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Sommaire
Séquence 10
Histoire
Thème 1 : La Guerre Froide
Séance 1
En 1945, la volonté de créer un monde nouveau ?
Séance 2
L’Allemagne et la ville de Berlin au cœur de la Guerre Froide
Séance 3
La crise des missiles de Cuba, un affrontement typique de la Guerre Froide
Thème 2 : Des colonies aux États nouvellement indépendants
Séance 4
L’exemple d’une décolonisation : l’indépendance et la partition de l’Inde
Séance 5
Un nouvel État, l’Union indienne
Thème 3 : Le monde depuis le début des années 1990
Séance 6
La fin de la Guerre Froide et ses conséquences en Europe
Séance 7
La prépondérance contestée d’une seule superpuissance, les États-Unis
d’Amérique
Séance 8
Vers un monde multipolaire au début du XXIe siècle
Voici les connaissances et les compétences sur lesquelles tu vas pouvoir travailler en répondant aux
questions de cette séquence.
a) Savoirs : Connaître et utiliser les repères suivants :
Le Mur de Berlin : sa construction en 1961, sa destruction en 1989 ; la carte des blocs au
moment de la Guerre Froide, de 1947 à 1990 environ ; la principale phase (étape) de la
décolonisation : de 1947 à 1962.
b)Savoir-faire :
Raconter les crises étudiées et expliquer en quoi elles sont révélatrices de la situation de
guerre froide ; raconter la manière dont une colonie devient un État souverain ; décrire
quelques problèmes de développement auxquels ce nouvel État est confronté ; raconter
un événement majeur depuis le début des années 1990 et expliquer ses conséquences ;
situer sur une carte les grandes puissances et les lieux de tension aujourd’hui.
Lire et employer différents langages, des textes et des images : prélever, classer et interpréter
des informations à partir de la lecture d’une image ou d’un texte ; être capable de porter
un regard critique sur un fait, un document, une œuvre : savoir présenter des documents,
repérer les informations demandées, les mettre en relation, développer une approche
critique à leur égard.
D’après les grilles de référence du livret de compétence du socle commun, janvier 2011.
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— © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e
séance 1 — Séquence 10
HISTOIRE
Thème 1 : la Guerre Froide
Séance 1
En 1945, la volonté de créer un monde nouveau ?
j e sais déjà
Je sais déjà que la Seconde Guerre mondiale s’est terminée en 1945.
Prends une nouvelle double page dans ton cahier d’Histoire. En haut de la page, écris et encadre en
rouge le titre du thème, saute ensuite une ligne, écris et souligne en rouge le titre de la séance, puis
écris le titre du A .
A
La
création de l’Organisation des Nations Unies en 1945 : une aspiration au
maintien de la paix
Écris maintenant dans ton cahier Exercice 1. Lis maintenant attentivement les documents.
Exercice 1 Je dégage les objectifs de l’O.N.U.
Document 1 : Une volonté de coopération pacifique entre États.
Crédits : The Bridgeman Art Library, Archives Charmet,
collection privée, numéro d’image : CHT 162609
© Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e —
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Séquence 10 — séance 1
Document 2 : La Charte des Nations unies.
Nous, peuples des Nations unies, résolus1 à
préserver les générations futures du fléau2 de la
guerre, à proclamer à nouveau notre foi3 dans
les droits fondamentaux de l’homme, dans la
dignité et la valeur de la personne humaine,
dans l’égalité de droit des hommes et des
femmes, ainsi que des nations grandes et petites
[…].
Nous sommes résolus :
- à unir nos forces pour maintenir la paix et la
sécurité internationale ;
- à accepter des principes et instituer des
méthodes garantissant qu’il ne sera pas
fait usage de la force des armes, sauf dans
l’intérêt commun ;
Document 3 : Le drapeau des Nations
unies, un globe terrestre entouré des
lauriers de la victoire.
Crédit photo : akg-images,
référence : 2-H51-U3-2002-3,
numéro de fichier : AKG_346729
- à recourir aux institutions internationales pour favoriser le progrès économique et
social de tous les peuples.
En conséquence, nos gouvernements respectifs, par l’intermédiaire de leurs représentants,
réunis en la ville de San Francisco, […] ont adopté la présente Charte des Nations Unies
et établissent une organisation internationale qui prendra le nom de Nations Unies.
D’après le Préambule de la Charte des Nations unies, 1945.
1. « Résolus à » : décidés à.
2. Un fléau est un grand malheur et une grande catastrophe.
3. La « foi » : la confiance.
Maintenant, tu peux répondre aux questions suivantes :
1- De quelle façon le document 1 montre-t-il l’espoir de construire un monde meilleur ?
Sur le document 3, quel symbole montre que cette ambition est celle des pays sortis
vainqueurs de la Seconde Guerre mondiale ?
2- Quelles sont les valeurs mises en avant par la Charte des Nations Unies d’après le
document 2 ?
3- Quel symbole présent sur le document 3 montre que l’organisation des Nations Unies a
des ambitions mondiales ?
Vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices. Maintenant, écris dans ton cahier le
titre du B .
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— © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e
séance 1 — Séquence 10
B
Les limites de l’action de l’O.N.U.
Exercice 2 J’étudie le fonctionnement des Nations Unies à l’époque de la Guerre Froide.
Document 4 : Le fonctionnement de l’O.N.U.
© Pascal Derr/Cned/2012
Document 5 : Un ancien dirigeant de l’Organisation des Nations Unies témoigne.
Le Secrétaire général des Nations Unies est, en définitive, un homme seul. Il a le
rang d’un chef d’État, mais il n’en a pas les pouvoirs exécutifs. Il n’a aucun moyen, par
exemple, de contraindre l’un des États membres à appliquer une quelconque résolution1
prise par l’Assemblée générale ou par le Conseil de sécurité2, même si cette décision a
été prise à l’unanimité des voix. Certes, le chapitre sept de la Charte prévoie des actions
contre un État récalcitrant2, mais le Conseil de sécurité n’a que rarement recours à une
telle procédure. Le Secrétaire général des Nations Unies n’a donc d’autre arme que celle
de la persuasion.
D’après Kurt WALDHEIM, Un métier unique au monde, éditions Stock, 1977.
1. Une résolution : une recommandation ou une décision des Nations Unies.
2. Les cinq membres permanents du Conseil de sécurité disposent d’un droit de veto, ils peuvent
bloquer une décision des Nations Unies.
3. Récalcitrant : de mauvaise volonté.
© Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e —
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Séquence 10 — séance 1
Document 6 : À l’époque de la Guerre Froide, les Nations Unies paralysées par les
rivalités des grandes puissances.
L’O.N.U. n’a pas les moyens d’imposer sa décision. Le principe de sécurité collective1 est
inapplicable dans un monde divisé entre deux coalitions2, engagées dans une bataille
politique, sinon militaire, sur une large partie de la planète. On ne pourrait, en effet,
punir une agression soutenue par un des deux groupes, qu’en déchaînant une guerre
mondiale.
D’après Raymond ARON, Le Figaro, premier février 1951.
1. L
e principe de sécurité collective : la solidarité des États membres des Nations Unies doit mettre
en échec ou dissuader les éventuelles agressions d’un pays contre un autre.
2. Une coalition : une alliance entre plusieurs pays.
Écris dans ton cahier « Exercice 2 ». Tu peux répondre aux questions.
1- D’après le document 4, quels sont les rôles de l’Assemblée générale, du Conseil de
sécurité, du Secrétaire général des Nations Unies ?
2- D’après le document 5, quel est le seul réel pouvoir d’un Secrétaire général des Nations
Unies ?
3- Selon Raymond Aron (Document 6), pourquoi les Nations Unies sont-elles impuissantes
à l’époque de la Guerre Froide ?
Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices, puis inscris le titre du C
et lis les documents de ce nouvel exercice.
C
Dès 1947, le monde divisé en deux camps par la Guerre Froide
Exercice 3
Je présente la division du monde en deux camps opposés au début de la Guerre Froide.
Document 7 : En 1947, un président américain présente sa politique.
Je crois que les États-Unis doivent soutenir les peuples libres qui résistent à des tentatives
d’asservissement1 par des minorités armées ou des pressions étrangères2. Je crois que
notre aide doit consister essentiellement en un soutien économique et financier3.
D’après la déclaration du Président Truman, le 12 mars 1947.
1. Asservir une personne ou un pays, c’est lui voler sa liberté.
2. C’est l’U.R.S.S. communiste qui est visée ici.
3. Il s’agit en particulier du plan Marshall, une aide apportée aux pays d’Europe de l’Ouest.
Document 8 : La division du monde en deux camps, vue par l’U.R.S.S. communiste.
Les États-Unis sont la force dirigeante du camp impérialiste1, soutenus par les pays qui
dépendent économiquement des États-Unis. L’U.R.S.S. et les pays de la démocratie
nouvelle2 forment le camp anti-impérialiste qui s’appuie dans tous les pays sur les partis
communistes frères.
D’après le rapport sur la situation internationale, présenté par Jdanov en septembre 1947.
1. U
n pays impérialiste : un pays accusé d’être agressif et de vouloir dominer ou envahir d’autres
pays.
2. « Les pays de le démocratie nouvelle » : ce sont les démocraties dites « populaires », dominées
par l’U.R.S.S., où seul le parti communiste est autorisé.
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— © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e
séance 1 — Séquence 10
Document 9 : Le monde à l’époque de la Guerre Froide.
© Pascal Derr/Cned/2012
Écris dans ton cahier « Exercice 3 ». Tu peux répondre aux questions.
1- Selon le Président américain Truman, qui menace la paix dans le monde à l’époque de la
Guerre froide ?
2- Selon le soviétique Jdanov, qui menace la paix dans le monde à l’époque de la Guerre
froide ?
3- En utilisant les trois documents précédents, présente les deux camps qui s’opposent
pendant la période de la Guerre Froide. Pour cela, donne le nom du pays qui domine
chaque bloc et de quelques-uns de leurs alliés dans le monde.
Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices.
© Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e —
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Séquence 10 — séance 1
Recopie le résumé suivant au stylo sur ton cahier et apprends-le en utilisant les mots et les phrases
en gras pour le mémoriser.
j e retiens
La Guerre Froide : la division du monde en deux blocs.
En 1945, la création de l’O.N.U. est un espoir pour la paix.
Avec la fin de la Seconde Guerre mondiale, les pays vainqueurs s’associent pour créer
une organisation internationale chargée de défendre la paix par la négociation et
la sécurité collective. Des agences spécialisées des Nations Unies sont chargées de
lutter contre la misère et la pauvreté, accusées de causer des guerres. Dès 1945, les
objectifs des Nations Unies sont proclamés dans la Charte des Nations Unies, puis
une Déclaration universelle des droits de l’homme est rédigée en 1948.
L’O.N.U. comprend une Assemblée générale où chaque État admis aux Nations Unies
détient un siège. C’est le Conseil de sécurité qui est chargé de réagir en cas d’agression
contre un pays ou de menace sur la paix. Les États-Unis, l’U.R.S.S., le Royaume–Uni, la
France et la Chine en sont membres permanents, avec un droit de veto qui leur offre
plus d’influence. Or l’entente entre les États-Unis et l’U.R.S.S. est rendue impossible
par leur rivalité : à l’époque dite de la Guerre Froide, les Nations Unies sont souvent
paralysées et impuissantes.
Dès 1947, le monde divisé en deux camps par la Guerre Froide.
À l’issue de la Seconde Guerre mondiale, les États-Unis et l’U.R.S.S. sont en position
de force, ces deux pays affirment leur prestige et étendent leur influence dans le
monde. Cela conduit à une rivalité car leurs idéologies sont très différentes.
Pendant la période appelée la Guerre Froide, de 1947 à 1990 environ, la tension
entre ces deux superpuissances est un fait majeur dans les relations internationales.
Aucune guerre n’oppose directement les États-Unis et l’U.R.S.S., mais de nombreux
pays doivent choisir leur camp. Le monde se divise alors en deux blocs opposés.
Vocabulaire pour le lexique :
La Guerre Froide : entre 1947 et 1990 environ, c’est la période du vingtième siècle où les
relations internationales sont dominées par la rivalité entre les États-Unis et l’U.R.S.S.
Les blocs : à l’époque de la Guerre Froide, c’est l’ensemble des pays qui s’alignent sur les
choix politiques, idéologiques et économiques des États-Unis ou de l’U.R.S.S.
Le droit de veto : c’est le droit de s’opposer à une décision et donc de bloquer le
fonctionnement des Nations Unies.
La sécurité collective : cela signifie que la solidarité des États membres des Nations Unies
doit mettre en échec ou dissuader les éventuelles agressions d’un pays contre un autre.
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— © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e
séance 2 — Séquence 10
Séance 2
L’Allemagne et la ville de Berlin au cœur de la Guerre Froide
j e sais déjà
Dans la séance précédente, tu as vu qu’à l’époque de la Guerre Froide, le monde s’était
divisé en deux blocs opposés : le camp dominé par les Américains et le camp dominé par les
Soviétiques. Cette situation est particulièrement sensible dans le cas de l’Allemagne, que tu
vas étudier maintenant.
Dans ton cahier, saute une ligne, écris et souligne en rouge le titre de la séance 2. Écris ensuite le
titre du A ci-dessous. Tu peux ensuite répondre à la question de l’exercice 4. Lis attentivement
les documents. Bon courage !
A
Le sort de l’Allemagne, un enjeu de la Guerre Froide
Exercice 4 Je présente la situation de l’Allemagne à l’époque de la Guerre Froide.
Document 10 : Chronologie : l’Allemagne à l’époque de la Guerre Froide.
- En 1945, les quatre grands pays sortis vainqueurs de la Seconde Guerre mondiale
avaient convenu de diviser l’Allemagne en 4 zones d’occupation militaire. Située à
l’intérieur de la zone soviétique, la ville de Berlin a un statut spécial : elle est divisée en
4 secteurs.
- En 1948, la Guerre Froide s’est déjà installée entre les États-Unis et l’U.R.S.S., un
rideau de fer divise l’Europe en deux blocs. Cette rivalité pousse l’U.R.S.S. à essayer
de chasser les troupes américaines, britanniques et françaises de la partie Ouest de
Berlin.
- En 1949, de chaque côté du rideau de fer, naissance de deux États Allemands, la
R.F.A. ou Allemagne de l’Ouest, la R.D.A. ou Allemagne de l’Est.
- De 1949 à 1961, des millions d’Allemands quittent la R.D.A. pour trouver plus de
liberté et de prospérité en R.F.A. Comme la frontière entre les deux Allemagnes est
fermée par le rideau de fer, ils passent par Berlin.
- En 1961, construction d’un mur autour de Berlin Ouest.
- En 1989, chute du mur de Berlin et fin de la Guerre Froide.
- En 1990, réunification des deux Allemagnes, la R.D.A. disparaît, la R.F.A. récupère
son territoire et sa population.
© Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e —
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Séquence 10 — séance 2
Document 11 : Dans les années 1950, l’Allemagne est au cœur de la Guerre Froide, dans
une Europe coupée en deux par le rideau de fer.
Il ne faut pas confondre
le rideau de fer et le mur
de Berlin.
Le rideau de fer traverse
l’Europe du Nord au
Sud. C’est la frontière
entre le bloc de l’Ouest et
le bloc de l’Est.
En effet, à la fin de
la Seconde Guerre
mondiale, la partie Est de
l’Europe a été libérée des
nazis par les Soviétiques.
L’U.R.S.S. y a ensuite
installé des régimes
communistes, ce sont les
démocraties populaires.
Le rideau de fer est
surveillé militairement et
difficile à traverser.
© Pascal Derr/Cned/2012
Document 12 : La situation particulière de la ville de Berlin.
© D’après A. Houot, Aix-Marseille - © Pascal Derr/Cned/2012
Voici les notions et les événements que tu dois retrouver dans le texte : le rideau de fer / un
blocus / la Guerre Froide / la construction du mur de Berlin.
L’opposition entre les États-Unis et l’U.R.S.S. explique la situation particulière de l’Allemagne
à l’époque de la Guerre Froide. En 1948, les Soviétiques tentent de chasser les soldats
occidentaux installés dans la partie Ouest de la ville de Berlin. Pendant plusieurs mois, la
ville ne peut être ravitaillée que par avion, car les Soviétiques ont fermé les routes et les
voies de chemin de fer autour de Berlin. Cette première crise prend fin en 1949, il redevient
possible de circuler librement entre Berlin-Ouest et Berlin-Est. De très nombreux habitants
162
— © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e
séance 2 — Séquence 10
de l’Allemagne de l’Est en profitent pour s’installer en Allemagne de l’Ouest, Berlin étant le
seul point de passage possible. En effet, la frontière entre les deux Allemagnes correspond au
contact entre les deux blocs, elle est très surveillée et fermée par des grillages ou des fils de
fer barbelés. En 1961, le gouvernement communiste de l’Allemagne de l’Est veut empêcher la
fuite de la population de la R.D.A. : l’accès à Berlin-Ouest lui est rendu impossible jusqu’en
1989. L’Allemagne et la ville de Berlin ne retrouvent leur unité qu’avec la fin de la Guerre
Froide.
1- Quels passages du texte ci-dessus évoquent :
a) Le Rideau de fer ?
b) Un blocus ?
c) La guerre Froide ?
d) La construction du Mur de Berlin ?
Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices. Écris ensuite le titre
du B , puis exercice 5.
B
Quelques moments forts de la Guerre Froide à Berlin
Exercice 5 J’utilise une frise chronologique pour me repérer dans le temps.
Document 13 : Le discours du président américain Kennedy à Berlin.
« Il y a beaucoup de gens dans le monde qui prétendent ne pas comprendre quelle est
la grande différence entre le monde libre et le monde communiste. Qu’ils viennent à
Berlin ! [...] Notre démocratie n’est pas parfaite. Cependant, nous n’avons jamais eu
besoin, nous, d’ériger un mur pour empêcher notre peuple de s’enfuir. Le mur fournit la
démonstration éclatante de la faillite du système communiste. »
D’après le discours de Kennedy à Berlin-Ouest, le 28 juin 1963.
Document 14 : Le blocus de Berlin, 1948.
Crédits : The Bridgeman Art Library,
Peter Newark, collection privée,
numéro d’image : PNP 368982
© Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e —
163
Séquence 10 — séance 2
Document 15 : La construction du mur de Berlin, août 1961.
Crédit photographique : © Jung / Ullstein Bild / Roger-Viollet, numéro d’inventaire : ULL-00411437
Document 16 : La chute du mur de Berlin, 1989.
Crédit photographique : AFP, référence document : ARP2292051
Tu peux maintenant répondre à la question de l’exercice 5.
1- Voici un axe chronologique. Explique à quelle lettre correspond chacun des quatre
documents précédents.
Document 17 : Berlin, une ville au cœur de la Guerre Froide.
A
1945
1950
B
1960
C
D
1970
1980
1990
Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices.
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— © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e
2000
séance 2 — Séquence 10
Recopie le résumé suivant au stylo sur ton cahier et apprends-le en utilisant les mots et les phrases
en gras pour le mémoriser.
j e retiens
L’Allemagne et la ville de Berlin au cœur de la Guerre Froide.
Le sort de l’Allemagne et de la ville de Berlin sont révélateurs de la situation de Guerre
Froide dans laquelle l’Europe est plongée dans la seconde moitié du vingtième siècle.
La situation en 1945.
En 1945, l’Allemagne est vaincue à l’issue de la Seconde Guerre mondiale. Il n’existe
plus d’État allemand, son territoire est divisé en quatre zones d’occupation, dirigées
par les armées américaines, britanniques, françaises et soviétiques. Comme ces quatre
pays sont encore alliés en 1945, la division de la ville de Berlin en quatre secteurs ne
pose pas de problème.
