français 4e
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ministère de l’éducation nationale français 4e Livret de cours Rédaction N. Langbour F. Nottebaert S. Rio Coordination F. Milhe Poutingon Expertise pédagogique F. Didier (IA-IPR de lettres) Dessins N. Julo P. Derr Enregistrement E. Lascoux G. Boussard Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants droit respectifs. Tous ces éléments font l’objet d’une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent être utilisés qu’à des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective à quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise à disposition de tiers d’un cours ou d’une œuvre intégrée à ceux-ci sont strictement interdits. © Cned – 2009 Directeur de la publication Serge Bergamelli Achevé d’imprimer le 31 décembre 2012 Dépôt légal 1er trimestre 2013 3, rue Marconi - 76130 Mont-Saint-Aignan Sommaire général Livret 1 Séquence 1 Lire une nouvelle réaliste de Maupassant Séquence 2 Découvrir le fantastique dans une nouvelle de Maupassant : Le Horla Séquence 3 Étudier les rapports entre peinture et littérature au XIXe siècle autour de l’impressionnisme Séquence 4 Lire Au Bonheur des Dames d’Émile Zola Séquence 5 Lire et écrire des lettres Séquence 6 Découvrir les thèmes caractéristiques du lyrisme en poésie Annexes 2 — © Cned, Français 4e Repères - Glossaire - Quelques règles d’orthographe Guide pratique de poésie - Tableaux de conjugaison Livret 2 Séquence 7 La ville dans la poésie du XIXe siècle Séquence 8 Paris, scène romanesque du XIXe siècle : la fabrique du héros Séquence 9 Étudier des scènes de Tempête Séquence 10 Lire Claude Gueux de Victor Hugo Séquence 11 Le valet dans la comédie Séquence 12 Percevoir les enjeux tragiques d’une pièce atypique : Le Cid de Corneille Annexes Repères - Glossaire - Fiche de lecture - Classes grammaticales et fonctions © Cned, Français 4e, — 3 Sommaire Séquence 7 La ville dans la poésie du XIXe siècle Durée approximative de la séquence : 8 h. Séance 1 Découvrir le regard d’un poète sur la ville Séance 2 Étudier un paysage état d’âme : la banlieue Séance 3 Découvrir comment la représentation de la ville se mêle à celle de la femme Séance 4 Découvrir une vision fantastique de la ville Séance 5 Étudier un poème en prose Séance 6 Je m’évalue 4 — © Cned, Français 4e Séquence 7 Socle commun Durant cette séquence, tu auras l’occasion de développer tes connaissances et de travailler des items des compétences ci-dessous. COMPÉTENCE 1. La maîtrise de la langue française Repérer des informations dans un texte à partir des éléments explicites et des éléments implicites nécessaires. Dégager, par écrit ou oralement, l’essentiel d’un texte lu. Écrire lisiblement un texte en respectant l’orthographe et la grammaire. Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir d’une consigne donnée. COMPÉTENCE 5. La culture humaniste Établir des liens entre les œuvres (littéraires, artistiques) pour mieux les comprendre. © Cned, Français 4e — 5 Séquence 7 — séance 1 Séance 1 Découvrir le regard d’un poète sur la ville Je peux lire aussi … - Charles Baudelaire : « Paysage », « Les Sept vieillards », « Les Petites vieilles », « Les Aveugles », « À une passante », « Rêve parisien » dans Les Fleurs du mal. - Arthur Rimbaud : « Ville », « Villes » dans Illuminations. - Guillaume Apollinaire : « Zone » dans Alcools. © Cned / N. Julo Durée de la séance : 1 h 30. Dans cette séquence, tu vas découvrir le thème de la ville dans la poésie du XIXe siècle. Tu as vu, dans la séquence consacrée au lyrisme, que la nature constituait un thème important dans la poésie romantique. Mais, à partir du milieu du XIXe siècle, la révolution industrielle bouleverse le paysage urbain et social. Les artistes vont s’approprier ce thème de la ville qui symbolise alors la modernité. Tu vas étudier la façon dont les poètes ont exprimé leur expérience personnelle de la ville moderne, avec ses attraits et ses désagréments. Au fil de tes lectures, tu verras également comment l’expression de cette modernité s’accompagne d’une évolution des formes poétiques. Cette séquence te propose en effet des poèmes réguliers, à forme fixe, mais aussi des textes à l’écriture poétique plus libre. Dans la première séance, tu vas lire un poème de Paul Verlaine (1844-1896) qui nous livre sa propre expérience de la vie urbaine. À présent, lis deux fois le texte qui suit et écoute-le à la piste 1 de ton CD. Le Bruit des cabarets… 5 10 Le bruit des cabarets, la fange1 du trottoir, Les platanes déchus s’effeuillant dans l’air noir, L’omnibus2, ouragan de ferraille et de boues, Qui grince, mal assis entre ses quatre roues, Et roule ses yeux verts et rouges lentement, Les ouvriers allant au club, tout en fumant Leur brûle-gueule3 au nez des agents de police, Toits qui dégouttent, murs suintants, pavé qui glisse, Bitume défoncé, ruisseaux comblant l’égout, Voilà ma route – avec le paradis au bout. « Le bruit des cabarets… », La Bonne chanson, Paul Verlaine (1870) Notes : 1. « fange » : boue épaisse. 2. « omnibus » : véhicule de transport en commun, autrefois tiré par des chevaux. 3. « brûle-gueule » : pipe à tuyau très court. 6 — © Cned, Français 4e séance 1 — Séquence 7 Pour vérifier ta lecture, réponds maintenant aux questions qui suivent. A Le regard du poète sur la ville 1- a) Quelle impression générale de la ville se dégage à la première lecture de ce poème ? b) Souligne dans le poème de Verlaine tous les mots qui appartiennent au champ lexical de la ville. c) Quel est le seul élément de la nature présent dans ce poème ? Encadre les mots ou expressions qui le décrivent. d) Quelle image de la nature est ainsi proposée ? e) Quels personnages traduisent la présence humaine dans ce tableau ? Vérifie maintenant tes réponses dans le corrigé avant de poursuivre ton travail. 2- a) Cette description de la ville fait appel à plusieurs sens parmi les suivants : la vue, l’ouïe, l’odorat, le goût, le toucher. Observe les expressions notées dans le tableau ci-dessous et retrouve pour chaque colonne le sens qui correspond. sens -bruit - ouragan de ferraille -grince - l’air noir -suintants - ses yeux verts et rouges -glisse b) Souvent, dans les poèmes de Verlaine, « il pleut sur la ville ». Relève les mots ou expressions qui indiquent cette présence de la pluie. 