Lycée RODIN - WebLettres

Lycée RODIN
Première L1
BAC BLANC DE FRANÇAIS
DESCRIPTIF DES LECTURES ET ACTIVITES
LYCEE RODIN
19 rue Corvisart
PARIS (13e)
Tél. 01 55 43 10 00
Classe : Première L1
Nom du/de la candidat(e) :
…………………………………
Séquence 1 : LUMIERES ET CONTESTATION
OBJET D’ETUDE : un mouvement littéraire et culturel français et européen du XVIe au XVIIIe siècle
PERSPECTIVE
D’ETUDE
ACTIVITES
LECTURE
ANALYTIQUE
DE
TROIS TEXTES
Les questions politiques, sociales et religieuses au XVIIIe siècle
Les armes des Lumières (genres et registres)
Ecrire et publier au passé
AUTEUR, ŒUVRE
MONTESQUIEU, Lettres
persanes, 99
VOLTAIRE, Traité sur la
tolérance, « Prière à Dieu »
BEAUMARCHAIS, Le
Mariage de Figaro, V, 3
ACTIVITES
LECTURE
ANALYTIQUE
ET THEMATIQUE
D’UNE ŒUVRE
COMPLETE
AUTEUR, ŒUVRE
MARIVAUX, L’Ile des
esclaves (classiques
Hachette)
Scène 1, Arlequin- Iphicrate
(jusqu’à « le gourdin est dans la
chaloupe»)
Scène 3, tirade de Cléanthis
(« Madame au contraire a-t-elle mal
reposé » jusqu’à « Oh ! ce sont de
pauvres gens pour nous. »)
LECTURE DE TEXTES
COMPLEMENTAIRES
PROBLEMATIQUE
La critique politique : la lettre, masque
habile d’une critique hardie.
La critique religieuse : la prière,
subterfuge
original
pour
dénoncer
l’intolérance.
La critique sociale : un monologue de
comédie dressant un tableau critique de la
société sous l’Ancien régime.
PROBLEMATIQUE
L’évolution des rapports maîtres- valets
Une utopie sociale, réformiste plutôt que
subversive.
La rébellion du valet : la représentation
d’une révolte révélant les enjeux de la
pièce.
La satire des maîtres : la mise en scène
d’un portrait à des fins satiriques.
Corpus de textes sur l’esclavage :
MONTESQUIEU, De l’Esprit des lois, chapitre 15, « De l’esclavage des
nègres »
VOLTAIRE, Candide, chapitre 19, « Ce qui leur arriva à Surinam …»
LOUIS DE JAUCOURT, Encyclopédie, article « Traite des nègres »
DIDEROT, Supplément au voyage de Bougainville, chapitre 2
Corpus de textes sur la censure :
MONTESQUIEU, « Introduction » aux Lettres persanes
VOLTAIRE, Correspondance, « Lettre au pasteur Jacob Vernes »
LONGCHAMP, Mémoires, cité dans la « préface » de Zadig par J. V.Heuvel
JAUCOURT, Encyclopédie, article « ZZUENE ».
ETUDE
D’ENSEMBLE
Sur les groupements de textes et l’œuvre de Marivaux :
- les cibles et les armes de la critique philosophique
- portrait du philosophe des Lumières.
Séquence 2 : ARGUMENTER ET DELIBERER dans le conte, la fable et l’essai
OBJET D’ETUDE : L’argumentation : convaincre, persuader et délibérer
PERSPECTIVE
D’ETUDE
ACTIVITES
LECTURE
ANALYTIQUE
DE
DEUX TEXTES
Le genre de l’essai ; deux formes d’apologue : la fable et le conte ;
La variété des registres.