En 1949, la division de l’Allemagne en deux États est une conséquence de la Guerre
Froide.
La situation change avec le début de la Guerre Froide : le rideau de fer coupe
l’Allemagne en deux, les armées se préparent à la guerre de chaque côté du rideau
de fer qui coupe l’Europe et l’Allemagne en deux. La présence de soldats américains,
britanniques et français à Berlin n’est plus acceptée par l’U.R.S.S. Le blocus de Berlin
est un échec pour l’U.R.S.S. qui ne réussit pas à chasser les soldats occidentaux de la
ville. Si cette première crise de Berlin ne débouche pas sur une guerre entre les ÉtatsUnis et l’U.R.S.S., elle montre néanmoins la tension entre les deux superpuissances.
En 1949, deux États allemands sont créés, de chaque côté du rideau de fer : la
République Fédérale d’Allemagne dans l’Ouest de l’Allemagne, la République
Démocratique d’Allemagne dans l’Est de l’Allemagne.
Entre 1961 et 1989, le mur de Berlin symbolise la division de l’Europe.
L’Allemagne de l’Est est un régime communiste, l’Allemagne de l’Ouest est un pays
capitaliste plus prospère et plus libre. Pour éviter la fuite de sa propre population vers
l’Allemagne de l’Ouest, l’Allemagne de l’Est construit en 1961 un mur autour de Berlin
Ouest. Ce mur n’est détruit qu’en 1989, avec la fin de la Guerre Froide.
Vocabulaire pour le lexique :
La République Fédérale d’Allemagne : l’Allemagne de l’Ouest ou R.F.A.
La République Démocratique d’Allemagne : l’Allemagne de l’Est ou R.D.A.
Le rideau de fer : à l’époque de la Guerre Froide, entre 1947 et 1989, c’est la frontière qui
sépare en Europe le bloc occidental allié aux États-Unis du bloc communiste dominé par
l’U.R.S.S.
Le mur de Berlin : le mur construit en 1961 pour séparer la partie Ouest de la ville de Berlin
de la R.D.A. et du secteur de Berlin occupé par les Soviétiques.
© Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e —
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Séquence 10 — séance 3
Séance 3
La crise de Cuba, un affrontement typique de la Guerre Froide
j e sais déjà
Pour l’avoir étudié dans les séances précédentes, tu sais déjà que la Guerre Froide est une
rivalité entre les États-Unis et l’U.R.S.S. Tu vas étudier maintenant la crise des fusées de
Cuba, un moment où cet affrontement aurait pu tourner à la guerre nucléaire.
Écris et souligne en rouge le titre de la séance, puis le titre du A . Écris maintenant dans ton
cahier Exercice 6.
A
La crise de Cuba, une crise militaire sans véritable guerre
Exercice 6 Je dégage les aspects militaires de la crise.
Document 18 : Chronologie de la crise.
Document 19 : Une menace aux portes des
États-Unis.
1959 : le révolutionnaire Fidel Castro a pris
le pouvoir dans l’île de Cuba.
1961 : échec d’une attaque contre Cuba,
agression organisée et soutenue par les
Américains. Les communistes cubains
et leurs alliés soviétiques croient que les
Américains vont envahir Cuba.
1962 : pour éviter une attaque américaine
contre Cuba et menacer les États-Unis, les
Soviétiques ont installé des troupes et des
missiles nucléaires dans cette île. D’autres
navires soviétiques chargés d’armes sont en
route.
14 octobre 1962 : un avion espion
américain découvre et photographie les
rampes de lancement de missile.
22 octobre 1962 : le président américain
Kennedy annonce à la télévision un blocus
autour de Cuba, il menace l’U.R.S.S. d’une
riposte.
© Pascal Derr/Cned/2012
25 octobre 1962 : réunion du Conseil de sécurité des Nations Unies, puis négociations
diplomatiques entre les dirigeants américains et soviétiques.
29 octobre 1962 : l’U.R.S.S. fait retirer tous ses navires, y compris les sous-marins, et les
Américains renoncent à des missiles installés en Turquie.
166
— © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e
séance 3 — Séquence 10
Tu peux maintenant répondre aux questions de l’exercice 6 :
1- Retrouve dans la légende de la carte la signification des lettres A, B et C. À l’aide de la
chronologie, précise la date de chacun de ces événements.
2- Pourquoi l’installation de fusées soviétiques à Cuba représente-t-elle une menace proche
et immédiate pour les États-Unis ?
Vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices, ensuite écris dans ton cahier le titre
du B , puis « Exercice 7 ».
B
La crise de Cuba, une crise diplomatique
Exercice 7 J’étudie les aspects diplomatiques de la crise.
Document 20 : Les Nations Unies servent de tribune aux deux superpuissances.
Le 25 octobre 1962,
lors d’une réunion du
Conseil de sécurité, les
Américains présentent
des photographies
qui montrent
l’emplacement des
missiles.
Le représentant de
l’U.R.S.S. affirme alors
que les photos sont
truquées.
Source : AFP,
référence document :
ARP2022275
Document 21 : Ce sont les négociations directes entre les dirigeants américains et
soviétiques qui sont décisives pour éviter une guerre nucléaire.
Nous sommes prêts à retirer de Cuba les armes que vous considérez comme offensives.
Nous sommes prêts à prendre cette obligation devant l’O.N.U.
Lettre du dirigeant soviétique Nikita Khroutchev
au Président américain J.-F. Kennedy, le 26 octobre 1962.
Pour notre part, nous accepterions […] : 1. de lever rapidement le blocus actuellement en
application. 2. de vous donner des assurances contre toute invasion de Cuba.
Lettre du président américain J.-F. Kennedy
au dirigeant soviétique Nikita Khroutchev, le 27 octobre 1962.
Tu peux maintenant répondre aux questions de l’exercice 7.
1- À quel accord sont parvenus les Américains et les Soviétiques ?
2- Au cours de la crise de Cuba, comment l’Organisation des Nations Unies est-elle utilisée
par les deux superpuissances ?
© Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e —
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Séquence 10 — séance 3
Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices. Tu peux maintenant
travailler sur l’exercice 8.
C
’équilibre de la terreur au temps de la Guerre Froide : accumuler des armes
L
nucléaires dans l’espoir de ne pas avoir à s’en servir.
Exercice 8 Je replace la crise de Cuba dans le contexte de la course aux armements.
Document 22 : La course aux armements atomiques entre les deux superpuissances.
Type d’arme :
Première bombe atomique
Première bombe à hydrogène, une arme nucléaire encore
plus puissante que la bombe atomique.
Premier sous-marin à moteur nucléaire.
Premières fusées à moyenne portée.
Premières fusées lancées à partir de sous-marins.
Premières fusées intercontinentales, à longue portée.
États-Unis
1945
1952
U.R.S.S.
1949
1953
1954
1957
1960
1960
1958
1957
1960
1959
Document 23 : Le rapport de force en 1962 : l’Amérique pouvait infliger à l’U.R.S.S.
infiniment plus de dégâts que l’U.R.S.S. ne pouvait lui en causer.
Moyens susceptibles de détruire
un pays situé sur un autre
continent en transportant des
armes nucléaires.
Missiles nucléaires basés à terre
Missiles lancés depuis des sousmarins
États-Unis
Avions bombardiers à grand
rayon d’action
U.R.S.S.
300
75 missiles imprécis et peu fiables.
150
Pratiquement aucun.
2 000
300 avions, risquant fort d’être abattus
en raison de la supériorité aérienne
américaine.
Document 24 : Le dirigeant soviétique Khroutchev explique pourquoi une guerre
nucléaire ne lui semble pas une bonne solution.
Votre voisin peut vous plaire ou ne pas vous plaire. Vous n’êtes pas obligé de vous lier
d’amitié avec lui […]. Mais vous vivez côte à côte. […] À plus forte raison en est-il ainsi des
relations entre États. […] Que faire ? Il n’y a que deux issues :
- La guerre, et il faut dire que la guerre, au temps des missiles et de la bombe H, est
grosse des conséquences les plus graves pour tous les peuples.
- La coexistence pacifique. Que ton voisin te plaise ou non, il n’y a rien d’autre qu’à
trouver un terrain d’entente avec lui, car nous n’avons qu’une seule planète.
Discours du 6 juillet 1959, 3 ans avant la crise de Cuba.
Tu peux maintenant répondre aux questions de l’exercice 8.
168
— © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e
séance 3 — Séquence 10
1- Quel type d’arme les États-Unis et l’U.R.S.S. développent-ils à l’époque de la Guerre
Froide ?
2- D’après le document 23, au moment de la crise de Cuba, quelle est la superpuissance
qui dispose d’une supériorité militaire écrasante ?
3- Selon le document 24, pourquoi la guerre n’est-elle pas une bonne solution ? Que
doivent alors faire les deux superpuissances ?
Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices.
j e retiens
La crise des fusées de Cuba, un affrontement typique de la Guerre Froide.
Un moment de très forte tension internationale.
En octobre 1962, une crise militaire et diplomatique oppose les États-Unis et
l’U.R.S.S. : les Soviétiques installent sur l’île de Cuba des armes atomiques qui
menacent directement le territoire américain. Une guerre nucléaire entre les deux
superpuissances est évitée après plusieurs jours de forte tension : les Américains
n’envahissent pas Cuba, les missiles soviétiques sont retirés de l’île.
Une crise révélatrice de la situation de Guerre Froide.
La crise de Cuba s’explique par le contexte de la Guerre Froide. Dans la rivalité entre
les États-Unis et l’Union Soviétique, aucune des deux superpuissances ne veut donner
l’impression de perdre la face sous le regard des autres pays du monde. Le risque de
confrontation militaire est réel.
Le dénouement de la crise s’explique aussi par le souci d’éviter une guerre nucléaire
dévastatrice : les deux pays préfèrent négocier une solution pacifique. La Guerre Froide
est ainsi nommée car c’est l’époque d’une confrontation parfois très tendue mais qui
ne tourne pas à l’affrontement direct entre les deux superpuissances.
