Sciences Fiche 2 Partant d’une collection d’eau, COMMENT définir des caractéristiques de ces différentes eaux ? 1. Constitution d’une collection d’eaux différentes avec les élèves : Provenance des eaux utilisées pour l’expérimentation : - Eau d’un vase ayant contenu des fleurs, - flaque, - nappe phréatique, - aquarium, - eau de pluie, - eau boueuse, - eaux dans lesquelles ont macéré des feuilles, de l’herbe, - eau déminéralisée, - eau du robinet … Pour les élèves de cycle 1, on peut photographier les lieux de prélèvement et fixer les photos sur les bouteilles de stockage. La provenance de l’eau doit être clairement déterminée. 2. En classe : définir des caractéristiques de ces différentes eaux Quels sont les points communs, les différences ? - couleur, - odeur, - turbidité … Sciences Fiche 2 / Page 1 sur 3 Pour les eaux troubles, faire des filtrations ou des décantations. Après filtration, observation des éléments visibles. Observation à la loupe des résidus. Formulation d’hypothèses quant à leur nature, vérifications. Pour les eaux limpides, faire des mesures de dureté, de pH, nitrates, … Quelle que soit l’eau, laisser les élèves procéder à des observations à la loupe binoculaire ou au microscope, mis à disposition. Ici, observation de micro-organismes unicellulaires déjà visibles à la loupe binoculaire. Sciences Fiche 2 / Page 2 sur 3 Cycle 1 : collecter, observer et trier les eaux Cycle 2 : cf cycle 1 + essayer de "nettoyer" les eaux (par filtration, décantation et évaporation) Cycle 3 : cf cycle 2 + effectuer différentes analyses des eaux "claires", distillation. Voir fiche : Réalisation d’un distillateur solaire Du cycle 1 au cycle 3 de VOIR à PROUVER De la manipulation à L’expérimentation De l’expérienciation 1 variable, des constantes Faire des sciences à l’école, c’est entraîner les élèves à poser des questions, à être curieux. « Pourquoi penser quand vous pouvez expérimenter ? Epuisez donc l’expérimentation et pensez ensuite. » Claude BERNARD Sciences Fiche 2 / Page 3 sur 3