Jouvence Nutrition

FICHE 1
IDENTIFICATION ET DESCRIPTION DU SERVICE, UNITE OU POLE…
INTITULE
Etablissement : JOUVENCE NUTRITION,
Adresse postale : 18 rue des Alisiers 21380 MESSIGNY ET VANTOUX
Tel : 03.80.60.02.50
TYPOLOGIE DU STAGE
Soins de Suite et de Réadaptation (S.S.R) pour patient présentant des troubles du comportement
alimentaire
Etablissement conventionné accueillant des patients adultes pour une hospitalisation complète et
de jour en provenance :
d’établissements hospitaliers publics ou privés de l’agglomération dijonnaise, de
bourgogne et de toute autre région.
de leur domicile sur prescription de leur médecin traitant et après accord de prise en
charge par les organismes de Sécurité Sociale.
Capacité d’accueil :
23 lits répartis en 15 chambres à 1 lit et 4 chambres à 2 lits et 10 places d’hospitalisation de jour
Organigramme
CONSEIL
D’ADMINISTRATION
PDG
COORDONATEUR
PROJETS
DIRECTRICE
SOINS
SERVICE TECHNIQUE
ADMINISTRATION
MEDECINS
PSYCHOLOGUE
PSYCHORELAXOLOGUE
DIETETICIENNES
CADRE DE SANTE
COMPTABLE
INFIRMIERES
PSYCHOMOTRICIEN
AGENTS DE
SERVICE
AGENTS DE
SERVICE
Cadre de santé
Nom : Mr D.BOURNAZEL
Mail : [email protected]
Maître de stage et tuteur Mr D.BOURNAZEL
Etablissement : Jouvence Nutrition
Soins de suite et réadaptation des TCA
Date : Septembre 2010
SECRETAIRE
D’ACCUEIL
Téléphone : poste 205
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FICHE 2
CONDITIONS D’ACCUEIL
Effectif
1.00
0.34
0.17
1.10
0.75
0.75
0.20
0.34
5.50
1.50
0.26
1.00
0.35
0.50
0.25
3.00
0.50
Président Directeur Général
Directeur
Comptable
secrétaire
Médecin psychiatre
Médecin nutritionniste
Médecin généraliste
Cadres de santé
IDE
Diététicienne
Kinésithérapeute
Psychologue
Psycho relaxologue
Psychomotricien
Assistante Sociale
ASH
Agent d’entretien
Horaires de l’équipe infirmière :
De jour
le mardi Mercredi jeudi : 1 IDE en 12h (07h45-20h15) et
1 IDE en 7h (07h45-15h15)
Du lundi au dimanche 1 IDE en 12h (07h45-20h15)
De nuit : 1infirmière en 12h (20h00-08h00)
Horaires de l’étudiant :
Matin : 7h45-15h15
Possibilité pour les étudiants de prendre plus tôt
pour réaliser les prélèvements sanguins.
Soir : 13h15-20h15
Modalités d’encadrement :
L’étudiant infirmier doit téléphoner de façon systématique la semaine précédent le stage.
L’entretien d’accueil se fera à l’arrivée du stagiaire à 9h auprès du maître de stage (en son
absence auprès de la Directrice) qui vous présentera l’établissement, fera le point de vos acquis
antérieurs, prendra connaissance de vos objectifs, vous présentera l’équipe soignante, les
vestiaires et vous confiera à l’équipe responsable de votre encadrement.
Les horaires, l’organisation du stage et le suivi de l’encadrement seront définis avec l’étudiant.
Il est demandé à l’étudiant de développer ses savoirs professionnels, de construire
progressivement ses compétences, de s’entraîner à la réflexion et à l’analyse de la pratique et de
mesurer sa progression et surtout de prendre des initiatives.
Pour cela des bilans au cours du stage seront effectués. Ils se dérouleront avec l’étudiant infirmier,
le maitre de stage qui sera également le tuteur de stage et les professionnels de proximité et
seront au moins au nombre de deux, un premier à mi stage et un en fin de stage pour
l’appréciation finale.
