  
a. La pluie commence à tomber, Eugénie et Éléna
s’abritent sous leur parapluie.
b.Nous surveillons notre petit frère pendant que nos
parents cuisinent.
c. Beaucoup de fleurs poussent dans mon jardin et vous
les admirez.
d.La queue s’allonge devant le cinéma, mais vous
patientez sans vous plaindre.
a. Les élèves posent les livres sur la table.
b.Jouez-vous d’un instrument de musique ?
c. Chaque année, pour la fête des Mères, j’invente un
nouveau poème.
d.La voiture roule trop vite et ne s’arrête pas au feu
rouge.
e.Sam et moi aimons beaucoup construire des
maquettes d’avion.
9  
6  
Faire relire le texte : la fillette est en train de dessiner
un personnage fictif. On peut proposer aux élèves
de dessiner d’abord ce personnage, puis d’en faire
la description.
On leur rappellera qu’ils doivent utiliser des verbes
en -er, par exemple : Mon dessin représente…
Il peut être intéressant de mener parallèlement la
leçon de vocabulaire sur les mots de la même famille
(pp. 152-153 du manuel) ou bien de faire chercher
collectivement les deux premières réponses.
a. travailler : je travaille, tu travailles, il travaille
b.exposer : j’expose, tu exposes, il expose
c. réveiller : je réveille, tu réveilles, il réveille
d.glisser : je glisse, tu glisses, il glisse
e.calculer : je calcule, tu calcules, il calcule
f. siffler : je siffle, tu siffles, il siffle
10  
Le règne de Clovis est au programme d’histoire du
CM1. Si la leçon a déjà été étudiée, les élèves peuvent
enrichir leur texte avec d’autres connaissances. Sinon,
ils peuvent utiliser leur manuel d’histoire ou faire une
recherche dans un ouvrage documentaire ou sur
Internet dans le cadre du B2I.
On pourra faire remarquer aux élèves que le présent
n’est pas uniquement utilisé pour parler des faits qui
se déroulent au moment où on les rapporte. Il sert
aussi à raconter des faits historiques. Ils pourront
constater que c’est souvent le cas dans leur livre
d’histoire.
7  
Pour aider les élèves à passer d’un temps à un autre,
leur conseiller de :
– chercher le verbe conjugué et le sujet dans chaque
phrase ;
– trouver l’infinitif et la personne de conjugaison ;
– recopier le radical du verbe et ajouter la terminaison
qui convient en fonction du sujet.
Aujourd’hui, Maria présente un exposé sur Clovis devant
toute la classe. Elle raconte notamment l’histoire du
PASSERELLES
C D - Ro m
• Grammaire : Le sujet du verbe, p. 18
• Orthographe : L’accord du verbe avec son sujet,
p. 138
• Vocabulaire : Les mots de la même famille, p. 152
➜ Évaluation 14 ■ Le présent des verbes
en -er comme chanter et en -ier, -uer,
-ouer, -cer, -ger
➜ Remédiation 17 ■ Conjuguer les verbes
en -er comme chanter au présent
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Le présent des verbes en -ier, -uer,
-ouer, -cer, -ger (1er groupe)
Rappel sur la notion
Les verbes en -ier, -uer, -ouer, -cer, -ger présentent une
difficulté supplémentaire par rapport aux autres verbes
en -er :
– les verbes en -ier, -uer et -ouer ont des terminaisons
que l’on n’entend pas toujours au présent ;
– les verbes en -cer s’écrivent avec un ç à la 1re personne
du pluriel ;
– les verbes en -ger s’écrivent avec un e entre le g du
radical et la terminaison de la 1re personne du pluriel.
On pourra se servir de cette leçon pour remédier à des
erreurs récurrentes observées dans les productions écrites
des élèves ou la traiter en prolongement de la précédente.
pp. 50-51 du manuel
À l’issue de ces activités, demander aux élèves de chercher
le plus de verbes possibles qui se terminent en -ier, -uer,
-ouer, -cer et -ger. Cette liste sera notée dans le cahier
ou sur un panneau affiché dans la classe. On pourra ainsi
utiliser cette « banque de verbes » lors des entrainements
sur l’ardoise.
Difficultés attendues
Les élèves oublient fréquemment le e muet des
verbes en -ier, -uer, -ouer. Leur indiquer qu’il faut
d’abord écrire le radical du verbe (toutes les lettres
sauf le -er final), puis compléter par la terminaison qui
convient en fonction du sujet.
● Pour les verbes en -cer, certains élèves écrivent ç à
toutes les personnes : rappeler que la cédille n’est
nécessaire qu’à la 1re personne du pluriel.
●
Découverte collective de la notion
Proposer les activités suivantes pour débuter :
– l’enseignant donne un verbe à un élève qui doit le faire
deviner à ses camarades en le mimant. L’élève qui trouve
la réponse le premier doit conjuguer le verbe au présent
à la personne demandée par celui qui a mimé ;
– des phrases sont écrites au tableau, les élèves doivent les
compléter avec des verbes conjugués (choisir des verbes
qui mettent l’accent sur les difficultés étudiées) ;
– l’enseignant écrit des verbes conjugués au tableau et
demande aux élèves de réfléchir aux difficultés qu’ils
présentent.
Conjugaison
■ ■ ■ Autre piste d’activité
Préparer une liste de verbes se terminant par -cer, -ger,
-ier, -uer, -ouer et demander aux élèves d’écrire quelques
vers en utilisant ces verbes. Ils pourront ainsi mémoriser
les verbes qui comportent des difficultés.
Dictées nos 2, 3, 7, 8
CORRIGÉS DES EXERCICES
1  
je remue, tu remues, il/elle remue
je déplie, tu déplies, il/elle déplie
je secoue, tu secoues, il/elle secoue
je distribue, tu distribues, il/elle distribue
je loue, tu loues, il/elle loue
je multiplie, tu multiplies, il/elle multiplie
3  
je balance, nous balançons
j’annonce, nous annonçons
je force, nous forçons
je trace, nous traçons
je perce, nous perçons
j’espace, nous espaçons
2  
a. je crie
b.vous polluez
c. elle relie
d.ils échouent
e.nous trions
f. tu joues
4  
tu mélanges, nous mélangeons
tu éponges, nous épongeons
tu protèges, nous protégeons
tu envisages, nous envisageons
tu juges, nous jugeons
tu charges, nous chargeons
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d. Mathieu et moi renonçons à travailler avec vous car
Raphaël et toi changez trop souvent d’avis ! e. Chaque
été, mes parents et moi voyageons en camping-car.
Défi langue
Les élèves doivent s’appuyer sur l’infinitif des verbes et
sur la leçon qu’ils viennent de travailler. Faire prononcer
les différentes formes conjuguées à voix haute.
10  
a. Nous partageons la tarte aux pommes en quatre et
nous mangeons une part aussitôt. b. Nous rinçons les
assiettes dans l’évier, puis nous les plaçons dans le lavevaisselle. c. Elle trie et distribue le courrier. d. Lorsque
je multiplie les grands nombres, j’oublie parfois les
retenues.
a. La forme correcte est nous lançons car les verbes en
-cer s’écrivent avec un ç à la 1re personne du pluriel.
b.La forme correcte est tu salues car les verbes en -er se
terminent par -es à la 2e personne du singulier.
c. La forme correcte est nous nageons car les verbes en
-ger s’écrivent avec un e entre le g du radical et la terminaison à la 1re personne du pluriel.
11  
Conseiller aux élèves de :
– chercher le verbe conjugué et le sujet ;
– trouver l’infinitif et la personne de conjugaison ;
– recopier le radical du verbe et ajouter la terminaison
qui convient en fonction du sujet.
5  
a. relier
b.relire
c. étudier
d.dire
e.écrire
f. crier
6  
a. Dans ta nouvelle école, tu étudies le chinois et je
t’envie beaucoup ! b. Nous échangeons nos idées, puis
nous commençons notre exposé d’histoire. c. Dans ma
commune, on privilégie les espaces verts et les zones
piétonnes. d. Tous les deux ans, nous déménageons à
cause du travail de notre mère. e. Je vérifie l’orthographe
et je recopie rapidement ma lettre.
Conseiller aux élèves de commencer par trouver l’infinitif des verbes.
nous mangeons • nous remplaçons • nous déplaçons •
nous perçons • nous lançons • nous partageons • nous
rédigeons
7  
a. commencer : nous commençons, vous commencez, ils/
elles commencent b. effacer : nous effaçons, vous effacez,
ils/elles effacent c. avancer : nous avançons, vous avancez,
ils/elles avancent d. lacer : nous laçons, vous lacez, ils/elles
lacent e. rincer : nous rinçons, vous rincez, ils/elles rincent
12  
Vérifier que les élèves utilisent bien les verbes
proposés et qu’ils varient les sujets. Ils pourront
rédiger des phrases ayant pour sujet : les élèves, ils, un
garçon, une enfant, elle… On pourra écrire les deux
premières phrases collectivement et faire souligner la
terminaison des verbes conjugués.
8  
a. ranger : nous rangeons, vous rangez, ils/elles rangent
b.interroger : nous interrogeons, vous interrogez, ils/elles
interrogent c. plonger : nous plongeons, vous plongez,
ils/elles plongent d. bouger : nous bougeons, vous
bougez, ils/elles bougent e. corriger : nous corrigeons,
vous corrigez, ils/elles corrigent
13  
Pour aider les élèves à produire des phrases, lister au
tableau ce qui peut être vérifié (que les robinets sont
bien fermés…), oublié (éteindre la lumière quand on
sort d’une pièce), privilégié (le vélo ou la marche)…
Noter toutes les propositions des élèves et les laisser
écrire les phrases contenant les verbes conjugués.
9  
Conseiller aux élèves de repérer et souligner le sujet
de chaque verbe conjugué.
a. À quoi joues-tu dans la cour pendant la récréation ?
b. Tu plies lentement tes jambes. c. Nous encourageons
le coureur lorsqu’il s’élance vers la ligne d’arrivée.
C D - Ro m
➜ Évaluation 14 ■ Le présent des verbes en -er comme chanter et en -ier, -uer, -ouer, -cer, -ger
➜ Remédiation 17 ■ Conjuguer les verbes en -er comme chanter au présent
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Je révise • Le présent
de l'indicatif
Conjugaison
pp. 52-53 du manuel
Rappel sur la notion
Cette double page de révision concerne les verbes qui se
terminent en -er (1er groupe). Avant d’étudier la conjugaison des verbes des autres groupes au présent, il est
souhaitable de vérifier que les élèves maitrisent les difficultés déjà abordées : les verbes se terminant par -ier, -uer,
-ouer, -cer, -ger.
CORRIGÉS DES EXERCICES
1  
je parle • je remue • tu soupires • tu cherches • il marche •
nous dansons • nous déménageons • vous téléphonez •
elles s’énervent • nous changeons • on plie • vous
grimacez • nous épongeons
2  
a. Je / Il / Elle / On cloue un écriteau.
b.Vous achetez des stylos.
c. Tu restes à la maison aujourd’hui.
d.IIs / Elles installent la charpente.
e.Je / Il / Elle / On crie très fort pour encourager les
joueuses.
f. Nous terminons l’exercice de conjugaison.
5  
À titre d’exemple :
a. Le bucheron scie du bois.
b.L’enfant plie sa feuille en deux.
c. Une fille joue avec un ballon.
d.La jeune femme cloue la caisse.
6  
a. nous perçons
b.nous chargeons
c. nous annonçons
d.tu effectues
e.il / elle échoue
f. nous épongeons
3  
a. nous bougeons
b.nous avançons
c. nous remplaçons
d.nous longeons
e.nous échangeons
f. nous traçons
g.nous rédigeons
h.nous berçons
4  
Lors de la correction, on pourra demander aux élèves
de justifier leurs choix.
a. Mes parents louent une voiture.
b.Tu vérifies rapidement le résultat de ton opération.
c. Après trois tours de stade, je sue à grosses gouttes !
d.Le chat épie le moineau posé sur le rebord de la
fenêtre.
e.Chaque matin, tu salues la boulangère en passant
devant sa boutique.
f. Notre professeur expédie des manuels en Afrique.
7  
Pour aider les élèves à passer d’un temps à un autre,
on leur conseillera de :
– chercher le verbe conjugué et le sujet dans chaque
phrase ;
– trouver l’infinitif et la personne de conjugaison.
a. Yacine secoue la boite dans tous les sens.
b.Tu modifies ton mot de passe sur ton ordinateur.
c. J’invite mes meilleurs amis pour fêter mon anniversaire.
d.Chacun à notre tour, nous effaçons le tableau noir de
la classe.
e.Nous rangeons notre chambre, puis nous préparons
notre cartable.
8  
a. crier : tu cries
b.étudier : tu étudies
c. polluer : tu pollues
d.distribuer : tu distribues
e.jouer : tu joues
f. expédier : tu expédies
g.plier : tu plies
h.évaluer : tu évalues
58
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9  
13  
a. il / elle diminue
b.tu remues
c. nous interrogeons
d.nous traçons
a. Nous plaçons trois points A, B et C non alignés.
b.Nous traçons la droite (AB), puis la droite qui passe
par C, perpendiculaire à (AB).
c. Nous relions les points A et C.
d.Nous repassons le segment [BC] en rouge.
e.Nous colorions le triangle ABC en bleu.
f. Nous vérifions la figure et nous corrigeons si
nécessaire.
10  
Conseiller aux élèves de remplacer les sujets par des
pronoms de conjugaison afin de conjuguer les verbes
sans erreur.
a. Andréa et toi déplacez les chaises.
b.Noé et Sarah effacent leur ardoise après avoir montré
la réponse.
c. Rosalie, Nadia et moi encourageons toujours les
coureurs.
d.Mes parents et ma sœur renoncent à sortir à cause
de la pluie.
e.Camille, David et toi longez le mur.
14  
Vérifier que les élèves utilisent bien les verbes
proposés et qu’ils varient les sujets. Ils pourront
rédiger des phrases ayant pour sujet : les élèves, ils, un
garçon, une enfant, elle… On pourra écrire les deux
premières phrases collectivement et faire souligner la
terminaison des verbes conjugués.
11  
a. Nous laçons nos patins et nous nous élançons sur la
glace.
b.Arthur modifie sans cesse les règles du jeu !
c. Pendant la récréation, Ryan et moi échangeons des
autocollants.
d.Chouette ! Mon nombre d’erreurs en dictée diminue
de jour en jour !
e.Margot souffre d’allergies au printemps : elle éternue
sans cesse.
15  
Les élèves en difficulté se contenteront de conjuguer le texte donné à la 1re personne du pluriel. On
demandera aux autres d’imaginer quelques phrases
supplémentaires : que font-ils quand ils sont à la
piscine, à part nager ?
12  
a. Tu places trois points A, B et C non alignés.
b.Tu traces la droite (AB), puis la droite qui passe par C,
perpendiculaire à (AB).
c. Tu relies les points A et C.
d.Tu repasses le segment [BC] en rouge.
e.Tu colories le triangle ABC en bleu.
f. Tu vérifies la figure et tu corriges si nécessaire.
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Le présent des verbes en -ir
comme finir (2e groupe)
Rappel sur la notion
Conjugaison
pp. 54-55 du manuel
À quelle personne est conjugué le verbe grossissent ?
Conjuguez-le à la 1re et à la 2e personne du pluriel. Que
remarquez-vous concernant le radical ?
Le verbe grossissent est conjugué à la 3e personne du
pluriel.
Quand on conjugue le verbe à la 2e et à la 3e personne du
pluriel (nous grossissons, vous grossissez), on constate qu’il
faut ajouter -issons ou -issez au radical (et pas seulement
-ons ou -ez). De la même façon, le verbe se termine par
-issent à la 3e personne du pluriel.
Conjuguer ensuite entièrement au tableau les verbes en
-ir qui apparaissent dans le texte. Puis proposer aux élèves
de conjuguer un verbe en -ir comme sentir ou partir qui
ne se conjugue pas sur le modèle de finir. On leur fera
remarquer que les terminaisons ne sont plus les mêmes.
Signaler que ce type de verbes sera étudié dans la leçon
suivante.
●●
Beaucoup de verbes se terminant en -ir à l’infinitif se
conjuguent sur le modèle du verbe finir (2e groupe). Il
faut ajouter -iss aux trois personnes du pluriel pour les
conjuguer au présent. Les verbes en -ir (du 3e groupe) qui
ne se conjuguent pas sur le même modèle seront abordés
dans la leçon suivante.
Découverte collective de la notion
Cherchons
À quel temps sont conjugués les verbes de ce texte ?
Relevez les verbes en -ir.
Tous les verbes sont conjugués au présent de l’indicatif.
Il faut relever : se refroidit (se refroidir), grossissent (grossir),
nourrit (nourrir).
●●
Difficulté attendue
Les élèves oublieront peut-être de relever le pronom
se (se refroidit). Expliquer que se (ou s’) est un pronom
faisant partie du verbe. Donner éventuellement
d’autres exemples (s’unir, se salir…).
■ ■ ■ Autre piste d’activité
Sur le modèle du jeu « Pigeon vole », préparer une liste
de verbes se terminant en -ir et les énoncer un par un : les
élèves doivent lever la main si le verbe se conjugue sur le
modèle de finir ou laisser la main sur la table si le verbe se
conjugue différemment.
Dictées nos 4, 5
À quelle personne sont conjugués les verbes en vert ?
Ont-ils la même terminaison ? Pourquoi ?
Les verbes ruisselle et nourrit sont conjugués à la
3e personne du singulier. Ils n’ont pas la même terminaison
car ils ne se terminent pas de la même façon à l’infinitif :
ruisseler et nourrir.