3- « L’omnibus, ouragan de ferraille et de boues, Qui grince, mal assis entre ses quatre roues, Et roule ses yeux verts et rouges lentement, » (v. 3-5) a) Recherche dans un dictionnaire l’étymologie du mot « omnibus ». b) Grâce à l’étymologie, explique maintenant à qui est réservé ce moyen de transport. c) Quelles sont les deux figures de style employées par le poète pour décrire l’omnibus ? d) Quelle image de l’omnibus se dégage de cette description ? Tu peux maintenant comparer tes réponses avec celles proposées dans le livret du corrigé. B Les nuisances de la ville 1- Associe à chaque nuisance de la ville une expression tirée du poème : - Le vacarme : ..................................................................... - La saleté : ........................................................................ - Le danger : ....................................................................... © Cned, Français 4e — 7 Séquence 7 — séance 1 2- Verlaine n’est pas le premier poète à souligner les désagréments de la ville. Dès le XVIIe siècle, Nicolas Boileau se plaignait des embarras de Paris. 5 10 Souligne dans cet extrait toutes les sources de bruit dont se plaint le poète : « Tout conspire à la fois à troubler mon repos, Et je me plains ici du moindre de mes maux : Car à peine les coqs, commençant leur ramage, Auront de cris aigus frappé le voisinage Qu’un affreux serrurier, laborieux Vulcain, Qu’éveillera bientôt l’ardente soif du gain, Avec un fer maudit, qu’à grand bruit il apprête, De cent coups de marteau me va fendre la tête. J’entends déjà partout les charrettes courir, Les maçons travailler, les boutiques s’ouvrir : Tandis que dans les airs mille cloches émues D’un funèbre concert font retentir les nues ; Et, se mêlant au bruit de la grêle et des vents, Pour honorer les morts font mourir les vivants. » « Les Embarras de Paris », Satires, Nicolas Boileau Compare tes réponses avec le corrigé avant de passer à la partie suivante. C La structure du poème 1- a) Combien de vers compte le poème de Verlaine (au début de la séance) et quel est le mètre* utilisé ? b) Quelle est la disposition des rimes ? c) Combien de phrases comporte le poème ? d) Sur quelle figure de style cette phrase est-elle organisée ? e) Que permet d’exprimer l’emploi de cette figure de style ? 2- a) Quel groupe nominal situé à la fin du poème traduit la présence du poète ? b) Peux-tu maintenant expliquer quel ordre suit la description des éléments de la ville ? c) Quelle expression employée dans le vers 10 vient contredire l’image générale qui est donnée de la ville ? d) Cette expression doit-elle être comprise au sens propre ? e) De quel signe de ponctuation est-elle précédée ? Tu peux maintenant vérifier tes réponses dans le livret du corrigé et poursuivre ton travail. j e sais déjà Tu as déjà étudié en cinquième les expansions du nom. Voici un rappel : Le groupe nominal peut être enrichi par différents moyens : L’épithète : « murs suintants » Le complément du nom : « le bruit des cabarets » La proposition subordonnée relative : « toits qui dégouttent » L’apposition : « l’omnibus, ouragan de ferraille et de boues » 8 — © Cned, Français 4e séance 1 — Séquence 7 3- Dans son poème, Verlaine a employé de nombreuses expansions pour caractériser les éléments de la ville. Réécris ce poème au brouillon en supprimant toutes les expansions des groupes nominaux. Vérifie maintenant tes réponses. Puis lis la rubrique « J’approfondis » qui suit. j ’approfondis Le regard de Verlaine sur la ville Dans ce texte, Verlaine nous fait partager son regard sur la ville, dont il donne une image négative à travers les différents désagréments rencontrés. Le poème est un dizain (poème de dix vers) composé d’alexandrins aux rimes suivies. Il ne comporte qu’une seule phrase construite par accumulation de groupes nominaux enrichis. Cette structure permet de traduire la multiplicité des perceptions et des sensations. Le poète intervient directement à la fin de son texte (« voilà ma route ») pour donner une cohérence à l’ensemble de la description : l’ordre des différents éléments correspond à son trajet dans la ville. Mais le mot « paradis » apporte une chute ironique marquée par l’emploi du tiret au vers 10. D Expression écrite Pour conclure cette séance, tu vas fais un petit exercice d’écriture. Voici un tableau de Caillebotte présentant une rue de Paris sous la pluie. Observe-le attentivement. Gustave Caillebotte (1848-1894), Rue de Paris, temps de pluie, 1877, © Roger-Viollet. Rédige un petit paragraphe constitué d’une seule longue phrase. Cette phrase proposera une accumulation de groupes nominaux enrichis pour décrire les éléments de la ville. Tu termineras ton paragraphe par « voilà ma route – avec le paradis au bout. » Coup de pouce : pour t’aider à décrire les immeubles et les rues de style haussmannien, tu peux te reporter au « Coin des curieux » de la séance 7 (séquence 4) consacré au Paris d’Haussmann. © Cned, Français 4e — 9 Séquence 7 — séance 1 Pour réussir cet exercice tu dois : - Écrire une seule longue phrase - Mentionner les différents éléments observés sur le tableau - Employer des expansions variées pour enrichir les groupes nominaux - Vérifier les accords dans le groupe nominal ainsi que les accords sujet/verbe. Fais d’abord cet exercice sur ta feuille de brouillon. Vérifie ensuite que tu as bien respecté les consignes en complétant le tableau ci-dessous. Je vérifie que… J’ai rédigé une seule longue phrase. J’ai mentionné les différents éléments du tableau. J’ai employé des expansions variées pour enrichir les groupes nominaux. J’ai vérifié les accords dans les groupes nominaux ainsi que les accords sujet / verbe. Fait Si toutes les consignes ont été respectées, recopie ton paragraphe sur ton cahier. Lis ensuite dans le corrigé un exemple de ce qu’il était possible d’écrire. © N.Julo/Cned/2012 Tu trouveras à la fin de chaque séance une petite banque de mots ou d’expressions appartenant au vocabulaire de la ville. Ces banques de mots t’aideront à