Ce bilan aura comme but d’amener l’étudiant à s’exprimer par rapport à son vécu, ses attentes et
ses difficultés et amener les professionnels à cibler les points positifs et les points à améliorer.
Ensemble nous détermineront donc les objectifs à attendre en termes de progrès.
D’autres bilans pourront être organisés durant le stage sur demande de l’étudiant ou de
l’encadrement.
Le compte rendu de ces bilans sera consigné dans le port folio.
Le bilan de fin de stage a comme finalité d’évaluer l’atteinte des objectifs, les acquisitions, l’intérêt
professionnel et le vécu du stage. Ce bilan se déroulera la dernière semaine de stage et non le
dernier jour.
En fin de stage, une fiche d’autoévaluation vous sera remise, merci de la compléter et de la
remettre au cadre de santé afin d’améliorer la prise en charge des futurs étudiants.
En cas d’absence ou de retard, vous devez informer le cadre de santé ou la direction.
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Soins de suite et réadaptation des TCA
Date : Septembre 2010
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Règles particulières d’organisation :
L’étudiant devra prendre connaissance du règlement intérieur et des règles de sécurité (chariot
d’urgence entre autre).
Les tenues ne sont pas fournies par l’établissement ni l’entretien. Veillez à ce que votre tenue soit
adaptée (tunique et pantalon, chaussures fermées antidérapantes et silencieuses)
Elle doit être changée chaque jours et chaque fois qu’elle est souillée.
Les cheveux doivent être attachés, le port de bague et de bracelet est interdit pour des raisons
d’hygiène.
Dans le cadre de votre stage vous êtes soumis au même titre que les professionnels aux règles du
secret professionnel, à la confidentialité des informations et à la discrétion vis-à-vis des personnes.
Les personnes qui collaborent à l’Etablissement, à quelque titre que ce soit, doivent avoir un
comportement et une expression courtois et agréables. La réciprocité est demandée à leur égard.
Pour les étudiants du matin :
Les repas peuvent être commandés auprès de la secrétaire une semaine avant et seront réglés en
fin de stage.
Vous disposez de 30 minutes de pause pour prendre le déjeuner de 13h à 13h30.
Pas de téléphone portable dans le service.
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Soins de suite et réadaptation des TCA
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FICHE 3
SITUATIONS LES PLUS FREQUENTES DEVANT LESQUELLES
L’ETUDIANT POURRA SE TROUVER …
NOTIONS DE SITUATIONS CLES, PREVALENTES
Mission principale :
Le but primordial de l’établissement est la réadaptation sous son triple aspect médical,
psychologique et social en vue d’une réinsertion et ré autonomisation à la sortie.
Donc soins prodigués à visées éducatives, préventives, diagnostiques, et curatives.
Caractéristiques essentielles de la population accueillie
Patients présentant des troubles du comportement alimentaire.
Pour être admis à jouvence Nutrition, deux conditions sont nécessaires :
-Avoir plus de 18 ans
-Avoir un Indice de Masse Corporel supérieur à 13 kg/m2
Pathologies et/ou situations prévalentes depuis l’ouverture:
INTITULE
EN % PAR RAPPORT AU TOTAL
DES SEJOURS
Boulimiques
30%
Anorexiques-Boulimiques
36%
Anorexiques restrictives
29%
Compulsions alimentaires graves
5%
Protocoles de soins, utilisation de bonnes pratiques (les citer)
Situés en sallles de soins dans divers classeurs
Management (rouge) ex fiches de fonctions, fiches de poste, instances, règlement intérieur…
Séjour patient (vert) ex livret d’accueil du patient, admission, dossier de soins…)
Hygiène et vigilances (bleu) ex isolement septique, lavage des mains….