Recopie le résumé suivant au stylo sur ton cahier et apprends-le en utilisant les mots et les phrases
en gras pour le mémoriser.
Vocabulaire pour le lexique :
Une crise internationale : c’est un moment de tension entre des pays, pouvant
éventuellement conduire à une guerre.
© Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e —
169
Séquence 10 — séance 4
Thème 2 :
Des colonies aux États nouvellement indépendants
Séance 4
L’indépendance de l’Inde :
l’exemple d’une décolonisation réussie ?
j e sais déjà
Pour l’avoir étudié en classe de quatrième, je sais déjà qu’au début du vingtième siècle,
l’Afrique presque entière et une grande partie de l’Asie sont dominées par quelques pays
d’Europe. Cette situation change après la Seconde Guerre mondiale : en une quinzaine
d’années, de très nombreux États deviennent souverains, c’est-à-dire qu’ils accèdent à
l’indépendance.
Prends une nouvelle double page dans ton cahier d’Histoire. En haut de la page, écris et encadre en
rouge le titre du thème, saute ensuite une ligne, écris et souligne en rouge le titre de la séance, puis
écris le titre du A et Exercice 9.
A
En Inde, la revendication de l’indépendance est liée à un personnage
Exercice 9
J’explique un symbole présent sur le drapeau d’un pays décolonisé.
Document 25 : Gandhi lutte pacifiquement
pour l’indépendance de son pays.
Document 26 : Ce n’est pas un
ventilateur ! Le symbole présent sur le
drapeau indien est lié au personnage de
Gandhi.
Photo prise à l’occasion des fêtes de
l’indépendance en 2011.
Caricature représentant Gandhi.
Référence document : Del496364,
Crédits : The Bridgeman Art Library, archives Charmet, crédit : AFP PHOTO / Sam PANTHAKY
collection privée, numéro d’image : CHT 286946
170
— © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e
séance 4 — Séquence 10
Document 27 : Le rouet de Gandhi est présent sur le drapeau de l’Inde car c’est un symbole
de la volonté d’indépendance de l’Inde.
Sur cette image, Gandhi utilise un rouet pour fabriquer ses vêtements. On retrouve plus
tard l’image de cette machine sur le drapeau de l’Union indienne. Pourquoi ?
Gandhi fabrique lui-même les habits traditionnels qu’il porte. Cela s’explique par le refus
d’acheter des vêtements occidentaux fabriqués dans les usines anglaises avec du coton
indien. Gandhi pense que si les Anglais gagnent moins d’argent en Inde, ils partiront plus
vite.
Cela montre que la domination coloniale est aussi une affaire économique. Le
développement économique doit permettre aux pays décolonisés de sortir de la
dépendance aux anciennes métropoles coloniales.
Crédit : The Bridgeman Art Library © SZ Photo, numéro d’image : SZP 314418
Maintenant, tu peux répondre aux questions suivantes :
1- Qui est le personnage présent sur les documents 25 et 27 ? Sur le document 25,
comment peux-tu reconnaître le pays qui avait colonisé l’Inde ?
2- En utilisant les documents 25 et 27, précise la signification du symbole présent sur le
drapeau de l’Inde décolonisée. Montre que la stratégie de Gandhi pour libérer son pays
est non violente.
Vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices. Maintenant, écris dans ton cahier le
titre du B .
© Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e —
171
Séquence 10 — séance 4
B
Une indépendance négociée pacifiquement suivie d’une partition troublée
Exercice 10
Je raconte l’indépendance de l’Inde.
Document 28 : Une indépendance négociée Document 29 : Une caricature indienne
pacifiquement.
montre la même scène.


1

Nehru  est un disciple de Gandhi, leader
du parti du Congrès.
Lord Mountbatten  est gouverneur
britannique.
Ali Jinnah , leader de la ligne musulmane.
© Eyedea n° k002679-a4
2
« Alors, vous l’avez obtenue, l’indépendance ? »
Hindusthan Times, 1947.
Crédit : collection privée/Dinodia/The Bridgeman Art
Library, image ID : DND 240853
Document 30 : La partition de l’Empire britannique des Indes.
©Pascal Derr/Cned/2012
172
— © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e
3
séance 4 — Séquence 10
Document 31 : Des indépendances troublées.
Après la division de l’Empire
colonial britannique des Indes
en plusieurs nouveaux États
indépendants, des violences
surviennent entre différentes
communautés.
Plusieurs millions de réfugiés
doivent alors fuir ces troubles.
Tu les vois ici prendre le train.
Crédit : AFP, source : INP,
Référence du document : ARP1636435
Document 32 : L’indépendance ne se déroule pas comme le souhaitait Gandhi.
Crédit : The Bridgeman Art
Library, collection privée, Dinodia,
numéro d’image : DND 240850
Écris dans ton cahier « Exercice 10 ». Tu peux répondre aux questions.
1- Comment l’Inde obtient-elle son indépendance ? Comment le document 29 montre-t-il
l’importance d’un personnage non visible sur le document 28 ?
2- Retrouve sur le document 30 les noms des deux pays qui obtiennent leur indépendance
en 1947. D’après la légende de la carte et le document 31, quelles sont les conséquences
de cette division pour des millions d’habitants ?
3- Comment le document 32 présente-t-il ce changement ? Qui est le personnage au bord
de la voie ferrée ? Pourquoi signale-t-il un problème ?
4- Relis tes réponses aux questions précédentes, puis raconte en quelques phrases simples
comment l’Union indienne (l’Inde actuelle) est devenue un État souverain.
Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices, puis inscris le titre du C ,
puis « Exercice 11 ».
© Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e —
173
Séquence 10 — séance 4
C
L’indépendance de l’Inde s’inscrit dans un mouvement plus général : la
décolonisation de l’Asie et de l’Afrique
Exercice 11
Je présente la principale phase de la décolonisation, entre 1947 et 1962.
Document 33 : La décolonisation survient dans le contexte de la Guerre Froide.
©Pascal Derr/Cned/2012
Tu peux maintenant répondre aux questions de l’exercice 11.
1- Sur quels continents étaient situées la plupart des colonies qui ont obtenu leur
indépendance entre 1947 et 1962 ? Dans quelle partie du monde se trouvent les pays qui
les avaient colonisées ?
2- Retrouve sur cette carte les deux superpuissances qui dominent le monde à l’époque
de la Guerre Froide ? Lis la légende de la carte et indique quelle est leur opinion sur la
colonisation et la décolonisation.
3- Utilise cette carte pour montrer que toutes les anciennes colonies n’ont pas obtenu
pacifiquement leur indépendance.
Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices, puis recopie dans ton
cahier la définition ci-dessous.
La décolonisation : l’accession à l’indépendance de pays auparavant colonisés.
174
— © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e
séance 4 — Séquence 10
Recopie le résumé suivant au stylo sur ton cahier et apprends-le en utilisant les mots et les phrases
en gras pour le mémoriser.
j e retiens
La décolonisation : l’indépendance des colonies d’Afrique et d’Asie s’accompagne de
la naissance de nouveaux États.
Comment l’Inde devient-elle indépendante en 1947 ?
Après la Seconde Guerre mondiale, les revendications non violentes de l’indien Gandhi
portent leurs fruits : les Britanniques accordent l’indépendance à leurs colonies
indiennes, sans conflit armé. C’est une indépendance obtenue pacifiquement.
Néanmoins des troubles surviennent au moment de la partition de l’ancien Empire
colonial des Indes, quand l’Inde se sépare du Pakistan.
La naissance de nombreux pays indépendants en Asie et en Afrique : 1947-1962.
Depuis l’époque de la colonisation, quelques pays d’Europe dominaient de vastes
territoires en Asie et en Afrique. Après la Seconde Guerre mondiale, les États-Unis et
l’U.R.S.S. sont favorables à la décolonisation. Les deux superpuissances rivales n’ont
pas de colonies et elles espèrent que les pays décolonisés se joindront à leurs camps
respectifs dans la Guerre Froide. La plupart des colonies britanniques et françaises
obtiennent leur indépendance entre 1946 et 1962, c’est la principale phase de la
décolonisation.
Toutes les décolonisations n’ont pas été pacifiques.
L’Inde est décolonisée sans guerre d’indépendance, de même que les anciennes
colonies françaises au Sud du Sahara. Par contre, l’Algérie n’obtient son
indépendance qu’après une longue guerre contre l’armée française, entre 1954 et
1962.
Vocabulaire pour le lexique (en plus de la définition de « décolonisation ») :
La partition : le partage d’un territoire entre plusieurs États.
Une revendication : une demande énergique, une réclamation.
© Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e —
175
Séquence 10 — séance 5
Séance 5
L’Union indienne, nouvel État
j e sais déjà
Dans la séance précédente, tu as vu que l’Inde est devenue un État souverain en 1947. Ce
pays est désormais libre de mener les politiques de son choix pour s’affirmer sur la scène
internationale et affronter les problèmes de développement auxquels il est exposé.
Dans ton cahier, saute une ligne, écris et souligne en rouge le titre de la séance 5. Écris ensuite le
titre du A ci-dessous, tu peux ensuite répondre à la question de l’exercice 12.
A
Une volonté d’affirmation sur la scène internationale
Exercice 12 Je caractérise la politique étrangère de l’Inde après son indépendance.
Document 34 : Lors de la conférence de Bandung, le dirigeant indien Nehru parle au
nom des pays non alignés et refuse la logique de la Guerre Froide.
Nous sommes résolus à n’être d’aucune façon dominés par aucun pays, par aucun continent.
Nous ne sommes pas des « béni-oui-oui », qui disent toujours « oui » à tel ou tel pays.
Nous sommes des grands pays du monde et nous voulons vivre libres sans recevoir d’ordre
de personne. Nous attachons de l’importance à l’amitié des grandes puissances, mais,
à l’avenir, nous ne coopèrerons avec elles que sur un pied d’égalité. C’est pourquoi nous
élevons notre voix contre le colonialisme dont beaucoup d’entre nous ont souffert pendant
longtemps. Et c’est pourquoi nous devons veiller à ce qu’aucune forme de domination ne
nous menace. Nous voulons être amis avec l’Ouest1, avec l’Est2, avec tout le monde.