AUTEUR, ŒUVRE
PROBLEMATIQUE
BAUDELAIRE, Ecrits sur
L’essai :
l’art, « Exposition universelle La mise en garde d’un moraliste contre une
de 1855 » (extrait) « Il est encore conception matérialiste du progrès.
une erreur fort à la mode (…) cet
éternel desideratum qui fait son
éternel désespoir ? »
VOLTAIRE, Candide,
chapitre 18 (extrait) : « Candide et
Cacambo montent en carrosse (…)
une galerie de deux mille pas, toute
pleine d’instruments de
mathématiques et de physique ; »
ACTIVITES
LECTURE
ANALYTIQUE
ET THEMATIQUE
D’UNE ŒUVRE
COMPLETE
AUTEUR, ŒUVRE
Le conte philosophique :
Les indices et la fonction de l’utopie.
PROBLEMATIQUE
Jean de LA FONTAINE,
Fables, livres V, VI et VII
(Garnier Flammarion)
Thèmes de réflexion :
les emprunts ; les catégories de personnages ;
les thèmes majeurs ; la fonction du récit ;
la visée des fables.
“L’âne vêtu de la peau du
lion”, V, 21
L’apologue :
Un récit rapide et léger, d’une portée
profonde.
« La jeune veuve », VI, 21
Le regard amusé d’un fabuliste bienveillant
« Les animaux malades de
la peste », VII, 1
Un drame en trois actes pour une moralité
en action
LECTURE DE DEUX
IMAGES
Deux images démontrant, de manière symbolique, la toute-puissance de la machine dans le
monde moderne (Méthodes et techniques, Nathan, p.155) :
-une photographie de Sebastiao Salgado, « Le tunnel sous la manche », 1990 ;
-un photogramme du film « Les Temps modernes » réalisé par Charlie Chaplin en 1936.
LECTURE DE TEXTES
COMPLEMENTAIRES
Corpus de textes illustrant une autre forme d’apologue : l’utopie
-Thomas MORE, Utopia, « Les ambassadeurs d’Anémolie à Amaurote
-MONTESQUIEU, Lettres persanes, XII, « Les Troglodytes victimes de leur égoïsme »
-Jonathan SWIFT, Voyages de Gulliver, IV, 8« Voyage chez les Houyhnhnms »
-VOLTAIRE, Candide ou l’Optimisme, « L’Eldorado » (extrait du chapitre XVIII)
-HUXLEY, Le Meilleur des mondes (exemple de contre- utopie)
ETUDES
D’ENSEMBLE
Sur le groupement de textes (Baudelaire, Voltaire, La Fontaine) :
la variété des genres et des registres ; valeurs défendues et stratégies argumentatives
Sur Candide (lecture cursive, puis thématique de l’œuvre):
la structure du conte, sa fonction ; les cibles de la critique et le sens de la conclusion.
Séquence 3 : LE THEATRE : TEXTE ET REPRESENTATION
OBJET D’ETUDE : Le théâtre : texte et représentation
PERSPECTIVE
D’ETUDE
ACTIVITES
LECTURE
ANALYTIQUE
DE
DEUX TEXTES
ACTIVITES
LECTURE
ANALYTIQUE
ET THEMATIQUE
D’UNE ŒUVRE
COMPLETE
Evolution des genres
Diversité des genres et des registres
AUTEUR, ŒUVRE
SOPHOCLE,Electre, trad.
Paul Mazon, vers 1384-1421
(manuel, pp.142-143)
BECKETT, Fragment de
Théâtre I (manuel, pp. 156157)
AUTEUR, ŒUVRE
MOLIERE, Dom Juan
-
le chœur tragique grec
-
la remise en cause du personnage
PROBLEMATIQUE
Thèmes de réflexion :
-Dom Juan, personnage repoussoir ou héros
fascinant ?
-Les raisons d’une opposition religieuse à la pièce
-L’aspect fantastique et baroque d’une pièce
inclassable.
Acte I, scène 2,
tirade de Dom Juan
« Quoi ? tu veux qu’on se lie au
premier objet qui nous prend (…)
pour pouvoir y étendre mes
conquêtes amoureuses. »
La profession de foi d’un libertin :
Acte III, scène 2, Dom Juan,
Un affrontement symbolique :
autoportrait et plaidoyer en faveur du libertinage.
