Réseau sur les bestioles Déclencheur : film Vie de bestioles Documentaires Collection Milan Mango Sites internet Texte documentaire Les insectes (manuel Lexibul) Albums L’éphémère La mouche La limace Dispositif de lecture Lecture en duo Lecture autonome Lecture à voix haute ou lecture interactive Tâche Rapport scientifique (extraire des informations) Rapport scientifique (extraire des informations)* *carnet de lecture : question de réaction Stratégies de compréhension SVA Reformuler dans ses mots ce qu’on vient de lire 4 dimensions : Compréhension, réaction, interprétation et appréciation Stratégies de lecture Connaissances en lecture Dispositif d’écriture Écriture Stratégies d’écriture Communication orale Stratégies de la communication orale Dégager l’information importante dans un texte documentaire Évaluation / Outils de consignation Grille d’évaluation (caractéristiques insectes) Grille d’évaluation réaction et AOL Grille d’observation compréhension Grille d’observation de la lecture interactive Dégager quelques caractéristiques des textes qui expliquent Écriture en duo Écriture en duo Écriture autonome Écriture autonome Rapport scientifique : justifier son hypothèse Rapport scientifique : valider son hypothèse Texte informatif (affiche ou livre) Savais-tu que? Fiche descriptive d’un insecte inventé (voir p.8 de l’album L’éphémère) Formuler et rédiger un message clair et complet Formuler et rédiger un message clair et complet Améliorer son texte Autocorrection Choix d’informations pertinentes Explication de sa Donner son point de compréhension vue sur une histoire et Présentation de la le justifier recherche documentaire Rapport scientifique : Grille d’observation stratégies d’écoute stratégies d’écoute* stratégies de partage en communication orale Présentation de la recherche documentaire : stratégies d’écoute* stratégies de partage* Stratégies de prise de parole* stratégies d’écoute* Vocabulaire champs lexical des bestioles et de la science : description, nourriture, caractéristique... (voir annexe) Orthographe approché mots à réinvestir en écriture (voir annexe) Grammaire Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015 Accord du nom et du déterminant Phrase complète Ponctuation Grille d’évaluation écriture Planification hebdomadaire Réseau sur les bestioles Semaine 1 Déclencheur : Visionnement du film Vie de bestioles (intention d’écoute : observer les différentes bestioles) Après le visionnement, énumérer collectivement toutes les bestioles vues dans le film. Questionner les élèves afin d’activer leurs connaissances antérieures sur les bestioles (Que savez-vous sur les bestioles?). Choix de bestioles pour la recherche documentaire : coccinelle, phasme, araignée, fourmi, mante religieuse, papillon. Bestioles apparaissant dans le film : Personnages principaux fourmi sauterelle phasme mante religieuse araignée (veuve noire) coccinelle cloporte papillon scarabée (rhinocéros européen : orycte nasicornis) chenille Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015 Personnages secondaires et figurants cafard, blatte criquet mille-pattes luciole mouche guêpe moustique cigale limace Semaine 2 Dispositif Intention pédagogique Lecture, Extraction des écriture et informations explicites communication Champs lexical des en duo bestioles Choix d’informations pertinentes (stratégies d’écoute et de prise de parole) Lecture à voix Justifier sa réaction à haute un texte littéraire Orthographe approchée Écriture autonome Livres Activité d’apprentissage Voir annexe Modelage : rechercher les informations dans un documentaire (index, glossaire, intertitre, etc.). outils de consignation Grille d’observation : écoute Noter les informations sur le tableau d’équipe et les recopier dans leur carnet d’entomologie La mouche qui pète Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015 carnet de lecture : question de réaction aile, tête, oreille, œil, yeux, queue, bouche, patte Émettre son hypothèse à la question suivante : est-ce que ma bestiole est un insecte? Grille d’évaluation réaction Semaine 3 Dispositif Intention pédagogique Livres Activité d’apprentissage Lecture autonome extraction des informations explicites Lexibul p. 138 Écrire les caractéristiques d’un insecte dans