D’après le discours de Nehru lors une conférence réunie dans la ville de Bandung en Indonésie, 1955.
1. L’Ouest : le bloc occidental, l’ensemble des pays alliés avec les États-Unis d’Amérique.
2. L’Est : le bloc communiste, l’ensemble des pays alliés avec l’U.R.S.S.
176
— © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e
séance 5 — Séquence 10
Document 35 : Les titres d’un article de la presse française publié en 1955.
 Le titre de l’article insiste sur la

pauvreté de ces pays.

Avec la participation
de Nehru, l’Inde est
considérée ici comme
un pays important.
Les pays qui participent
à cette conférence
regroupent une
population importante.

La carte montre la
localisation des États
qui participent à la
conférence.
Tous ces pays ne
participeront pas tous au
mouvement des pays non
alignés.

Crédit : Roger-Viollet,
numéro d’inventaire :
RV-468274
Document 36 : Chronologie. Après son indépendance, l’Inde s’affirme sur la scène
internationale.
1947 : indépendance de l’Inde et du Pakistan.
1948 : première guerre entre l’Inde et le Pakistan.
1955 : l’Inde participe à la conférence afro-asiatique de Bandung en Indonésie.
1961 : l’Inde participe à la conférence des pays non-alignés à Belgrade en Yougoslavie.
1965 : deuxième guerre entre l’Inde et le Pakistan.
1971 : troisième guerre entre l’Inde et le Pakistan.
1974 : premiers essais nucléaires, l’Inde se dote de l’arme atomique.
Tu peux maintenant répondre aux questions de l’exercice 12.
1- Sur quels continents se situent les pays qui participent à la conférence de Bandung ?
D’après le titre placé dans le haut de cet article de presse, quel est le niveau de
développement économique de ces pays ? Quelle est leur poids démographique à
l’échelle du monde ?
2- D’après le discours du dirigeant indien Nehru, quelle est l’idée principale qui oriente la
politique étrangère de l’Inde après son indépendance ?
3- D’après la chronologie, avec quel autre pays l’Inde entretient-elle des relations parfois
difficiles ?
Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices. Écris ensuite le titre
du B , puis exercice 13.
© Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e —
177
Séquence 10 — séance 5
B
Les problèmes de développement d’un nouvel État
Exercice 13
Je décris quelques problèmes de développement auxquels l’Inde est confrontée après son
indépendance.
Document 37 : Le défi économique aux lendemains de l’indépendance.
Nous sommes aujourd’hui un peuple libre et souverain. Nous avons parcouru un long
chemin, mais le voyage reste encore long. Notre objectif premier et immédiat sera
de mettre fin aux violences1 qui défigurent la cause de la liberté. Cela sans oublier les
grandes difficultés économiques subies par une population en grande détresse. Notre
peuple manque de nourriture, d’habits et d’autres produits indispensables. Nous devons
rapidement faire progresser l’industrie, ce qui contribuera à accroître la richesse de
l’État. Le gouvernement indien examine actuellement des grands projets2 : construction
de barrages, irrigation.
D’après un discours prononcé par Nehru à la radio en 1947.
1. C
es violences sont les troubles liés à la séparation entre l’Inde et le Pakistan, au moment de
l’indépendance.
2. Ces projets concernent ici la modernisation de l’agriculture.
Document 38 : Quelques résultats obtenus dans la lutte pour le développement.
1950
1970
372
550
Moins de 40 ans
50 ans
43 %
76 %
Population de l’Inde en millions d’habitants
Espérance de vie moyenne
Enfants scolarisés à l’école primaire
Document 39 : Un bilan 20 ans après l’indépendance de l’Inde.
L’économie indienne doit faire face aux difficultés de toutes les économies sousdéveloppées où le secteur agricole domine. Les résultats de la planification1 ont
été encourageants. La production de céréales et de lentilles, base de l’alimentation
indienne, a presque triplé en dix ans. La production industrielle a presque doublé sur
la même période. Pour la réalisation de ses plans, l’Inde a dû faire appel à l’aide de
l’étranger. L’aide américaine s’élève à 450 millions de dollars par an. L’U.R.S.S. et les
pays communistes ont apporté environ 500 millions de dollars sur cinq ans. Cette aide
extérieure a une influence sur la politique étrangère de l’Inde.
D’après Pierre Meile, Histoire de l’Inde, collection Que sais-je ?, P.U.F., 1965.
1. L
a planification : l’État indien intervenait pour moderniser l’économie du pays, sans pour
autant la diriger complètement. C’est une situation intermédiaire entre le système soviétique et
le modèle américain où l’État intervient moins dans l’économie.
Tu peux maintenant répondre aux questions de l’exercice 13.
1- Relève dans le discours de Nehru les phrases qui soulignent le sous-développement
économique et la pauvreté de l’Inde en 1947. Quelles solutions propose-t-il ?
178
— © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e
séance 5 — Séquence 10
2- Quelles évolutions signalées dans les documents 38 et 39 montrent que la situation s’est
améliorée une vingtaine d’années après l’indépendance de l’Inde ?
Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices.
Recopie le résumé suivant au stylo sur ton cahier et apprends-le en utilisant les mots et les phrases
en gras pour le mémoriser.
j e retiens
L’Inde, un nouvel État indépendant.
L’Inde, encore appelée Union indienne, devient indépendante en 1947.
Des efforts d’affirmation sur la scène internationale.
Devenue indépendante à l’époque de la Guerre Froide, l’Inde refuse de s’aligner sur le
bloc occidental ou sur le bloc communiste. Avec de nombreux autres nouveaux pays
d’Asie et d’Afrique, elle participe aux conférences de Bandung en 1955 ou de Belgrade
en 1961. L’Inde anime ainsi le mouvement des pays non alignés, qui constituent alors
ce que l’on appelle dans ce monde bipolaire le Tiers-Monde.
L’Inde confrontée à des problèmes de développement.
Comme de nombreux pays devenus indépendants lors de la décolonisation de l’Asie et
de l’Afrique, l’Inde devait faire face au problème de la pauvreté de sa population, liée
au sous-développement de son économie. C’est d’autant plus vrai que la population
du pays augmente beaucoup à cette époque, ce qui multiplie les besoins.
Pour sa politique de développement économique, l’Inde choisit une voie intermédiaire
entre le capitalisme américain et le système communiste de l’U.R.S.S. : l’État joue un
rôle important mais l’économie n’est pas entièrement dirigée par l’État comme en
Union soviétique.
Une vingtaine d’années après son indépendance, l’Inde avait accompli des progrès en
matière d’éducation et de lutte contre la pauvreté. Elle n’en restait pas moins un pays
confronté à des problèmes de développement.
Vocabulaire pour le lexique :
Le développement : le progrès culturel, économique et social qui permet une vie meilleure
aux habitants d’un pays.
Le sous-développement : le manque de développement dans un pays, marqué en particulier
par la pauvreté des populations.
© Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e —
179
Séquence 10 — séance 6
Thème 3 : Le monde depuis le début des années 1990
Séance 6 La fin de la Guerre Froide et ses conséquences en Europe
j e sais déjà
Pour l’avoir étudié au début de la séquence 10, tu sais déjà que la Guerre Froide est une
opposition mondiale entre les États-Unis et l’U.R.S.S. Tu sais également qu’elle a commencé
un peu après la fin de la Seconde Guerre mondiale, en 1947. Tu vas maintenant découvrir
comment elle s’est terminée.
Prends une nouvelle double page dans ton cahier d’Histoire. En haut de la page, écris et encadre
en rouge le titre du thème 3 : « Le monde depuis le début des années 1990. » Puis saute une
ligne, écris et souligne en rouge le titre de la séance 6 : « La fin de la Guerre Froide et ses
conséquences en Europe. », puis le titre du A ci-dessous, et Exercice 14.
A
Un événement majeur : la disparition d’un État qui fut une superpuissance
Exercice 14
Je présente un événement majeur survenu depuis le début des années 1990.
Document 40 : Discours de M. Gorbatchev, la veille de la disparition de l’U.R.S.S.
En raison de la situation qui prévaut actuellement, je mets fin à mes fonctions de
président1 de l’URSS. M’adressant à vous pour la dernière fois en qualité de président
de l’U.R.S.S., j’estime indispensable d’exprimer mon évaluation du chemin qui a été
parcouru. […] La société [soviétique] étouffait. […] Il n’était plus possible de vivre
ainsi. […] Aujourd’hui encore je suis persuadé de la justesse historique des réformes
démocratiques […].
1. M
. Gorbatchev a dirigé l’Union des Républiques Socialistes Soviétiques de 1985 à 1991.
180
— © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e
séance 6 — Séquence 10
[Suite du texte du discours de Gorbatchev.]
Nous vivons dans un nouveau monde : la « Guerre
Froide » est finie, la menace d’une guerre mondiale est
écartée. La course aux armements qui a dénaturé notre
économie, notre conscience sociale et notre morale est
stoppée. Nous nous sommes ouverts au monde, nous
avons renoncé à l’ingérence dans les affaires d’autrui,
[…]
Les peuples, les nations ont obtenu une liberté réelle
pour choisir la voie de leur autodétermination2. Tous
ces changements ont provoqué une énorme tension.
[…] Le pire est l’effondrement de l’État3. […]
Document 41. Gorbatchev
pendant son discours de
démission télévisé.
Crédit : AFP, Auteur : TV GRAB,
référence du document : ARP2186483
D’après le Discours télévisé de démission de Mikhaïl Gorbatchev, 25 décembre 1991.
2. C
hacune des républiques unies dans l’U.R.S.S. peut obtenir son indépendance.
3. L
e lendemain de ce discours, l’U.R.S.S. est dissoute : ce pays disparaît de la carte du monde,
remplacé par quinze républiques indépendantes de plus petite taille.