●●
CORRIGÉS DES EXERCICES
1  
2  
Conseiller aux élèves d’observer la terminaison des
verbes pour trouver l’intrus.
Il faut conjuguer chaque verbe au présent à l’une des
personnes du pluriel pour pouvoir répondre.
a. nous servons
b.vous venez
a. bondir • applaudir • désobéir
b.trahir • s’évanouir • faiblir • réussir
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3  
Dans les exercices 8 et 9, les élèves peuvent s’aider
d’un dictionnaire pour chercher les verbes et écrire
correctement leur radical.
Demander aux élèves de chercher l’infinitif de tous
les verbes conjugués.
élargissent : élargir, 3e personne du masculin pluriel
s’enrichit : s’enrichir, 3e personne du masculin singulier
8  
a. maigrir : tu maigris, vous maigrissez
b.remplir : tu remplis, vous remplissez
c. guérir : tu guéris, vous guérissez
d.ralentir : tu ralentis, vous ralentissez
e.rajeunir : tu rajeunis, vous rajeunissez
4  
a. On se réunit chaque lundi soir.
b.Tu te nourris correctement.
c. Vous fleurissez le salon avec de beaux bouquets de
roses.
d.Elles envahissent le jardin.
e.Nous accomplissons toujours notre tâche avec sérieux.
9  
a. rougir
b.jaunir
c. verdir
d.noircir
5  
a. je démolis
b.elle garnit
c. tu remplis
d.il bâtit
e.tu saisis
f. il choisit
g.tu engloutis
h.je définis
10  
Corriger l’exercice 9 avant de donner celui-ci à faire,
de façon à être sûr que les infinitifs ont été correctement orthographiés.
a. Les arbres verdissent au printemps.
b.Tu rougis dès que le professeur t’interroge.
c. Je noircis les nuages de mon dessin avec un pastel.
d.Dans cette région, l’herbe jaunit à cause de la
sécheresse.
6  
a. ils se salissent
b.nous vieillissons
c. vous franchissez
d.nous avertissons
e.vous approfondissez
f. elles frémissent
g.nous fournissons
h.elles réunissent
Défi langue
Les élèves doivent s’appuyer sur l’infinitif des verbes
pour compléter correctement les terminaisons.
Paul finit de ranger sa chambre et plie ses vêtements.
Il faut commencer par chercher l’infinitif des deux verbes
conjugués : finir et plier. Les deux infinitifs n’ayant pas la
même terminaison, les verbes ne se terminent pas de la
même manière, même si on entend le même son !
7  
a. Les renards glapissent.
b.Les chevaux hennissent.
c. L’éléphant barrit.
PASSERELLE
C D - Ro m
• Conjugaison : Le présent des verbes
en -ir comme partir et venir, p. 56
➜ Évaluation 15 ■ Le présent des verbes
en -ir comme finir et comme partir et venir
➜ Remédiation 18 ■ Conjuguer les verbes
en -ir comme finir au présent
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Le présent des verbes en -ir
comme partir et venir (3e groupe)
Rappel sur la notion
Les verbes en -ir qui ne se conjuguent pas comme finir
se terminent par -s, -s, -t, -ons, -ez, -ent au présent de
l’indicatif.
Les verbes venir et tenir ainsi que leurs dérivés se
conjuguent sur le modèle de venir : le radical est modifié
aux trois personnes du singulier et à la troisième personne
du pluriel où il faut doubler le n.
Conjugaison
pp. 56-57 du manuel
■ ■ ■ Autre piste d’activité
Sur le modèle du jeu « Pigeon vole », préparer une liste
de verbes se terminant en -ir et les énoncer un par un : les
élèves doivent lever la main si le verbe se conjugue sur
le modèle de partir ou venir, ou bien laisser la main sur la
table si le verbe se conjugue différemment.
Dictées nos 1, 4, 5, 8, 10
Découverte collective de la notion
Le manuel ne proposant pas de texte de découverte,
l’enseignant pourra écrire quelques phrases au tableau
avec les verbes de la leçon et demander aux élèves de
repérer les verbes conjugués, puis de rechercher leur
infinitif. Ils devront ensuite les conjuguer aux autres
personnes de conjugaison.
On fera lire le Je retiens en employant les verbes dans des
phrases à l’oral.
CORRIGÉS DES EXERCICES
1  
Défi langue
Faire observer la terminaison des verbes. Lors de la
correction, demander aux élèves d’expliquer pourquoi les verbes entourés sont des intrus.
Les élèves doivent observer la terminaison de chaque
verbe conjugué pour répondre.
a. nous parcourons • nous grossissons • nous sentons •
nous mentons
b. vous finissez • vous ressentez • vous servez • vous
sortez
c. elles dorment • elles courent • elles partent •
elles frémissent
Le verbe sers a pour infinitif servir car il se termine par
un s. Le verbe serre se termine par un e : c’est un verbe
en -er (serrer).
3  
a. je sors
b.tu cours
c. elle devient
2  
d.je reviens
e.tu pars
f. il ressent
4  
Conseiller aux élèves de conjuguer chaque verbe à la
1re personne du pluriel.
les verbes en -ir
comme finir
bondir • obéir •
s’évanouir • rougir
les verbes en -ir
comme partir
ou venir
devenir • courir •
dormir • sortir •
mentir • servir
a. vous détenez
b.nous parvenons
c. ils repartent
d.vous dormez
e.nous prévenons
f. elles obtiennent
5  
a. Je / Tu dors très peu en été parce qu’il fait souvent
trop chaud. b. Ils / Elles sentent une bonne odeur de
gâteau. c. Il / Elle tient sa petite sœur par la main pour
traverser prudemment la rue. d. Vous partez en Corse
dès le début des vacances. e. Nous revenons très contents
de notre randonnée car le paysage était magnifique.
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c. Clara part la première et elle court en tête les premiers
kilomètres.
d.Je te préviens dès que les élèves sortent du gymnase.
e.Cette vieille bicyclette ne sert plus à rien, il faut
l’apporter à la déchetterie.
6  
Rappeler aux élèves que s’endormir et se souvenir sont
des verbes qui s’écrivent avec le pronom s’ ou se. Ce
pronom ne doit pas être oublié lorsqu’on conjugue
le verbe et change en fonction de la personne de
conjugaison ( je m’endors, tu t’endors…).
9  
Conseiller aux élèves de commencer par repérer et
souligner le sujet de chaque verbe.
a. sortir : il / elle sort, ils / elles sortent
b.s’endormir : il / elle s’endort, ils / elles s’endorment
c. prévenir : il / elle prévient, ils / elles préviennent
d.mentir : il / elle ment, ils / elles mentent
e.se souvenir : il / elle se souvient, ils / elles se souviennent
Aujourd’hui, ma sœur et moi partons en Bretagne chez
nos grands-parents. Nous venons de finir nos valises.
C’est enfin l’heure de monter en voiture !
Ma sœur dort pendant tout le trajet. À peine la voiture
arrêtée, je sors et je me précipite dans le jardin. Je
sens déjà l’odeur de la mer… Mes cousins viennent
à ma rencontre et nous courons vers la plage. Vive les
vacances !
7  
La signification de certains verbes (convenir, provenir)
peut être inconnue des élèves. Si c’est le cas, on
recherchera leur définition dans un dictionnaire.
10  
a. Matthieu devient chaque jour plus fort au saut à la
perche.
b.Ces oranges proviennent d’Espagne, elles donnent
un jus très sucré.
c. Vous prévenez toujours vos parents quand vous êtes
en retard.
d.Je conviens d’un rendez-vous avec mon amie qui
arrive d’Angleterre.
e.À quelle heure reviennent-elles de l’école ?
Lire la remarque à voix haute avant de commencer
l’exercice. Faire remarquer aux élèves qu’ils utilisent
très souvent le verbe venir pour évoquer une action
qui a eu lieu dans un passé très proche. On évitera
de parler de « passé proche » car ce n’est pas un
temps de conjugaison et cela risque de provoquer
des confusions avec les temps du passé.
a. Le train vient de partir, il faudra attendre le suivant.
b.Après ce que tu viens de dire, je préfère me taire.
c. Nous venons de faire les courses.
d.Vous repartez déjà alors que vous venez de rentrer.
8  
Pour aider les élèves à passer d’un temps à un autre,
on leur conseillera de :
– chercher le verbe conjugué et le sujet dans chaque
phrase ;
– trouver l’infinitif et la personne de conjugaison ;
– se servir du modèle appris dans la leçon : partir
ou venir.
11  
C’est l’occasion de faire découvrir cette fable de La
Fontaine aux élèves. On peut la lire à haute voix avant
de débuter la production d’écrit ou demander aux
élèves de décrire l’illustration et de retrouver l’histoire par eux-mêmes.
a. Nos parents n’interviennent jamais lors de nos
disputes.
b.Mon cousin vient chez moi et il dort dans ma chambre
pendant son séjour.
C D - Ro m
PASSERELLE
• Conjugaison : Le présent des verbes
en -ir comme finir, p. 54
➜ Évaluation 15 ■ Le présent des verbes en -ir comme
finir et comme partir et venir
➜ Remédiation 19 ■ Conjuguer les verbes en -ir comme
partir et venir, en -dre et vouloir et pouvoir au présent
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Le présent des verbes en -dre
Conjugaison
pp. 58-59 du manuel
comme prendre et rendre (3e groupe)
Rappel sur la notion
Au présent, tous les verbes en -dre se terminent par -ds,
-ds, -d au singulier, à l’exception des verbes en -eindre,
-aindre, -oindre et -soudre qui se terminent par -s, -s, -t,
mais ces verbes ne sont pas travaillés au CM1.
Les verbes en -dre dérivés de prendre se conjuguent
tous sur ce modèle aux trois personnes du pluriel : nous
prenons, vous prenez, ils prennent.
Les autres verbes en -dre se conjuguent sur le modèle de
rendre : nous rendons, vous rendez, ils rendent.
ces verbes. Pour cela, leur demander de les conjuguer
aux personnes du pluriel et d’observer les terminaisons
obtenues. On peut alors les classer en deux groupes : celui
des verbes qui se terminent par -nons, -nez, -nnent et celui
des verbes qui se terminent par -dons, -dez, -dent.
La lecture du Je retiens servira de récapitulatif.
Difficulté attendue
Les élèves font souvent des erreurs en conjuguant les
verbes en -dre car ils se servent du modèle de rendre
pour des verbes dérivés de prendre (surtout lors des
exercices de conjugaison systématique).
Découverte collective de la notion
Cette leçon peut être abordée pour remédier à des
erreurs récurrentes des élèves dans leurs productions
écrites, mais aussi dans le cadre de la préparation d’une
dictée ou dans le prolongement de la leçon précédente.
Dans ce cas, on pourra proposer l’activité ci-dessous.
L’enseignant écrit des verbes conjugués au tableau (tu
prends, elle répond, je couds, on tord, tu apprends…), les
terminaisons sont en rouge. Les élèves doivent chercher
leurs points communs :
– ils se terminent tous par -dre à l’infinitif (on écrira les
infinitifs à côté des verbes conjugués) ;
– ils sont tous conjugués au présent.
Les élèves doivent ensuite trouver ce qui différencie
À l’issue de cette étape de découverte, on demandera
aux élèves de chercher le plus de verbes possible qui se
terminent en -dre. Cette liste sera notée dans le cahier ou
sur un panneau affiché dans la classe. On pourra utiliser cette
« banque de verbes » lors des entrainements sur l’ardoise.
■ ■ ■ Autre piste d’activité
Chaque matin, proposer deux phrases de dictée comportant
des verbes en -dre : l’une avec un verbe dérivé de prendre,
l’autre avec un verbe qui suit le modèle de rendre.
Dictées nos 4, 5, 6
CORRIGÉS DES EXERCICES
1  
• je confonds, il / elle confond
• je pends, il / elle pend
• je tonds, il / elle tond
• j’attends, il / elle attend
• je corresponds, il / elle correspond
• je perds, il / elle perd
• je prétends, il / elle prétend
2  
a. je comprends
b.il tord
c. tu confonds
d.elle perd
e.j’apprends
f. tu détends
3  
On pourra mener la recherche des verbes en collectif.
À titre d’exemple :
• apprendre : nous apprenons, ils / elles apprennent
• comprendre : nous comprenons, ils / elles comprennent
• entreprendre : nous entreprenons, ils / elles
entreprennent
• reprendre : nous reprenons, ils / elles reprennent
• surprendre : nous surprenons, ils / elles surprennent
4  
détendre : il / elle détend, ils / elles détendent
5  
a. Il / Elle / On descend les escaliers à toute vitesse.
b.J’ / Tu apprends l’espagnol depuis l’année dernière.
c. Je / Tu corresponds avec un ami australien.
d.Il / Elle / On répond au téléphone.
e.Je / Tu ne prends jamais l’avion.
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6  
11  
a. Samuel et Morgane vendent du muguet le 1er mai.
b. J’attends Ariane car nous prenons le train de 9 heures.
c. Mon petit frère descend toujours le toboggan la tête
la première ! d. Tu répands du compost sur les massifs
et ta sœur tond la pelouse. e. Mina prétend être la plus
rapide mais elle perd parfois à la course.
On pourra mener la recherche des verbes en collectif.
a. attendre : tu attends b. vendre : tu vends c. descendre :
tu descends d. entendre : tu entends e. correspondre :
tu corresponds
7  
les verbes se terminant
par -ds, -ds, -d,
-dons, -dez, -dent
tordre • répondre •
correspondre • perdre •
confondre
12  
les verbes se terminant
par -ds, -ds, -d,
-ons, -ez, -ent
Les élèves vont compléter les phrases avec des COD.
On pourra leur demander de les enrichir avec des
compléments de phrase qu’ils placeront en tête de
phrase ou après le COD.
prendre • comprendre •
apprendre • surprendre
À titre d’exemple :
a. J’apprends une nouvelle poésie chaque semaine.
b. Nous surprenons le chat en train d’attraper une
souris. c. Servane et toi répandez des grains sur le sol
pour nourrir les poules. d. Tu confonds parfois nos deux
manteaux car ils sont identiques. e. Il coud des yeux sur
la poupée de chiffon.
8  
a. Le fleuriste situé sur la place de la mairie vend de très
belles roses. b. Tu attends le car scolaire tous les matins.
c. Mes cousines prennent l’avion pour la première
fois. d. Je confonds souvent Lucas et William car ils se
ressemblent beaucoup. e. Ahmed et toi comprenez
toujours les leçons de mathématiques.
9  
tu corresponds • elles entreprennent • je suspends • vous
entendez • ils fondent • nous perdons • tu tords • elles
répandent
13  
L’expression à retrouver est perdre la tête qui signifie
« perdre son sang-froid », « s’affoler ». Il sera peutêtre nécessaire d’expliquer à partir d’exemples ce
qu’est une expression au sens figuré.
La deuxième partie de l’exercice est un travail d’expression écrite : il s’agit d’introduire l’expression dans
un court récit. Elle doit être employée à bon escient
dans le contexte de l’histoire, qui peut ne pas avoir
de lien avec ce qui est dessiné.
Défi langue
Les élèves doivent observer la terminaison de chaque
verbe pour pouvoir répondre. Le verbe surprendre
est un verbe dérivé de prendre.
Les verbes suspendre et surprendre n’ont pas la même
terminaison car suspendre se conjugue sur le modèle de
rendre et surprendre se conjugue comme prendre.
14  
10  
Le récit peut être construit collectivement à l’oral :
– décrire la situation de départ (qui attend qui ?), le
lieu, le moment de la journée, les personnages (un
enfant seul, un groupe, une famille…) ;
– raconter la rencontre avec le chien, le décrire ;
– évoquer les suites de l’incident, le voyage jusqu’à
l’hôpital et ce qu’il s’y passe.
Laisser ensuite chaque élève écrire son texte au présent.
a. comprendre ➞ Les élèves comprennent la nouvelle
leçon de conjugaison. b. perdre ➞ Ronaldo perd son
manteau. c. pondre ➞ Chaque jour, les poules de ma
grand-mère pondent des œufs. d. fondre ➞ Dès qu’il
fait moins froid, la neige fond. e. mordre ➞ Le chien de
mes voisins ne mord jamais.
PASSERELLE
• Vocabulaire : Le sens propre
et le sens figuré, p. 170
C D - Ro m
➜ Évaluation 16 ■ Le présent des verbes en -dre comme prendre et rendre
➜ Remédiation 19 ■ Conjuguer les verbes en -ir comme partir et venir,
en -dre et vouloir et pouvoir au présent
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Le présent des verbes être,
aller, faire et dire (3e groupe)
Rappel sur la notion
Conjugaison
pp. 60-61 du manuel
Difficultés attendues
Les verbes être, aller, faire et dire sont fréquemment
employés dans la langue française. Leur conjugaison au
présent doit être parfaitement acquise à l’issue du CM1.
De plus, il est indispensable de connaitre la conjugaison au
présent du verbe être (qui n’appartient à aucun groupe)
pour conjuguer les verbes au passé composé, et celle du
verbe aller pour conjuguer les verbes au futur proche. Le
futur proche n’est pas un temps de conjugaison en soi,
mais les élèves l’utilisent beaucoup à l’écrit comme à l’oral.
Découverte collective de la notion
On pourra :
– aborder l’étude des verbes être, aller, faire et dire dans
le cadre d’une remédiation, parallèlement à un travail
d’expression écrite ;
– les introduire lors de la préparation d’une dictée ;
– les repérer dans des textes ;
– lier cette observation à de nombreuses autres leçons
(voir les passerelles, p. 67).
Lors de la lecture du Je retiens, on insistera sur la présence
du participe passé lorsque être est employé comme
auxiliaire. On pourra rechercher ensuite des exemples dans
lesquels être sera utilisé comme un verbe et d’autres dans
lesquels il sera un auxiliaire.