réussir l’évaluation finale. Dans le devoir, tu devras en effet à ton tour écrire un poème sur l’univers de la ville. Banque de mots : Cabaret - trottoir - omnibus - toits - murs - pavé - bitume - égout 10 — © Cned, Français 4e séance 2 — Séquence 7 Séance 2 Étudier un paysage état d’âme : la banlieue Durée de la séance : 1 h 30. Dans cette séance tu vas lire un poème de François Coppée (1842-1908) qui te permettra de découvrir ce que l’on nomme un paysage état d’âme. Le poète fuit la grande ville et se promène dans un espace intermédiaire entre l’univers urbain et celui de la nature : la banlieue. Tu vas également travailler sur les accords complexes sujet / verbe. Pour bien comprendre ce poème, tu dois savoir que la banlieue parisienne dont parle F. Coppée est très différente de la banlieue parisienne actuelle. Les anciennes petites maisons avec jardins des ouvriers et employés, qui avaient un air de village provincial, ont été remplacés, après la seconde guerre mondiale, par des immeubles et des parkings. À présent, lis deux fois le poème qui suit et écoute-le à la piste 2 de ton CD. 5 10 15 20 À Paris, en été, les soirs sont étouffants. À Paris, en été, les soirs sont étouffants. Et moi, noir1 promeneur qu’évitent les enfants, Qui fuis la joie et fais, en flânant, bien des lieues, Je m’en vais, ces jours-là, vers les tristes banlieues. Je prends quelque ruelle où pousse le gazon Et dont un mur tournant est le seul horizon. Je me plais dans ces lieux déserts où le pied sonne, Où je suis presque sûr de ne croiser personne. Au-dessus des enclos les tilleuls sentent bon ; Et sur le plâtre frais sont écrits au charbon Les noms entrelacés de Victoire et d’Eugène, Populaire et naïf monument2, que ne gêne Pas du tout le croquis odieux qu’à côté A tracé gauchement3, d’un fusain4 effronté, En passant après eux, la débauche impubère5. Et, quand s’allume au loin le premier réverbère, Je gagne la grand’rue, où je puis encor voir Des boutiquiers prenant le frais sur le trottoir, Tandis que, pour montrer un peu ses formes grasses, Avec son prétendu6 leur fille joue aux grâces7. « À Paris, en été, les soirs sont étouffants », Intimités, François Coppée (1868) Notes : 1. « noir » : triste, mélancolique. 2. « monument » : ici, témoignage. 3. « gauchement » : de façon maladroite. 4. « fusain » : charbon de bois servant à dessiner. 5. « la débauche impubère » : un jeune garçon dépravé. 6. « prétendu » : fiancé. 7. « joue aux grâces » : fait la coquette. © Cned, Français 4e — 11 Séquence 7 — séance 2 Tu peux maintenant vérifier ta compréhension du texte en répondant aux questions ci-dessous. A Une promenade en banlieue 1- a) Quel mot exprime l’action de se promener au début du poème ? b)Cite deux lieux que le poète emprunte dans le poème. Les noms qui désignent ces lieux appartiennent à la même famille de mots. c) Explique l’expression « où le pied sonne » (v. 7). 2- a) Recherche dans un dictionnaire la définition du mot « banlieue » puis recopie-la. Près de quelle ville la banlieue présentée dans le poème se trouve-t-elle ? b) Souligne dans le poème une autre expression par laquelle sont désignées « les tristes banlieues ». c) Dans cette banlieue, certains éléments appartiennent encore à la ville et d’autres déjà à la nature. Associe chacun des éléments suivants à son univers. trottoir • tilleuls • • La ville boutiquiers • gazon • • La nature réverbère • Tu peux maintenant vérifier tes réponses dans le corrigé et poursuivre ton travail. B Un paysage état d’âme 1- a) Pourquoi le poète s’éloigne-t-il de Paris ? b) Dans quel état d’esprit se trouve-t-il ? Cite deux éléments dans les vers 1 à 3 qui justifient ta réponse. c) Que recherche-t-il en se promenant dans la banlieue ? Recopie le vers qui t’a permis de trouver la réponse. d) Pourquoi les sentiments du poète sont-ils en harmonie avec ce lieu ? e) Relève une expression qui montre que le poète prend plaisir à s’y promener. 2- a) Le mot « frais » apparaît deux fois dans le poème. Recopie les expressions dans lesquelles il est employé et précise à chaque fois sa classe grammaticale. Coup de pouce : Reporte-toi au tableau sur les classes grammaticales et les fonctions à la fin du livret 2. b) À quel adjectif rencontré au début du poème s’oppose-t-il ? c) Encadre dans le poème les deux graffitis que le poète observe sur un mur de plâtre. En quoi s’opposent-ils ? d) L’un de ces dessins est qualifié de « naïf ». Cherche dans ton dictionnaire un synonyme de « naïf » qui pourrait convenir ici. e) Décris en une phrase la scène quotidienne à laquelle le poète assiste à la fin de sa promenade. Compare tes réponses avec celles contenues dans le corrigé. Ensuite, lis puis recopie le « Je retiens » qui suit afin de le mémoriser. 12 — © Cned, Français 4e séance 2 — j e retiens Séquence 7 Le paysage état d’âme Le poète peut entretenir avec le paysage qu’il décrit une relation particulière : le paysage peut refléter l’état d’esprit du poète. On parle alors de paysage état d’âme : l’âme du poète et le lieu décrit sont en parfaite harmonie. Dans cet exemple, François Coppée retrouve dans la banlieue sa propre tristesse. Ce lieu, aux frontières de la ville et de la nature, lui offre la fraîcheur, la simplicité et la naïveté dont son âme a besoin. C Les accords complexes sujet / verbe 1- « Et moi, noir promeneur qu’évitent les enfants, Qui fuis la joie et fais, en flânant, bien des lieues, » (v. 2-3) a) Encadre le sujet de chacun des verbes soulignés et relie-les entre eux par une flèche. b) Quel mot du premier vers est repris par le pronom relatif « qui » ? c) Pourquoi ces accords sujet / verbe sont-ils complexes ? Compare tes réponses avec celles du corrigé puis apprends et recopie le « Je retiens » qui suit. j e retiens Les accords complexes sujet / verbe En règle générale, le verbe s’accorde en nombre et en personne avec son sujet. Mais il existe des accords complexes qui demandent une attention particulière. Le sujet peut être placé derrière le verbe : Sur les murs sont écrits des noms. Lorsque le sujet est constitué de plusieurs mots dont un pronom de la 1re personne, l’accord se fait à la 1re personne du pluriel : Mon ami et moi sommes d’accord. Lorsque le sujet est constitué de plusieurs mots dont un pronom de la 2e personne, l’accord se fait à la 2e personne du pluriel : Tes parents et toi êtes sympathiques. Lorsque le sujet est le pronom relatif qui, le verbe s’accorde avec l’antécédent du pronom : C’est moi qui ai raison. Lorsque le sujet est un groupe nominal introduit par un adverbe (peu, beaucoup, la plupart…) le verbe se conjugue à la 3e personne du pluriel : La plupart des habitants aiment leur ville. 