Compétences attendues - à la fin de l'école maternelle Ecouter et comprendre un texte lu par l'adulte - à la fin du CE1 Lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus Lire seul et écouter lire des textes du patrimoine et des oeuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge Dégager le thème d'un paragraphe ou d'un texte court Difficultés envisagées La tétine de Nina Christine NaumannVillemin Une petite oie pas si bête Caroline Jayne Church Pistes de travail classe Pistes de travail groupes La forme dialoguée La non articulation des propos de Nina lorsqu'elle garde sa tétine dans la bouche ( suppression, substitution de phonèmes...) Lexique La lecture d'image (tendance des élèves à se fixer sur un détail) Passer du sens littéral au message réel de l'album Faire une lecture très expressive du texte de manière à bien faire ressortir les personnages. Le lexique, la syntaxe Un registre de langue parfois soutenu : se mit en quête... La polysémie des mots : elles se fondent dans le noir Les expressions : menaient une vie heureuse et tranquille, elles tremblaient toujours de peur... Le manque de connaissances du monde Guider la lecture en scindant l'histoire en étapes Jouer/théâtraliser successives. Reformuler ou faire reformuler. Reprendre la trame du récit en apportant des clarifications intermédiaires montrant les mises en liens, les déductions... Parler ou faire parler un élève avec un objet dans la bouche pour remarquer les problèmes d'articulation Faire reformuler l'histoire à un élève à la fin de la lecture. Proposer une relecture (texte/image) avec reformulation, explicitation... Envisager un débat interprétatif sur le rôle de la tétine dans cette histoire... et ... dans la vraie vie. Découvrir des animaux qui changent de couleur en fonction des lieux, des saisons Compétences attendues - à la fin de l'école maternelle Ecouter et comprendre un texte lu par l'adulte - à la fin du CE1 Lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus Lire seul et écouter lire des textes du patrimoine et des oeuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge Dégager le thème d'un paragraphe ou d'un texte court Le vilain petit canard Andersen Le loup et l’agneau Jean de la Fontaine animal, de certains phénomènes de la nature Comprendre le titre référence aux expressions populaires Passer du sens littéral au message réel de l'album Amener à comprendre l'unité de temps entre deux pleines lunes en observant les différentes phases de la lune La longueur du texte Le registre de langue soutenu : syntaxe, lexique, temps verbaux Les relations entre la cane et le vilain canard, entre la fratrie Les images « le coq d’inde …yeux » Les anaphores, désignation des personnages Appréhender la morale de l’histoire Séquencer la lecture et faire reformuler les élèves L1, R1 L2, R1+R2 ... Proposer différentes versions : des réécritures, avec d'autres illustrateurs La fable : forme littéraire spécifique La langue : lexique, structure Lecture en réseau autour du personnage archétypal du loup Travail sur les expressions populaires associées aux animaux. Mises en réseau possible - animal rejeté de sa communauté Le vilain petit canard - renard qui veut manger la basse cour Petite poule rousse - un personnage sauve sa communauté Le mouton noir Travailler à partir d'images pour repérer la chronologie, reformuler l'histoire. Lecture : mise en réseau - le « vilain pas beau » : Poussin noir de Rascal - les relations familiales (rôle de père, de mère vis à vis d'un petit) : Boucle d'or et les trois ours ; Pas de violon pour les sorcières Catherine Fogel ; Je veux être une maman tout de suite Cousseau Proposer un « résumé » de la fable avant la lecture pour Travailler sur la version BD de la fable in La fontaine aux fables chez Delcourt Compétences attendues - à la fin de l'école maternelle Ecouter et comprendre un texte lu par l'adulte - à la fin du CE1 Lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus Lire seul et écouter lire des textes du patrimoine et des oeuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge Dégager le thème d'un paragraphe ou d'un texte court Les anaphores, désignation des personnages Le sens du message La morale poser l'univers sémantique. Repérer les anaphores pour mieux comprendre le texte(CE1) Après lecture de l'enseignant, repérer les mots désignant le personnage du loup. Faire reformuler la morale. La soupe à la souris (Les deux grandes pierres) Arnold Lobel Le lexique Le registre de la langue La notion de point de vue (au sens littéral du terme) Poser une question préalable à la lecture : « L'oiseau a t- Jouer l'histoire avec des personnages il menti ? ». (marionettes) pour se représenter leur point de vue. Travailler la notion de point de vue à partir de prises de vue dans la cour de l'école, photos aériennes. Travail réalisé par Murielle Karotsch ( CPD maîtrise des langages )