● Le verbe faire est souvent source d’erreurs :
– à la 1re personne du pluriel, la première syllabe se
prononce [fə] mais s’écrit fai : nous faisons ;
– les élèves disent et écrivent fréquemment vous faisez
et non vous faites.
● Le verbe dire pose également des difficultés aux
élèves qui écrivent souvent vous disez à la 2e personne
du pluriel.
Lors de la lecture du Je retiens, on fera le lien entre l’utilisation du verbe aller pour exprimer le futur proche et
celle du verbe venir pour exprimer un passé proche (voir
l’exercice 10, p. 57 du manuel). On évitera d’utiliser ces
expressions (le passé proche et le futur proche ne sont pas
des temps de conjugaison) afin d’éviter des confusions
avec les temps du passé et du futur.
■ ■ ■ Autre piste d’activité
Proposer régulièrement, lors de la dictée du matin, des
phrases contenant les formes verbales vous dites, vous
faites, nous faisons afin que les élèves prennent l’habitude
de les écrire correctement.
Dictée n° 1
CORRIGÉS DES EXERCICES
Défi langue
1  
disent • allons • faites • dit • va • disons • es • fais •
sommes • vont • suis • vais • êtes
Conseiller aux élèves de conjuguer être, aller, faire
et dire à la personne demandée afin de pouvoir
répondre à la question.
2  
a. nous sommes
b.vous dites
c. ils vont
d.vous faites
e.nous allons
f. elles sont
g.vous êtes
h.ils font
3  
tu vas : aller • elles font : faire • je dis : dire • nous sommes :
être • vous êtes : être • je vais : aller • ils disent : dire • elles
vont : aller • tu es : être • vous dites : dire • nous faisons :
faire • il est : être
Cette phrase est fausse. En effet, au présent, à la
1re personne du pluriel, le verbe être s’écrit : nous sommes.
4  
Préciser aux élèves qu’il n’y a qu’une seule réponse
possible pour la phrase b. Ils doivent faire attention au
participe passé employé comme adjectif (fatiguées).
a. Vous faites beaucoup de sport. b. Elles sont souvent
fatiguées le lundi. c. Vous dites bonjour à tout le monde.
d. Tu vas régulièrement au Maroc. e. Ils / Elles font des
jeux de société.
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5  
11  
a. Aujourd’hui, mes parents et moi allons à la montagne.
b.Nous disons au revoir à nos voisins.
c. Je suis très excitée car je vais skier pour la première
fois !
d.Mon père me fait des recommandations pour ma
première descente.
Lire la remarque à voix haute avant de commencer
l’exercice. Faire remarquer aux élèves qu’ils utilisent
très souvent le verbe aller pour évoquer une action
qui va avoir lieu dans un futur très proche. On évitera
de parler de futur proche qui n’est pas un temps de
conjugaison en soi.
6  
a. Je vais écrire à ma grand-mère pour son anniversaire.
b.Je crois qu’il va pleuvoir.
c. Nous allons jouer au tennis cet après-midi.
d.Je me demande si elles vont arriver à l’heure.
a. Vous dites / Elles disent la vérité.
b.Tu vas / Nous allons à la piscine.
c. On fait / Vous faites du patin à roulettes.
d.Je suis / Nous sommes en vacances.
12  
7  
a. Vous dites la réponse à voix haute.
b.Je vais au parc le mercredi.
c. Tu vas à la poste.
d.Je ne suis pas en retard.
e.Nous faisons une randonnée.
Pour savoir s’il s’agit de l’auxiliaire être, et donc du
passé composé, on peut proposer aux élèves de relire
chaque phrase en plaçant l’indicateur de temps hier
au début. S’ils y parviennent, cela veut dire que le
verbe est conjugué au passé composé.
8  
a. verbe être au présent
b.verbe revenir au passé composé
c. verbe être au présent
d.verbe partir au passé composé
a. elles font b. tu vas c. nous disons d. vous faites
e. ils vont f. on est
9  
a. Si tu crains le froid, tu es frileux.
b.Les gens qui parlent tout le temps sont bavards.
c. Vous n’aimez pas travailler, vous êtes paresseux.
d.Ils n’abandonnent jamais leurs idées ou leurs projets,
ils sont têtus.
13  
Demander aux élèves de varier les sujets et de ne
pas se limiter à la 3e personne du singulier (nous, mes
parents, je, mon frère et moi…). Les élèves peuvent
décrire les membres de leur famille physiquement,
mais aussi parler de leur caractère, de leurs activités……
10  
Pour aider les élèves à passer d’un temps à un autre,
on leur conseillera de :
– chercher le verbe conjugué et le sujet ;
– trouver l’infinitif et la personne de conjugaison.
14  
Demander aux élèves de varier les sujets lorsqu’ils
parlent de leur classe : ils peuvent utiliser je, nous, il
ou elle en parlant de leur maitre ou de leur maitresse.
Comme il leur est demandé de poser des questions,
cet exercice peut permettre de revoir la structure de
la phrase interrogative.
a. Faites-vous un spectacle pour la fin de l’année ?
b.Je vais au cinéma avec Maud et Julie.
c. Mes parents me disent que tu vas bientôt déménager
à Nancy.
d.Nous sommes enchantés de faire la connaissance de
notre nouvelle voisine.
PASSERELLES
• Grammaire : L’attribut du sujet, p. 26
• Conjugaison : Le passé composé avec l’auxiliaire être, p. 88
• Orthographe : a, à / son, sont, p. 110
• Orthographe : et, es, est, p. 112
C D - Ro m
➜ Évaluation 17 ■ Le présent des
verbes être, aller, faire et dire
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Le présent des verbes avoir, voir,
devoir, vouloir et pouvoir (3e groupe)
Rappel sur la notion
Conjugaison
pp. 62-63 du manuel
Difficultés attendues
Les verbes avoir, voir, devoir, vouloir et pouvoir
comportent des difficultés orthographiques : le radical de
certaines formes conjuguées ne s’écrit pas de la même
façon que le radical de l’infinitif ou bien la terminaison
est différente. Il faudra donc particulièrement insister
sur ces formes-là lors de la lecture du Je retiens et de sa
mémorisation. De plus, il est indispensable de connaitre
la conjugaison au présent du verbe avoir (qui n’appartient à aucun groupe) pour conjuguer les verbes au passé
composé.
Plusieurs verbes sont source d’erreurs :
– voir : les difficultés portent sur les trois personnes
du pluriel. Le son [j] s’écrivant avec un y à la 1re et à la
2e personne du pluriel (nous voyons, vous voyez), les
élèves ont tendance à dire [voje] et à écrire voyent à la
3e personne du pluriel ;
– pouvoir et vouloir : leur radical change, sauf pour la
1re et la 2e personne du pluriel, et la terminaison de la
1re et de la 2e personne du singulier est x (je peux, tu
veux) ;
– devoir et avoir : leur radical change, sauf pour la 1re et
la 2e personne du pluriel.
Découverte collective de la notion
L’enseignant pourra écrire quelques phrases au tableau
avec les verbes de la leçon et demander aux élèves de
repérer les verbes conjugués, puis de rechercher leur
infinitif. Ils devront ensuite les conjuguer aux autres
personnes de conjugaison.
Lors de la lecture du Je retiens, on insistera sur la présence
du participe passé lorsque avoir est employé comme
auxiliaire. On pourra rechercher ensuite des exemples dans
lesquels avoir sera utilisé comme un verbe et d’autres dans
lesquels il sera un auxiliaire.
■ ■ ■ Autre piste d’activité
À l’occasion de cette leçon, on pourra proposer un travail
sur les homonymes afin de bien différencier l’orthographe
des formes verbales des noms homonymes : je vois, la voie,
la voix ; je dois, le doigt ; je veux, un vœu ; je peux, un peu…
Dictée n° 6
CORRIGÉS DES EXERCICES
Défi langue
1  
nous voyons • vous devez • elles peuvent • ils ont •
vous pouvez • ils veulent • vous voyez • nous avons • ils
doivent • nous voulons
2  
a. nous pouvons
b.tu vois
c. ils / elles ont
d.il / elle / on doit
e.ils / elles veulent
3  
a. Je vois le coucher du soleil.
Vous voyez le coucher du soleil.
b.Je dois ranger la classe.
Ils doivent ranger la classe.
c. Elle peut nager sous l’eau.
Nous pouvons nager sous l’eau.
d.Tu veux aller en récréation.
Elles veulent aller en récréation.
Les élèves peuvent se servir du Je retiens pour
compléter la terminaison des verbes.
a. je vois
e.je veux
b.elle veut
f. elle a
c. tu peux
g.il doit
d.je dois
h.on peut
L’intrus est le verbe avoir auquel il ne faut rien ajouter
(elle a).
4  
a. je peux
b.tu dois
c. nous voyons
d.elles peuvent
e.vous voyez
f. elles ont
g.nous devons
h.ils voient
i. nous avons
j. je veux
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5  
9  
a. Toi, tu vois la mer pour la première fois.
b.Hugo et moi, nous pouvons aller au cinéma.
c. Lui, il doit dire au revoir à ses amis.
d.James et toi, vous avez des rollers.
e.Moi, je veux terminer ce roman passionnant.
Pour savoir s’il s’agit de l’auxiliaire et donc du passé
composé, on peut proposer aux élèves de relire
chaque phrase en plaçant l’indicateur de temps hier
au début. S’ils y parviennent, cela veut dire que le
verbe est conjugué au passé composé.
Dans les exercices 6 et 7, conseiller de rechercher
d’abord l’infinitif de chaque verbe.
Pour réviser les temps de conjugaison, on pourra
demander aux élèves d’indiquer à quels temps sont
conjugués ces verbes (avant de faire les exercices ou
au moment de les corriger).
a. verbe manger au passé composé
b.verbe avoir au présent
c. verbe avoir au présent
d.verbe finir au passé composé
6  
10  
a. Elle peut essayer le VTT de mon frère.
b.On voit beaucoup d’étoiles dans le ciel.
c. Vous ne devez pas venir avant midi.
d.Vous avez toujours raison.
e.Pour leur gouter, ils veulent un pain au chocolat.
f. Je veux aller à la piscine.
Indiquer aux élèves qu’ils peuvent utiliser d’autres
verbes que voir pour décrire la vue depuis les
fenêtres de leur chambre, du salon, de la cuisine…
Par exemple : De la fenêtre de ma chambre, je vois un
grand immeuble. Tous les balcons de cet immeuble ont
des jardinières garnies de fleurs…
7  
11  
a. Ma sœur veut toujours être la première sur la
balançoire.
b.Mes cousins voient la tour Eiffel.
c. Qu’as-tu à ton anniversaire ?
d.Je dois aider mon père à préparer le repas.
e.Avec toute cette neige, nous pouvons faire de la luge !
Demander aux élèves de varier les sujets. Les phrases
pourront commencer par : le professeur, nous, les
élèves…
On pourra leur proposer de décrire une autre activité
s’ils le souhaitent : un cours de musique, de langue
vivante…
8  
Pour la phrase d., on pourra accepter aussi bien
le verbe vouloir que le verbe devoir en première
position.
a. As-tu froid ? Veux-tu cette écharpe bien chaude ?
b.Je dois faire mes devoirs avant 17 heures car j’ai un
cours de solfège après.
c. Romain peut t’aider à terminer l’exercice si tu veux.
d.Jasmine et Théa doivent / veulent changer de place
car elles ne voient pas ce qui est écrit au tableau.
C D - Ro m
PASSERELLES
➜ Évaluation 18 ■ Le présent des verbes
avoir, voir, devoir, vouloir et pouvoir
• Conjugaison : Le passé composé avec
l’auxiliaire avoir, p. 86
• Orthographe : a, à / son, sont, p. 110
• Orthographe : on, on n’, ont, p. 114
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Je révise • Le présent
de l’indicatif
Conjugaison
pp. 64-65 du manuel
Rappel sur la notion
Les élèves de CM1 doivent mémoriser les terminaisons
des verbes en -er, en -ir (comme finir, partir et venir) et en
-re (comme prendre et rendre) au présent et maitriser les
difficultés qui leur sont inhérentes. Ils doivent également
maitriser la conjugaison de neuf verbes fréquents : être,
aller, faire, dire, avoir, voir, devoir, vouloir et pouvoir.
Avant de commencer les exercices de révision, on pourra
demander aux élèves de conjuguer un verbe de chaque
catégorie : un verbe en -er (en énumérant les difficultés
qui ont été rencontrées : les verbes en -cer, -ger, -ier, -uer,
-ouer), un verbe en -ir (comme finir), etc.
CORRIGÉS DES EXERCICES
1  
5  
faites • viennent • lançons • font • venez • dis • pars •
peux • prend • mangeons • apprends • vont • êtes
2  
a. ils / elles revoient
b.je dois
c. nous défaisons
6  
On pourra préciser aux élèves que tous les verbes du
texte ne sont pas conjugués au présent. Il faut relever
huit verbes.
La consigne étant un peu longue, il serait souhaitable de la lire collectivement afin de bien identifier
les deux parties de l’exercice : il faut d’abord chercher un verbe à l’infinitif de la même famille que les
noms proposés, puis le conjuguer avec tu et nous. On
pourra rechercher le premier verbe collectivement.
vont • font • partent • disent • dois • veux • dit • étonne
Avant d’effectuer les exercices 3 et 4, on pourra
demander aux élèves d’indiquer à quelle personne
est conjugué chaque verbe afin de faciliter la
recherche du pronom personnel qu’ils devront
employer.
3  
a. je salue
b.il comprend
c. tu fais
d.tu veux
e.je vais
f. il revient
g.tu es
h.j’agrandis
• perdre : tu perds, nous perdons
• mordre : tu mords, nous mordons
• rougir : tu rougis, nous rougissons
• éternuer : tu éternues, nous éternuons
• donner : tu donnes, nous donnons
• bercer : tu berces, nous berçons
7  
Conseiller aux élèves de commencer par repérer les
sujets des verbes et de les remplacer par un pronom
personnel afin d’écrire la terminaison qui convient.
4  
a. elles vont
b.vous dites
c. nous changeons
d.ils doivent
e.vous faites
f. ils tiennent
g.nous lançons
h.elles peuvent
d.tu guéris
e.je déplie
a. Marion et moi sommes toujours les premiers !
b.Ryan et Ulysse voient mal sans leurs lunettes.
c. Clara et moi comptons les élèves et annonçons le
nombre d’absents.
d.Aurélien et toi faites du judo mais Anissa et Jeanne
préfèrent le karaté.
e.Les élèves de la classe vont au stade et courent autour
de la piste.
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À titre d’exemple :
Christophe Colomb veut aller aux Indes en passant
par l’ouest. Il fait financer son expédition par les rois
d’Espagne. Ses trois caravelles quittent Séville en 1492.
Après 33 jours de navigation, les marins aperçoivent enfin
des terres et débarquent. Ils découvrent un nouveau
continent : l’Amérique.
8  
« Je suis un crayon magique, dit le crayon.
– Parce que tu sais parler ? demande Émilie qui s’habitue
peu à peu à l’idée qu’elle ne rêve pas.
– Oh ! pas seulement, répond le crayon d’un air
important. Les dessins que je fais deviennent vrais.
– Comment ça, vrais ?
– Eh bien, si tu me prends pour dessiner un bonbon
par exemple, le bonbon sort du papier et tu peux le
manger. »
12  
Pour aider les élèves à repérer les phrases au passé
composé, on peut leur proposer de relire les phrases
en les commençant par l’indicateur de temps hier. Si
la phrase a du sens, c’est que le verbe est conjugué au
passé composé et que être et avoir sont des auxiliaires.
Henriette Bichonnier, Émilie et le crayon magique,
© Le Livre de Poche Jeunesse 1979, 2001.
9  
Conseiller aux élèves de repérer les verbes conjugués,
puis de chercher leur infinitif et leur sujet avant de
réécrire les phrases au présent.
a. verbe être au présent
b.verbe aller au passé composé
c. verbe avoir au présent
d.verbe avoir au présent
e.verbe terminer au passé composé
a. Aïcha rougit lorsque son professeur l’interroge.
b.Tom et Lily veulent lire la même bande dessinée.
c. Tu colories ta carte de géographie avec des feutres.
d.Mon cousin remue tellement que je ne peux pas
dormir.
e.Nous longeons la rivière et revenons par les champs.
13  
La photographie permet de compléter l’aspect
physique de l’animal : sa couleur et son bec.
Les élèves peuvent se servir des noms écrits en
gras pour trouver les verbes qu’ils conjugueront au
présent dans leur texte :
– taille ➞ il mesure ;
– poids ➞ il pèse ;
– lieu de vie ➞ il habite ;
– nourriture ➞ il se nourrit ;
– reproduction ➞ il se reproduit.
L’écriture du texte doit respecter l’ordre des
rubriques.
10  
Le texte est écrit à l’imparfait. La réécriture au présent
commence par la recherche des verbes conjugués, de
leur infinitif et du pronom personnel correspondant
au sujet lorsque celui-ci n’est pas écrit.
Le printemps arrive. Le soleil est de plus en plus haut
dans le ciel et, à chaque jour qui passe, il fait un peu plus
clair. Pani et Nanok sont presque toujours ensemble. Les
autres enfants se moquent d’eux et inventent des refrains
idiots qu’ils chantent devant l’enclos. Aucun d’entre
eux n’ose cependant en franchir le seuil. Au fond d’euxmêmes, les enfants sont jaloux de ne pas avoir un ami ours
avec qui ils peuvent parler.
