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DE L’ASTICOT Á LA MOUCHE
Un élevage au CP
Objectifs : Notion d’insecte.
Notion de cycle de vie.
Notion de reproduction.
Compétences :
▪ avoir compris et retenu : la différence entre la larve et l’adulte chez un insecte ;
les étapes de la vie d’un insecte ;
la nécessité d’un mâle et d’une femelle dans la reproduction ;
▪ être capable : de se poser des questions ;
d’observer, de comparer ;
de dessiner ;
de faire une synthèse sous forme de schéma ;
de construire un texte explicatif ;
de lire des documents.
Situation de départ :
Début octobre la classe de CP a fait une sortie dans les bois. Les élèves ont récolté des
champignons. Après leur étude, les champignons ont été abandonnés dehors près de la classe.
Un matin quelques enfants ont remarqué des petites bêtes blanches qui sortaient des lamelles
des champignons.
Question de départ :
D’où viennent ces bêtes blanches ? Qu’est-ce que c’est ?
Déroulement des activités :
Tout au long de ce travail la maîtresse écrit au tableau les questions et les remarques des
élèves. Elles seront modifiées au fur et à mesure des découvertes. ( Les phrases encadrées
reprennent ce qui a été écrit sur les affiches)
1)-D’où viennent les bêtes blanches et qu’est-ce que c’est ?
Hypothèses des élèves :
- Elles viennent des lamelles.
- Ce sont des vers de terre, des asticots, des vers de vase.
- Des bêtes pour la pêche.
Comment faire pour savoir qui a raison ?
-« On peut demander au maître des CE 1, il va à la pêche. »
Réponse du maître des CE1 : « Ce sont des asticots et si tu veux savoir d’où ils viennent,
demande-le à la mouche ! »
On relit ce qui est écrit au tableau, on peut barrer les idées fausses :
vers de terre, asticots, vers de vase
1
2) Pourquoi le maître des CE1 a-t-il parlé de mouche ?
Hypothèses des élèves :
La mouche mange l’asticot ?
Les asticots mangent la mouche ?
- Comment vérifier ?
Propositions des élèves :
Il faut attraper une mouche vivante, la mettre dans une boîte avec de la viande et du sucre
(Camille) et des asticots.
Le lendemain ils apportent des mouches. Elles sont mises dans des bocaux fermés avec de la
viande et du sucre.
La maîtresse apporte des asticots achetés chez le marchand d’articles de pêche.
On a mis dans un bocal une mouche et un asticot pour voir si ils vont se manger l’un l’autre.
3) Les élèves se sont renseignés chez eux :
Élodie : La mouche fait l’asticot. (papa)
Karine : L’asticot devient une mouche. (mon frère)
Thomas : La mouche pond des asticots et les asticots deviennent des mouches.
Virginie : La mouche est la mère des asticots.
On revient sur ce qu’on avait écrit et on observe la mouche et l’asticot isolés dans le bocal (il
ne faut pas laisser la mouche trop longtemps dans le bocal car elle risque de mourir
rapidement de mort naturelle.)
La mouche ne mange pas l’asticot et l’asticot ne mange pas la mouche. Donc on barre ce qui
est faux.
4) Observations :
► Parmi les asticots apportés par la maîtresse il y a des asticots qui sont devenus marron et
d’autres noirs.
Hypothèses des élèves :
Peut-être que les asticots blancs deviennent noirs quand ils grandissent ?
Ils vont peut-être se transformer en mouches ?
► Dans les bocaux contenant des mouches on observe des œufs.
2
2 grosses mouches ont « fait » des œufs sur la viande.
Ils ne bougent pas.
On corrige les affirmations d’Élodie et Thomas :
La mouche fait l’asticot
La mouche pond des œufs (pas des asticots)
► Observations continues :
Les œufs pondus par la mouche ont donné des petits asticots.
Dans le bocal qui contenait les asticots rapportés par la maîtresse :
Le 26 Octobre : on remarque qu’il n’y a plus beaucoup d’asticots blancs.
Le 29 Octobre : ils sont tous devenus noirs.
Hypothèses des élèves : « Les asticots sont devenus noirs parce qu’ils sont tous morts, ils ont
eu trop chaud ! » La maîtresse propose d’attendre.
Et en attendant on récapitule ce qu’on a observé sous forme d’un schéma.
Mouche
œufs
asticots blancs
asticots noirs
Une semaine plus tard :
Dans les bocaux où il y avait des asticots noirs il y a maintenant des mouches.
D’où viennent-elles ?
On compte le nombre d’asticots noirs : 10, et le nombre de mouches : 10. Il y a le même
nombre d’asticots noirs que de mouches !
On regarde avec une loupe les asticots noirs. Ils sont vides.
Dans un autre bocal, il y a des asticots noirs et pas de mouche. On compare ces asticots aux
précédents et on ouvre une pupe (asticot noir). On découvre à l’intérieur une mouche prête à
sortir.
Conclusion : Les asticots noirs sont appelés des pupes. Ils donnent des mouches.
5) Bilan et synthèse :
Les élèves par groupe sont invités à construire un compte rendu de ce qu’ils ont observé sur
les asticots et les mouches.
3
Voici 3 productions de 3 groupes différents : ( pour faciliter la lecture, l’orthographe a été
corrigée).
1) Des bêtes étaient vivantes sous les chapeaux des
champignons. C’étaient des asticots. Madame a apporté des
asticots blancs dans de la sciure. Ils bougeaient. On les a
regardés.
2) On a vu des asticots. Après ils se sont transformés en pupe
et après ils se sont transformés en mouches. On a vu qu’ils se
sont transformés en mouche parce qu’il y avait un trou et les
mouches sont sorties du trou.
3) Le 10 Octobre
Le 15 Octobre
œufs blancs. Les
Le 23 Octobre
Le 5 Novembre
on a
on a
œufs
on a
on a
eu des asticots blancs.
attrapé une mouche, elle a pondu des
ont donné des asticots.
eu des pupes.
eu des mouches.
Bilan général :
On réalise le cycle suivant :
œuf
Mouche
asticot blanc
asticot noir
6) Pourquoi une mouche n’a-t-elle pas pondu ?
On utilise un document qui explique qu’il y a des mouches mâles et des mouches femelles.
Pour que la mouche femelle ponde il faut qu’elle se soit accouplée auparavant avec une
mouche mâle.
7) Conclusion :
Ce que nous avons découvert :
Une mouche femelle a pondu entre les lamelles des champignons. Des asticots blancs sont
sortis des œufs, ils se sont transformés en pupes qui se sont transformées à leur tour en
mouches . Une mouche mâle et une mouche femelle se sont accouplées et ensuite la mouche
femelle a pondu des œufs.
8) Prolongements : Notion d’Insecte :
Observation de dessins et de photos d’insectes : mouche, guêpe, abeille, moustique, papillon.
Les insectes ont tous un corps divisé en 3 parties (tête, thorax, abdomen) et 3 paires de
pattes (+ 1 ou 2 paires d’ailes).
CYCLE DE VIE DE LA MOUCHE
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