Soins (jaune) ex protocoles et procédure sur les pansements d’escarres, sondage urinaire,
oxygénothérapie…
Logistique (noir) ex circuit du médicament, commande matériel, gestion du sac d’urgence…
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Parcours de soins:
3 médecins sont attachés à l’Etablissement.
La permanence des soins est organisée en partenariat avec le CHU de DIJON et une
convention a été établie avec l’organisme SOS Médecins de DIJON.
Elle est complétée avec un laboratoire d’analyses médicales, qui a la responsabilité d’effectuer
ou d’organiser la surveillance biologique nécessaire, en accord avec les médecins de
l’Etablissement.
Jouvence Nutrition étant un établissement de Soins de Suite et de Réadaptation, les hospitalisés
dont l’évolution est défavorable ou présentant une importante affection intercurrente, seront
adressés à un établissement en adéquation avec le diagnostic évoqué (urgences, psychiatrie…)
Les consultations spécialisées éventuellement nécessaires ou les examens complémentaires sont
demandées :
Soit au spécialiste à l’origine de l’admission,
Soit à un établissement hospitalier, public ou privé,
Soit à un spécialiste libéral dans le respect du choix du convalescent.
Les consultations spécialisées programmées antérieurement à l’admission seront respectées et
organisées par la structure: date, heure et lieu de la consultation.
Bien être du patient : il est mis à sa disposition
Une bibliothèque de prêt au village
Des jeux et des revues
Deux ordinateurs avec accès à internet
Un service de blanchisserie
Une équipe de bénévoles’’ les blouses roses ‘’ propose des activités manuelles, ludiques et
distractives tous les mardi de 14 heures à 16 heures.
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Soins de suite et réadaptation des TCA
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FICHE 4
LISTE D’ACTES, D’ACTIVITES ET DE TECHNIQUES DE SOINS
Cocher ceux que les étudiants pourront régulièrement réaliser dans le service
Cocher si
réalisable
dans le
service
Actes, activités et techniques de soins :
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Entretien d’accueil et d’orientation
Entretien d’aide, entretien thérapeutique
Examen clinique d’un patient dont mesure des paramètres vitaux
Prélèvements veineux
Prélèvements capillaires
Préparation pour des examens radiologiques, fonctionnels biologiques
Injections parentérales avec calcul de dosage
Perfusions périphériques avec calcul de dosage
Pansements simples, ablation fils, agrafes
Pose d’oxygénothérapie, d’aérosols
Administration de thérapeutiques médicamenteuses
Préparation de la sortie d’un patient
Pose et surveillance de sonde gastrique
Injections dans des chambres implantables
Réalisation d’électrocardiogrammes
Education aux pompes d’alimentation entérale
Autres :
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Précision si nécessaire :
rares
rares
rares
rares
FICHE 5
LES 10 COMPETENCES
COMPETENCE 1 : Evaluer une situation clinique et établir un diagnostic dans le domaine infirmier
Cocher si
réalisable
dans le
service
ELEMENTS DE LA COMPETENCE
1. Evaluer les besoins de santé et les attentes d’une personne ou d’un groupe de personnes
X
en utilisant un raisonnement clinique
X
2. Rechercher et sélectionner les informations utiles à la prise en charge de la personne
dans le respect des droits du patient (dossier, outils de soins,…)
EXEMPLE
Identification des besoins de la personnes avec les
besoins fondamentaux de Virginia Henderson
Grâce au dossier informatisé et au dossier
papier(examen de laboratoire, lettres des médecins,
radiographies…) l’étudiant dispose de toutes les
d’informations nécessaires à la bonne prise en charge
du patient.