2- Accorde les verbes suivants comme il convient en les conjuguant au présent de l’indicatif. a) Mon frère et moi (apprécier) .............................. la vie en ville. b) Beaucoup de citadins (se plaindre) .............................. des nuisances sonores. c) Sur la place du marché (se réunir) .............................. de nombreux commerçants. d) C’est toi qui (détester) .............................. le bruit et la foule. Vérifie tes réponses dans le livret de corrigé. © Cned, Français 4e — 13 Séquence 7 — séance 2 D Expression écrite Pour conclure cette séance, tu vas faire un petit exercice d’écriture. Dans un paragraphe de quelques lignes, présente un lieu où tu aimes te promener parce que tu t’y sens bien. Pour réussir cet exercice tu dois : - Employer les marques de la première personne du singulier. - Utiliser des termes mélioratifs* pour décrire ce lieu. - Montrer que ce lieu correspond parfaitement à ton état d’esprit. - Vérifier les accords dans le groupe nominal ainsi que les accords sujet/verbe. Fais d’abord cet exercice sur ta feuille de brouillon. Vérifie ensuite que tu as bien respecté les consignes en complétant le tableau ci-dessous. Je vérifie que… J’ai employé les marques de la première personne du singulier. J’ai utilisé des termes mélioratifs pour décrire ce lieu. J’ai montré que ce lieu correspond parfaitement à mon état d’esprit. J’ai vérifié les accords dans les groupes nominaux ainsi que les accords sujet / verbe. Fait Si toutes les consignes ont été respectées, recopie ton paragraphe sur ton cahier. Lis ensuite dans le corrigé un exemple de ce qu’il était possible d’écrire. Banque de mots : Banlieues - ruelle - réverbère - grand-rue - boutiquiers 14 — © Cned, Français 4e séance 3 — Séquence 7 Séance 3 Découvrir comment la représentation de la ville se mêle à celle de la femme Durée de la séance : 1 h. La ville est souvent associée à la figure de la femme. Dans cette séance, tu vas lire un poème de Charles Cros (1842-1888) dans lequel la description d’une figure féminine se construit par référence à l’univers de la ville. Lis deux fois le poème qui suit et écoute-le à la piste 3 de ton CD. Plainte Vrai sauvage égaré dans la ville de pierre, À la clarté du gaz1, je végète et je meurs. Mais vous vous y plaisez, et vos regards charmeurs M’attirent à la mort, parisienne fière. 5 10 15 Je rêve de passer ma vie en quelque coin Sous les bois verts ou sur les monts aromatiques, En Orient, ou bien près du pôle, très loin, Loin des journaux, de la cohue et des boutiques. Mais vous aimez la foule et les éclats de voix, Le bal de l’Opéra, le gaz et la réclame. Moi, j’oublie, à vous voir, les rochers et les bois, Je me tue à vouloir me civiliser l’âme. Je vous ennuie à vous le dire si souvent : Je mourrai, papillon brûlé, si cela dure… Vous feriez bien2 pourtant, vos cheveux noirs au vent, En clair peignoir ruché3, sur un fond de verdure ! « Plainte », Le Coffret de santal, Charles Cros (1873) Notes : 1. « gaz » : L’éclairage au gaz était une nouveauté et un symbole de modernité urbaine. 2. « vous feriez bien » : vous formeriez un joli tableau. 3. « ruché » : orné d’une bande de dentelle plissée ou froncée. Pour vérifier ta bonne compréhension du texte, tu vas répondre aux questions suivantes. A Un amour contrarié 1-a) À qui ce poème est-il adressé ? b) Dans la première strophe, souligne les mots ou expressions qui désignent le poète. c) Encadre maintenant ceux qui désignent son destinataire. d) Quel lien unit le poète à son destinataire ? Cite une expression qui t’a permis de répondre. © Cned, Français 4e — 15 Séquence 7 — séance 3 2- Relis la première strophe. a) Quelle métaphore* le poète emploie-t-il pour se représenter ? b) Quels verbes traduisent l’état d’esprit du poète au sein de la ville ? c) Comment la femme se sent-elle dans la ville ? d) Quel mot, placé au milieu de la strophe, exprime l’opposition entre ces deux attitudes ? Précise la classe grammaticale de ce mot. e) Quelle remarque peux-tu faire sur la position des groupes suivants dans la strophe : « vrai sauvage » et « parisienne fière » ? Vérifie tes réponses dans le corrigé puis poursuis le travail. B La femme et la ville 1- a) Que traduit l’expression « parisienne fière » employée pour désigner le personnage féminin ? b) Quelle est la seule référence à l’aspect physique de la femme dans ce poème ? c) Sur quels éléments s’appuie le portrait de cette femme ? d) Ce personnage est attiré par différents aspects de la ville. Retrouve dans le poème un exemple illustrant chacune de ces caractéristiques urbaines : - le monde : ............................ / ............................ - les divertissements mondains : ............................. - le progrès technique : .......................................... - le commerce : ...................................................... 2- a) Que signifie le mot « réclame » (v. 10) ? Utilise éventuellement un dictionnaire pour trouver la réponse. b) Quel détail vestimentaire mentionné dans le poème montre que cette femme est sensible à la mode ? c) Dans quel roman, étudié dans une séquence précédente, cette femme aurait-elle pu figurer ? Justifie ta réponse en donnant un argument. Compare tes réponses avec celles que tu trouveras dans le corrigé puis lis et mémorise le « Je retiens » ci-dessous. j e retiens La femme et la ville L’univers de la ville est souvent associé, dans la littérature du XIXe siècle, à l’univers féminin. La ville peut être présentée comme un lieu de rencontre. Parfois, la figure féminine n’est pas décrite physiquement ; son portrait est alors un portrait moral, tracé indirectement par les goûts qui la constituent en tant que citadine. Nous en avons un exemple ici, avec la « fière parisienne » que nous décrit François Coppée. 