son carnet d’entomologie Lecture en duo SVA Reformuler dans ses mots ce que l’on vient de lire Travailler les 4 dimensions en lecture et spécifiquement : justification de la réaction Formuler et rédiger ses phrases (1er jet) Rôles : gardien des idées et scripteur Justification Lexibul p.139-142 Lecture à tour de rôle (lire, reformuler) Lecture interactive Écriture en duo Écriture en duo Orthographe approchée outils de consignation Correction des caractéristiques des insectes L’éphémère carnet de lecture : question de réaction Grille d’observation de la lecture interactive Grille d’évaluation réaction L’éphémère Fiche descriptive d’un insecte inventé p.8 Grille d’évaluation écriture : critère accord (nom + déterminant) Confirmer ou infirmer son hypothèse dans son carnet d’entomologie jaune, rouge, rose, vert, verte, gris, grise, blanc, blanche, brun, brune, noir, noire Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015 Semaine 4 Compétences Intention pédagogique Communiquer stratégie de prise de parole Écriture en Grammaire : duo nom + déterminant Lecture à voix haute Justification de la réaction Matériel de Activité d’apprentissage présentation PPT (iPad) Modelage des stratégies de prise de parole Livres Préparation de sa présentation orale Démarche active de découverte (exemple/contre-exemple) Correction à deux de la fiche descriptive d’un insecte inventé La limace carnet de lecture : question de réaction outils de consignation Grille d’observation de prise de parole Grille d’évaluation réaction Rôle des membres de l’équipe : 1. Présentation de l’équipe et de la bestiole (débuter la présentation) 2. Présenter les sources d’informations (documentaires, sites internet) 3. Présenter les caractéristiques de la bestiole 4. Présentation des hypothèses et de la réponse finale à la question : Est-ce que la bestiole est un insecte? 5. Présentation des découvertes (ce que nous avons appris) Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015 Semaine 5 Compétences Intention pédagogique Communiquer stratégie de prise de parole et d’écoute Matériel de présentation PPT (iPad) Livres Écriture autonome Grammaire : Améliorer Savais-tu? son texte (phrase Les mantes complète, choix des religieuses mots) et ponctuation Appréciation d’œuvres littéraires Comparer des œuvres et justifier son choix La mouche qui pète L’éphémère La limace Texte Les insectes Documentaires Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015 Activité d’apprentissage Présentation des recherches Tâche d’écoute : ce que j’ai aimé, ce que j’ai appris, ce qui m’a surpris Démarche active de découverte (exemple/contre-exemple) Écriture d’un Savais-tu? à partir d’une information apprise lors de sa recherche documentaire. Comparer les différents genres Carnet de lecture (choix entre la mouche qui pète, l’éphémère et la limace) outils de consignation Grille d’observation communication orale Grille évaluation écriture : critère syntaxe et ponctuation Grille AOL ANNEXE1 Liste des documentaires utilisés Fourmi Titre La fourmi Les fourmis La fourmi La fourmi La fourmi travailleuse infatigable Éditions Milan jeunesse Bayard Mango jeunesse Seuil jeunesse Milan Collections Patte à patte Petit monde vivant Nature en vue Les sciences naturelles de Tatsu Nagata Mini patte Papillon Titre Chenilles et papillons Chenilles et papillons Les papillons Le papillon Le papillon gracieux baladin Le papillon Les papillons magnifiques Éditions Usborne Usborne Scholastic Mango jeunesse Milan jeunesse ERPI Chantecler Collections doc à doc Débutants Usborne Lire et découvrir Qui es-tu? Mini patte Regarde-moi grandir Gros plan sur les animaux Coccinelle Titre La coccinelle La coccinelle La coccinelle terreur des pucerons La coccinelle La coccinelle Éditions Milan jeunesse Gallimard Milan Chantecler Milan jeunesse Collections Bébé animaux & Co Mes premières découvertes des animaux patte à patte Gros plan sur la nature Patte à patte Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015 Araignée Titre Araignée L’araignée L’araignée petite fée de la soie Je découvre les araignées Les araignées et les mille-pattes Voyage au cœur des insectes & araignées Mante religieuse Titre Les mantes religieuses Les insectes minuscules et surprenantes Les