Apprentissage et utilisation de l’outil informatique
3. Identifier les signes et symptômes liés à la pathologie, à l’état de santé de la personne et à
leur évolution
X
4. Conduire un entretien de recueil de données
X
5. Repérer les ressources et les potentialités d’une personne ou d’un groupe, notamment
X
dans la prise en charge de sa santé
6. Analyser une situation de santé et de soins et poser des hypothèses interprétatives
X
7. Elaborer un diagnostic de situation clinique et/ou un diagnostic infirmier à partir des
réactions aux problèmes de santé d’une personne, d’un groupe ou d’une collectivité et
identifier les interventions infirmières nécessaires
8. Evaluer les risques dans une situation d’urgence, de violence, de maltraitance ou
d’aggravation et déterminer les mesures prioritaires
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L’étudiant recueille et priorise les informations.
Identification des signes d’urgence, de détresse et
tout dysfonctionnement
X
L’étudiant explique et précise les connaissances
utilisées ainsi que son raisonnement clinique dans la
démarche d’analyse
X
Evalue les risques de mise en danger, le respect
d’autrui et promu la bientraitance (informations du
patient et des proches, besoins primaires
respectés…..)
COMPETENCE 2 : Concevoir et conduire un projet de soins infirmier
Cocher si
réalisable dans
le service
ELEMENTS DE LA COMPETENCE
1. Elaborer un projet de soins dans un contexte de pluri professionnalité
x
2. Hiérarchiser et planifier les objectifs et les activités de soins en fonction des paramètres du
x
contexte et de l’urgence des situations
3. Mettre en œuvre des soins en appliquant les règles, les procédures et les outils de la
EXEMPLE
L’étudiant présente un projet cohérent (objectifs,
action, évaluation) avec l’ensemble des informations
recueillies en tenant compte des personnels qui
gravitent autour du patient
Planification des soins avec le consentement et les
demandes de la personne et en fonction de
l’organisation du service
x
Soins réalisés dans le respect des règles de sécurité,
d’hygiène et d’asepsie
x
Suivre les protocoles mis en place, les évaluer et les
réajuster si nécessaire
x
L’étudiant réalisera son plan de soin avec l’équipe
6. Accompagner et guider la personne dans son parcours de soins
x
Education thérapeutique du patient
7. Identifier les risques liés aux situations de soin et déterminer les mesures préventives
x
Evaluation de la qualité du soin et des réajustements
réalisés en accord avec l’équipe soignante
x
L’étudiant prend en compte le contexte et les aléas
dans l’organisation
x
Il participe aux transmissions et aux réunions
hebdomadaires pluridisciplinaires
x
Il informe le patient et son entourage des modifications
décidées en équipe et réalise des transmissions sous
l’encadrement d’un soignant.
qualité de la sécurité (hygiène, asepsie, vigilances…) et de la traçabilité
4. Adapter les soins et les protocoles de soins infirmiers aux personnes, aux situations et aux
contextes, anticiper les modifications dans l’organisation des soins et réagir avec efficacité
en prenant des mesures adaptées
5. Organiser et répartir les activités avec et dans l’équipe de soins en fonction des
compétences des collaborateurs et du contexte quotidien
et/ou correctives adaptées
8. Prévoir et mettre en œuvre les mesures appropriées en situation d’urgence ou de crise en
référence aux protocoles existants
9. Argumenter le projet de soins et la démarche clinique lors de réunions professionnelles et
interprofessionnelles (transmission, staff professionnel…)
10. Evaluer la mise en œuvre du projet de soins avec la personne et son entourage et
identifier les réajustements nécessaires
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COMPETENCE 3 : Accompagner une personne dans la réalisation de ses soins quotidiens
Cocher si
réalisable dans
le service
ELEMENTS DE LA COMPETENCE
1. Apprécier la capacité de la personne à réaliser les activités de la vie quotidienne et