16 — © Cned, Français 4e séance 3 — C Séquence 7 Le rêve de la nature 1- a) Le poète meurt dans la grande ville. Relève les termes ou expressions appartenant au champ lexical de la mort dans l’ensemble du texte. b) Souligne dans la deuxième strophe les endroits où le poète rêve de vivre. c) Par quelle métaphore* se désigne-t-il dans la dernière strophe du poème ? d) Que permet d’exprimer cette métaphore* ? e) Ce poème peut-il être qualifié de lyrique ? Justifie ta réponse. 2- « Vous feriez bien pourtant, vos cheveux noirs au vent, En clair peignoir ruché, sur un fond de verdure. » (v. 15-16) a) À quel temps est conjugué le verbe « feriez » ? b) Qu’exprime ce temps ? Coup de pouce : Les valeurs du conditionnel : - Le conditionnel simple peut exprimer un « futur dans le passé » (valeur temporelle). - Il peut également exprimer une hypothèse, une opinion, une demande, une éventualité, un fait imaginaire, une incertitude (valeurs modales). 3- La scène imaginée par le poète forme un petit tableau aux couleurs contrastées : souligne, dans la dernière strophe, les termes qui expriment la lumière et les couleurs de ce tableau. 4-Cette scène permet de réunir, par la magie de la poésie, deux aspects inconciliables dans la réalité du poète, lesquels ? Compare tes réponses avec celles du corrigé puis lis et recopie le « Je retiens » qui suit. j e retiens La ville et la nature Le thème de la ville est souvent traité dans la poésie par opposition à celui de la nature. Si certains poètes célèbrent l’univers urbain et sa modernité, d’autres s’attachent à en souligner les aspects négatifs et opposent à la ville le rêve pur d’une nature retrouvée. Ce poème de Charles Cros nous en offre un bon exemple. Banque de mots : Gaz - cohue - foule - réclame © Cned, Français 4e — 17 Séquence 7 — séance 4 Séance 4 Découvrir une vision fantastique de la ville Durée de la séance : 1 h 30. Dans cette séance, tu vas découvrir un texte d’Émile Verhaeren, poète belge francophone, qui offre une vision fantastique et surprenante de la modernité urbaine. Ce poème est très long mais tu ne travailleras que sur la première moitié. Ce texte est l’occasion de découvrir une forme poétique moderne qui se développe à la fin du XIXe siècle : le vers libre. Tu étudieras également comment on forme le pluriel des noms composés. Lis maintenant l’ensemble du poème avec une grande attention et n’hésite pas à le relire une deuxième fois. LA VILLE Tous les chemins vont vers la ville. 5 10 15 20 25 30 Du fond des brumes, Avec tous ses étages en voyage Jusques au ciel, vers de plus hauts étages, Comme d’un rêve, elle s’exhume1. Là-bas, Ce sont des ponts musclés de fer, Lancés, par bonds, à travers l’air ; Ce sont des blocs et des colonnes Que décorent Sphinx et Gorgones2 ; Ce sont des tours sur des faubourgs ; Ce sont des millions de toits Dressant au ciel leurs angles droits : C’est la ville tentaculaire, Debout, Au bout des plaines et des domaines. Des clartés rouges Qui bougent Sur des poteaux et des grands mâts, Même à midi, brûlent encor Comme des œufs de pourpre et d’or ; Le haut soleil ne se voit pas : Bouche de lumière, fermée Par le charbon et la fumée. Un fleuve de naphte3 et de poix4 Bat les môles5 de pierre et les pontons de bois ; Les sifflets crus des navires qui passent Hurlent de peur dans le brouillard ; Un fanal6 vert est leur regard Vers l’océan et les espaces. Des quais sonnent aux chocs de lourds fourgons ; Des tombereaux7 grincent comme des gonds ; 18 — © Cned, Français 4e séance 4 — 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 Séquence 7 Des balances de fer8 font choir des cubes d’ombres Et les glissent soudain en des sous-sols de feu ; Des ponts s’ouvrant par le milieu, Entre les mâts touffus dressent des gibets9 sombres Et des lettres de cuivre10 inscrivent l’univers, Immensément, par à travers Les toits, les corniches et les murailles, Face à face, comme en bataille. Et tout là-bas, passent chevaux et roues, Filent les trains, vole l’effort, Jusqu’aux gares, dressant, telles des proues Immobiles, de mille en mille, un fronton d’or. Des rails ramifiés y descendent sous terre Comme en des puits et des cratères Pour reparaître au loin en réseaux clairs d’éclairs Dans le vacarme et la poussière. C’est la ville tentaculaire. La rue – et ses remous comme des câbles Noués autour des monuments – Fuit et revient en longs enlacements ; Et ses foules inextricables, Les mains folles, le pas fiévreux, La haine aux yeux, Happent des dents le temps qui les devance. À l’aube, au soir, la nuit, Dans la hâte, le tumulte, le bruit, Elles jettent vers le hasard l’âpre semence De leur labeur que l’heure emporte. Et les comptoirs mornes et noirs Et les bureaux louches et faux Et les banques battent des portes Aux coups de vent de la démence. Le long du fleuve, une lumière ouatée, Trouble et lourde, comme un haillon qui brûle, De réverbère en réverbère se recule. La vie avec des flots d’alcool est fermentée. Les bars ouvrent sur les trottoirs Leurs tabernacles11 de miroirs Où se mirent l’ivresse et la bataille ; Une aveugle s’appuie à la muraille Et vend de la lumière, en des boîtes d’un sou ; La débauche et le vol s’accouplent en leur trou ; La brume immense et rousse Parfois jusqu’à la mer recule et se retrousse Et c’est alors comme un grand cri jeté Vers le soleil et sa clarté : Places, bazars, gares, marchés, Exaspèrent si fort leur vaste turbulence Que les mourants cherchent en vain le moment de silence Qu’il faut aux yeux pour se fermer. © Cned, Français 4e — 19 Séquence 7 — séance 4 Telle, le jour – pourtant, lorsque les soirs Sculptent le firmament de leurs marteaux d’ébène, La ville au loin s’étale et domine la plaine Comme un nocturne et colossal espoir ; Elle surgit : désir, splendeur, hantise ; Sa clarté se projette en lueurs jusqu’aux cieux, Son gaz myriadaire12 en buissons d’or s’attise, Ses rails sont des chemins audacieux Vers le bonheur fallacieux13 Que la fortune et la force accompagnent ; Ses murs se dessinent pareils à une armée Et ce qui vient d’elle encor de brume et de fumée Arrive en appels clairs vers les campagnes. 