Sganarelle, un pauvre
Du jeu au défi sacrilège
Acte V, scènes 5 et 6, Dom
Un dénouement spectaculaire :
Juan, Sganarelle, un spectre, la
statue
LECTURE DE TEXTES
COMPLEMENTAIRES
PROBLEMATIQUE
Le personnage dans tous ses états :
Le recours au merveilleux dans une scène de tragicomédie.
Corpus de textes mettant en évidence les fonctions du costume de théâtre :
MOLIERE, L’Avare, acte II, scène 5; BECKETT, En attendant Godot, acte I ;
IONESCO, Rhinocéros, acte I ; A.STAGE, « Mise en scène de En attendant
Godot ».
Corpus de textes faisant apparaître les diverses fonctions du décor de théâtre et ses
relations avec le texte : CORNEILLE, L’Illusion comique, acte I, scène 1 ; RACINE,
Britannicus, acte I, scène 1 ; BEAUMARCHAIS, Le Mariage de Figaro, acte I, scène 1 ;
HUGO, Ruy Blas, acte IV, didascalies initiales.
Corpus de documents iconographiques : une pièce, En attendant Godot, trois
scénographies : Théâtre des Amandiers (1991) ; Théâtre de la Tempête (1993) ; Théâtre du
Rond- Point (1996)
AUTRES ACTIVITES
Réalisation d’un carnet de mise en scène illustré, associant commentaire d’une scène
de Dom Juan, dessins et schémas, notamment celui de la plantation du décor.
Spectacle : toute la classe a assisté en septembre et octobre 2007 à une représentation du
Mariage de Figaro donnée par la troupe de la Comédie-Française (mise en scène de
Christophe Rauck) ainsi qu’à une adaptation théâtrale de fables de La Fontaine.
Séquence 4. LE ROMAN ET SES PERSONNAGES
OBJET D’ETUDE : Le roman et ses personnages : visions de l’homme et du monde
PERSPECTIVES
D’ETUDE
ACTIVITES
LECTURE
ANALYTIQUE
DE
TROIS TEXTES :
trois scènes
de
première rencontre
Le roman, forme privilégiée de représentation de l’homme et du monde ;
L’évolution du genre romanesque et du personnage de roman.
AUTEUR, ŒUVRE
PROBLEMATIQUE
Mme de LAFAYETTE, La La rencontre de la princesse et du duc
Princesse de Clèves, Première de Nemours : une rencontre placée sous le
partie, 1678, « Elle passa tout le jour signe de la fatalité.
des fiançailles chez elle à se parer
(…) la même pensée qu’avait eue le
Chevalier de Guise. »
STENDHAL, Le Rouge et le La rencontre de Julien Sorel et de Mme
Noir, 1830, I, 6, « Avec la de Rênal : une rencontre placée sous le
vivacité et la grâce qui lui étaient signe de la surprise réciproque.
naturelles (…) –moi, les gronder, dit
Julien, et pourquoi ? »
FLAUBERT, L’Education La rencontre de Frédéric Moreau et de
sentimentale, 1869, I, 1, « Ce Mme Arnoux : une rencontre vécue par le
fut comme une apparition (…) cria héros sur le mode du rêve.
le sieur Arnoux, apparaissant dans le
capot de l’escalier. »
ACTIVITES
LECTURE
ANALYTIQUE
ET THEMATIQUE
D’UNE ŒUVRE
COMPLETE
AUTEUR, ŒUVRE
FLAUBERT, L’Education
sentimentale, 1869
Le sac des Tuileries, III,1
PROBLEMATIQUE
-Le roman de l’échec ;
-Le carré de femmes de Frédéric.
Une scène historique : la représentation
« Tout à coup la Marseillaise retentit du peuple selon différents points de vue.
(…) N’importe ! dit Frédéric, moi,
je trouve le peuple sublime. »
La vente aux enchères, III,5
« Il reconnut immédiatement les
deux étagères de l’Art industriel
(…) lui causait une torpeur funèbre,
une dissolution. »
LECTURE DE TEXTES
COMPLEMENTAIRES
Une scène symbolique : la représentation
d’une salle des ventes à travers le regard
du héros.