Document 42 : La chute de l’Union soviétique vue par un Président de la République
français.
Je ne pense pas que l’histoire moderne ait connu un événement aussi considérable et aussi
surprenant par sa soudaineté que la chute de l’Empire soviétique. […] Sans guerre, […]
l’Empire s’est écroulé de lui-même, rongé de l’intérieur.
D’après François Mitterrand, président de la République française de 1981 à 1995,
De l’Allemagne, de la France, éditions Odile Jacob, 1997.
Maintenant tu peux répondre aux questions suivantes :
1- Quel est le pays qui disparaît en 1991 ? Quelle période de l’histoire du vingtième siècle
prend définitivement fin à ce moment-là ?
2- Comment François Mitterrand présente-t-il la disparition de l’U.R.S.S. ?
Vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices. Maintenant, écris dans ton cahier le
titre du B .
B
Les conséquences de la chute du bloc soviétique
Exercice 15
J’étudie les conséquences pour l’Europe de la disparition de l’U.R.S.S. et du bloc
communiste.
Document 43 : Un nouveau monde, une nouvelle Europe.
La réunification de l’Allemagne a ranimé l’Europe des identités1. Les frontières se redressent
en Europe de l’Est. Si l’année 1990 fut l’année de l’unité de l’Allemagne, 1991 restera celle
de l’éclatement de l’U.R.S.S. et de la Yougoslavie. C’est la naissance d’un nouveau monde.
D’après le journal Les Dernières Nouvelles d’Alsace, 1991.
1. I l s’agit des identités nationales, celles des peuples qui s’affirment, souvent dans de nouveaux
États issus de l’éclatement de plus grands pays qui ont disparu.
© Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e —
181
Séquence 10 — séance 6
Document 44 : Une nouvelle carte de l’Europe, après la dislocation du bloc communiste.
©Pascal Derr/Cned/2012
Écris dans ton cahier Exercice 15. Tu peux répondre aux questions.
1- À partir du texte et de la carte, donne le nom de trois pays qui ont disparu avec la fin de
la Guerre Froide en Europe.
2- Quelle est la partie de l’Europe où surviennent ces changements politiques ?
Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices.
C
Les élargissements de l’Union Européenne à l’Est
Exercice 16
J’étudie la situation en Europe de l’Est 20 ans après de la chute de l’U.R.S.S.
Document 45 : L’entrée de nouveaux pays dans l’Union européenne.
La Roumanie et la Bulgarie s’apprêtent à rejoindre l’Union européenne le premier janvier
2007. En 2004, l’Union européenne avait déjà absorbé dix États, de la mer Baltique
jusqu’à Malte. Le perspective d’une adhésion à l’Union européenne a fonctionné comme
un accélérateur démocratique. Ces pays ont oublié le rideau de fer qui les avaient
enfermés dans le totalitarisme.
D’après le journal Le Monde, le 31 décembre 2006.
182
— © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e
séance 6 — Séquence 10
Document 46 : L’Europe de l’Est et l’Union Européenne, la situation vers 2010.
©Pascal Derr/Cned/2012
1- À partir du texte et de la carte, précise la situation actuelle d’une dizaine de pays
d’Europe de l’Est autrefois dominés par l’U.R.S.S.
Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices.
Recopie le résumé suivant au stylo sur ton cahier et apprends-le en utilisant les mots et les phrases
en gras pour le mémoriser.
j e retiens
La disparition de l’Union soviétique et ses conséquences en Europe.
Un événement majeur : l’éclatement de l’U.R.S.S.
Les réformes voulues par le dirigeant soviétique Gorbatchev devaient apporter plus
de liberté en U.R.S.S. Ces réformes n’ont pas suffi à résoudre les graves difficultés
économiques d’un État qui regroupait plusieurs peuples différents. L’Union soviétique
disparaît en 1991. L’U.R.S.S. est alors remplacée par 15 républiques qui ont proclamé
leur indépendance. Le plus vaste de ces nouveau pays est la Russie, ce n’est plus un
pays communiste. La période de la Guerre Froide est donc définitivement terminée
en 1991.
La chute de l’U.R.S.S. a des conséquences en Europe : la dislocation du bloc
communiste.
Depuis la fin de la Seconde Guerre mondiale, l’Union soviétique dominait l’Europe
de l’Est où elle avait imposé des régimes communistes. La fin du bloc communiste
en Europe s’accompagne de changements sur la carte politique de l’Europe :
réunification de l’Allemagne en 1990, éclatement violent de la Yougoslavie en 1991,
apparition de nouveaux pays et de nouvelles frontières.
© Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e —
183
Séquence 10 — séance 6
Une conséquence de la fin de la Guerre Froide en Europe : l’élargissement de l’Union
européenne vers l’Est.
Avec la fin de la Guerre Froide, le rideau de fer ne sépare plus les parties Est et Ouest
de l’Europe. Avec la fin du communisme, la démocratie et l’économie de marché
s’imposent en Europe de l’Est. Une quinzaine d’années après la dislocation du bloc
communiste, de nombreux pays d’Europe de l’Est adhèrent à l’Union européenne.
Vocabulaire pour le lexique :
Une réforme : une volonté d’organiser des changements et des améliorations dans un
pays. Ne pas confondre la « réforme » et la « révolution », ce dernier mot désigne des
changements souvent violents et plus brutaux que les réformes.
Le bloc communiste : à l’époque de la Guerre Froide, il s’agit des pays communistes alliés
avec l’U.R.S.S.
Une économie de marché : une économie capitaliste.
184
— © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e
séance 7 — Séquence 10
Séance 7
La prépondérance contestée d’une seule superpuissance,
les États-Unis d’Amérique
j e sais déjà
Dans la séance précédente, tu as vu que la disparition de l’U.R.S.S. marque clairement la fin
de la Guerre Froide en 1991. Sortis vainqueurs de cette rivalité militaire et idéologique, les
États-Unis d’Amérique restent dans les années 1990 la seule superpuissance dans un monde
qui s’organise désormais autrement.
Dans ton cahier, saute une ligne, écris et souligne en rouge le titre de la séance 7. Écris ensuite le
titre du A ci-dessous, puis Exercice 17.
A
Les États-Unis après la fin de la Guerre Froide, un pays capable de dominer le
monde ?
Exercice 17
Je montre la puissance inégalée des États-Unis dans les années 1990.
Document 47 : Après 1990, le seul pays qui a toutes les qualités d’une superpuissance.
Un ancien conseiller du Président des États-Unis décrit la position de suprématie de la
première puissance mondiale.
Aucune puissance ne peut rivaliser avec les États-Unis dans les quatre domaines clés
qui font une superpuissance globale1 : le domaine militaire, le domaine économique,
le domaine technologique et le domaine culturel. Seule l’Amérique est dotée de forces
armées d’un rayon d’action planétaire. Elle reste le principal moteur de la croissance
économique mondiale2. Elle domine dans les principales technologies innovantes3. Sa
culture bénéficie d’un pouvoir d’attraction incomparable, en particulier auprès des
jeunes générations.
D’après Z. Brzezinski, Le Grand Échiquier, Bayard, 1997.
1. Global : à l’échelle du monde entier.
2. La croissance économique mondiale : la création de richesses dans le monde.
3. Les technologies innovantes : les plus modernes.
© Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e —
185
Séquence 10 — séance 7
Document 48 : Une puissance militaire et une influence mondiale.
©Pascal Derr/Cned/2012
Tu peux maintenant répondre aux questions de l’exercice 17.
1- Selon le document 47, quels sont les quatre domaines où la suprématie mondiale des
États-Unis est particulièrement évidente ?
2- Quel aspect de la puissance américaine est illustré par la carte ci-dessus ? Justifie
ta réponse en citant la phrase du document 47 qui évoque cette composante de la
puissance américaine.
Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices. Écris ensuite le titre
du B , puis Exercice 18.
B
Vers
1990, la suprématie américaine semble permettre la mise en place
d’un nouvel ordre mondial
Prends maintenant connaissance des documents de l’exercice 18 et réponds aux questions.
Exercice 18
Je décris les enjeux idéologiques et nationaux de la guerre.
Document 49 : Les États-Unis justifient leur intervention militaire de 1991 en Irak.
Les forces aériennes alliées ont lancé une attaque contre l’Irak1, […] engagée en accord
avec l’Organisation des Nations Unies. […] Nous avons fait, au cours de l’année écoulée,
de grands progrès pour mettre fin à la longue période conflictuelle de la Guerre Froide.
Nous avons une occasion réelle d’instaurer ce nouvel ordre mondial, un ordre dans lequel
l’O.N.U. peut jouer son rôle de maintien de la paix.
D’après le discours de George H. Bush, Président américain, le 16 janvier 1991.
1. En 1990, un pays du Moyen-Orient appelé l’Irak avait envahi un pays voisin, le Koweït. À la
demande de l’O.N.U., les armées de 28 pays se sont alors alliées pour libérer le Koweït en 1991.
L’essentiel de l’effort militaire a été fourni par l’armée américaine.
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— © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e
séance 7 — Séquence 10
Document 50 : La défaite de l’Irak pendant la guerre du Golfe en 1991.
©Pascal Derr/Cned/2012
Document 51 : La parade militaire de l’armée américaine entre les gratte-ciel de New
York, après la victoire contre l’Irak en 1991.
© AFP/ARP1544065
© Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e —
187
Séquence 10 — séance 7
Tu peux maintenant répondre aux questions de l’exercice 18.
1- Quels sont les forces qui s’opposent lors de la guerre du Golfe de 1991 ?
2- Quel est le pays qui célèbre la victoire de son armée sur le document 51 ? Dans quelle
ville ce défilé a-t-il lieu ? Retrouve sur cette image un autre symbole de la puissance, de la
modernité et de la richesse de ce pays.
3- Quel est le nom de l’organisation internationale qui intervient dans cette guerre ? Quels
sont ses objectifs? Quel pays important a mis ici sa puissance militaire au service de
cette ambition ?
Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices. Écris ensuite le titre
du C , puis Exercice 19.
C
Un
événement inattendu, les attentats survenus à New York
le 11 septembre 2001
Exercice 19
Je présente un événement.
L’intervention militaire des États-Unis au Moyen-Orient après 1990 a parfois été vécue
comme une agression et certains extrémistes en ont profité pour essayer de dresser les
peuples les uns contre les autres. En 2001, des terroristes dirigés par l’extrémiste Ben Laden
ont lancé une attaque spectaculaire contre les États-Unis.
Document 52 : Un événement qui a eu un retentissement immédiat et mondial.
En gare de Francfort (Allemagne),
des voyageurs restent immobiles et
stupéfaits devant un écran géant. Ils
regardent les images des attentats
survenus quelques heures auparavant
à des milliers de kilomètres de là, aux
États-Unis. Deux avions ont été lancés
contre les plus hautes tours de New
York.
Source : AFP,
référence document : DPA_
APP2001091194239.
188
— © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e
séance 7 — Séquence 10
Document 53 : Qu’est-ce que le terrorisme ?
Le terrorisme est une violence politique, elle ne recherche pas le profit financier. Il est
exercée contre un État ou une société, par un acteur que l’on peut considérer comme
non-étatique, même s’il peut bénéficier du soutien d’un pays. La plupart du temps, le
terrorisme est lié à l’idée d’intimidation pour arriver à un but politique.
D’après H. Laurens, « Le terrorisme comme personnage historique »,
Terrorisme : histoire et droit, CNRS, 2009.
Tu peux maintenant répondre aux questions de l’exercice 19.
1- Dans quelle ville ces attentats ont-ils eu lieu ? Quel était le pays visé ?
2- C’est le terroriste Ben Laden qui avait organisé ces attentats du 11 septembre 2001. Lis
attentivement le document 53 et en particulier la phrase soulignée, pour préciser à quel
genre d’ennemi les États-Unis doivent faire face.
3 Pourquoi ces attentats sont-ils impressionnants ? Relis ta réponse à la question 2 de
l’exercice 18, pour retrouver en quoi la destruction de ce genre de bâtiment peut être
symbolique.
Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices. Puis recopie le résumé
suivant au stylo sur ton cahier et apprends-le en utilisant les mots et les phrases en gras pour le
mémoriser.
j e retiens
Après la fin de la Guerre Froide, un monde nouveau soumis à l’hégémonie américaine ?
Après la disparition de l’U.R.S.S., les États-Unis d’Amérique semblaient être la seule
puissance capable d’intervenir pour défendre la paix dans le monde entier. Ce pays
sans rival cumulait tous les attributs d’une superpuissance : force militaire, richesse,
capacité d’innovation économique, influence culturelle.
En 1991, à l’issue de la première guerre du Golfe menée sous mandat de l’O.N.U.,
la victoire de l’armée américaine semblait confirmer l’idée d’une hégémonie mondiale
des États-Unis d’Amérique. Après la fin de la Guerre Froide, une nouvelle période
s’ouvre dans les relations internationales.
Mais les attentats survenus à New York le 11 septembre 2001 montrent ensuite que
même la première puissance du monde n’est pas à l’abri d’une attaque terroriste.
La puissance des États-Unis d’Amérique n’est pas sans limites et elle est contestée,
par exemple par des islamistes.
Vocabulaire pour le lexique :
L’hégémonie : la suprématie et la domination d’un pays sur les autres.
Les relations internationales : les relations des pays les uns avec les autres.
La capitulation d’un pays : la reddition d’un pays vaincu, son territoire et sa population
passent alors sous le contrôle des armées du vainqueur.
L’islamisme : un mouvement politique militant pour la mise en place d’un État et d’une
société fondés sur le Coran. Tous les Musulmans ne se reconnaissent pas dans les idées ou
les actes de certains islamistes.
© Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e —
189
Séquence 10 — séance 8
Séance 8
Vers un monde multipolaire au début du XXIe siècle
j e sais déjà
Pour l’avoir étudié dans la séance précédente, tu sais déjà qu’à l’issue de la Guerre Froide,
vers 1990, les États-Unis semblaient pouvoir dominer le monde. Tu vas maintenant découvrir
que vingt ans plus tard, l’hégémonie de la première puissance du monde semble moins
évidente. Confrontés en 2001 au terrorisme, les États-Unis doivent également tenir compte
de l’émergence de nouvelles puissances dans le monde.
Écris et souligne en rouge le titre de la séance : « Vers un monde multipolaire au début du
XXIe siècle. », puis le titre du A . Écris maintenant dans ton cahier Exercice 20.
A
Une
conséquence des attentats du 11 septembre 2001, un engagement
renforcé des États-Unis au Moyen-Orient
Exercice 20
Je décris la réponse américaine aux attentats du 11 septembre 2001.
Document 54 : La réaction américaine aux attentats du 11 septembre 2001.
Le 11 septembre 2001, les ennemis de la liberté ont commis un acte de guerre contre
notre pays. Le but d’Al-Quaïda1 est d’imposer ses convictions2 extrémistes partout
dans le monde. On compte des milliers de ces terroristes dans une soixantaine de pays,
notamment en Afghanistan. Notre guerre contre la terreur ne se terminera que lorsque
chaque groupe terroriste capable de frapper à l’échelle mondiale aura été repéré,
arrêté et vaincu. […] Chaque pays, dans chaque région, doit maintenant prendre une
décision. Ou bien vous êtes avec nous, ou bien vous êtes avec les terroristes. À partir de
maintenant, tout pays qui continue d’abriter ou de soutenir le terrorisme sera considéré
par les États-Unis comme un pays hostile2. C’est la lutte de ceux qui croient au progrès,
à la tolérance et à la liberté.
D’après le discours de Georges W. Bush, Président des États-Unis d’Amérique,
le 20 septembre 2001.
1. Al-Quaïda est le nom de l’organisation terroriste de Ben Laden.
2. Ses convictions : ses idées.
3. Hostile : ennemi.
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— © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e
séance 8 — Séquence 10
Document 55 : Après 2001, les États-Unis interviennent au Moyen-Orient, une région du
monde où de nombreux conflits persistent.
©Pascal Derr/Cned/2012
Tu peux maintenant répondre aux questions de l’exercice 20.
1- Qui sont les ennemis des États-Unis, d’après le document 54 ?
2- Retrouve sur le document 55 les deux pays qui ont connu une intervention militaire
américaine après 2001 ? Dans quelle partie du monde sont-ils situés ?
Vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices, puis note dans ton cahier le titre
du B , puis Exercice 21.
B
Les
tensions persistent au Moyen-Orient, après l’intervention militaire
américaine
Exercice 21
Je dresse un rapide bilan de la réponse des Américains aux attentats du 11 septembre 2001.
Document 56 : Des interventions au Moyen-Orient longues et coûteuses.
Les interventions militaires américaines ne sont pas
complètement terminées en 2012 : il y a encore des
soldats américains en Irak et surtout en Afghanistan.
Cette photographie de 2005 montre une protestation
de pacifistes américains qui dénoncent alors la mort
de 2 000 soldats en Irak. Entre 2001 et 2012, environ
4 500 militaires américains ont été tués en Irak,
environ 2 000 en Afghanistan.
La France a refusé d’intervenir en Irak, mais l’armée
française se bat encore en 2012 en Afghanistan : en
août 2012, 88 militaires français y avaient été tués
depuis 2001.
Ces conflits ont également fait de nombreuses victimes
civiles dans ces pays.
Crédit : AFP, auteur : R. BECK,
Référence du document : MVD2005111313425
© Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e —
191
Séquence 10 — séance 8
Document 57 : En 2011, la mort du terroriste Ben Laden n’apaise pas les tensions.
Responsable des attentats du
11 septembre 2001, le terroriste
Ben Laden a été retrouvé au
Pakistan et tué en 2011 par
l’armée américaine.
Tu vois ici des islamistes
pakistanais en colère après sa
mort : ils brûlent un drapeau
américain.
Crédit : AFP, auteur : BANARAS
KHAN, référence du document :
Par6253112
Document 58 : La menace terroriste n’a pas disparu avec la mort de Ben Laden.
Tu peux voir ici des islamistes
armés qui se réclament du
mouvement terroriste autrefois
dirigé par Ben Laden.
En 2012, ils ont pris le contrôle
d’un vaste territoire dans le
Nord du Mali, un État d’Afrique
de l’Ouest. Ils ont également
capturé des otages français.
Crédit : AFP, auteur : R. OLLO HIEN,
référence du document : Par7032601
Tu peux maintenant répondre aux questions de l’exercice 21.
1- Quel aspect de la guerre contre le terrorisme est mis en avant par le document 56 ?
2- Le terroriste Ben Laden avait organisé les attentats du 11 septembre 2001 Sa mort en
2011 apporte-t-elle un apaisement des tensions et la disparition de la menace terroriste ?
Justifie ta réponse en utilisant les documents 57 et 58.
Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices. Tu peux maintenant
travailler sur l’Exercice 22, séance 9 après avoir noté le titre du C .
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— © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e
séance 9 — Séquence 10
Séance 9
C Quelle signification géopolitique donner aux événements du
11 septembre 2001 et à leurs conséquences ?
Exercice 22
Je délimite une période dans l’histoire des relations internationales.
Document 59 : Qu’est-ce que la géopolitique ?
Le terme géopolitique désigne l’étude des rivalités de pouvoir ou d’influence sur des
territoires et les populations qui y vivent. Ce sont des rivalités entre des pouvoirs
politiques de toutes sortes, pas seulement entre des États, mais aussi entre des
mouvements politiques ou des groupes armés plus ou moins clandestins. Ce sont des
rivalités pour le contrôle ou la domination de territoires.
D’après Y. Lacoste, article « Géopolitique », Dictionnaire de géopolitique, Flammarion, 1995.
Document 60 : Une analyse géopolitique à propos de la signification des attentats du 11
septembre 2001.