85 90 95 C’est la ville tentaculaire, La pieuvre ardente et l’ossuaire14 Et la carcasse solennelle. Et les chemins d’ici s’en vont à l’infini Vers elle. 100 « La Ville », Les Campagnes hallucinées, Émile Verhaeren (1893) Notes : 1. « s’exhume » : sort, surgit. 2. « Gorgones » : monstres mythologiques à la chevelure de serpent. 3. « naphte » : bitume liquide. 4. « poix » : matière visqueuse à base de résine de bois. 5. « môles » : constructions destinées à protéger l’entrée d’un port. 6. « fanal » : grosse lanterne allumée à bord d’un bateau. 7. « tombereaux » : caisses montées sur deux roues qui servent au transport des matériaux. 8. « des balances de fer » : les grues du débarcadère. 9. « gibets » : instruments de supplice servant à la pendaison. 10. « lettres de cuivres » : ces lettres forment le nom des entreprises sur les entrepôts. 11. « tabernacles » : petites armoires d’église qui contiennent les hosties. 12. « myriadaire » : constitué d’une multitude d’éléments. 13. « fallacieux » : trompeur. 14. « ossuaire » : bâtiment où sont conservés des ossements humains. Le travail de la séance ne porte que sur les vers 1 à 49. Tu peux écouter cet extrait à la piste 4 de ton CD. Pour vérifier ta compréhension du texte, réponds aux questions qui suivent. A La ville métamorphosée par la vision du poète 1- a) La ville se signale avant tout par sa dimension verticale. Surligne quelques-uns des éléments qui construisent la verticalité de ce décor urbain (exemple : « des tours »). b) Recopie les mots et expressions qui renvoient à l’activité industrielle de cette ville. c) Le XIXe siècle est celui du développement du chemin de fer. Souligne, dans les vers 41 à 49, les termes qui s’y rapportent. d) Relève dans tout l’extrait étudié (v. 1 à 49) les mots appartenant au champ lexical du bruit. e) Les termes que tu as relevés sont-ils mélioratifs* ou péjoratifs*? Quelle image donnent-ils des bruits de la ville ? 20 — © Cned, Français 4e séance 4 — Séquence 7 Compare maintenant tes réponses avec celles contenues dans le corrigé puis poursuis ton travail. 2- a) « Du fond des brumes, Avec tous ses étages en voyage Jusques au ciel, vers de plus hauts étages, Comme d’un rêve, elle s’exhume. » (v. 2 à 5) L’atmosphère qui se dégage de ces quelques vers est-elle réaliste ou fantastique ? Souligne deux expressions qui t’ont permis de répondre. b) Encadre les deux monstres de la mythologie grecque qui apparaissent au début du poème. Quelle dimension apportent ces références à la description de la ville ? c) Quel sentiment expriment les « sifflets crus des navires qui passent » (v. 27) ? d) À quel lieu symbolique bien connu des religions la métaphore « sous-sols de feu » te fait-elle penser ? e) Dans les vers 31 à 40, souligne une métaphore qui renvoie directement à l’idée de mort. f) À quoi te font penser les mots suivants : « muscles », « blocs », « bat », « hurlent », « chocs », « bataille » ? 3- a) Les éléments du décor urbain sont-ils présentés de manière ordonnée ou désordonnée ? b) Relis les vers 7 à 12. Quelle figure de style est employée ? c) Quel impression cette figure de style crée-t-elle ? d) Quelle idée est exprimée par les termes suivants : « lancés », « dressant », « bougent », « passent », « glissent », « filent », « vole » ? e) Recherche dans un dictionnaire la définition de l’adjectif « tentaculaire ». f) La ville décrite s’étend de façon continue, vers le haut, vers le bas, horizontalement. Complète les rubriques suivantes par une expression tirée du poème : mouvement vers le haut : ................................................... mouvement vers le bas : .................................................... mouvement horizontal : .................................................... Vérifie maintenant tes réponses dans le corrigé puis lis et recopie le « Je retiens » ci-dessous. j e retiens La ville métamorphosée par la vision du poète Si les poètes du XIXe siècle peuvent brosser un tableau assez réaliste de la ville, comme Verlaine, d’autres métamorphosent le paysage urbain et en proposent une vision étrange et fantastique. Les figures de la métaphore et de la personnification, mais aussi l’emploi de champs lexicaux particuliers, permettent de construire cette vision fantastique de la ville. Le poème de Verhaeren illustre parfaitement ce pouvoir de la poésie. © Cned, Français 4e — 21 Séquence 7 — séance 4 B Un poème en vers libres 1- a) Observe la longueur des vers employés dans le poème. Le poète a-t-il employé un mètre régulier ? Coup de pouce : tu peux te reporter au guide de versification à la fin du livret 1. b) Si la ville est « tentaculaire », quelle impression visuelle peuvent donner les vers de longueur si différente ? 2- Relis les vers 6 à 16. Là-bas, Ce sont des ponts musclés de fer, Lancés, par bonds, à travers l’air ; Ce sont des blocs et des colonnes Que décorent Sphinx et Gorgones ; Ce sont des tours sur des faubourgs ; Ce sont des millions de toits Dressant au ciel leurs angles droits : C’est la ville tentaculaire, Debout, Au bout des plaines et des domaines. 10 15 a) Entoure les sons répétés à la rime et relie-les entre eux. b) Quels vers ne présentent pas de rime ? 3- Observe attentivement le vers 11. « Ce sont des tours sur des faubourgs » a) Quel est le mètre employé ? b) Indique par un trait vertical le milieu du vers, appelé césure. c) Que remarques-tu à la fin des deux moitiés de vers, c’est-à-dire des deux hémistiches ? Rappel : Assonance et allitération L’assonance est la répétition d’un même son vocalique (= voyelle). L’allitération est la répétition d’un même son consonantique (= consonne). 4- « Et les glissent soudain en des sous-sols de feu » (v. 34) a) Observe les éléments surlignés. Quel son consonantique est répété ? b) Quel effet cette allitération peut-elle traduire ? c) « Immobiles, de mille en mille, un fronton d’or » (v. 44) « Pour reparaître au loin, en réseaux clairs d’éclairs » (v. 47) Surligne dans ces deux vers les sons consonantiques ou vocaliques qui sont répétés. Vérifie maintenant tes réponses. Tu pourras ensuite lire et recopier le « Je retiens » pour mieux le mémoriser. 