Corpus de textes sur le caractère subversif du personnage de roman :
MONTESQUIEU, Les Lettres persanes (le point de vue critique d’un étranger), Stendhal, le
Rouge et le Noir (l’hypocrisie sociale dénoncée par Julien), Balzac, Le Père Goriot (La
sélection naturelle selon Vautrin), Zola , Germinal (Etienne Lantier, lecteur de Darwin).
Corpus de textes sur l’évolution du personnage de roman :
Mme de LAFAYETTE, La Princesse de Clèves, « Portrait de Mlle de Chartres », BALZAC,
Eugénie Grandet, « Portrait du père Grandet », André GIDE, Paludes, « Portrait dialogué »,
Nathalie SARRAUTE, L’Ere du soupçon, « L’anonymat de la première personne du
singulier », Julien GRACQ, Lettrines, « Fiche signalétique des personnages de mes romans ».
Corpus de textes sur la permanence et l’évolution de la notion de héros dans la
littérature : CORNEILLE, Horace, CHATEAUBRIAND, René, HEMINGWAY, Pour qui
sonne le glas ?, CAMUS, L’Etranger, CELINE, Voyage au bout de la nuit.
ETUDE
D’ENSEMBLE
Le romancier et ses personnages : la construction et la caractérisation du
personnage, le personnage- modèle, le personnage dénonciateur, le personnage
problématique du Nouveau roman, le héros et l’anti-héros..
Séquence 5 : L’AUTOBIOGRAPHIE entre réalité vécue et fiction littéraire
OBJET D’ETUDE : L’autobiographie
PERSPECTIVES
D’ETUDE
ACTIVITES
Les rapports entre réalité vécue et fiction littéraire
Les enjeux et les difficultés de l’écriture autobiographique.
AUTEUR, ŒUVRE
PROBLEMATIQUE
MONTAIGNE, Essais, Livre II,
LECTURE
ANALYTIQUE
DE
DEUX TEXTES
chapitre 18, « Du démentir », « Et
si personne ne me lit (…) nous nous
devons en partie à la société, mais ,
dans la meilleure partie, à nousmêmes. »
L’essai, « un livre de bonne foi » : une œuvre
profitable, une tâche exigeante.
Marcel PROUST, A la
Recherche du temps perdu,
« Du côté de chez Swann »
(1913), « Et tout d’un coup le
Le roman à caractère autobiographique :
une écriture du souvenir, proche de
l’autobiographie
souvenir m’est apparu (…) tout cela
qui prend forme et solidité, est sorti,
ville et jardins, de ma tasse de thé. »
ACTIVITES
LECTURE
ANALYTIQUE
ET THEMATIQUE
D’UNE ŒUVRE
COMPLETE
AUTEUR, ŒUVRE
PROBLEMATIQUE
Jean-Jacques ROUSSEAU,
Les Confessions , livres I à IV
(1782)
- La connaissance de soi ;
- le temps et la mémoire ;
- récit d’apprentissage et récit picaresque.
« Préambule »
Une œuvre unique :
le pacte autobiographique et ses limites.
« Le peigne cassé », livre I,
« on ne put m’arracher l’aveu qu’on
exigeait. (…) Là fut le terme de ma
sérénité enfantine . »
Un épisode fondateur : la dramatisation et
l’analyse des faits, la stratégie et les motivations
de l’autobiographe.
« Autoportrait », livre III,
Une personnalité singulière :
l’autoportrait, une clef indispensable selon
Rousseau.
« Deux choses presque inalliables
s’unissent en moi (…) peu d’auteurs
m’auraient surpassé. »
LECTURE
D’ UNE IMAGE
LECTURE DE TEXTES
COMPLEMENTAIRES
Analyse du dessin de SERGUEI, « L’écriture de soi » (Le Monde du 24 janvier 1997)
Lecture cursive de deux récits associant fiction et autobiographie :
Un Secret de Philippe Grimbert (la relation entre réalité vécue et réalité
reconstruite ; deux actes fondateurs : la bagarre au collège et le sacrifice d’Hannah).
