2/L’eau, agent d’érosion L’eau des rivières, agent d’érosion sur les bords de la Luynes Les élèves observent le cours d’eau et les rives. Le creusement d’une rive et le dépôt de particules sur l’autre rive monte une érosion différente des berges. SVT SPC Observer l’érosion par un cours d’eau : 5° : Origine des espèces chimiques présentes dans l’eau (gaz, sels minéraux…) Dépôt de particules fines sur la rive concave (sédimentation) Erosion de la rive concave Prise de photo pour exploitation Une rive concave creusée Une rive convexe avec dépôt de vase Un mur borde la rive concave pour soutenir la voie ferrée située quelques mètres au dessus: pourquoi ? L’eau de pluie, agent d’érosion circuit géologique dans la ville et démarche d’investigation en classe Les élèves découvrent le sous sol de leur ville dans l’environnement proche de leur collège (sortie à pied de 2 heures) par l’observation d’un affleurement le long d’une route et par l’aménagement d’un rond point proche de leur collège. Les observations mènent à un questionnement sur ces aménagements. Le circuit permet l’observation de la présence d’eau dans la « cuvette » (ruisseaux) et des aménagements anciens et récents (bassins de rétention, puits) Ils recherchent en classe des réponses par une observation des roches et des démarches d’investigation sur l’action de l’eau sur ces roches. Ils cartographient les zones inondables de la zone parcourue. Une enquête sur le passé de Gardanne témoigne de la présence de grandes terres agricoles et de fermes située dans cette zone où se trouve encore de nombreux puits. SVT Roche calcaire/roche argileuse Dissolution du calcaire Perméable/Imperméable Infiltration/Ruissellement Glissement de terrain Eboulements Risques Aléas Observations sur le terrain Photos de la sortie Démarches d’investigations en classe SPC 5° : Augmentation du volume de l’eau lors de sa solidification 5° : Origine de la présence d’espèces chimiques dissoutes dans l’eau (gaz, sels minéraux…) 5° : Cycle de l’eau 4° : Réaction du calcaire avec un acide : réaction support pour montrer la conservation de la masse lors d’une transformation chimique (système fermé donc ballon de baudruche au dessus du système chimique pour conserver le gaz fabriqué) 3° : exemple d’action d’un acide : attaque du calcaire avant de parler de l’attaque des métaux par les acides. Mars 2007 Mars 2008 Démarche d’investigation : écoulement de l’argile et limitation du risque de glissement Aménagement du rond point (Colline des 2 frères) Mise en relation avec les données officielles : http://www.georisques.gouv.fr/dossiers/mouvements-de-terrain/donnees#/dpt/13/com/13041/page/1 Dans la zone inondable, les élèves repèrent les aménagements et les traces de présence d’eau La médiathèque construite sur pilotis le débouché d’un bassin de rétention La présence de nombreux puits dans la « cuvette » présence d’une eau souterraine Affleurement et rond point Aménagé Un ruisseau parcourt le fond de la « cuvette » Repérage sur la carte Zone inondable placée par les élèves Mise en relation avec les données officielles: http://www.georisques.gouv.fr/ma_maison_mes_risques/rapport 7/L’eau de pluie : ruissellement et infiltration sur le calcaire de notre région En classe ou dans la cour Lors de la sortie, les élèves ont observé des fissures dans la roche calcaire de l’affleurement. Cette roche forme en grande partie le sous sol de Provence. Où disparaît l’eau de pluie ? le cycle de l’eau étudié en SPC et les acquis du primaire ont informé l’élève sur des infiltrations de l’eau de pluie dans le sous sol. Que devient l’eau dans le sous sol de notre région ? Etude du cas d’une infiltration dans la roche calcaire fissurée. SVT Comprendre le fonctionnement et les vulnérabilités d’un réseau karstique Relier aux risques naturels : inondations Fissure Réseau karstique Pollution Source Protection de la ressource Démarche d’investigation : mise en fonctionnement d’une maquette d’un réseau karstique MRE Documents MRE Apport de l’expert SPC 5° : Cycle de l’eau (sources d’eau en Provence – Extrait de Manon des Sources) 5° : Une lecture des étiquettes de composition d’une eau minérale est réalisée en classe : origine des espèces chimiques dissoutes, seuil de toxicité pour certains (plomb) Démarche d’investigation pour comprendre le fonctionnement d’un réseau karstique, d’une source, le suivi d’une pollution et les conséquences (risques en spéléologie, tarissement des sources,...)