insectes Drôles de petites Bestioles Petit guide des insectes Phasme Titre Tête-à-tête avec les insectes 1000 infos Les insectes L’art du camouflage Tous les insectes du monde Éditions Saunders Seuil jeunesse Milan jeunesse Héritage jeunesse Gamma-École active Gründ Collections Raconte-moi ta vie... Les sciences naturelles de Tatsu Nagata Mini patte Éditions Michel Quintin Ballon Milan jeunesse Homard Ltée Collections Savais-tu? Regarde! C’est ma passion Les découvertes du Homard Éditions Seuil jeunesse Gründ Épigones Milan jeunesse Collections un livre et un CD Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015 Ouvre l’œil les détectives de la nature ! Livres! ! L’éphémère,!Stéphane!Sénégas," Kaléidoscope,"2007." ! " Questions!utiles! ! Construction!de!l’intention!de!lecture!:! Questionner!l’illustration!de!la!1ère!de!couverture!:! - Que"voitJon"sur"l’illustration?" Lire!le!titre":#L’éphémère - Qui"est"l’éphémère,"selon"vous"?" ère Lire!la!1 !phrase!de!la!4e!de!couverture!:!«"Deux"frères"découvrent"un"drôle"de"petit"insecte,"un"éphémère"»." - Qu’estJce"qu’on"vient"d’apprendre"de"plus?"" Lire!la!page!9!:!«"Ah!"Ça"y"est,"je"l’ai"trouvé"[…]"Et"il"a"une"particularité,"c’est"que"…"oh!"C’est"pas"vrai!"»" - Qu’estJce"qu’on"vient"d’apprendre"de"plus?"" " " " ! ! ! ! ! Proposer!l’intention"de!lecture":"pourquoi"devraitJon"lire"ce"livre,"selon"vous?"Que"chercheJtJon"à"découvrir?" L’intention!:"découvrir"la"particularité"de"l’éphémère"et"ce"que"les"garçons"feront"avec"lui." " " ! Questions!pour!favoriser!l’interprétation!:! - Que"veut"dire"le"petit"lorsqu’il"affirme":"«"Eh"ben"nous,"c’est"comme"si"on"vivait"un"seul"jour"mais"en"plus" long…»" (p." 32)." Enchaînez" avec" une" question" de" réaction":" êtesJvous" d’accord" avec" cette" façon" de" voir" les" choses?"Expliquez"pourquoi." - Qu’estJce"que"l’éphémère"a"appris"aux"deux"garçons,"selon"vous?" - Pourquoi"l’auteur"aJtJil"écrit"ce"livre?"Que"veutJil"nous"faire"comprendre?" " ! Questions!pour!favoriser!les!réactions!:! - Que"pensezJvous"du"choix"des"deux"garçons?"EstJce"que"ça"valait"la"peine,"selon"vous,"de"faire"tous"ces"jeux?" Expliquez"pourquoi." - Quel"est"le"moment"le"plus"important,"selon"vous?"Expliquez"pourquoi." " ! Questions!pour!favoriser!l’appréciation!:! - Quelle"émotion"avezJvous"ressentie"à"la"lecture"de"cette"histoire?" - EstJce"que"cette"histoire"vous"en"rappelle"une"autre?"Quelles"sont"les"ressemblances"et"les"différences"qui" existent"quand"on"compare"les"personnages"et"les"évènements"?" " " er 2"mai"2013,"Michèle"Drolet"et"Any"Guindon""""""""""""""""""""""""""""""""Réseau"1 "cycle":"réfléchir"au"sens"et"franchir"les"étapes"de"la"vie"(être"confronté"au"deuil)" 3" Un insecte Nom : ______________________________________ Voici un modèle d’insecte. Il présente les parties communes à tous les insectes. Place les parties suivantes aux bons endroits : bête pattes, tête, thorax, abdomen bibitte Présentation des bestioles bestiole insecte animal Page 4 Adapté de Geneviève Morin par Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM; France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015 Page 1 La coccinelle Le phasme Ce que j’ai appris La mante religieuse L’araignée La fourmi Le papillon Ce qui m’a surpris Ce que j’ai aimé Ajoute des mots qui la décrivent. Voici des idées : pattes, ailes, tête, antennes, abdomen, thorax, poils, carapace, œil, sa couleur, les formes, la texture (velue, lisse) Page 2 Adapté de Geneviève Morin par Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM; France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015 Page 3 Titre : L’éphémère Auteur : Stephane Sénéga Kaléidoscope Que penses-tu du choix des deux garçons ? Est-ce que cela vaut la peine, selon toi, de faire tous ses jeux ? Explique-moi pourquoi. Titre : L’éphémère Auteur : Stephane Sénéga Kaléidoscope Que penses-tu du choix des deux garçons ? Est-ce que cela vaut la peine, selon toi, de faire tous ses jeux ? Explique-moi pourquoi. Titre : L’éphémère Auteur : Stephane Sénéga Kaléidoscope Que penses-tu du choix des deux garçons ? Est-ce que cela vaut la peine, selon toi, de faire tous ses jeux ? Explique-moi pourquoi. Titre : L’éphémère Auteur : Stephane Sénéga Kaléidoscope Que penses-tu du choix des deux garçons ? Est-ce