11  
La découverte de l’Amérique par Christophe
Colomb est au programme d’histoire du CM1. Si la
leçon a déjà été étudiée, les élèves peuvent enrichir
leur texte avec d’autres connaissances. Sinon, on leur
proposera d’utiliser leur manuel d’histoire ou de faire
une recherche dans un ouvrage documentaire ou sur
Internet (dans le cadre du B2I).
Pour écrire le texte, on conseillera aux élèves de transformer les phrases nominales en phrases verbales, par
exemple : Christophe Colomb projette d’aller aux Indes
par l’ouest.
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Le futur des verbes en -er comme chanter
(1er groupe) et des verbes en -ir comme finir
Conjugaison
(2 groupe)
e
Rappel sur la notion
Le futur de l’indicatif exprime des faits qui n’ont pas
encore eu lieu au moment où l’on parle mais dont on est
sûr qu’ils vont avoir lieu.
du singulier, -ons pour la 1re personne du pluriel et -ont
pour la 3e personne du pluriel).
Demander ensuite aux élèves de compléter le tableau en
conjuguant les verbes relevés aux autres personnes.
Difficulté attendue
Découverte collective de la notion
Le verbe évoluer s’écrit avec un e muet qui appartient
au radical. Pour ne pas l’oublier, il faut appliquer la
méthode déjà énoncée : écrire l’infinitif du verbe en
entier, puis ajouter la terminaison.
Cherchons
De quel jour de la semaine est-il question dans
le bulletin du météorologue : hier, aujourd’hui ou
demain ?
Il est question du temps prévu pour le lendemain comme
l’indique l’indicateur de temps (demain).
●●Relevez tous les verbes conjugués et indiquez leur
temps de conjugaison.
Il faut relever : évoluera, envahiront, dispersera, s’installera,
remonteront, se lèvera, se couchera, fêterons. Ces verbes
sont conjugués au futur.
●●Classez les verbes en fonction de leur personne de
conjugaison. Expliquez comment se forme le futur de
ces verbes.
●●
1re pers.
3e pers.
3e pers.
du singulier
du pluriel
du pluriel
évoluera
fêterons
envahiront
dispersera
remonteront
s’installera
se lèvera
se couchera
Pour conjuguer ces verbes au futur, il faut écrire l’infinitif en
entier, puis ajouter les terminaisons (-a pour la 3e personne
pp. 66-67 du manuel
On pourra demander aux élèves de chercher d’autres
verbes qui comportent un e muet. On les rangera par
familles : -ier, -uer, -ouer (on pourra d’ailleurs rappeler que
ces verbes avaient fait l’objet d’une attention particulière
lors de l’étude du présent), puis on les conjuguera au futur.
Cette leçon concerne les verbes en -er et en -ir (du 1er et
du 2e groupe). Cependant, on pourra ajouter quelques
verbes en -ir qui se conjuguent de la même façon : sentir,
couvrir, fuir, mentir, offrir, servir…
■ ■ ■ Autre piste d’activité
Préparer des étiquettes avec tous les verbes étudiés à
l’infinitif et un dé. Un élève tire une étiquette, lance le dé
et chacun écrit sur son ardoise le verbe conjugué au futur
à la personne correspondant au dé. Ce petit jeu peut être
pratiqué tout au long de l’année.
Dictée n° 9
CORRIGÉS DES EXERCICES
Dans les exercices 1 et 2, le repérage du verbe
conjugué au futur repose sur sa construction. On
rappellera aux élèves qu’il faut bien regarder s’il y
a l’infinitif complet et l’une des terminaisons citées
dans le Je retiens.
On pourra demander aux élèves d’indiquer le temps
des verbes intrus.
1  
élargiront • chanterai • avertirons • estimeras • parlera •
fleurirai
2  
a. il établira • il dansera • il finira
L’intrus est : il marcha.
b.je surgirai • j’accomplirai • je mangerai
L’intrus est : je jouais.
c. nous déménagerons • nous agrandirons • nous
visiterons
L’intrus est : nous bougeons.
3  
a. nous attraperons
b.tu guériras
c. ils / elles définiront
d.vous commencerez
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Samuel fouillera les placards à la recherche des ingrédients pendant que je pétrirai la pâte. Une bonne odeur
envahira la cuisine… Mes parents apprécieront de
trouver un bon repas en rentrant !
4  
Rappeler aux élèves que, pour conjuguer au futur, il
faut tout d’abord écrire l’infinitif du verbe et ensuite
ajouter la terminaison qui convient. Cette méthode
doit absolument être utilisée pour éviter l’oubli du e
dans les verbes en -ier, -uer, -ouer.
a. tu joueras
b.je colorierai
c. elle évoluera
d.je franchirai
8  
À titre d’exemple :
a. Cette nuit, Célia et moi observerons les étoiles au
télescope.
b.Je n’oublierai pas mon sac de sport demain.
c. Mercredi prochain, les élèves choisiront un nouveau
livre à la bibliothèque.
d.Quand je serai grand, je bâtirai une cabane en haut
d’un arbre.
e.j’attribuerai
f. il dépliera
g.tu noueras
h.elle jaunira
Défi langue
9  
Préciser aux élèves qu’ils doivent s’appuyer sur ce
qu’ils ont appris dans cette leçon : pour conjuguer un
verbe en -er au futur, il faut écrire l’infinitif en entier !
Préciser aux élèves qu’ils doivent enrichir leurs
phrases avec des compléments.
Sommes-nous sûrs qu’elles arriveront à temps ?
Pour conjuguer un verbe au futur, il faut d’abord écrire
son infinitif, puis ajouter la terminaison qui convient :
arriver + ont.
À titre d’exemple :
a. L’an prochain, vous étudierez la Révolution française.
b.Après-demain, nous décorerons le sapin de Noël.
c. Demain soir, j’applaudirai ma sœur qui jouera la
première représentation de sa pièce.
d.Au mois de mai, les ouvriers élargiront les trottoirs de
la rue.
Lire collectivement la remarque de l’exercice 5 qui
est également valable pour les exercices 6 à 9. Pour
réussir ces exercices, il faut suivre rigoureusement la
méthode indiquée.
5  
10  
nous prierons • tu éternueras • vous avouerez • il
recopiera • elles remueront • nous crierons • je rejouerai •
tu distribueras
La lecture de la consigne peut se faire collectivement
afin d’expliquer la situation proposée : qu’est-ce
qu’une bonne résolution ? Pourquoi fait-on la liste
de ses bonnes résolutions le 31 décembre ?
Le travail d’écriture se présente sous la forme d’une
série de phrases qui seront écrites les unes sous les
autres.
Seule la 1re personne du singulier est réinvestie dans
cet exercice. Pour que les élèves utilisent les autres
personnes, on leur demandera de choisir une de leurs
résolutions et de l’écrire avec les autres personnes de
conjugaison.
6  
a. Je scierai des buches pour faire du feu dans la
cheminée. b. Ils loueront des vélos pour faire le tour de
la petite ile. c. Vous plierez soigneusement le linge avant
de le ranger dans l’armoire. d. On secouera le prunier
afin de faire tomber les fruits mûrs. e. Tu supplieras ton
voisin de t’aider à terminer l’exercice.
7  
Demain, je m’occuperai du repas. Mon frère, Samuel,
rentrera de l’école et je lui demanderai de m’aider.
Nous déciderons de préparer une tarte au thon.
C D - Ro m
PASSERELLES
• Conjugaison : Passé, présent, futur, p. 44
• Conjugaison : L’infinitif du verbe, p. 46
➜ Évaluation 19 ■ Le futur des verbes en -er comme
chanter et des verbes en -ir comme finir
➜ Remédiation 20 ■ Conjuguer les verbes au futur
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Le futur des verbes en -dre comme
prendre et rendre (3e groupe)
Rappel sur la notion
pp. 68-69 du manuel
Difficulté attendue
La conjugaison des verbes en -dre ne devrait pas poser de
difficultés aux élèves : il suffit d’écrire l’infinitif auquel on
enlève le e final, puis d’ajouter les terminaisons du futur
(-ai, -as, -a, -ons, -ez, -ont).
Les élèves peuvent oublier d’enlever le e final et écrire,
par exemple, ils renderont comme si l’infinitif du verbe
était en -er. Il faut donc leur rappeler d’utiliser la
méthode donnée dans la leçon pour conjuguer correctement les verbes en -dre.
Découverte collective de la notion
On pourra :
– aborder l’étude de ces verbes dans le cadre d’une
remédiation, parallèlement à un travail d’expression écrite ;
– les introduire lors de la préparation d’une dictée ;
– les repérer dans des textes.
Conjugaison
■ ■ ■ Autre piste d’activité
Proposer aux élèves les plus rapides et qui ont bien
assimilé la leçon de créer des mots croisés avec des verbes
en -dre conjugués à des personnes différentes afin de les
proposer au reste de la classe. Exemple de définition : verbe
comprendre, futur, 2e personne du singulier.
CORRIGÉS DES EXERCICES
Dans les exercices 1 et 2, le repérage du verbe
conjugué au futur repose sur sa construction. On
rappellera aux élèves qu’il faut bien regarder s’il y a
l’infinitif sans le e final et l’une des terminaisons citées
dans le Je retiens.
Lors de la correction, on pourra demander aux élèves
d’indiquer le temps des verbes intrus.
4  
ils / elles vendront • j’entendrai • tu tordras • nous
prendrons • il / elle / on répondra • vous apprendrez
Défi langue
Expliquer aux élèves qu’ils doivent enlever la terminaison et observer le radical : fond-. Il ne peut pas
s’agir du verbe fonder puisqu’on devrait retrouver
l’infinitif en entier une fois la terminaison enlevée. En
profiter pour rappeler la méthode de conjugaison
des verbes en -er au futur.
1  
a. prendra • prendront
b.suspendrai • suspendrez
c. répondras • répondrons • répondra
d.comprendra • comprendront
e.fondrai • fondrez • fondra
2  
a. je mordrai • vous mordrez • ils mordront
L’intrus est : nous mordons.
b.vous entendrez • il entendra • nous entendrons
L’intrus est : j’entendais.
c. nous vendrons • ils vendront • je vendrai
L’intrus est : vous vendez.
d.tu tordras • vous tordrez • nous tordrons
L’intrus est : elle tordait.
3  
a. je comprendrai
b.vous tordrez
c. il / elle / on coudra
d.ils / elles détendront
Il s’agit du verbe fondre auquel on a enlevé le e final et
ajouté la terminaison du futur.
Le verbe fonder, dont l’infinitif se termine en -er, se
conjugue ainsi : il fondera.
5  
a. tu entendras
b.je perdrai
c. j’attendrai
d.il descendra
6  
a. vous correspondrez
b.nous tondrons
c. elles suspendront
d.vous coudrez
e.nous fendrons
f. ils reprendront
74
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7  
12  
En sixième, nous apprendrons l’anglais. Je confondrai
encore quelques mots mais je comprendrai déjà bien
mon professeur. Cela surprendra mon frère ! Nous
correspondrons avec de jeunes Anglais. En fin d’année,
nous prendrons l’Eurostar pour les rencontrer. Tous les
élèves vendront des gâteaux pour financer ce voyage.
À Londres, nous entendrons enfin la cloche de Big Ben !
Préciser aux élèves que les phrases peuvent être légèrement modifiées lorsqu’on change le sujet.
a. Elles suspendront leurs manteaux et elles attendront
le professeur en silence. Tu suspendras ton manteau et
tu attendras le professeur en silence.
b.Elles apprendront les règles du jeu et elles ne perdront
plus jamais ! Tu apprendras les règles du jeu et tu ne
perdras plus jamais !
13  
Préciser aux élèves que la phrase construite doit avoir
du sens et qu’il faut l’enrichir à l’aide de compléments.
Dans les exercices 8 et 10, conseiller aux élèves de
chercher d’abord l’infinitif des verbes, puis d’utiliser
la méthode donnée dans le Je retiens pour conjuguer
au futur.
À titre d’exemple :
a. Ils descendront la colline au pas de course. b. Elle
répondra à toutes les questions du professeur sans jamais
se tromper ! c. Nous entendrons les cris des enfants dans
la cour de récréation. d. Vous surprendrez vos camarades
en gagnant le cross de l’école.
8  
il fondra • nous confondrons • tu vendras • vous
surprendrez • ils répandront • elle mordra • j’entendrai •
je répondrai • tu tordras
9  
14  
a. vendre : ils / elles vendront b. fondre : ils / elles
fondront c. perdre : ils / elles perdront d. surprendre :
ils / elles surprendront
Il sera peut-être nécessaire d’expliquer à partir
d’exemples ce qu’est une expression au sens figuré.
La recherche de cette expression peut se faire collectivement à partir de la description du dessin.
La deuxième partie de l’exercice est un travail d’expression écrite : il s’agit d’introduire l’expression dans
un court récit. Elle doit être employée à bon escient
dans le contexte de l’histoire, qui peut ne pas avoir
de lien avec l’illustration. Par exemple, un élève peut
imaginer que ses amis sont fâchés avec lui, et qu’il
n’ose rien dire pendant un certain temps, jusqu’au
jour où il décide de prendre le taureau par les cornes
et de les interroger.
10  
a. Tu correspondras avec un jeune Allemand.
b.Ils descendront l’escalier quatre à quatre.
c. Tu prétendras être arrivé le premier.
d.Elles prendront le même train que toi.
e.Vous comprendrez bien la leçon.
Dans les exercices 11 et 12, les élèves doivent repérer
le sujet de chaque verbe afin d’écrire la terminaison
qui convient.
15  
11  
a. Tu verras, je surprendrai mes adversaires grâce à
ma ténacité. b. En habitant un an à Barcelone, David
apprendra parfaitement l’espagnol. c. Reprendrez-vous
un verre de jus d’orange ? d. Nous entreprendrons
notre tour du monde en bateau dès que celui-ci sera
construit. e. Tu comprendras mon étonnement lorsque
je t’aurai raconté ce que j’ai vu.
Il s’agit ici d’imaginer des faits qui auront lieu dans
le futur. Pour s’aider, les élèves peuvent commencer
leur texte par : « Quand mon chien sera là, nous… »
ou par « Quand j’aurai un chien, je… ». Les élèves
peuvent bien sûr utiliser d’autres verbes, ceux vus
dans les leçons précédentes, par exemple.
C D - Ro m
PASSERELLE
• Vocabulaire : Le sens propre et
le sens figuré, p. 170
➜ Évaluation 20 ■ Le futur des verbes en -dre comme
prendre et rendre et des verbes être, aller, faire et dire
➜ Remédiation 20 ■ Conjuguer les verbes au futur
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Le futur des verbes être, aller,
faire et dire (3e groupe)
Rappel sur la notion
Conjugaison
pp. 70-71 du manuel
Difficultés attendues
Les verbes être (qui n’appartient à aucun groupe), aller
et faire présentent des difficultés car ils changent de
radical au futur. Ce sont toutefois des verbes couramment
employés par les élèves qui sont, dans l’ensemble, déjà
conscients du changement de radical. Ces quatre verbes
font partie de la liste des dix verbes fréquents dont la
conjugaison doit être maitrisée à la fin du cycle 3.
Au futur, les élèves confondent souvent les verbes
être et savoir. On pourra leur donner une astuce pour
les distinguer : le e de être se retrouve dans serai et le
a de savoir se retrouve dans saurai.
● Lorsqu’ils conjuguent de manière systématique, sans
réfléchir au sens, les élèves ne changent pas le radical
et écrivent : je fairai. De plus, la prononciation du verbe
faire à d’autres temps (nous faisons, je faisais…) peut
les induire en erreur.
●
Découverte collective de la notion
Cherchons
On pourra :
– aborder l’étude de ces verbes dans le cadre d’une
remédiation, parallèlement à un travail d’expression écrite ;
– les introduire lors de la préparation d’une dictée ;
– les repérer dans des textes.
■ ■ ■ Autre piste d’activité
Rédiger un poème au futur en utilisant obligatoirement
les quatre verbes de la leçon. Il pourrait commencer ainsi :
Quand je serai grand, je…
Quand tu seras grande, tu…
Quand il sera grand, il…
Dictée n° 9
CORRIGÉS DES EXERCICES
être
au futur
seras
serai
seront
sera
Dans les exercices 1 et 2, pour repérer les verbes au
futur, proposer aux élèves de placer l’indicateur de
temps demain devant chaque verbe.
1  
a. sera • seront • seras • serai
b.iras • irez • iront
c. ferons • fera • ferai
d.dira • dirons • dirai • direz • diront
2  
Lire la remarque ensemble : il y a donc dans la liste
d’autres verbes que les quatre verbes étudiés.
Demander aux élèves de chercher chaque infinitif
avant de classer les formes conjuguées : sauras correspond au verbe savoir ! Donner aux élèves l’astuce
pour distinguer les deux verbes : le e de être se
retrouve dans serai et le a de savoir se retrouve dans
saurai.
aller
au futur
iront
ira
irons
irai
faire
au futur
ferai
feront
ferez
fera
dire
au futur
dirai
diras
diront
3  
a.verbe aller, 3e personne du singulier
b.verbe dire, 3e personne du pluriel
c.verbe être, 2e personne du singulier
d.verbe faire, 1re personne du singulier
e.verbe être, 2e personne du pluriel
f.verbe aller, 1re personne du pluriel
4  
Il faut recopier la phrase b.
• serai : verbe être, 1re personne du singulier
• sera : verbe être, 3e personne du singulier
• irons : verbe aller, 1re personne du pluriel
• ferons : verbe faire, 1re personne du pluriel
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Défi langue
Dans les exercices 10 et 11, préciser aux élèves qu’ils
doivent d’abord repérer tous les verbes conjugués.