l’accompagner dans les soins en favorisant sa participation et celle de son entourage
2. Adapter les soins quotidiens aux besoins de la personne, en tenant compte de ses
ressources, ses déficiences ou ses handicaps
3. Evaluer, anticiper et prévenir les risques liés à la diminution ou la perte de l’autonomie et à
l’altération de la mobilité
4. Adapter et sécuriser l’environnement de la personne
5. Identifier des activités contribuant à mobiliser les ressources de la personne en vue
d’améliorer ou de maintenir son état physique et psychique
6. Evaluer l’évolution de la personne dans sa capacité à réaliser ses soins
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EXEMPLE
x
L’étudiant mobilise les ressources de la personne (ne pas
faire à sa place) afin de promouvoir son autonomie
x
Il réalise ses soins en respectant les règles d’hygiène,
d’ergonomie et de sécurité en utilisant les dispositifs
adaptés mis à sa disposition
x
L’étudiant signale toute évolution anormale par rapport
à l’évolution et au bien être de la personne
x
L’étudiant met en œuvre tous les moyens afin d’éviter
de mettre en danger le patient
x
Identification des moyens nécessaire au soutien et à la
réadaptation du patient (suivi nutritionnel, contrôle de
la prise du traitement…)
x
Evaluation de l’éducation thérapeutique (bonne
utilisation de la sonde gastrique, pose de nourriture
entérale, rinçage…)
COMPETENCE 4 : Mettre en œuvre des actions à visée diagnostique et thérapeutique
Cocher si
réalisable dans
le service
ELEMENTS DE LA COMPETENCE
1. Analyser les éléments de la prescription médicale en repérant les interactions et toute
x
anomalie manifeste
2. Préparer et mettre en œuvre les thérapeutiques médicamenteuses et les examens selon
les règles de sécurité, d’hygiène, et d’asepsie
3. Organiser l’administration des médicaments selon la prescription médicale, en veillant à
l’observance et à la continuité des traitements
4. Mettre en œuvre les protocoles thérapeutiques adaptés à la situation clinique d’une
x
x
x
personne
5. Initier et adapter l’administration des antalgiques dans le cadre des protocoles médicaux
x
6. Conduire une relation d’aide thérapeutique
x
7. Utiliser, dans le cadre d’une équipe pluridisciplinaire, des techniques à visée thérapeutique
x
et psychothérapiques
8. Prévoir, installer et utiliser les appareils et dispositifs médicaux opérationnels nécessaires
aux soins et au confort de la personne
x
x
x
9. Anticiper et accompagner les gestes médicaux dans les situations d’aide technique
10. Prescrire des dispositifs médicaux selon les règles de bonne pratique
11. Identifier les risques liés aux thérapeutiques et aux examens et déterminer les mesures
préventives et/ou correctives adaptées
12. Synthétiser les informations afin d’en assurer la traçabilité sur les différents outils
appropriés (papier et :ou informatique) : dossier de soins, résumé de soins, compte rendus
infirmiers, transmissions…
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EXEMPLE
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x
x
L’étudiant analyse le traitement en rapport à la
pathologie et aux antécédents du patient.
Il prépare les thérapeutiques en respectant la
prescription médicale, l’observance de la prise et la
surveillance d’effet indésirables, grâce au protocole de
préparation, de distribution et d’administration des
médicaments.
Il réalise l’administration sous encadrement de
l’infirmier
Il réalise des glycémies capillaires et utilise le
protocole d’insulinothérapie correspondant par
exemple.
Il joue un rôle éducatif sur la nécessité de la mise en
place d’un traitement antalgique dans le cadre d’un
protocole et la surveillance de son efficacité par
exemple.
Il réalise l’analyse de la dynamique relationnelle
Il adapte l’utilisation d’appareillage et dispositifs
médicaux à la situation (tensiomètre, oxygène….)
Il repère des incohérences ou des effets non
bénéfiques des thérapeutiques.
Il réalise des transmissions claires et ciblées à l’équipe
soignante et dans le dossier de soin informatisé.