que cela vaut la peine, selon toi, de faire tous ses jeux ? Explique-moi pourquoi. Titre : L’éphémère Auteur : Stephane Sénéga Kaléidoscope Que penses-tu du choix des deux garçons ? Est-ce que cela vaut la peine, selon toi, de faire tous ses jeux ? Explique-moi pourquoi. Titre : L’éphémère Auteur : Stephane Sénéga Kaléidoscope Que penses-tu du choix des deux garçons ? Est-ce que cela vaut la peine, selon toi, de faire tous ses jeux ? Explique-moi pourquoi. Titre : La mouche qui pète Auteur : Michaël Escoffier Kaléidoscope Est-ce que la petite fille a raison ? Explique-moi pourquoi. Titre : La mouche qui pète Auteur : Michaël Escoffier Kaléidoscope Est-ce que la petite fille a raison ? Explique-moi pourquoi. Titre : La mouche qui pète Auteur : Michaël Escoffier Kaléidoscope Titre : La mouche qui pète Auteur : Michaël Escoffier Kaléidoscope Est-ce que la petite fille a raison ? Explique-moi pourquoi. Est-ce que la petite fille a raison ? Explique-moi pourquoi. Titre : La mouche qui pète Auteur : Michaël Escoffier Kaléidoscope Titre : La mouche qui pète Auteur : Michaël Escoffier Kaléidoscope Est-ce que la petite fille a raison ? Explique-moi pourquoi. Est-ce que la petite fille a raison ? Explique-moi pourquoi. Titre : Ma vie de ver de terre Auteure : Doreen Cronin Éditions Scholastic Est-ce que la vie du ver de terre ressemble à la tienne ? Explique-moi pourquoi. Titre : Ma vie de ver de terre Auteure : Doreen Cronin Éditions Scholastic Est-ce que la vie du ver de terre ressemble à la tienne ? Explique-moi pourquoi. Titre : Ma vie de ver de terre Auteure : Doreen Cronin Éditions Scholastic Est-ce que la vie du ver de terre ressemble à la tienne ? Explique-moi pourquoi. Titre : Ma vie de ver de terre Auteure : Doreen Cronin Éditions Scholastic Est-ce que la vie du ver de terre ressemble à la tienne ? Explique-moi pourquoi. Titre : Ma vie de ver de terre Auteure : Doreen Cronin Éditions Scholastic Est-ce que la vie du ver de terre ressemble à la tienne ? Explique-moi pourquoi. Titre : Ma vie de ver de terre Auteure : Doreen Cronin Éditions Scholastic Est-ce que la vie du ver de terre ressemble à la tienne ? Explique-moi pourquoi. Carnet de lecture collectif Réseau Insectes Titre : L’éphémère Auteur : Stephane Sénégas Intention de lecture : Message de l’auteur : Que pensez-vous du choix des deux garçons ? Est-ce que ça valait la peine, selon vous, de faire tous ces jeux ? Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM; France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015 Titre : La mouche qui pète Auteur : Michaël Escoffier Intention de lecture : Message de l’auteur : Est-ce que la petite fille a raison ? Explique-moi ta réponse. Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM; France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015 Titre : Ma vie de ver de terre Auteure : Doreen Cronin Intention de lecture : Message de l’auteur : Est-ce que la vie du ver de terre ressemble à la tienne ? Explique ta réponse. Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM; France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015 Grille d’observation : Communiquer oralement Écoute efficace Critère d’évaluation Manifestations Réaction témoignant d’une écoute efficace Expression verbale ou non verbale de ses réactions - Faire écho, répéter Recourir à des conduites qui favorisent la communication (attente, silence, geste) Formuler des questions ou commentaires en lien avec ce qui est dit Recourir au langage non verbal (ex. mimique, sourire, geste d’encouragement) Situations d’interaction Élèves 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. Les conseillères pédagogiques de français au primaire, CSDM, 7 janvier 2015 Grille d’observation : Communiquer oralement Prise de parole Critères d’évaluation Manifestations Adaptation à la situation de communication Ajustement du volume de la voix Utilisation des formulations appropriées Clarté des propos (syntaxe) Choix du vocabulaire - Exprime clairement des idées pertinentes et suffisantes Ajuste le volume de sa voix Utilise un vocabulaire précis Situations d’interaction Élèves 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. Les conseillères pédagogiques de français au primaire, CSDM, 7 janvier 2015