Les élèves ont déjà eu à différencier les verbes être et
savoir au futur dans l’exercice 2. On pourra également
leur conseiller de changer le temps de la phrase : Ma
sœur est ravie quand elle sait…
10  
a. Nous irons à la bibliothèque mercredi prochain pour
préparer notre exposé.
b.Ils vous diront la vérité.
c. Tu ne feras plus de musique.
d.Seront-elles présentes au conseil d’école ?
e.Grâce aux médicaments, vous ne serez plus malades.
f. Le professeur nous dira comment apprendre la leçon.
Sera est le verbe être conjugué au futur (Ie e de être se
retrouve dans sera). Saura est le verbe savoir conjugué
au futur (Ie a de savoir se retrouve dans saura).
5  
Cet exercice porte sur la confusion entre les verbes
être et savoir. Les élèves peuvent rechercher l’infinitif
du verbe, changer le temps de la phrase ou utiliser
l’astuce donnée lors de la découverte de la notion.
11  
Quand je serai grand, je serai comédien. Au début,
je ferai surtout des remplacements mais je dirai mon
texte par cœur. Avec les autres comédiens, nous irons
présenter nos spectacles de ville en ville. Nous serons
très heureux. Mes parents seront fiers de moi.
Le verbe être est conjugué au futur dans les phrases
b. (seras), c. (serez) et e. (seront).
6  
j’irai • tu seras • elle fera • je dirai • il ira • je serai • tu iras •
elle sera • je ferai • tu diras
12  
7  
Vérifier que les élèves utilisent bien les verbes de la
leçon. Ils doivent également penser à varier les sujets
en employant je, tu et nous.
On leur demandera d’enrichir leurs phrases avec des
compléments de phrase.
a. ils / elles diront
b.j’irai
c. tu feras
d.il / elle / on sera
e.vous ferez
13  
8  
Lorsqu’on ira visiter le musée de Cluny, on fera un atelier
de calligraphie.
Lorsque nous irons visiter le musée de Cluny, nous ferons
un atelier de calligraphie.
Les élèves peuvent choisir l’un des trois métiers représentés ou le métier de leur choix. À cet âge, ils n’ont
en général qu’une connaissance assez vague de l’activité professionnelle : une recherche documentaire
peut s’avérer nécessaire.
9  
L’année prochaine, comme je serai en CM2, je ferai de la
natation et j’irai à la piscine le jeudi après-midi.
L’année prochaine, comme vous serez en CM2, vous ferez
de la natation et vous irez à la piscine le jeudi après-midi.
C D - Ro m
➜ Évaluation 20 ■ Le futur des verbes en -dre comme prendre
et rendre et des verbes être, aller, faire et dire
➜ Remédiation 20 ■ Conjuguer les verbes au futur
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Le futur des verbes avoir, voir,
devoir, vouloir et pouvoir (3e groupe)
Rappel sur la notion
L’enseignant pourra écrire quelques phrases au tableau
avec les verbes de la leçon et demander aux élèves de
repérer les verbes conjugués, puis de rechercher leur
infinitif. Ils devront ensuite les conjuguer aux autres
personnes de conjugaison.
pp. 72-73 du manuel
Difficulté attendue
Les verbes avoir, voir, devoir, vouloir et pouvoir sont très
souvent utilisés par les élèves et doivent donc être connus.
Ils font partie de la liste des dix verbes dont la conjugaison
doit être maitrisée à la fin du cycle 3.
Découverte collective de la notion
Conjugaison
Les verbes pouvoir et voir prennent deux r lorsqu’ils
sont conjugués au futur, tout comme les verbes courir
et mourir.
■ ■ ■ Autre piste d’activité
Rédiger un poème au futur en utilisant obligatoirement
les cinq verbes de la leçon. Il pourrait commencer ainsi :
Quand j’aurai 20 ans, je…
Quand tu auras 20 ans, tu…
Dictée n° 9
CORRIGÉS DES EXERCICES
Lors de la correction des exercices 1 et 2, on pourra
demander aux élèves de donner le temps de conjugaison des autres verbes.
3  
j’aurai • il / elle / on verra • vous aurez • ils / elles
voudront • nous pourrons • tu devras • nous verrons
Défi langue
1  
a. verrez • verra • verront • verrai
b.pourra • pourrez • pourrai • pourras
c. aurai • aurez • auront • aura
d.voudrez • voudrons • voudrai • voudront
e.devras • devrons • devrai • devrez
2  
a. Je fais mes devoirs et ensuite je devrai mettre la table.
b.Tu verras, mes nouveaux poissons sont magnifiques.
c. Voudras-tu du gâteau au chocolat si j’en fais un ?
d.Mes parents partent en train mais ils pourront revenir
en avion.
e.Si vous venez en avance, nous aurons le temps de faire
du vélo.
Les verbes se terminent tous par -ons. Conseiller aux
élèves de dire « Demain, nous… » avant chaque
verbe afin de vérifier s’ils sont tous conjugués au futur.
devons est l’intrus car il s’agit du verbe devoir conjugué
au présent alors que les autres verbes de la liste sont
conjugués au futur.
4  
a. je reverrai
b.vous aurez
c. ils / elles devront
d.tu pourras
e.il / elle / on voudra
f. nous entreverrons
5  
je verrai • tu voudras • elle devra • il pourra • je voudrai •
je devrai • elle aura • tu devras • j’aurai • tu entreverras
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6  
9  
Chère tata et cher tonton,
J’espère que vous allez bien. Je vous écris cette lettre
pour vous dire que je pourrai venir chez vous samedi
matin. On se verra pendant tout le weekend. Nous
pourrons faire une promenade en forêt. Mes parents
devront travailler samedi mais vous les verrez pour le
diner. Je suis certaine que maman voudra manger de
la tarte aux pommes. Vous devrez m’aider à cuisiner !
J’aurai des petites surprises pour vous deux. À samedi !
Gros bisous
Inès
Préciser aux élèves qu’il faut modifier certains mots
pour garder du sens aux phrases.
a. Dans quinze jours, vous aurez du temps libre et vous
verrez vos cousines.
Dans quinze jours, on aura du temps libre et on verra
nos cousines.
b.En sortant de la piscine, vous aurez froid et vous
devrez bien vous couvrir.
En sortant de la piscine, on aura froid et on devra bien
se couvrir.
10  
7  
Préciser aux élèves que la phrase construite doit avoir
du sens et qu’il faut l’enrichir à l’aide de compléments.
Pour aider les élèves à passer d’un temps à un autre,
on leur conseillera de :
– chercher le verbe conjugué et le sujet dans chaque
phrase ;
– trouver l’infinitif et la personne de conjugaison
avant de conjuguer au futur.
À titre d’exemple :
a. Quand Assia aura son permis de conduire, elle pourra
venir nous voir facilement !
b.Lorsque vous serez arrivés à l’hôtel, vous voudrez
vider vos valises.
c. Après avoir gouté, je devrai apprendre ma leçon de
sciences.
d.Je prendrai le bus tout seul quand j’aurai dix ans.
e.Quand nous irons en Égypte, nous verrons les
pyramides et la ville du Caire.
a. De la fenêtre de mon nouvel appartement, je verrai la
tour Eiffel.
b.Avec ce beau soleil, tu auras rapidement de belles
couleurs !
c. Nous devrons sortir le chien tous les jours.
d.Hafsa et Dylan pourront venir au cinéma avec nous.
e.Cet après-midi, Nora verra son premier spectacle de
flamenco.
f. Ninon et toi voudrez prendre des cours de guitare.
11  
Dans les exercices 8 et 9, préciser aux élèves qu’ils
doivent repérer le sujet de chaque verbe afin de
pouvoir écrire la terminaison qui convient.
Commencer par écrire les différentes propositions
des élèves au tableau : l’oncle et la tante d’Inès
peuvent lui proposer d’aller voir un film ou une
exposition, lui demander si elle veut faire du patin à
roulettes, si elle aura son vélo… À partir de tous ces
groupes de mots, les élèves écriront la lettre de la
tante et l’oncle d’Inès.
8  
Mes parents voudront bientôt acheter une nouvelle
voiture et je pourrai choisir la couleur avec eux ! Nous
devrons encore attendre un peu car ma mère ne verra le
banquier que dans un mois. Quand nous aurons le crédit,
nous pourrons aller la choisir chez un concessionnaire.
C D - Ro m
➜ Évaluation 21 ■ Le futur des verbes avoir, voir, devoir,
vouloir et pouvoir
➜ Remédiation 20 ■ Conjuguer les verbes au futur
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Je révise • Les autres temps
de l’indicatif
Conjugaison
pp. 74-75 du manuel
Rappel sur la notion
Au futur, tous les verbes ont les mêmes terminaisons
mais de nombreux verbes changent de radical. Les élèves
peuvent rencontrer plusieurs difficultés en conjuguant les
verbes au futur :
– la terminaison de la 1re personne du singulier : -ai et
non -ais ;
– le e muet dans les verbes en -ier, -uer, -ouer (tu plieras,
elle étudiera, vous secouerez) ;
– la confusion fréquente entre les verbes être ( je serai) et
savoir ( je saurai).
CORRIGÉS DES EXERCICES
4  
Dans les exercices 1 à 4, conseiller aux élèves de dire
demain devant chaque verbe afin de repérer les
verbes au futur.
Il sera peut-être nécessaire de préciser ce qu’est un
proverbe. Après avoir recherché et lu la définition
dans un dictionnaire, demander aux élèves d’expliquer chaque proverbe avec des exemples.
Le verbe vivre n’ayant pas été étudié, montrer aux
élèves qu’il se conjugue au futur comme les verbes
en -dre : on enlève le e final de l’infinitif et on ajoute
la terminaison du futur.
1  
les verbes conjugués
au futur
prendra • pourront •
éternueras • réfléchirai •
serez • criera • voudront
les verbes conjugués
à d’autres temps
vont • faites • dites •
sommes • allaient •
avez voulu
2  
a. elle recopiera • elle voudra • elle sera
L’intrus est : elle alla.
b.vous ferez • vous direz • vous obéirez
L’intrus est : vous déménagez.
c. ils auront • ils avoueront • ils verront
L’intrus est : ils sont.
d.tu pourras • tu iras • tu devras
L’intrus est : tu mangeas.
3  
Le premier verbe du texte ( j’aimerais) est conjugué
au conditionnel. Les élèves n’ont pas étudié ce temps,
cela peut être l’occasion de l’évoquer. On leur fera
remarquer que le verbe n’est pas au futur puisque sa
terminaison est -ais et non -ai.
Dans le texte, le verbe couter est écrit avec un accent
circonflexe sur le u. On pourra préciser aux élèves que
cet accent n’est plus obligatoire maintenant.
Il y a un verbe pronominal à relever (me chargerai).
Il se peut que les élèves ne relèvent pas le pronom
réfléchi me. Lors de la correction, on pourra expliquer
la particularité de ces verbes.
• veillerai : veiller
• me chargerai : se charger
• coutera : couter
• prendrai : prendre
a. boirai : boire • b. vivra : vivre, verra : voir • c. auront :
avoir • d. rira : rire • e. auras : avoir
5  
ils / elles iront • j’aurai • tu viendras • elles pourront • vous
serez • nous voudrons • vous ferez • il choisira
6  
Rappeler que, pour conjuguer un verbe qui se
termine en -er, on écrit l’infinitif puis on ajoute la
terminaison.
je continuerai, tu continueras, il / elle / on continuera •
je photocopierai, tu photocopieras, il / elle / on photo­
copiera • je clouerai, tu cloueras, il / elle / on clouera
7  
nous entendrons, vous entendrez, ils / elles entendront •
nous verrons, vous verrez, ils / elles verront • nous serons,
vous serez, ils / elles seront
8  
a. À Noël, nous irons skier à Pralognan. b. Le vol en
provenance d’Alger atterrira à 18 heures. c. Vous plierez
vos vêtements avant de les ranger dans votre valise. d. Je
pourrai venir ce soir.
80
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9  
14  
a. Lorsque la cloche sonnera, les élèves quitteront la
classe.
b.La semaine prochaine, je verrai ma cousine Aline.
c. Vous direz à vos parents qu’ils doivent signer ce
papier important.
d.Dans huit jours, Amine aura dix ans et fêtera son
anniversaire avec ses amis.
a. Tu déferas ta valise et je t’aiderai à la vider.
b.Je ne pense pas que nous nous reverrons avant les
vacances de printemps.
c. Je referai mon exercice car il reste des erreurs.
d.Avec le brouillard qui est annoncé, nous entreverrons
à peine les bateaux dans la baie.
10  
« Quand tu seras au collège, tu auras plusieurs professeurs. Ils auront chacun une matière à enseigner. Un
de ces professeurs sera ton professeur principal. Ton
meilleur ami et toi irez dans le même collège mais vous
ne serez peut-être pas dans la même classe. Vous aurez
tout de même l’occasion de vous rencontrer pendant
la récréation et à la cantine. J’aurai sans doute les
mêmes horaires que toi, alors nous prendrons le bus
ensemble ! »
15  
Farida étudiera l’espagnol en sixième. • Les élèves de
CM1 iront à la piscine le jeudi. • Je reverrai ce film avec
plaisir. • Toi et moi ferons un exposé sur les volcans.
11  
a. On fera nos devoirs, puis on ira dans le jardin. Tu feras
tes devoirs, puis tu iras dans le jardin. b. On pourra aller
au cinéma mercredi prochain. Tu pourras aller au cinéma
mercredi prochain. c. On prendra le train pour Paris et
on assistera à la finale du championnat de football. Tu
prendras le train pour Paris et tu assisteras à la finale du
championnat de football.
16  
Préciser qu’il faut écrire des phrases au futur et les
enrichir avec des compléments de phrase.
12  
Martin parle à Marie-Décembre de son étrange héritage.
– Tu verras, lui promet l’orphelin, ta vie changera autant
que la mienne. Nous voyagerons ensemble, comme mon
père et ma mère lorsqu’ils vivaient encore. Je t’emmènerai en Asie, en Afrique, en Amérique……
– Et maman ? demande Marie-Décembre d’une voix
malicieuse.
– Ben… Elle s’occupera de l’hôtel, assure le groom
sur le même ton. Quand on reviendra, elle nous fera
la cuisine ! Elle nous apportera des croissants au petit
déjeuner !
– Peut-être, mais je préfèrerai toujours la menthe que tu
prépares, répond gentiment la jeune Canadienne.
À titre d’exemple :
Samedi matin, nous trierons tous vos jouets afin de jeter
ceux qui sont cassés.
Bientôt, tu réussiras à nager parfaitement le crawl.
L’année prochaine, je serai en CM2.
Pendant les vacances, vous pourrez aller à la plage tous
les matins.
17  
Pour faciliter la rédaction, on pourra proposer aux
élèves de décrire l’école telle qu’ils la connaissent
actuellement en évoquant par exemple : les horaires,
les locaux, les matières enseignées, le matériel, la
cantine… Ensuite, chacun devra imaginer ce que
seront les horaires, les locaux, les matières, le matériel,
la cantine… à la fin du xxie siècle. Cette phase peut
se faire à l’oral, en collectif, de façon à donner des
idées à tout le monde. Enfin, chaque élève rédigera
sa description.
Paul Thiès, Un printemps vert panique, « Heure noire »,
© Éditions Rageot.
13  
Pour aider les élèves à passer d’un temps à un autre,
on leur conseillera de :
– chercher le verbe conjugué et le sujet ;
– trouver l’infinitif et la personne de conjugaison
avant de conjuguer au futur.
18  
a. Tu replieras la carte routière avant de la ranger.
b.Ils remueront énergiquement la pâte à beignets, ainsi
elle sera bien lisse.
c. Nous n’oublierons pas d’arroser les plantes.
d. Je secouerai un mouchoir blanc. Ainsi, vous me verrez
de loin.
e. Vous manierez cet outil avec prudence.
Les élèves s’appuieront sur le texte de l’exercice 12.
Les élèves les plus en difficulté pourront reprendre
les phrases du texte en se contentant de changer les
sujets (nous devient je), les autres pourront écrire
leurs propres phrases en utilisant différents sujets.
81
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L’imparfait des verbes en -er comme
chanter (1er groupe) et des verbes en -ir
comme finir (2e groupe)
Rappel sur la notion
L’imparfait est le temps du passé que l’on utilise pour
les descriptions et pour évoquer des actions longues
et habituelles. Dans les récits, l’imparfait s’utilise avec le
passé simple.
Découverte collective de la notion
pp. 76-77 du manuel
On abordera la conjugaison des verbes en -ir comme
finir en observant des formes verbales conjuguées écrites
au tableau : les terminaisons sont identiques à celles des
verbes en -er. On observera également qu’il y a deux
s entre le radical et la terminaison quelle que soit la
personne de conjugaison.
On terminera la phase de découverte par l’étude des
verbes qui se terminent par -ier.
Cherchons
Après avoir lu le texte collectivement et avant d’aborder le
questionnement, on demandera aux élèves de quel type
de texte il s’agit. C’est un texte descriptif qui évoque le
comportement de mademoiselle Legourdin, un des
personnages du roman de Roald Dahl.
●●À quel temps sont conjugués les verbes en couleur ?
Recherchez leur infinitif.
Les verbes en couleur sont conjugués à l’imparfait. Ce sont
tous des verbes en -er : foncer, marcher, avancer, se trouver,
charger.
Demander aux élèves d’indiquer leur personne de conjugaison et leur terminaison.
●●Observez les verbes en vert. Pourquoi ont-ils une
cédille sous la lettre c ?
La cédille est obligatoire pour faire le son [s] car la lettre c
du radical est suivie du a de la terminaison.
●●Quelle observation pouvez-vous faire concernant le
verbe en rose ?
Il y a un e entre le g du radical et le a de la terminaison
pour faire le son [ʒ].