COMPETENCE 5 : Initier et mettre en œuvre des soins éducatifs et préventifs
Cocher si
réalisable dans
le service
ELEMENTS DE LA COMPETENCE
1. Repérer les besoins et les demandes des personnes et des populations en lien avec les
problématiques de santé publique
x
2. Accompagner une personne, ou un groupe de personnes, dans un processus
d’apprentissage pour la prise en charge de sa santé et de son traitement
x
3. Accompagner une personne dans un processus décisionnel concernant sa santé :
consentement aux soins, comportement vis-à-vis de la santé...
x
4. Concevoir et mettre en œuvre des actions de conseil, de promotion de la santé et de
prévention répondant aux besoins de populations ciblées
x
5. Conduire une démarche d’éducation pour la santé et de prévention par des actions
pédagogiques individuelles et collectives
x
6. Concevoir, formaliser et mettre en œuvre une démarche et un projet d’éducation
thérapeutique pour une ou plusieurs personnes
x
7. Choisir et utiliser des techniques et des outils pédagogiques qui facilitent et soutiennent
l’acquisition des compétences en éducation et prévention pour les patients
x
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Soins de suite et réadaptation des TCA
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EXEMPLE
L’étudiant doit acquérir des méthodes et des outils
d’apprentissage et d’évaluation, des techniques
d’entretien et de relation, et maîtriser les dispositifs
pédagogiques et de démarche d’éducation pour la
santé (prévention, hygiène, diététique, etc.).
Il s’appuie sur un ensemble d’outils, variables en
fonction de la situation (dossier patient, plaquettes
d’information, livret d’accueil, règlement intérieur,
charte du patient, protocoles éducatifs, association
d’usagers, etc.).
Il est évalué sur sa capacité à analyser des actions
éducatives puis à en élaborer en fonction des
situations proposées.
COMPETENCE 6 : Communiquer et conduire une relation dans un contexte de soins
Cocher si
réalisable dans
le service
ELEMENTS DE LA COMPETENCE
1. Définir, établir et créer les conditions et les modalités de la communication propices à
l’intervention soignante, en tenant compte du niveau de la compréhension de la personne
x
2. Accueillir et écouter une personne en situation de demande de santé ou de soin en
prenant en compte son histoire de vie et son contexte
x
3. Instaurer et maintenir une communication verbale et non verbale avec les personnes en
tenant compte des altérations de communication
x
4. Rechercher et instaurer un climat de confiance avec la personne soignée et son entourage
en vue d’une alliance thérapeutique
x
5. Informer une personne sur les soins en recherchant son consentement
x
6. Identifier les besoins spécifiques de relation et de communication en situation de détresse,
de fin de vie, de deuil, de déni, de refus, conflit et agressivité
x
7. Conduire une démarche de communication adaptée aux personnes et à leur entourage en
fonction des situations identifiées
x
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Soins de suite et réadaptation des TCA
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EXEMPLE
Cela correspond aux “Soins relationnels” permettant à
l’étudiant de développer des capacités à identifier les
éléments d’une relation dans un contexte de soins afin
d’adapter ses modes de communication aux
personnes, de conduire un entretien infirmier et
d’analyser une situation relationnelle en fonction des
personnes et du contexte.
Mise en pratique des différents modes de
communication verbale, non verbale et de relation
comme la relation d’aide, la négociation…
Ce stage doit permettent à l’étudiant d’apprendre à
s’adapter aux différentes situations rencontrées (crise,
deuil, conflit, etc.), et de découvrir des techniques
d’entretien, entre autre.
L’étudiant sera donc évalué sur sa capacité
d’adaptation face à ses situations.
Le stage permettra à l’étudiant de comprendre et de
situer les notions de proximité, de distance, d’intimité,
d’affect, d’affectivité, et d’émotion.
Le stage lui fera découvrir la dynamique de groupe, les
interactions sociales et la gestion de ses réactions
(inquiétude, angoisse, agressivité, etc.) face à un
événement.
