Les scénarios du GER ENTEA IUFM d'Alsace 2005/08 Forum "Formation du système solaire" Auteur : Dominique Zahnd, professeur de Sciences de la vie et de la Terre au lycée Lambert de Mulhouse Discipline : SVT Résumé Niveau : 1S Pour préparer un cours sur la formation du système solaire, les élèves sont invités à répondre à une énigme par l'intermédiaire d'un forum. "Appel à témoin : On recherche un témoin de l'origine du système solaire. Il aurait été vu entre Mars et Jupiter, et son signalement est le suivant : informe, de taille variable (de quelques km à 1000 km de diamètre). Merci de le démasquer et de le faire parler." Outil utilisé : ENT Scolastance, forum Nombre d'élèves concernés : 20 Lieu de travail : à distance (domicile, CDI...) La discussion du groupe-classe se déroule sur quelques jours, à distance. Le professeur réutilise les participations lors du cours en classe. Le contenu du forum a été réinvesti dans le cours sur la formation du système solaire. OBJECTIFS Objectifs disciplinaires Référence aux programmes : composition chimique de la Terre. Des échantillons naturels aux matériaux inaccessibles. "Les matériaux du manteau profond et du noyau sont inaccessibles. On peut néanmoins par des modèles et des raisonnements qui tiennent compte de la formation de la Terre à partir des chondrites, préciser leurs compositions." Découvrir, en résolvant une énigme de manière collaborative, que certains objets du système solaire (astéroïdes, météorites…) peuvent apporter des renseignements précieux sur la composition chimique des enveloppes profondes du globe terrestre. Objectifs transversaux Développer la curiosité pour la découverte des causes des phénomènes naturels, l'imagination raisonnée, l'ouverture d'esprit ; Développer l'intérêt pour les progrès scientifiques et techniques ; Développer la capacité de raisonner avec logique et rigueur et donc savoir identifier un problème et mettre au point une démarche de résolution ; de rechercher l'information utile, l'analyser, la trier, la hiérarchiser, l'organiser, la synthétiser ; d'identifier, expliquer, rectifier une erreur ; de distinguer ce dont on est sûr de ce qu'il faut prouver. B2i Lycée Domaine 1 : S'approprier un environnement informatique de travail L.1.1 : "Je sais choisir les services, matériels et logiciels adaptés à mes besoins." L.101 : "Je sais utiliser une plate-forme de travail de groupe." ________________________________________________________ Académie de Strasbourg, Groupe recherche formation Scénarisation des activités collaboratives dans un espace numérique de travail : effets sur les apprentissages Les scénarios du GER ENTEA IUFM d'Alsace 2005/08 Domaine 2 : Adopter une attitude responsable L.2.3 : J'utiliser les documents ou des logiciels dans le respect des droits d'auteur ou de propriété." Domaine 5 : Communiquer, échanger L.5.1 : "Je sais choisir le service de communication selon mes besoins." L.5.3 : "Je sais adapter le contenu des informations transmises aux lecteurs potentiels : niveau de langage, forme, contenu, taille, copies." LES ETAPES DU SCENARIO Légende : Le travail sur l’ENT est indiqué en caractères gras. Les phases collaboratives sont indiquées en italiques. Phase Durée Que fait le professeur ? Que font les élèves ? 1 10 min Le professeur donne Ils écoutent les le travail pour le cours consignes. suivant : participer à un forum en ligne, et tenter de résoudre ensemble l'énigme proposée. 2 5 jours Le professeur suit régulièrement le forum. Il intervient si nécessaire pour recentrer le débat ou valider la démarche. Les élèves apportent leur contribution à la résolution de l'énigme en participant au forum. Ils discutent pendant plusieurs jours. 1h Les élèves participent à la construction des savoirs en faisant référence aux réponses apportées sur le forum. à distance 3 En classe , le professeur intègre les réponses au forum dans son cours sur la formation du système solaire. Il apporte la solution pour certains points sur lesquels les élèves n'étaient pas d'accord. Difficultés rencontrées par les élèves Difficultés rencontrées par le professeur La formulation de la question posée doit permettre d'ouvrir un débat entre les participants. Difficultés techniques : - pour certains c'est la première utilisation du forum - il faut débloquer les "popups" sur les ordinateurs familiaux. Points positifs ou conseils pour améliorer Les élèves sont surpris mais très contents que le travail à réaliser pour le cours suivant soit la participation à un forum. Pouvoir répondre Faire un forum rapidement aux SOS "test" avant une techniques des élèves première utilisation pédagogique pour présenter l'outil aux élèves et recenser les éventuels problèmes techniques. Les élèves n'ayant pas participé au forum sont passifs puisqu'ils ne possèdent pas le vécu des autres. Il existe un "vécu" sur le sujet avant le cours; le professeur n'est plus le seul à apporter les savoirs. ________________________________________________________ Académie de Strasbourg, Groupe recherche formation Scénarisation des activités collaboratives dans un espace numérique de travail : effets sur les apprentissages Les scénarios du GER ENTEA IUFM d'Alsace 2005/08 MODALITES DU TRAVAIL COLLABORATIF Mode de constitution des groupes Pas de groupes constitués, le groupe-classe travaille ensemble de manière collaborative. Types d'activités Participer à un forum. Répartition des rôles et partage du travail Pas de répartition des rôles. Participation Il est demandé à chaque élève de participer au moins une fois. La participation des élèves est très diverse : jusqu'à 9 messages pour certains, 2 à 3 en moyenne pour les autres. Certains élèves n'ont pas du tout participé au forum. Les interventions sont pertinentes. Travail collaboratif en présence vs. à distance Travail entièrement à distance. Il sert de préparation au cours qui suit, en présentiel. Modes de communication Forum de l'ENT. Formes d'aide au travail collaboratif Le professeur suit le forum et intervient s'il faut recentrer les débats, rassurer sur la voie empruntée… Cause ECHEC ou SUCCES du travail collaboratif succès d'un travail dont la forme constitue une nouveauté pour les élèves. L'aspect ludique de la résolution d'une énigme est source de motivation difficultés techniques dans la prise en main de l'outil (première découverte par les élèves) EVALUATION Evaluation des travaux L'énigme doit être résolue par une discussion collaborative, montrant des interactions entre les élèves. Evaluation des apprentissages Lors du cours qui réinvestit le forum, le professeur valide les apprentissages ou au contraire signale les erreurs faites par les élèves. ________________________________________________________ Académie de Strasbourg, Groupe recherche formation Scénarisation des activités collaboratives dans un espace numérique de travail : effets sur les apprentissages Les scénarios du GER ENTEA IUFM d'Alsace 2005/08 Comment l’évaluation prend-elle en compte le travail collaboratif ? La lecture des participations et le bilan dialogué mené pendant le cours permet au professeur de vérifier que les élèves se sont appropriés les contributions proposées par les camarades. BILAN Les objectifs ont-ils été atteints ? Oui car l'énigme est résolue et le professeur peut s'appuyer sur les contributions au forum pour bâtir son cours. Intérêts relevés Diversification des pratiques pédagogiques appréciée par élèves et professeurs. ________________________________________________________ Académie de Strasbourg, Groupe recherche formation Scénarisation des activités collaboratives dans un espace numérique de travail : effets sur les apprentissages