Établir un parallèle avec la leçon sur le présent des verbes
en -cer et en -ger (pp. 50-51 du manuel) et faire préciser à
quelle personne on doit mettre une cédille ou un e.
Dans le texte de découverte, une seule personne de conjugaison est abordée. On pourra demander aux élèves de
trouver les autres terminaisons en leur faisant conjuguer
l’un des verbes (marcher) à l’imparfait.
Conjugaison
Difficulté attendue
Au présent et à l’imparfait, les verbes qui se terminent
en -ier se prononcent de la même façon mais s’écrivent
différemment : nous plions (présent), nous pliions
(imparfait).
Des verbes sont écrits au tableau, par exemple : nous crions,
vous pliez, nous appréciions, vous oubliiez, nous criions, nous
apprécions, vous pliiez, nous parions, vous oubliez, nous
pariions. Il faut les classer en deux ensembles : les verbes
conjugués au présent et ceux conjugués à l’imparfait. Les
élèves doivent justifier leur classement.
À l’imparfait, les verbes en -ier s’écrivent avec deux i aux
deux premières personnes du pluriel : le i du radical et le
i de la terminaison. Dans les verbes écrits au tableau, on
séparera le radical et la terminaison par un trait vertical
pour bien montrer la nécessité des deux i à l’imparfait.
■ ■ ■ Autres pistes d’activités
Écrire au tableau des verbes en -ier conjugués au présent
ou à l’imparfait : les élèves doivent donner le temps de
conjugaison le plus vite possible.
● À l’oral, lire des phrases contenant des verbes en -ier : les
élèves doivent trouver le temps de conjugaison (à l’aide
des connecteurs de temps) et épeler le verbe.
●
Dictée n° 13
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CORRIGÉS DES EXERCICES
1  
6  
On pourra demander aux élèves, lors de la correction,
à quels temps sont conjugués les verbes qu’ils n’ont
pas relevés.
Lorsque le sujet est un groupe nominal, conseiller aux
élèves de trouver le pronom personnel correspondant, puis d’écrire la terminaison qui convient.
a. je commençais
b.vous franchissiez
c. elles plongeaient
d.tu rajeunissais
e.elle devinait
a. Dans l’Antiquité, les Égyptiens bâtissaient d’impressionnantes pyramides.
b.À la fin de la journée, nous effacions le tableau de la
classe chacun à notre tour.
c. Il y a bien longtemps, une source jaillissait de cette
grotte.
d.Avant, vous ne coloriiez vos dessins qu’avec des
feutres.
e.À l’école, Amir partageait toujours son gouter.
f. Mon grand-père exerçait le métier de menuisier.
2  
Préciser aux élèves que tous les verbes ne sont pas
conjugués à l’imparfait.
• errait : errer, 3e personne du singulier
• menait : mener, 3e personne du singulier
• se passait : se passer, 3e personne du singulier
• grillait : griller, 3e personne du singulier
7  
On pourra conseiller de chercher d’abord l’infinitif
des verbes conjugués et les sujets pour faciliter le
passage du présent à l’imparfait.
Défi langue
Le défi langue revient sur la conjugaison des verbes
en -ier à l’imparfait car les élèves oublient souvent de
doubler le i aux deux premières personnes du pluriel.
La petite fille cheminait avec ses petits pieds nus, tout
rouges et bleus de froid. Les flocons de neige tombaient
sur ses longs cheveux blonds, si gentiment bouclés autour
de son cou ; mais pensait-elle seulement à ses cheveux
bouclés ? Les lumières brillaient aux fenêtres, l’odeur des
rôtis se propageait dans la rue ; on fêtait la veille du Jour
de l’An : voilà à quoi elle songeait.
Le verbe conjugué à l’imparfait est nous suppliions (b.). En
effet, l’infinitif de ce verbe est supplier et, pour conjuguer
à l’imparfait, il faut ajouter la terminaison -ions au radical :
suppli + ions.
3  
a. vous désobéissiez
b.ils remplaçaient
Hans Christian Andersen, La Petite Fille aux allumettes.
c. je nageais
d.nous recopiions
4  
a. vous rougissiez
b.nous repliions
c. elles échangeaient
8  
d.vous plongiez
e.nous lancions
f. ils plaçaient
Relire le texte de l’exercice 7 et relever qu’il s’agit
d’une scène de réveillon (c’est la veille du Jour de
l’an). On pourra demander aux élèves ce qu’ils font à
cette occasion, comment la maison est décorée, quels
plats sont au menu…
5  
a. crier : je criais, nous criions
b.avancer : j’avançais, nous avancions
c. bâtir : je bâtissais, nous bâtissions
d.ranger : je rangeais, nous rangions
e.maigrir : je maigrissais, nous maigrissions
PASSERELLE
• Conjugaison : Passé, présent,
futur, p. 44
C D - Ro m
➜ Évaluation 22 ■ L’imparfait des verbes en -er comme chanter
et des verbes en -ir comme finir
➜ Remédiation 21 ■ Conjuguer les verbes à l’imparfait
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Conjugaison
L’imparfait des verbes en -dre
pp. 78-79 du manuel
comme prendre et rendre (3e groupe)
Rappel sur la notion
Les verbes en -dre dérivés de prendre se conjuguent
tous sur ce modèle aux trois personnes du pluriel : nous
prenions, vous preniez, elles prenaient.
Les autre verbes en -dre se conjuguent sur le modèle de
rendre : nous rendions, vous rendiez, elles rendaient.
qui se terminent par -nions, -niez, -naient (sur le modèle de
prendre) et celui des verbes qui se terminent par -dions,
-diez, -daient (sur le modèle de rendre).
La lecture du Je retiens servira de récapitulatif.
Faire lire le Je retiens en utilisant oralement les verbes dans
des phrases.
Découverte collective de la notion
Cette leçon peut être abordée pour remédier à des
erreurs récurrentes des élèves dans leurs productions
écrites, mais aussi dans le cadre de la préparation d’une
dictée ou dans le prolongement de la leçon précédente.
Dans ce cas, on pourra proposer l’activité ci-dessous.
L’enseignant écrit des verbes conjugués au tableau (tu
prenais, elle répondait, on tordait, tu apprenais…), les
terminaisons sont en rouge. Les élèves doivent chercher
leurs points communs :
– ils se terminent tous par -dre à l’infinitif (on écrira les
infinitifs à côté des verbes conjugués) ;
– ils sont tous conjugués à l’imparfait.
Les élèves doivent ensuite trouver ce qui différencie
ces verbes. Pour cela, leur proposer de les conjuguer
aux personnes du pluriel et d’observer les terminaisons
obtenues. On peut alors les faire classer en deux groupes
selon leur terminaison : on obtient le groupe des verbes
Difficultés attendues
Les élèves confondent parfois le futur et l’imparfait
à la 1re personne du singulier : je rendrai / je rendais. On
leur conseillera d’utiliser un connecteur de temps
devant le verbe pour reconnaitre l’imparfait
(autrefois).
● Les élèves ayant appris qu’il faut doubler le n du
verbe prendre à la 3e personne du pluriel au présent,
ils le doublent également à l’imparfait. Insister sur la
prononciation de la première syllabe.
●
■ ■ ■ Autre piste d’activité
L’imparfait étant le temps de la description, proposer
aux élèves des photographies ou des gravures à décrire :
une école d’autrefois, une rue au Moyen Âge… Le livre
­d’histoire pourra être un bon support.
CORRIGÉS DES EXERCICES
Défi langue
Dans les exercices 1 et 2, conseiller aux élèves
d’employer l’indicateur de temps autrefois avant
chaque verbe afin de repérer les verbes conjugués
à l’imparfait.
1  
a. prenais b. mordaient c. surpreniez d. perdions
Les élèves confondent facilement la 1re personne du
singulier du futur et de l’imparfait. Ils doivent s’appuyer sur les terminaisons pour distinguer les deux
temps.
Le verbe b. ( j’entendais) est conjugué à l’imparfait car la
terminaison à la 1re personne du singulier est -ais.
2  
a. j’entendais • nous entendions • elle entendait
L’intrus est : elles entendront.
b.tu apprenais • vous appreniez • on apprenait
L’intrus est : nous apprenons.
c. elle suspendait • nous suspendions • je suspendais
L’intrus est : vous suspendez.
d.il comprenait • tu comprenais • vous compreniez
L’intrus est : elles comprennent.
3  
Rappeler aux élèves que tous les verbes ne sont pas
à souligner. Pour reconnaitre les verbes à l’imparfait,
il faut observer la terminaison des verbes conjugués.
a. Je tondais la pelouse lorsqu’il se mit à pleuvoir.
b.Max et Théo sont jumeaux ; jusqu’à l’année dernière,
je les confondais toujours !
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c. Nous attendions le bus lorsque Samir arriva.
d.Il vendait des glaces sur le marché quand je l’ai
rencontré.
e.Ma classe correspondait régulièrement avec des
enfants du Burkina Faso.
9  
elle répondait • ils entreprenaient • je prétendais •
il fondait • nous surprenions • tu comprenais • vous
perdiez • tu descendais • elles attendaient
10  
4  
a. il / elle / on descendait
b.ils / elles vendaient
c. vous prétendiez
d.je / tu tendais
a. Nous apprenions le solfège en classe.
b.On ne parlait pas la même langue mais on se
comprenait quand même.
c. Après les vacances, je reprenais l’entrainement de
gymnastique avec plaisir.
d.Au début du printemps, vous entrepreniez de faire
un grand ménage dans la maison.
e.nous tordions
f. je / tu répondais
g.ils / elles fondaient
h.vous compreniez
5  
a. nous comprenions
b.je descendais
c. il / elle / on attendait
d.vous suspendiez
e.tu tordais
f. ils / elles prétendaient
11  
Conseiller aux élèves de commencer par repérer les
verbes conjugués et leur sujet avant de les écrire à
l’imparfait.
6  
les verbes se terminant les verbes se terminant
par -nais, -nais, -nait,
par -dais, -dais, -dait,
-nions, -niez, -naient
-dions, -diez, -daient
comprendre •
attendre • perdre •
apprendre • surprendre •
correspondre •
reprendre • entreprendre entendre • suspendre •
fondre • mordre •
répondre • prétendre
a. Ma petite sœur nous surprenait car elle apprenait ses
poésies par cœur sans difficulté.
b.En été, mon frère vendait des beignets sur la plage
pour financer ses études.
c. Vous preniez de bonnes habitudes : vous ne
descendiez pas à l’arrêt de bus le plus proche afin de
marcher un peu.
7  
12  
À titre d’exemple :
– comprendre : nous comprenions, ils / elles comprenaient ;
– reprendre : nous reprenions, ils / elles reprenaient ;
– surprendre : nous surprenions, ils / elles surprenaient.
Par une belle journée de mars, je me détendais dans
le jardin pendant que ma sœur tondait la pelouse. Ce
soleil printanier nous surprenait. Nous entendions le
bruissement des feuilles au sommet des arbres auquel
répondait le gazouillis des oiseaux. La neige fondait dans
la montagne et les ruisseaux descendaient vers la vallée
en un tumulte joyeux.
8  
On conseillera aux élèves de repérer les sujets et, s’il
s’agit de groupes nominaux, de les remplacer par un
pronom de conjugaison avant de conjuguer le verbe.
a. Vous répondiez aux questions sans prendre le temps
de réfléchir.
b.Autrefois, les glaciers fondaient moins vite.
c. J’apprenais mes leçons mais je perdais mes moyens
devant la maitresse !
d.Mon frère prenait la poêle à deux mains pour faire
sauter les crêpes.
13  
Insister sur le fait que les élèves doivent utiliser les
verbes de la leçon. Vérifier qu’ils varient les sujets :
je, nous, le maitre (ou la maitresse)…
C D - Ro m
➜ Évaluation 23 ■ L’imparfait des verbes en -dre comme prendre et
rendre et des verbes être, aller, faire et dire
➜ Remédiation 21 ■ Conjuguer les verbes à l’imparfait
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L’imparfait des verbes être,
aller, faire et dire (3e groupe)
Rappel sur la notion
pp. 80-81 du manuel
Difficultés attendues
Les quatre verbes étudiés dans cette leçon sont très
souvent utilisés par les élèves et doivent donc être connus.
De plus, deux d’entre eux comportent des difficultés
orthographiques :
– la prononciation du verbe faire peut induire les élèves
en erreur ;
– le r de faire et dire devient s à toutes les personnes.
Certains élèves confondent était et été, et écrivent il
a était. On peut indiquer que la prononciation n’est
pas la même, mais tout le monde n’entend pas la différence. Insister sur le fait que le participe passé de être
ne s’écrit jamais était.
● Certains élèves écrivent fesais pour le verbe faire
puisque c’est le son qu’ils entendent ; de plus ils
peuvent penser au futur (je ferai). Il faudra donc multiplier les exercices et proposer régulièrement ce verbe
dans des phrases (dictée du matin, par exemple) afin
que son orthographe devienne systématique.
●
Découverte collective de la notion
Le manuel ne proposant pas de texte de découverte,
l’enseignant pourra écrire quelques phrases au tableau
avec les verbes de la leçon et demander aux élèves de
repérer les verbes conjugués, puis de rechercher leur
infinitif. Ils devront ensuite les conjuguer aux autres
personnes de conjugaison.
Faire lire le Je retiens en utilisant oralement les verbes dans
des phrases.
Conjugaison
■ ■ ■ Autres pistes d’activités
● Suggérer aux élèves les plus rapides de créer des mots
croisés sur le modèle de l’exercice 7 afin de les proposer
au reste de la classe.
● Créer un poème en utilisant les quatre verbes de la leçon
conjugués à l’imparfait. Il pourrait commencer ainsi :
Quand j’étais petit, je… Quand tu étais petite, tu…
Dictée n° 13
CORRIGÉS DES EXERCICES
1  
3  
Conseiller aux élèves d’employer l’indicateur de
temps autrefois devant chaque verbe afin de repérer
les verbes conjugués à l’imparfait.
a. était
b.faisais
c. disiez
d.allaient
a. Les verbes sont conjugués à l’imparfait.
b.allait : 3e personne du singulier
faisions : 1re personne du pluriel
faisait : 3e personne du singulier
disions : 1re personne du pluriel
allions : 1re personne du pluriel
étaient : 3e personne du pluriel
4  
2  
La remarque sous-entend que certains verbes ne
doivent pas être classés car ils ne sont pas à l’imparfait.
aller
allaient •
allions •
allait • alliez
faire
faisions •
faisaient •
faisiez
être
étiez • était •
étaient •
étais
dire
disait •
disais •
disiez
Rappeler aux élèves que tous les verbes ne sont pas
à souligner.
a. Chaque fois que vous disiez la bonne réponse, vous
étiez très contents. b. Ce serait vraiment bien si on allait
ensemble en colonie de vacances. c. J’allais fermer la
porte lorsque le téléphone sonna. d. Dès qu’il faisait
beau, elles allaient jouer dans le square. e. J’étais en train
de manger une glace quand un chien se précipita sur moi.
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5  
10  
a. il / elle / on allait
b.vous faisiez
c. ils / elles étaient
d.ils / elles disaient
e.je / tu faisais
f. nous étions
Pour aider les élèves à passer d’un temps à un autre,
on leur conseillera de :
– chercher le verbe conjugué et le sujet dans chaque
phrase ;
– trouver l’infinitif et la personne de conjugaison.
6  
a. il / elle / on était
b.je faisais
c. nous allions
d.vous disiez
C’était l’histoire de deux sœurs qui se ressemblaient
beaucoup. Toutes les deux étaient très jolies et bien
élevées. Elles allaient régulièrement rendre visite à leur
vieille tante qui faisait difficilement la différence entre
les deux fillettes. Aussi, chacune y allait avec un signe de
reconnaissance particulier : un collier rouge pour l’une et
un vert pour l’autre. Ainsi, leur tante disait leur prénom
sans se tromper !
7  
1. Verbe faire, imparfait, 1re ou 2e pers. du singulier.
2. Verbe être, imparfait, 1re pers. du pluriel.
3. Verbe dire, imparfait, 3e pers. du singulier.
4. Verbe être, imparfait, 1re ou 2e pers. du singulier.
5. Verbe faire, imparfait, 2e personne du pluriel.
6. Verbe aller, imparfait, 1re personne du pluriel.
7. Verbe aller, imparfait, 3e personne du pluriel.
11  
8  
Insister sur le fait que les élèves doivent utiliser
les verbes de la leçon. On acceptera donc pour la
première question aussi bien : « Faisais-tu toujours ce
que tes parents te demandaient ? » que : « Étais-tu
sage quand tu étais petit ? »
Conseiller aux élèves de commencer par repérer les
verbes conjugués et leur sujet avant de les écrire à
l’imparfait.
a. Ils disaient toujours la vérité.
b.Vous n’alliez pas souvent à la mer.
c. Elle faisait des études scientifiques.
d.Tu allais chez tes cousins tous les mercredis.
À titre d’exemple :
a. Étais-tu sage quand tu étais petit(e) ?
b.Disiez-vous toujours la vérité ?
c. Ton père faisait-il souvent la cuisine ?
d.Alliez-vous à la montagne pendant les vacances d’été,
tes parents et toi ?
e.Tes frères étaient-ils de bons élèves ?
Défi langue
Les élèves doivent s’appuyer sur la terminaison du
verbe. Le sujet étant nous, la terminaison du verbe
conjugué à l’imparfait est -ions.
Le verbe est conjugué à l’imparfait dans les phrases b.
et c. car sa terminaison est -ions.
12  
Le sujet proposé ramène les élèves quelques années
en arrière. Pour écrire leur texte, ils doivent faire appel
à leurs souvenirs et se décrire en choisissant certains
détails qui ne sont plus actuels. Leur texte doit être
écrit à l’imparfait.