W ou le souvenir d’enfance de Georges PEREC (un titre double et deux récits
entrecroisés pour une quête de soi).
Corpus sur les difficultés et les enjeux de l’autobiographie : MONTAIGNE,
Essais, « Au lecteur », ROUSSEAU, Confessions, STENDHAL, Journal,
CHATEAUBRIAND, Mémoires d’outre-tombe, SARRAUTE, Enfance.
Corpus sur la relation entre le lecteur et l’autobiographe : PEREC, W ou le souvenir
d’enfance (1975) ; Simone de BEAUVOIR, Mémoires d’une jeune fille rangée (1958) ;
Albert COHEN, Le Livre de ma mère (1954) ; ROUSSEAU, Les Confessions, Livre II
(1782) ; RETIF de LA BRETONNE, Monsieur Nicolas ou le cœur dévoilé (1797) ;
CHATEAUBRIAND, Mémoires de ma vie (1809) ; Michel LEIRIS, De la littérature
considérée comme une tauromachie (1946).
Séquence 7 : REPRISES ET VARIATIONS
OBJET D’ETUDE : les réécritures
PERSPECTIVE
D’ETUDE
ACTIVITES
LECTURE
ANALYTIQUE
DE
QUATRE TEXTES
Réflexion sur l’intertextualité et la singularité des textes
Etude des genres et des registres
AUTEUR, ŒUVRE
PROBLEMATIQUE
Michel TOURNIER,
Vendredi ou les limbes du
Pacifique (1967), réécriture
de Vie et aventures de
Robinson Crusoé de Daniel
Defoe (1719)
Tristan CORBIERE,
Les Amours jaunes ( 1873),
« Le Crapaud », réécriture
d’un sonnet classique.
Jean ANOUILH,
Fables (1967), « La cigale »,
réécriture de « La cigale et la
fourmi » de La Fontaine
(1668)
Eugène IONESCO,
Rhinocéros,
acte
II,
deuxième tableau, (1959),
réécriture d’une nouvelle de
l’auteur (1957)
Les variations sur un thème, le mythe du
bon sauvage : les diverses pratiques de
réécriture (amplification, suppression, ajout
et substitution) et la visée du roman
moderne.
Les variations sur une structure, la
forme fixe du sonnet : un sonnet difforme
à l’image du poète.
La parodie : adaptation de la langue,
substitution
et travestissement des
personnages, détournement et actualisation
de la moralité.
La translation d’un genre à l’autre :
étude comparée de la montée de la tension
dramatique, des ressources du narrateur et
du dramaturge, des effets produits sur le
lecteur et sur le spectateur.
LECTURE
D’UNE IMAGE
Confrontation de deux images : « La Persistance de la mémoire », tableau de
Salvador DALI et une image publicitaire pour British Airways, pastichant le thème
des montres molles, symbole de la dilatation du temps.
LECTURE DE TEXTES
COMPLEMENTAIRES
Pastiches célèbres :
- Marcel PROUST pastichant BALZAC dans Pastiches et Mélanges (1904) ;
- Jean-Louis CURTIS pastichant dans La Chine m’inquiète (1972) A la
recherche du temps perdu de PROUST et
Mort à crédit de
CELINE(1936) ;
- Stéphane TUFFERY rendant hommage à Raymond QUENEAU et à ses
Exercices de style dans Le style mode d’emploi (2002).
Réécriture d’une même scène dans une même œuvre, Les Liaisons dangereuses :
relation d’un même événement vu sous des angles différents et avec des intentions
différentes dans les lettres 96, 97, 98, 105, 106, 172 et 176.
ETUDE
D’ENSEMBLE
Sur le groupement de textes et les textes complémentaires :
- les diverses pratiques de réécriture ;
- les intentions des auteurs.
N.B Vous ne serez pas interrogés sur l’œuvre de Perec ni sur l’autoportrait de Rousseau ni sur
le poème de Tristan Corbière que nous n’avons eu le temps d’étudier.