COMPETENCE 7 : Analyser la qualité et améliorer sa pratique professionnelle
Cocher si
réalisable dans
le service
ELEMENTS DE LA COMPETENCE
1. Observer, formaliser et expliciter les éléments de sa pratique professionnelle
x
2. Confronter sa pratique à celle de ses pairs ou d’autres professionnels
x
3. Evaluer les soins, les prestations et la mise en œuvre des protocoles de soins infirmiers au
regard des valeurs professionnelles, des principes de qualité, de sécurité, d’ergonomie, et
de satisfaction de la personne soignée
x
4. Analyser et adapter sa pratique professionnelle au regard de la réglementation, de la
déontologie, de l’éthique, et de l’évolution des sciences et des techniques
x
5. Evaluer l’application des règles de traçabilité et des règles liées aux circuits d’entrée et de
sortie des matériels et dispositifs médicaux (stérilisation, gestion des stocks, circuits des
déchets, circulation des personnes…) et identifier toute non-conformité
x
6. Apprécier la fonctionnalité des dispositifs médicaux utilisés dans les soins et dans
l’urgence
x
7. Identifier les améliorations possibles et les mesures de réajustement de sa pratique
x
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Soins de suite et réadaptation des TCA
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EXEMPLE
“Analyser la qualité des soins et améliorer sa pratique
professionnelle”.
Cela correspond à l’analyse des pratiques de l’étudiant
basé par l’évaluation des soins grâce au suivi du soin et
la traçabilité des gestes effectués. L’étudiant devra
s’appuyer sur des connaissances, la réflexion, les
conseils de professionnels, les protocoles et les
procédures, afin de réaliser des soins sécurisés tout en
respectant l’éthique.
C’est donc une pratique réflexive permettant à l’étudiant
de prendre des décisions mesurées, centrées sur le
sens et les finalités de l’action, dans la limite de sa
responsabilité.
COMPETENCE 8 : Rechercher et traiter des données professionnelles et scientifiques
Cocher si
réalisable dans
le service
ELEMENTS DE LA COMPETENCE
1. Questionner, traiter, analyser des données scientifiques et/ou professionnelles
x
2. Identifier une problématique professionnelle et formuler un questionnement
x
3. Identifier les ressources documentaires, les travaux de recherche et utiliser des bases de
données actualisées
x
4. Utiliser les données contenues dans des publications scientifiques et/ou professionnelles
x
5. Choisir des méthodes et des outils d’investigation adaptés au sujet étudié et les mettre en
œuvre
x
6. Rédiger et présenter des documents professionnels en vue de communication orale ou
écrite
x
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Soins de suite et réadaptation des TCA
Date : Septembre 2010
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EXEMPLE
L’étude des recommandations de bonnes pratiques, des
protocoles, des procédures sont des supports
d’enrichissement de ses connaissances personnelles.
En exploitant ces bases de données existantes. Il se
constitue une base d’informations sur la profession, les
connaissances professionnelles et les savoirs
infirmiers, tout en développant un vocabulaire
professionnel.
ils s’initient à l’utilisation des nouvelles technologies
d’information et de communication (NTIC) logiciel
l’informatique lié au soin (OSIRIS).