Les attaques du 11 septembre 2001 ont marqué le début de la fin de l’hégémonie des
États-Unis sur le monde d’après la Guerre Froide. Quelques mois avant les attentats,
rien ne semblait pouvoir entraver la puissance de l’Amérique. […] Les attaques du 11
septembre ont porté un coup d’arrêt dramatique à cette période.
D’après Francis Fukuyama, Le Monde Magazine, 2011.
Tu peux maintenant répondre aux questions de l’exercice 22.
1- D’après Yves Lacoste, quel genre de rivalités étudie la géopolitique ?
2- D’après Francis Fukuyama, quelle est la situation géopolitique dans le monde avant
2001 ? Après 2001 ?
3- D’après tes connaissances, quelle est la date de la fin de la Guerre Froide ? Combien de
temps a alors duré la période où les États-Unis semblaient pouvoir dominer le monde
d’une façon hégémonique ?
Vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices. Note ensuite dans ton cahier le titre
du D , puis Exercice 23.
© Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e —
193
Séquence 10 — séance 9
D Vers un monde multipolaire ?
Exercice 23
J’identifie des puissances émergentes.
Document 61 : La montée de nouvelles puissances dans le monde actuel.
Quels seront les grands acteurs du XXIe siècle ? Une banque américaine a identifié
quatre pays : le Brésil, la Russie, l’Inde, la Chine. Plus tard, on y rajoute l’Afrique du Sud.
L’abréviation BRICS désigne alors les grandes puissances commerciales de demain, mais
peut-être aussi une nouvelle réalité géopolitique. La richesse de ces pays représente la
moitié de celle de l’union européenne, ils regroupent près de la moitié de la population
mondiale.
D’après F. Misslin, page web consultée en 2012
http://www.rfi.fr/asie-pacifique/20110414-offensive-politique-brics
Document 62 : Le programme spatial chinois : un pays émergent revendique
symboliquement un statut de grande puissance.
Crédit : AFP, auteur : STR,
référence document : Hkg7464449
Document 63 : Le monde vu de Chine, une autre façon de voir la planète ?
Une photo prise en Chine. 194
— © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e
Crédit : AFP, auteur : STR, référence document : Hkg3591909
séance 9 — Séquence 10
Tu peux maintenant répondre aux questions de l’exercice 23.
1- Relève dans le document 61 le nom des pays qui pourraient devenir les grandes
puissances du monde de demain.
2- Quel est le pays mis en valeur sur le document 63 ? Pourquoi ce planisphère est-il
différent de ceux auxquels tu es peut-être habitué ? Comment, sur le document 62, la
Chine revendique-t-elle un statut de grande puissance ?
Vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices, puis observe la carte de l’exercice 24.
E Une carte pour mieux comprendre l’évolution du monde au début
d’un nouveau siècle
Exercice 24
J’étudie une carte.
Document 64 : Vingt ans après la fin de la Guerre froide, un monde multipolaire.
©Pascal Derr/Cned/2012
Tu peux maintenant répondre aux questions de l’exercice 24.
1- Retrouve à partir de cette carte le nom d’un pays et d’un continent qui ont joué une
grande importance dans l’histoire du monde au XXe siècle.
2- Relis les réponses que tu as proposées pour l’exercice 23. Propose ensuite un autre
nom pour le groupe de cinq pays qui correspond sur cette carte aux « puissances
émergentes ».
3- Cite une partie du monde où de nombreux problèmes politiques continuent à se poser.
© Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e —
195
Séquence 10 — séance 9
Vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices. Ensuite, tu peux recopier le résumé
suivant au stylo sur ton cahier. Apprends-le en utilisant les mots et les phrases en gras pour le
mémoriser.
j e retiens
Un monde devenu multipolaire au début du XXIe siècle ?
Un monde bipolaire à l’époque de la Guerre Froide.
À partir de 1947, le monde se divise en deux camps. Les relations internationales sont
alors organisées autour de la rivalité entre les États-Unis d’Amérique et l’U.R.S.S.
C’est pourquoi on parle d’un monde bipolaire, alors même qu’un mouvement
des pays non alignés affirme l’existence d’un Tiers-Monde. Cette période prend
définitivement fin en 1991, quand l’U.R.S.S. disparaît de la carte du monde.
À la fin du XXe siècle, le monde semble pendant une courte période dominé par une
seule grande puissance.
Entre 1990 et le début des années 2000, les États-Unis d’Amérique peuvent seuls
prétendre à la position de très grande puissance susceptible d’exercer une influence
ou une domination mondiale.
Le sentiment d’une hégémonie américaine ne dure que quelques années, les limites
de la puissance américaine ne tardent pas à se faire sentir. Cette nouvelle situation
est illustrée par les attentats du 11 septembre 2001 : ils démontrent que les États-Unis
ne sont ni invulnérables, ni tout puissants.
Le monde plus complexe au début du XXIe siècle.
Le monde actuel semble être organisé autour de plusieurs grandes puissances.
Les États-Unis restent néanmoins la première puissance du monde, alors que des
puissances dites émergentes se manifestent, par exemple la Chine. Des foyers de
tension se perpétuent, par exemple au Moyen-Orient, ce qui peut donner le sentiment
d’un monde encore instable.
Vocabulaire pour le lexique :
Un monde multipolaire : un monde où plusieurs grandes puissances exercent leur influence.
Les puissances émergentes : les pays qui peuvent s’affirmer dans les relations
internationales, car ils se développent très rapidement au début du XXIe siècle.
196
— © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e
séance 9 — Séquence 10
j e vérifie mes connaissances
Parmi les propositions suivantes, quelles sont les bonnes réponses ? Attention, plusieurs réponses
sont parfois bonnes ou fausses pour la même question. Ces questions portent sur les trois thèmes
d’histoire de la séquence 10.
1- La Guerre Froide :
a) est une période de tension et de rivalité entre les États-Unis et l’U.R.S.S.,
b) se termine par la disparition des États-Unis d’Amérique en 1991,
c) commence vers 1947 et est définitivement terminée en 1991.
2- Pendant la Guerre Froide :
a) la France est coupée en deux par une ligne de démarcation,
b) l’Europe est séparée en deux blocs, de chaque côté du rideau de fer,
c) l’Allemagne de l’Est est coupée en deux par le mur de Berlin,
d) l’Allemagne de l’Ouest devient l’alliée des États-Unis d’Amérique,
e) la République Fédérale d’Allemagne devient l’alliée de l’U.R.S.S.,
f) le Président soviétique Kennedy prononce un discours à Berlin.
3- La crise des fusées de Cuba :
a) oppose la Chine communiste et les États-Unis d’Amérique,
b) se déroule en 1962,
c) est un épisode important de la principale phase de la décolonisation.
4- La décolonisation :
a) a principalement lieu entre 1947 et 1962,
b) s’est principalement déroulée avant la Guerre Froide,
c) a permis l’indépendance de nombreux pays d’Asie et d’Afrique.
5- Parmi les pays dits émergents, on trouve :
a) les 27 pays de l’Union européenne,
b) les États-Unis d’Amérique,
c) la Chine.
6-Le monde actuel :
a) est bipolaire,
b) est soumis à l’hégémonie d’un seul pays très puissant,
c) est multipolaire.
© Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e —
197
Séquence 10 — séance 9
le coin des curieux
Tu peux retrouver plusieurs vidéos en rapport avec les thèmes d’histoire de la séquence 10
sur le site de l’I.N.A. : http:///www.ina.fr/fresques/jalons/fresque. Chaque fiche est
accompagnée d’une fiche d’explication.
Pour l’Organisation des Nations Unies :
Tu peux te placer sur l’année 1948 et visionner un film qui présente les espoirs liés à la
création de cette organisation internationale. Ce film évoque le rôle du français René Cassin
dans la rédaction de la déclaration Universelle des Droits de l’Homme. Lien vers la fiche
explicative de cette vidéo :
http://www.ina.fr/fresques/jalons/fiche-media/InaEdu04665/rene-cassin-presente-la-declarationuniverselle-des-droits-de-l-homme-a-la-tribune-de-l-onu.html
Pour approfondir tes connaissances sur la Guerre Froide :
Tu peux te placer sur l’année 1948 et étudier le contexte du début de la Guerre froide en
Europe. Lien direct vers la fiche de ce film :
http://www.ina.fr/fresques/jalons/fiche-media/InaEdu00177/l-antagonisme-americano-sovietique-eneurope-a-la-fin-de-l-annee-1948.html
La construction du mur de Berlin en 1961 t’est racontée par un témoin dans :
http://www.ina.fr/fresques/jalons/fiche-media/InaEdu00186/la-construction-du-mur-de-berlin.html
Tu peux retrouver la chute du mur de Berlin en 1989 dans :
http://www.ina.fr/fresques/jalons/fiche-media/InaEdu00203/la-chute-du-mur-de-berlin.html
La réunification de l’Allemagne en est la suite :
http://www.ina.fr/fresques/jalons/fiche-media/InaEdu00205/la-reunification-de-l-allemagne.html
Tu peux retrouver en 1962 un autre épisode de la Guerre Froide que nous avons étudié
ensemble, la crise de Cuba. Lien vers la fiche de cette vidéo :
http://www.ina.fr/fresques/jalons/fiche-media/InaEdu00187/la-crise-des-fusees-de-cuba.html
Pour mieux comprendre un événement qui a marqué le monde après 1990 :
Tu peux retrouver un extrait des actualités télévisées sur les attentats du 11 septembre 2001 :
http://www.ina.fr/fresques/jalons/fiche-media/InaEdu00219/les-attentats-du-11-septembre-2001.html
Dès le lendemain des attentats du 11 septembre 2001, les autorités françaises du culte
musulman ont condamné ces violences terroristes, tu peux cliquer sur cette vidéo :
http://www.ina.fr/economie-et-societe/justice-et-faits-divers/video/1802706011055/declaration-delhaj-thami-breze.fr.html
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— © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e
séance 9 — Séquence 10
Notes
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