22 — © Cned, Français 4e séance 4 — j e retiens Séquence 7 Un poème en vers libres Un poème en vers libres se caractérise par des vers de longueur irrégulière. La rime en fin de vers peut parfois disparaître au profit de rimes internes placées à la fin de deux hémistiches (« Ce sont des tours / sur des faubourgs ») et de l’emploi réguliers d’assonances et d’allitérations. Dans ce poème de Verhaeren, la disposition des vers de longueur irrégulière peut évoquer le mouvement tentaculaire de la ville. C Croiser le regard du poète et celui du peintre Observe le tableau ci-dessous, et associe à chaque élément du tableau les expressions du poème de Verhaeren en les recopiant : « Des clartés […] qui bougent sur des poteaux » (v. 17 à 19) « le charbon et la fumée » (v. 24) « des grands mâts » (v. 19) « des rails ramifiés » (v. 45) ............................................. ............................................. ............................................. ............................................. Lionel Walden (1861-1933) Les Docks de Cardiff, 1894, © Musée d’Orsay, Paris, France/Giraudon/The Bridgeman Art Library Banque de mots : Étages - colonnes - tours - faubourgs - poteaux - corniches - murailles - gares - rails © Cned, Français 4e — 23 Séquence 7 — séance 5 Séance 5 Étudier un poème en prose Durée de la séance : 1 h 30. C’est avec un texte d’Arthur Rimbaud (1854-1891) que tu vas terminer cette promenade à travers la ville et la poésie. Le poème que tu vas lire témoigne d’une évolution de la forme poétique puisqu’il est écrit en prose. Tu apprendras également à identifier et à construire des familles régulières de mots. Lis deux fois le poème ci-dessous et écoute-le à la piste 5 de ton CD. 5 10 Les Ponts Des ciels1 gris de cristal. Un bizarre dessin de ponts, ceux-ci droits, ceux-là bombés, d’autres descendant ou obliquant en angles sur les premiers, et ces figures se renouvelant dans les autres circuits éclairés du canal, mais tous tellement longs et légers que les rives, chargées de dômes, s’abaissent et s’amoindrissent. Quelques-uns de ces ponts sont encore chargés de masures. D’autres soutiennent des mâts, des signaux, de frêles parapets2. Des accords mineurs3 se croisent et filent, des cordes montent des berges. On distingue une veste rouge, peut-être d’autres costumes et des instruments de musique. Sont-ce des airs populaires, des bouts de concerts seigneuriaux, des restants d’hymnes publics ? L’eau est grise et bleue, large comme un bras de mer. – Un rayon blanc, tombant du haut du ciel, anéantit cette comédie. « Les Ponts », Illuminations, Arthur Rimbaud (1886) Notes : 1. « des ciels » : terme désignant les parties d’un tableau représentant le ciel. 2. « parapets » : petits murets ou balustrades placés sur les ponts ou les quais pour empêcher de tomber. 3. « accords mineurs » : terme technique désignant un type d’accord musical. Pour vérifier ta lecture, réponds maintenant aux questions qui suivent. A Un poème-tableau 1- a) Quel élément particulier de la ville est décrit dans ce poème de Rimbaud ? b) « ciels » (l. 1), « dessin » (l. 1), « figures » (l. 2) : à quel domaine artistique ces trois termes font-ils référence ? c) Encadre dans le texte les adjectifs qualificatifs de couleur. d) De quel mouvement pictural étudié dans la séquence 3 peux-tu rapprocher cette manière de juxtaposer les touches de couleurs ? e) Souligne maintenant les termes exprimant les lignes de force de ce « dessin » : lignes droites, courbes, horizontales, verticales. f) D’après tes réponses, précise quelle impression d’ensemble se dégage de ce poème. 2- a) Relève sur ton cahier tous les verbes exprimant un mouvement. b) Observe les verbes suivants : « se renouvelant » (l. 2), « s’abaissent » (l. 4), « s’amoindrissent » (l. 4). La forme de ces verbes donne l’impression que le décor s’anime de lui-même. Quelle est cette forme verbale ? 24 — © Cned, Français 4e séance 5 — Séquence 7 Compare tes réponses avec celles du corrigé puis lis et recopie le « Je retiens » qui suit. j e retiens Poésie et peinture Dans la seconde moitié du XIXe siècle, la peinture influence sensiblement la littérature et la poésie. L’écriture poétique rend compte de cette influence et de nombreux poèmes se présentent comme de véritables tableaux. Le poète porte une attention particulière aux formes, droites ou courbes, ainsi qu’aux lignes de force. Il juxtapose les touches de couleurs (ici, gris, rouge, bleu et blanc) comme le ferait un peintre impressionniste. B Un poème en prose 1- Observe la construction du poème : a) Quels sont les deux éléments traditionnels de la poésie qui n’apparaissent pas dans ce texte ? b) Observe les deux premières phrases du poème. Quelle est la principale caractéristique grammaticale de la première phrase ? c) Que décrit la deuxième phrase ? Que peut traduire, selon toi, la construction complexe de cette phrase ? d) « D’autres soutiennent des mâts, des signaux, de frêles parapets. » (l. 5-6) « Sont-ces des airs populaires, des bouts de concerts seigneuriaux, des restants d’hymnes publics ? » (l. 8-9) Combien de groupes nominaux sont soulignés dans chacune des phrases ? e) Quel effet cela produit-il ? 2- Concentre-toi sur les sons : a) « d’autres descendant ou obliquant en angles » (l. 2) Observe les éléments surlignés. Comment nomme-t-on ce procédé qui consiste à répéter des sons vocaliques ? b) « (Sont-ces) des airs populaires /, des bouts de concerts seigneuriaux, / des restants d’hymnes publics ? » (l. 8-9) À l’intérieur de chacun des trois groupes, surligne les assonances et les allitérations. c) Quelle dimension ces jeux sur les sonorités apportent-elles au poème ? 