L’étudiant doit repérer les personnes référentes vers qui
s’orienter pour mieux connaître le patient afin de
favoriser une démarche de recherche et de
questionnement
COMPETENCE 9 : Organiser et coordonner les interventions soignantes
ELEMENTS DE LA COMPETENCE
Cocher si
réalisable dans
le service
1. Identifier les acteurs intervenant auprès des personnes (santé, social, médico-social,
associatif…)
x
2. Organiser ses interventions en tenant compte des limites de son champ professionnel et
de ses responsabilités, veiller à la continuité des soins en faisant appel à d’autres
compétences
x
3. Choisir les outils de transmission de l’information adaptés aux partenaires et aux situations
et en assurer la mise en place et l’efficacité
x
4. Coordonner les actions et les soins auprès de la personne soignée avec les différents
acteurs de la santé, du social et de l’aide à domicile
x
5. Coopérer au sein d’une équipe pluri professionnelle dans un souci d’optimisation de la
prise en charge sanitaire et médico-sociale
x
6. Coordonner le traitement des informations apportées par les différents acteurs afin
d’assurer la continuité et la sécurité des soins
x
7. Instaurer et maintenir des liaisons avec les acteurs, réseaux et structures intervenant
auprès des personnes
x
8. Organiser son travail dans les différents modes d’exercice infirmier, notamment dans le
secteur libéral
x
Etablissement : Jouvence Nutrition
Soins de suite et réadaptation des TCA
Date : Septembre 2010
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EXEMPLE
L’étudiant doit connaître les rôles de chaque
intervenant qui travaillent dans l’établissement et devra
travailler avec chacun d’eux pour pouvoir réaliser une
prise en charge globale et efficace des patients,
partager des projets, trouver des outils et des
méthodes pour assurer une continuité des soins en
toute sécurité, Comme le défini l’HAS« L’articulation
des différentes interventions et compétences
professionnelles autour du patient est un déterminant
fondamental pour la qualité des soins… Les processus
de coopération sont des processus dynamiques qui
modifient le contenu même de la prise en charge et
des soins, c’est-à-dire la fonction de production de
soins ».
De plus, la rencontre et la reconnaissance d’autres
acteurs de santé permettent de développer une culture
et une identité professionnelles et une accession
progressive à une maturité professionnelle.
Plus qu’une pluridisciplinarité, c’est-à-dire la rencontre
de partenaires distincts autour d’une personne
soignée, un travail en interdisciplinarité suppose des
mises en synergie des compétences de chacun au
service d’une finalité commune : la qualité des soins.
COMPETENCE 10 : Informer, former des professionnels et des personnes en formation
Cocher si
réalisable dans
le service
ELEMENTS DE LA COMPETENCE
1. Organiser l’accueil et l’information d’un stagiaire et d’un nouvel arrivant professionnel dans
le service, la structure ou le cabinet de soins
x
2. Organiser et superviser les activités d’apprentissage des étudiants
x
3. Evaluer les connaissances et les savoir-faire mis en œuvre par les stagiaires en lien avec
les objectifs de stage
x
4. Superviser et évaluer les actions des AS, AP, et AMP en tenant compte de leur niveau de
compétence et des contextes d’intervention dans le cadre de la collaboration
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5. Transférer son savoir-faire et ses connaissances aux stagiaires et autres professionnels
de santé par des conseils, des démonstrations, des explications, et de l’analyse
commentée de la pratique
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6. Animer des séances d’information et des réflexions sur la santé, la prise en charge des
personnes et l’organisation des soins auprès d’acteurs de la santé
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Etablissement : Jouvence Nutrition
Soins de suite et réadaptation des TCA
Date : Septembre 2010
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EXEMPLE
Afin de pouvoir former et informer des personnes en
formation, l’étudiant doit être capable de comprendre
et verbaliser son action pour pouvoir transmettre un
apprentissage.
Pour cela, l’étudiant est encouragé à décrire ce qu’il
fait, à exposer des faits puis à raisonner sur ses
expériences, à argumenter les actions entreprises et
leurs résultats au regard des objectifs fixés.
Il doit aussi apprendre à rechercher les savoirs et
savoir-faire nécessaires au traitement d’une situation
avant d’être en capacité de les transférer dans une
nouvelle situation, particulièrement dans le cadre de
collaborations avec d’autres professionnels.
En stage, l’étudiant pourra participer à l’accueil de
stagiaires infirmiers. Mais pour ce faire, il doit avant
tout, avoir pris connaissance du programme de
formation et des compétences des personnes à
encadrer de même que la réglementation en termes de
collaboration, de délégation et de responsabilité. Il
élabore ensuite un programme d’encadrement avec le
tuteur afin de superviser et d’évaluer les actions
entreprises par le stagiaire encadré.
Etablissement : Jouvence Nutrition
Soins de suite et réadaptation des TCA
Date : Septembre 2010
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