9  
Vous faisiez beaucoup de musique, donc vous étiez très
heureux.
Tom faisait beaucoup de musique, donc Tom (il) était
très heureux.
C D - Ro m
➜ Évaluation 23 ■ L’imparfait des verbes en -dre comme prendre et
rendre et des verbes être, aller, faire et dire
➜ Remédiation 21 ■ Conjuguer les verbes à l’imparfait
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L’imparfait des verbes avoir, voir,
devoir, vouloir et pouvoir (3e groupe)
Rappel sur la notion
Conjugaison
pp. 82-83 du manuel
Difficulté attendue
Les cinq verbes étudiés dans cette leçon sont très souvent
utilisés par les élèves et doivent donc être connus. Seul le
verbe voir change de radical : le i se transforme en y à
toutes les personnes.
Les élèves oublient souvent le i de la terminaison
lorsqu’ils écrivent le verbe voir aux deux premières
personnes du pluriel : nous voyions, vous voyiez.
Découverte collective de la notion
L’enseignant pourra écrire quelques phrases au tableau
avec les verbes de la leçon. Il demandera aux élèves de
repérer les verbes conjugués et de donner leur infinitif.
Ils devront ensuite les conjuguer aux autres personnes de
conjugaison.
Faire lire le Je retiens en utilisant oralement les verbes dans
des phrases.
■ ■ ■ Autres pistes d’activités
● Réécrire le texte de l’exercice 10 en remplaçant mon
oncle par tes cousins et je par tu.
● Créer des mots croisés sur le modèle de l’exercice 4 afin
de les proposer au reste de la classe.
Dictée n° 13
CORRIGÉS DES EXERCICES
1  
Lors de la correction, on pourra demander aux élèves
d’indiquer le temps de conjugaison des autres verbes.
a. voyions • voyais • voyaient
b.pouvait • pouviez
c. aviez • avait • avais
d.voulions • voulais • voulaient
e.devait • devions • devais
Défi langue
Il s’agit pour les élèves d’être capable de différencier
un verbe d’un nom. Le plus facile est de changer le
temps de la phrase. Si on la met au futur, on obtient :
« Avec ma cousine, nous aurons l’habitude de fabriquer des avions en papier. » Le premier mot en gras
est donc le verbe avoir conjugué à l’imparfait.
Certains élèves peuvent également proposer de
regarder ce qui précède le mot avions : soit le pronom
nous, soit le déterminant des. Toutefois, cette procédure ne permet pas toujours de différencier un nom
d’un verbe (le, la, les pouvant être des pronoms ou
des déterminants), aussi on privilégiera le changement
de temps.
Le premier mot en gras est le verbe avoir conjugué à
l’imparfait. Quand on change le temps de la phrase, c’est
le seul mot qui change.
2  
a. nous voyions
b.vous pouviez
c. ils devaient
d.nous avions
e.vous aviez
f. nous voulions
g.vous voyiez
h.elles pouvaient
3  
a. nous pouvions
b.tu avais
c. ils / elles voulaient
d.je devais
e.vous voyiez
f. je voyais
4  
1. Verbe pouvoir, imparfait, 1re personne du pluriel.
2. Verbe devoir, imparfait, 3e personne du singulier.
3. Verbe voir, imparfait, 1re ou 2e personne du singulier.
4. Verbe devoir, imparfait, 3e personne du pluriel.
5. Verbe pouvoir, imparfait, 2e personne du pluriel.
6. Verbe vouloir, imparfait, 3e personne du singulier.
7. Verbe avoir, imparfait, 3e personne du pluriel.
8. Verbe avoir, imparfait, 2e personne du pluriel.
9. Verbe avoir, imparfait, 1re personne du pluriel.
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5  
9  
a. Quand j’étais petite, je voulais devenir vétérinaire.
b.Aviez-vous le même professeur de musique l’année
dernière ?
c. Quand nous habitions à Cannes, mes parents devaient
prendre le train chaque matin pour aller travailler.
d.Chaque fois qu’il le pouvait, Juan allait voir sa famille
au Brésil.
e.Autrefois, mes amis pouvaient circuler en voiture dans
ce quartier.
Les élèves peuvent utiliser des compléments de verbe
ou des compléments de phrase.
À titre d’exemple :
a. Mes sœurs voulaient toujours se rendre dans le même
parc.
b.Mon cousin pouvait rester des heures à ne rien faire,
allongé dans le hamac.
c. Je devais faire tous mes devoirs avant d’aller jouer.
d.Tom et toi aviez l’habitude de vous retrouver devant
la bibliothèque.
e.Vous voyiez toujours vos grands-parents quand vous
alliez en Auvergne.
f. Léa et moi avions souvent la même robe pour aller à
l’école !
6  
a. je pouvais
b.vous aviez
c. nous voyions
d.tu pouvais
e.elle voulait
f. je voyais
g.ils devaient
h.vous vouliez
10  
Conseiller aux élèves de commencer par repérer les
verbes conjugués et leur sujet. Préciser que le texte
contient également d’autres verbes que ceux étudiés
dans la leçon.
7  
a. Combien d’heures de sport aviez-vous ?
b.Nous ne devions pas sortir de la classe sans avoir
ramassé les papiers et rangé nos casiers.
c. Je revoyais avec plaisir mes amis d’enfance.
d.Les élèves pouvaient jouer au ballon s’ils le voulaient
pendant la récréation.
e.On entrevoyait une oasis au milieu du désert, mais ce
n’était peut-être qu’un mirage.
Chaque fois que mon oncle visitait Paris, il voulait
absolument aller au centre Pompidou. Mes parents ne
pouvaient pas y aller avec lui car ils travaillaient. Moi, je
voulais bien l’accompagner ! Nous prenions le métro,
puis nous marchions jusqu’au musée. Nous devions
souvent patienter pour acheter les billets. Après la visite,
nous avions le temps d’aller manger une glace.
8  
À titre d’exemple :
a. Oui, je devais parfois prendre le métro lorsque ma
mère ne pouvait pas m’accompagner en voiture.
b.Non, nous ne pouvions pas faire de skateboard, nous
n’avions que des patins à roulettes.
c. Oui, je les voyais tous les étés.
d.Oui, ma tante avait deux chats et un chien, sa sœur
avait des poissons rouges.
C D - Ro m
➜ Évaluation 24 ■ L’imparfait des verbes avoir, voir, devoir, vouloir
et pouvoir
➜ Remédiation 21 ■ Conjuguer les verbes à l’imparfait
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Le passé simple des verbes en -er
comme chanter et en -ir comme finir
à la 3e personne du singulier et du pluriel
Rappel sur la notion
Le passé simple, que l’on n’utilise plus à l’oral, est très
utilisé à l’écrit dans les récits et, bien sûr, dans les contes.
Il permet d’exprimer des actions brèves du passé.
Les nouveaux programmes précisent que seules la
3e personne du singulier et la 3e personne du pluriel
doivent être travaillées et maitrisées par les élèves. Ce sont
effectivement les deux personnes dont ils se serviront dans
leurs écrits.
Découverte collective de la notion
Cherchons
Les actions exprimées par les verbes en vert ont-elles
déjà eu lieu ?
Oui, les actions se situent dans le passé.
On demandera aux élèves de justifier leur réponse en
s’aidant du temps de conjugaison qu’ils identifieront
sans doute comme celui des contes et des romans. On
introduira ensuite le nom de ce temps, le passé simple, si
celui-ci n’est pas connu des élèves.
On pourra également faire réfléchir les élèves sur la particularité de ce temps de conjugaison qui est surtout utilisé
à l’écrit. À l’oral, il est généralement remplacé par le passé
composé ou le présent de narration.
●●Parmi les verbes en vert, relevez les verbes en -er. À
quelles personnes sont-ils conjugués ? Quelle est leur
terminaison ?
Il faut relever :
– provoquèrent : 3e personne du pluriel, -èrent ;
– crièrent : 3e personne du pluriel, -èrent ;
– s’approcha : 3e personne du singulier, -a ;
– s’arrêta : 3e personne du singulier, -a.
●●
Conjugaison
pp. 84-85 du manuel
Difficulté attendue
Certains élèves écrivent -airent au lieu de -èrent à la
3e personne du pluriel des verbes en -er. Il faudra donc
bien insister sur cette terminaison.
Le verbe en -ir se termine-t-il de la même façon ?
Le verbe en -ir est bondir. Il se termine par -it, c’est donc
la même terminaison que pour le présent.
On pourra demander aux élèves pourquoi on est sûr
que le verbe bondir est conjugué au passé simple dans
le texte et non au présent : il faut regarder les autres mots
de la phrase, ce sont les autres verbes conjugués qui nous
renseignent.
Faire conjuguer le verbe bondir à la 3e personne du pluriel
du passé simple.
Après la lecture du Je retiens, demander aux élèves quel
type de texte est généralement écrit au passé simple. Il
s’agit bien évidemment des contes.
●●
■ ■ ■ Autres pistes d’activités
● Comme pour les autres temps déjà étudiés, on pourra
proposer aux élèves d’utiliser les étiquettes et le dé pour
s’entrainer à conjuguer au passé simple.
● Lire des extraits de romans écrits au passé simple et faire
relever les verbes conjugués.
● En fonction du niveau de la classe, relever les emplois
du passé simple et de l’imparfait dans des textes afin
d’opposer les actions et les descriptions, les actions
brèves et les actions courtes ou les actions habituelles et
les actions inhabituelles.
Dictée n° 14
CORRIGÉS DES EXERCICES
1  
2  
Pour aider les élèves à repérer les verbes conjugués
au passé simple, on pourra leur proposer d’employer
l’expression tout à coup avant le verbe.
Il y a deux verbes pronominaux dans le texte. Lors de
la correction, on pourra expliquer la particularité de
ces verbes, en dresser une liste et conjuguer un verbe
pour modèle.
on accepta • ils jetèrent • elles surgirent • elle supplia
s’assombrit • déchirèrent • redoubla • décidèrent •
se calma • faiblit
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sonna à la porte. c. Sarah dormait paisiblement lorsque
ses amis arrivèrent. d. Tu traversais la route quand un
chien surgit devant toi. e. Les élèves entraient dans la
classe lorsque la sonnerie retentit.
Défi langue
Il s’agit de différencier le verbe en -ir conjugué au
passé simple du même verbe conjugué au présent.
Les élèves doivent expliquer qu’ils regardent l’autre
verbe conjugué de la phrase.
6  
Ce jour-là, mes tantes décidèrent de s’occuper du jardin.
Elles finirent rapidement leur petit déjeuner, se munirent
de gants et quittèrent la cuisine. Lorsqu’elles arrivèrent
dans le potager, des oiseaux s’envolèrent et se posèrent
dans le cerisier. Mes tantes commencèrent à cueillir les
haricots.
Le verbe en gras est conjugué au passé simple car le
verbe tonner est également conjugué au passé simple.
3  
a. il / elle / on rougit b. ils / elles écoutèrent c. ils / elles
essayèrent d. ils / elles remplirent e. il / elle / on faiblit
7  
4  
Avant de réécrire le texte, conseiller aux élèves de
repérer les verbes conjugués et leur sujet. Rappeler
que la 3e personne du singulier des verbes en -ir
s’écrit de la même façon au présent et au passé simple.
Afin d’illustrer le contenu de la remarque, faire
précéder la réalisation de l’exercice par une recherche
collective à partir de quelques exemples :
Tout à coup, il (commencer) à pleuvoir.
Tout à coup, ils (avancer) très vite.
Tout à coup, il (changer) de trottoir.
Tout à coup, ils (s’engager) dans une voie sans issue.
Puis on demandera à quelles personnes il est nécessaire d’écrire la cédille sous le c du radical ou de
mettre un e entre le g et la terminaison.
Un jeune chien surgit de la maison et aboya trois fois.
Les yeux du jeune garçon s’arrondirent de surprise. Le
chiot s’élança alors vers lui et bondit comme un fou.
Ses parents échangèrent un regard de connivence et
l’enfant devina aussitôt. Il rougit de plaisir et ses yeux
se remplirent de larmes. La gorge serrée d’émotion, il
murmura : « Merci, merci beaucoup ! »
a. il / elle / on finit, ils / elles finirent
b.il / elle / on mangea, ils / elles mangèrent
c. il / elle / on trouva, ils / elles trouvèrent
d.il / elle / on rangea, ils / elles rangèrent
e.il / elle / on fleurit, ils / elles fleurirent
f. il / elle / on remplaça, ils / elles remplacèrent
g.il / elle / on ralentit, ils / elles ralentirent
h.il / elle / on commença, ils / elles commencèrent
8  
Il s’agit d’imaginer ce que le narrateur (un jeune
garçon) va faire avec le chien que ses parents viennent
de lui offrir. Les élèves pourront bien sûr utiliser
d’autres verbes que ceux proposés mais il faudra
que ce soient des verbes qui se terminent en -er ou
en -ir (du 2e groupe). Avant de commencer à rédiger,
leur demander de relire le texte écrit au passé simple.
5  
Cet exercice permet aux élèves de réfléchir sur l’utilisation des deux temps du passé dans une même
phrase : on utilise l’imparfait pour faire une description ou parler d’une action qui dure, et le passé
simple pour exprimer une action courte, soudaine.
9  
On pourra construire la suite du récit oralement, en
collectif, l’enseignant notant au tableau les différentes
suggestions des élèves.
À titre d’exemple :
a. Je marchais depuis une heure lorsque des randonneurs
me croisèrent. b. Nous terminions de diner quand on
PASSERELLE
• Conjugaison : Passé, présent,
futur, p. 44
C D - Ro m
➜ Évaluation 25 ■ Le passé simple des verbes en -er comme chanter
et des verbes en -ir comme finir (aux 3es personnes)
➜ Remédiation 22 ■ Conjuguer les verbes en -er comme chanter
et les verbes en -ir comme finir au passé simple (aux 3es personnes)
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Le passé composé
avec l’auxiliaire avoir
Rappel sur la notion
Conjugaison
pp. 86-87 du manuel
Par quelle lettre se termine le participe passé de
chaque verbe ?
Les lettres finales sont -u, -é et -is.
Comme toutes les terminaisons du participe passé ne sont
pas présentes dans le texte, on demandera aux élèves s’ils
connaissent des verbes dont le participe passé se termine
par une autre lettre : par -i (fini) ou par -t (ouvert).
●●Réécrivez la première phrase en remplaçant le sujet
je par nous. Que remarquez-vous ?
Quand nous avons su les intentions des Romains, nous
n’avons pas hésité ! L’auxiliaire avoir change : il s’écrit avons.
Le participe passé ne change pas d’orthographe.
L’auxiliaire avoir s’accorde avec le sujet nous. En revanche,
le participe passé ne change pas : il est conjugué avec
l’auxiliaire avoir donc il ne s’accorde pas avec le sujet nous.
Suite à ce travail d’observation, on pourra proposer les
activités suivantes aux élèves :
– repérer les verbes conjugués au passé composé avec
l’auxiliaire avoir dans des textes et indiquer leur infinitif ;
– rechercher le participe passé de verbes donnés par
l’enseignant et les classer en fonction de leur terminaison. Ce tableau sera alimenté au fil des rencontres et
des exercices, et pourra ainsi constituer un tableau de
référence pour les élèves ;
– conjuguer des verbes (seuls ou dans une phrase) donnés
par l’enseignant au passé composé avec l’auxiliaire avoir à
différentes personnes pour bien automatiser le fait que le
participe passé ne s’accorde pas avec le sujet.
●●
Le passé composé se construit avec les auxiliaires être
ou avoir conjugués au présent et le participe passé
du verbe. Avec l’auxiliaire avoir, le participe passé ne
s’accorde jamais avec le sujet.
Au CM1, l’accord du participe passé avec le COD n’est
pas au programme, mais il pourra être évoqué s’il est
rencontré dans un texte.
Découverte collective de la notion
Cherchons
Relevez les verbes conjugués à la 1re personne du
singulier. Indiquez leur infinitif et leur temps.
Il faut relever :
– j’ai su : savoir, passé composé ;
– j’ai hésité : hésiter, passé composé ;
– j’ai pris : prendre, passé composé ;
– j’ai jeté : jeter, passé composé ;
– j’ai mis : mettre, passé composé.
●●
Difficultés attendues
Dans « je n’ai pas hésité », les élèves peuvent ne
relever qu’une partie du verbe à cause de la négation
qui sépare l’auxiliaire du participe passé.
● L’indication de l’infinitif peut également poser
problème : les élèves indiquant deux infinitifs (avoir et
savoir pour ai su) ou avoir et le participe passé (avoir
su pour ai su).
●
Pour trouver l’infinitif d’un verbe conjugué à un temps
composé, il faut regarder la seconde partie du verbe
qu’on appelle le participe passé. L’infinitif d’un verbe
s’écrit en un seul mot.
■ ■ ■ Autre piste d’activité
Proposer des verbes au présent ou au futur : les élèves
doivent les conjuguer à la même personne au passé
composé pour bien automatiser l’écriture des deux parties
du verbe.
Dictées nos 9, 10, 11, 12
CORRIGÉS DES EXERCICES
1  
Dans les phrases c. et d., l’auxiliaire et le participe
passé sont séparés. Il faudra prévoir un « code »
pour relier les deux parties, par exemple : souligner
les deux mots et les relier par un « pont » qui passe
au-dessus de la négation ou du pronom.
a. Hier soir, nous avons joué au Monopoly et j’ai gagné
la partie.
b.Les enfants ont aperçu un écureuil.
c. Tu n’as pas écrit à tes amis cet été.
d.Avez-vous appris la bonne nouvelle ? Mehdi a réussi
son examen.
e.J’ai reçu un joli carnet pour mon anniversaire et j’ai
décidé d’écrire un journal.