3- a) Dans les cinq premières lignes du poème, quelles perceptions dominent (reporte-toi aux cinq sens) ? b) À partir de la ligne 6, quel autre sens est sollicité ? c) Surligne dans le texte les mots ou expressions se rapportant à ce sens. d) Les différentes perceptions se mélangent parfois, et le verbe « distingue » peut désigner à la fois une perception visuelle ou auditive. Quelles sont les deux interprétations possibles du mot « cordes » : « des cordes montent des berges » (l. 6). e) Quel effet produit ce jeu sur la polysémie* ? f) Sur quoi porte le questionnement du poète aux lignes 8 et 9 ? g) À quelle impression du poète la question renvoie-t-elle ? © Cned, Français 4e — 25 Séquence 7 — séance 5 Vérifie tes réponses dans le corrigé puis lis et mémorise le « Je retiens » ci-dessous. j e retiens Le poème en prose Le poème en prose se développe dans la seconde moitié du XIXe siècle. Il accorde une grande importance au rythme et à la construction des phrases, aux mots choisis pour leur sens autant que pour leur sonorité, et aux images. Il privilégie également l’ambiguïté des interprétations par l’emploi de termes polysémiques (les deux sens du mot « cordes » dans ce poème de Rimbaud). C Étudier des familles régulières de mots 1- « des accords mineurs » (l. 6) Voici l’étymologie du mot « accord » : latin accordare, de cor, cordis, cœur. a) Lis à voix haute le mot « accord » (l. 6). Quelle lettre ne se prononce pas ? b) Trouve des mots bâtis sur le radical « accord » et qui correspondent aux définitions suivantes : - Instrument de musique populaire portatif. - Relier entre elles les parties d’un ensemble. - Brouille, différend entre deux personnes. c) Pourquoi certains de ces mots peuvent-ils t’aider à orthographier correctement le mot « accord » ? d) Cherche dans un dictionnaire l’étymologie du mot « cordes » (l. 6). Ce mot fait-il partie de la famille du mot « accord » ? Justifie ta réponse. Compare tes réponses avec celles du corrigé puis lis et recopie le « Je retiens » qui suit. j e retiens Les familles régulières de mots Une famille de mots est un ensemble de mots formés à partir du même mot racine (le radical) et se rapportant à une même idée. Pour former une famille de mots, on part du mot racine et on lui ajoute des préfixes*, des suffixes*, ou les deux. Une famille de mots est régulière quand le radical conserve la même orthographe pour tous les mots de cette famille. Exemple : les mots de la famille de l’adjectif « grand » formés à partir du radical grandsont : grandeur, grandir, agrandir, agrandissement, grandement. Certains mots peuvent se ressembler sans appartenir à la même famille : O Terrain, terrestre, terrien, terrasse, terrier, déterrer appartiennent à la famille du mot terre mais pas le mot terreur (du latin terror : épouvante). 2- En manipulant des préfixes et des suffixes, forme la famille régulière des mots suivants : « figure », « bras ». Tu peux consulter un dictionnaire pour t’aider. Vérifie maintenant tes réponses. 26 — © Cned, Français 4e séance 5 — D Séquence 7 Expression écrite Pour conclure cette séance, tu vas faire un petit exercice d’écriture. Voici un tableau de Theodor Butler représentant un pont de Brooklyn. Observe-le attentivement. Theodore Butler (1861-1936) Brooklyn Bridge, 1900. Rédige un petit paragraphe de quelques lignes dans lequel tu décriras ce tableau (le pont, mais aussi les autres éléments du décor) à la manière de Rimbaud dans son poème. Pour réussir cet exercice tu dois : - Décrire l’aspect et la forme du pont - Mentionner les couleurs et les lignes de force de ce tableau - Employer des verbes de mouvement pour animer la scène - Retranscrire les perceptions visuelles et auditives (les sifflets des bateaux…) - Vérifier l’orthographe ainsi que les différents accords. Fais d’abord cet exercice sur ta feuille de brouillon. Vérifie ensuite que tu as bien respecté les consignes en complétant le tableau ci-dessous. Je vérifie que… J’ai décrit l’aspect et la forme du pont. J’ai précisé les couleurs et les lignes de force du tableau. J’ai employé des verbes de mouvement pour animer la scène. J’ai retranscrit les perceptions visuelles et auditives. J’ai vérifié l’orthographe ainsi que les différents accords. Fait Si toutes les consignes ont été respectées, recopie ton paragraphe sur ton cahier. Lis ensuite dans le corrigé un exemple de ce qu’il était possible d’écrire. Banque de mots : Ponts - berges - dômes - masures © Cned, Français 4e — 27 Séquence 7 — séance 6 Séance 6 Je m’évalue Comme à la fin de chaque séquence, tu vas faire un bilan de ce que tu as appris. Cela te permettra de faire le point sur ce que tu dois savoir, et ce que tu dois être capable de faire pour le devoir. Complète maintenant le tableau suivant. Tu peux bien sûr utiliser ton cours si tu as oublié quelque chose. Quand tu auras fini, prends le corrigé afin de vérifier tes réponses. Il est très important que ce tableau de synthèse ne comporte pas d’erreur. Je connais Les nouvelles formes d’écriture poétique à la fin du XIXe siècle : k Nommer un poète pour chacune de ces formes poétiques : k Le poème en vers ............................... k .......................................................... k Le poème en ...................................... k .......................................................... k L’allitération : Répétition d’un son ........................... k De surligner les allitérations et d’ encadrer les assonances dans les vers suivants : « Places, bazars, gares, marchés, » « C’était un bazar, au bout des faubourgs rouges » (Émile Verhaeren) k L’assonance : Répétition d’un son ........................... Le fonctionnement d’une rime interne : Je suis capable de k Un même son est répété à la fin des deux ............................. d’un même vers. k D’encadrer une rime interne dans un vers : « des grands marteaux monumentaux » (Émile Verhaeren) Les familles régulières de mots. k Composer la famille du mot « dent » : Pour composer une famille régulière, les mots .............................................................. doivent posséder : .............................................................. Le même ................................................ .............................................................. Une ........................................................ Les accords complexes sujet/verbe. k Accorder les verbes au présent avec leur sujet : - Ton ami et toi (avoir) .......... de la chance. - Mes parents et moi (partir) .......... demain. - La plupart des gens (aimer) .......... les vacances. - C’est moi qui (être) .......... content ! 28 — © Cned, Français 4e