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2  
Dans les exercices 7 à 9, les élèves doivent bien
contrôler qu’ils ont écrit les deux parties du verbe :
l’auxiliaire au présent et le participe passé.
Il faut recopier les phrases a., c. et d.
3  
7  
Indiquer aux élèves que tous les verbes ne sont pas
conjugués au passé composé. Lors de la correction, on
pourra leur demander à quel temps sont conjugués
les autres verbes. On indiquera aux élèves que Radis
est le doudou de la narratrice.
elle a repris • nous avons rencontré • ils ont dit • tu as
accroché • elle a fini • j’ai fait • elle a vu • ils ont voulu •
vous avez rougi
8  
a tendu : tendre • ai laissé : laisser • ai pris : prendre •
ai eu : avoir • a roulé : rouler • ont fait : faire
Attirer l’attention des élèves sur la phrase b. à la forme
négative : le passage au passé composé entraine des
modifications quant à la place du verbe.
Dans les exercices 4 et 6, pour trouver le participe
passé, les élèves peuvent conjuguer le verbe à la
1re personne du singulier en plaçant un indicateur
de temps devant (hier), par exemple : Hier, j’ai dansé.
Pour savoir si le participe passé se termine par -i, -is
ou -it, on pourra conseiller aux élèves de penser au
féminin : on peut dire prise donc on écrit pris, on peut
dire construite donc on écrit construit. On ne peut dire
ni finite ni finise, donc on écrit fini.
On pourra expliquer aux élèves que le participe passé
dû prend un accent circonflexe afin de se différencier
du déterminant.
a. Les souris ont grignoté le fromage.
b.Vous n’avez pas joué au chat et à la souris.
c. J’ai donné ma langue au chat.
d.Nous avons eu des souris dans notre grenier.
Défi langue
Avec avoir, les élèves doivent comprendre que seul
l’auxiliaire se conjugue et prend la marque du pluriel.
Dans les deux phrases le verbe gagner est conjugué au
passé composé. L’auxiliaire utilisé est avoir, or le participe
passé ne s’accorde jamais avec le sujet lorsque l’auxiliaire
est avoir. Gagné s’écrit donc de la même façon quel que
soit le sujet.
4  
dansé • mis • attendu • couvert • fondu • dû • écrit •
refait • pensé • pris • défendu • ressenti • comparé • lu
9  
5  
Florence a pénétré dans l’enclos et a excité Caveri par
de grands gestes. Furieuse, l’éléphante a barri. Son cri a
résonné entre les murs et m’a donné le frisson. J’ai tenu
fermement le caméscope pour ne rien manquer de la
scène, mais j’ai bien eu envie de me boucher les oreilles
de mes deux mains.
vouloir • devoir • salir • achever • surprendre • parler •
vendre • fondre • dire • voir • chanter
6  
en -é
respiré
salué
gardé
été
en -i
fini
obéi
frémi
senti
défini
en -is
entrepris
pris
permis
en -u
voulu
retenu
pondu
cru
eu
en -t
offert
défait
PASSERELLES
C D - Ro m
• Conjugaison : L’infinitif du verbe, p. 46
• Conjugaison : Le présent des verbes avoir, voir, devoir,
vouloir et pouvoir, p. 62
• Orthographe : L’accord du participe passé, p. 140
• Orthographe : Le participe passé en -é ou l’infinitif
en -er, p. 142
➜ Évaluation 26 ■ Le passé composé
➜ Remédiation 23 ■ Conjuguer les verbes
au passé composé avec l’auxiliaire avoir
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Le passé composé
avec l’auxiliaire être
Rappel sur la notion
Le passé composé se construit avec les auxiliaires être
ou avoir conjugués au présent et le participe passé du
verbe. Lorsqu’on utilise l’auxiliaire être, le participe passé
s’accorde toujours avec le sujet.
Découverte collective de la notion
Cherchons
• Relevez les verbes conjugués au passé composé
avec l’auxiliaire être.
Il faut relever : s’est endormie, est devenue, s’est couverte.
Difficulté attendue
Les élèves ne penseront peut-être pas à relever le
pronom s’. Leur expliquer que s’ (ou se) est un pronom
faisant partie du verbe. Donner éventuellement
d’autres exemples (s’unir, se souvenir…).
Pourquoi le participe passé en vert se termine-t-il par
un e ?
Le participe passé devenue est employé avec l’auxiliaire
être, donc il s’accorde avec le sujet elle (3e personne du
féminin singulier).
●●Dans la partie de phrase en rose, remplacez le sujet
par elles. Qu’observez-vous ?
Elles se sont couvertes de bourgeons : le sujet est maintenant
féminin pluriel, donc l’auxiliaire être est conjugué à la
3e personne du pluriel et le participe passé se termine
par -es (il s’accorde avec le sujet).
●●Pourquoi n’y a-t-il pas de s à la fin du participe passé
en orange ?
Le participe passé donné est employé avec l’auxiliaire
avoir, donc il ne s’accorde pas avec le sujet bourgeons.
●●
Conjugaison
pp. 88-89 du manuel
Afin de travailler l’accord du participe passé avec le
sujet, on écrira au tableau toutes les phrases concernant
la graine et on demandera aux élèves de remplacer ce
groupe nominal par les graines, puis par le grain et enfin
par les grains. Pour comparer, on fera le même travail avec
la brindille que l’on remplacera par les brindilles, puis par
le brin et enfin par les brins.
Suite à ce travail d’observation, on pourra proposer les
activités suivantes aux élèves :
– rechercher des verbes qui se conjuguent avec l’auxiliaire
être au passé composé (tous les verbes pronominaux se
conjuguent avec être mais leur conjugaison n’est pas au
programme du CM1), par exemple : rester, aller, arriver,
entrer, venir et ses dérivés, naitre, partir, mourir, tomber,
descendre, sortir… ;
– repérer des verbes conjugués au passé composé dans
des textes et donner leur infinitif ;
– conjuguer des verbes (seuls ou dans une phrase) donnés
par l’enseignant au passé composé avec les auxiliaires être
ou avoir à différentes personnes ;
– l’enseignant donne des verbes au présent, les élèves
les conjuguent au passé composé pour bien automatiser
l’écriture des deux parties du verbe et les accords.
Lors de la lecture du Je retiens :
– rappeler les terminaisons possibles des participes passés
vues dans la leçon précédente ;
– expliquer la présence du e entre parenthèses ;
– à partir des exemples, on redira que, dans un participe
passé, la marque du féminin est toujours e et la marque du
pluriel est toujours s. Quand le participe passé doit être
écrit au féminin pluriel, on ajoute donc -es à la fin.
■ ■ ■ Autre piste d’activité
Choisir un extrait de roman (dans la lecture en cours, par
exemple) écrit au passé composé et demander aux élèves
de le réécrire en variant le sujet.
Dictées nos 9, 11, 12
CORRIGÉS DES EXERCICES
1  
2  
je suis parti • vous êtes venues • elle est allée • elles sont
descendues
Les élèves peuvent conjuguer les verbes à la
1re personne du singulier pour réaliser l’exercice.
partir • aller • tomber • revenir • arriver • entrer • rester
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3  
8  
a. Raphaël est allé au cinéma.
b.Tom et Lola sont arrivés en avance.
c. Nadia est entrée sur la pointe des pieds.
d.Marie et Noémie se sont promenées dans les jardins.
Demander aux élèves d’expliquer l’importance de la
deuxième phrase de la consigne : cela signifie que je
est, dans ce texte, féminin singulier, donc le participe
passé devra lui aussi être écrit au féminin singulier si
l’auxiliaire employé est être.
Dans les exercices 4 et 5, les élèves doivent d’abord
contrôler qu’ils ont bien écrit l’auxiliaire au présent
et le participe passé. Ensuite, ils doivent vérifier qu’ils
ont bien accordé le participe passé avec le sujet.
Un jeudi soir, j’ai oublié mes lunettes au cours de danse et
comme papa avait du travail, je suis allée toute seule rue
de Maubeuge pour les rechercher. J’ai frappé à la porte
mais personne ne répondait. J’ai sonné chez la concierge,
et elle m’a donné un double de la clé du studio. Quand
je suis entrée, j’ai appuyé sur l’interrupteur.
4  
a. elle est allée b. nous sommes arrivés c. elle est restée
d. je suis venue e. vous êtes partis
Patrick Modiano, Catherine Certitude,
© Éditions Gallimard, www.gallimard.fr.
5  
a. Aïcha et sa sœur sont arrivées en retard.
b.Les pompiers sont intervenus rapidement.
c. Farid est sorti pour promener son chien.
d.Lisa est repartie en Italie ce matin.
e.Mes cousines sont restées à la bibliothèque.
9  
Avant de laisser les élèves rédiger, on relira attentivement le texte de l’exercice 8. Les élèves feront
des propositions sur ce qu’ils imaginent de la suite
possible du texte : que voit la fillette dans le studio ?
Quelqu’un ou quelque chose ? Est-ce que cela fait
peur ou est-ce une surprise agréable ?
Avant la mise au propre, les élèves vérifieront qu’ils
ont bien utilisé le passé composé pour les actions : un
glissement vers le passé simple se produit très souvent
en cours d’écriture. Les textes terminés, l’enseignant
pourra lire ce que l’auteur a lui-même imaginé.
Dans les exercices 6 à 8, les élèves doivent d’abord
vérifier qu’ils ont bien écrit l’auxiliaire et le participe
passé. Ensuite, ils doivent contrôler si le participe
passé doit ou non s’accorder.
6  
a. vous avez dit b. elle est entrée c. nous avons rougi
d.elles sont tombées e. ils sont parvenus
7  
a. La sœur de Lucas est née avant-hier.
b.La sœur de Lucas lui a donné son vélo.
c. Marina et Lola sont devenues amies.
d.Marina et Lola ont écrit un conte en classe.
10  
Le récit peut être construit collectivement à l’oral.
Décrire la situation de départ : le lieu (une maison),
le moment de la journée, les personnages, la chute :
qui est tombé et pourquoi ? De quel monstre s’agitil ? Les élèves pourront, au choix, imaginer une histoire
d’horreur ou une histoire drôle. Ne pas oublier que
Julia est un personnage de l’histoire : les verbes
étant au passé composé, il faudra penser à accorder
le participe passé. Laisser ensuite chacun écrire son
texte en rappelant aux élèves de ne pas oublier les
mots obligatoires.
Défi langue
Le verbe descendre peut se conjuguer aussi bien avec
avoir qu’avec être. On fera remarquer aux élèves que
les phrases n’ont pas le même sens.
Les deux participes passés n’ont pas la même terminaison
car l’auxiliaire utilisé n’est pas le même : avec être, le
participe passé s’accorde avec le sujet.
PASSERELLES
C D - Ro m
• Conjugaison : L’infinitif du verbe, p. 46
• Conjugaison : Le présent des verbes être, aller, faire et dire, p. 60
• Orthographe : L’accord du participe passé, p. 140
• Orthographe : Le participe passé en -é ou l’infinitif en -er, p. 142
➜ Évaluation 26 ■ Le passé composé
➜ Remédiation 24 ■ Conjuguer les verbes
au passé composé avec l’auxiliaire être
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Je révise • Les autres temps
de l’indicatif
Conjugaison
pp. 90-91 du manuel
Rappel sur la notion
Cette double page de révisions est consacrée à l’imparfait,
au passé simple et au passé composé. On pourra
commencer par demander aux élèves, pour chaque temps
du passé étudié, de rappeler les terminaisons des verbes.
Pour le passé composé, on demandera aux élèves de
rappeler :
– comment ce temps se construit ;
– les terminaisons possibles des participes passés (avec
des exemples) ;
– la règle d’accord du participe passé (pas d’accord avec
le sujet quand on conjugue avec l’auxiliaire avoir, accord
en genre et en nombre avec le sujet quand on conjugue
avec l’auxiliaire être).
Le récapitulatif terminé, donner plusieurs verbes à
conjuguer en indiquant le temps et la personne de conjugaison, par exemple :
– manger, imparfait, 1re personne du pluriel ;
– finir, passé simple, 3e personne du singulier ;
– aller, passé composé, 2e personne du pluriel…
Les élèves les écrivent sur leur cahier de brouillon, l’ardoise
ou le tableau de la classe.
L’enseignant choisira des verbes permettant de revoir les
principales difficultés abordées dans les leçons précédentes afin de les mémoriser.
CORRIGÉS DES EXERCICES
1  
3  
On pourra écrire au tableau les indicateurs de temps à
utiliser devant chaque verbe pour pouvoir les classer :
hier pour le passé composé, autrefois, chaque jour ou
tous les ans pour l’imparfait et tout à coup ou soudain
pour le passé simple.
On peut préciser aux élèves qu’il y a six verbes conjugués à analyser.
imparfait
passé simple
passé composé
nous finissions
vous bondissiez
j’allais
tu pâlissais
elle accepta
elle mangea
ils allèrent
on appela
elles bondirent
ils ont planté
elle est allée
vous avez eu
tu as été
2  
a. a fini : verbe finir, passé composé, 3e personne du
singulier
a regardé : verbe regarder, passé composé, 3e personne
du singulier
b.tomba : verbe tomber, passé simple, 3e personne du
singulier
c. attrapaient : verbe attraper, imparfait, 3e personne
du pluriel
• étaient : verbe être, imparfait, 3e personne du pluriel
• avons laissé : verbe laisser, passé composé, 1re personne
du pluriel
• lançaient : verbe lancer, imparfait, 3e personne du
pluriel
• s’est arrêté : verbe s’arrêter, passé composé,
3e personne du singulier
• ai commencé : verbe commencer, passé composé,
1re personne du singulier
• emmenait : verbe emmener, imparfait, 3e personne du
singulier
4  
a. Marina et Thibaut ont été malades hier.
b.Hannah a rougi de plaisir quand elle a vu son dessin
exposé.
c. Mes parents ont emmené mon frère au zoo.
d.Le réveil de Théodore a oublié de sonner ce matin !
96
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5  
a. Autrefois, nous skiions toujours en février.
b.Ma sœur faisait de l’astronomie au lycée.
c. Mon chien s’élançait vers moi dès qu’il entendait son
nom.
d.J’obéissais toujours à ma grande sœur !
e.Lou échangeait des billes pendant la récréation.
10  
Le travail se faisait de nuit. Souvent, j’étais réveillée
par des allées et venues de camions qui s’arrêtaient
et laissaient tourner leur moteur. Par la fenêtre de ma
chambre, je voyais des hommes entrer et sortir du
magasin en transportant des caisses. Papa et Monsieur
Casterade, au milieu du trottoir, dirigeaient ces activités
nocturnes de manutention. Papa tenait un registre ouvert
à la main, et au fur et à mesure que l’on déchargeait
les caisses d’un camion ou que l’on chargeait un autre
camion, il prenait des notes.
6  
a. Il bondit de joie en apprenant la nouvelle.
b.Mes camarades saluèrent ma grand-mère.
c. Jules marcha jusqu’au coin de la rue.
d.Les professeurs se réunirent à la fin de la récréation.
Patrick Modiano, Catherine Certitude,
© Éditions Gallimard, www.gallimard.fr.
7  
11  
a. je prenais
b.ils / elles gravirent
c. elles sont revenues
d.il / elle / on interrogea
e.tu as compris
f. nous voyions
Conseiller aux élèves de relever les verbes conjugués
et de trouver leur infinitif avant de les conjuguer au
temps demandé.
Il faisait complètement nuit et j’étais allongée sur mon lit,
sans drap ni rien. Ma fenêtre était grande ouverte mais
je sentais la chaleur qui m’emprisonnait. Mon cerveau
fonctionnait à toute vitesse, mon cœur paniquait, et
j’avais une boule dans le ventre. C’était la catastrophe.
Dimanche, les voisins allaient venir à la maison.
8  
Conseiller aux élèves de relever les verbes conjugués
et de trouver leur infinitif avant de les conjuguer au
temps demandé.
Mon père et ma sœur sont allés faire des courses. À neuf
heures, le magasin a ouvert ses portes. Les vendeurs
ont accueilli les clients avec un grand sourire. Au rayon
mode, ma sœur a choisi plusieurs vêtements. Elle est
restée longtemps dans la cabine d’essayage. Mon père
a parcouru les allées et a acheté quelques articles. Puis ils
sont rentrés à la maison, les bras bien chargés.
12  
En général, les élèves connaissent bien la bande
dessinée Astérix et Obélix ; ils ne devraient pas avoir
de difficultés à imaginer ce qui s’est passé.
Dans la première partie du texte, les élèves doivent
raconter l’affrontement entre les Gaulois et les
Romains. La seconde partie peut se présenter sous
la forme d’un dialogue entre chaque soldat et le chef
romain avec l’utilisation du passé composé.
9  
On pourra faire remarquer l’orthographe parti­
culière du verbe acquiescer que les élèves rencontrent
souvent dans leurs lectures : il faut une cédille à la
3e personne du singulier au passé simple, mais pas au
pluriel ! (On pourra demander aux élèves de l’écrire.)
L’employé consulta la liste des départs sur l’écran de
l’ordinateur.
« Que diriez-vous du vol de vingt et une heures pour
Perth ?
– En Écosse ? rugit l’homme, si violemment que plusieurs
passagers se tournèrent pour le dévisager et que le
policier laissa tomber sa mitraillette.
– En Australie, corrigea l’employé.
– Perth… parfait ! …, acquiesça l’homme en faisant
claquer sa carte Visa sur le guichet.
Anthony Horowitz, Satanée Grand-mère !,
© Le Livre de Poche Jeunesse, 2014.
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