Bilan 1, 2, 3 soleil
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FICHE BILAN ACTION INNOVANTE 2013-2014 « 1, 2, 3 … Soleil » Contact Nom : COLONNA d’ISTRIA SOPHIE Fonction : PROFESSEUR DES ECOLES Etablissement : ECOLE PRIMAIRE DE MEZZAVIA Tél : 0631245535 Mél : [email protected] Site internet : Résumé L’effet des surexpositions solaires a été reconnu comme véritable problème de santé publique. Les spécialistes sont formels : « les surexpositions de l’enfance font le lit du mélanome à l’âge adulte ». Si c’est pendant l’enfance que les expositions solaires présentent le plus de risques pour la santé, c’est aussi pendant cette période cruciale pour le développement des individus que se prennent des habitudes de raisonnement et de comportement. D’autre part, en liaison avec le programme relatif à l’énergie et l’histoire, ce projet traitera du rôle du Soleil dans les civilisations anciennes ainsi, que de nos jours, l’attrait qu’il représente en tant qu‘énergie renouvelable. Ainsi, l’élève saura appréhender le Soleil sous de nombreux aspects, son rôle, ses bienfaits et ses méfaits, afin de développer son sens critique et ainsi lui permettre de devenir un adulte « acteur-responsable ». Action Constat à l’origine de l’action Objectifs poursuivis Il s’agit pour Mme COLONNA d’ISTRIA de soumettre à la curiosité des élèves des phénomènes du monde qui les entourent, de susciter le questionnement scientifique, de les conduire à la formulation d’hypothèses destinées à être testées par l’expérimentation ou vérifiées par une recherche documentaire. Nombre d’élèves et niveau(x) concernés : 20 ÉLÈVES DE CM1 Description SOLEIL ET SANTE Prendre conscience que le Soleil a des effets positifs et négatifs sur notre santé et que nous sommes inégaux devant les risques : - Quels sont les effets du Soleil sur notre santé ? - Les risques sont-ils les mêmes pour tous ? - Pourquoi existe-t-il différentes couleurs de peau ? SOLEIL ET ULTRAVIOLETS Identifier les UV comme composante dangereuse de la lumière solaire : - Les ultraviolets qu’est-ce que c’est ? Prendre conscience de l’importance du temps d’exposition : - Les risques sont-ils les mêmes toute la journée ? Comprendre comment varie l’intensité des UV en fonction de l’heure et de la saison : - Les risques sont-ils les mêmes toute l’année ? SOLEIL ET ATMOSPHERE Faire le lien entre la hauteur du Soleil dans le ciel et l’épaisseur d’atmosphère traversée par la lumière : - Qu’y a-t-il entre nous et le Soleil ? Comprendre comment varie l’intensité des UV en fonction du lieu (Latitude/Altitude) : - Les risques sont-ils les mêmes sur toute la planète ? (atelier réalisé en collaboration avec les terminales du Lycée Laetitia Bonaparte et leur professeur Guillaume COPPIN) Comprendre le rôle protecteur de la planète : - Quel est le rôle de l’atmosphère ? PROTECTION ET PREVENTION Savoir reconnaître une situation à risques et utiliser une carte de météo solaire : - A quoi sert la météo solaire ? Savoir protéger sa peau et ses yeux efficacement : - Comment se protéger du Soleil ? - Les protections sont-elles toutes efficaces ? Etre acteur de prévention santé : - Devenir acteur de prévention ? SOLEIL ET CIVILISATIONS En collaboration avec Hélène Paolini/SAEZ, étude historique des civilisations et de leur rapport au Soleil avec un gros plan sur la Corse. ASTRONOMIE - Etude du mouvement apparent du soleil au cours d’une journée : comprendre l’héliocentrisme. - Etude du phénomène de l’alternance du jour et de la nuit : comprendre le mouvement de rotation de la Terre. - Etude du phénomène de la variation de la durée du jour et de la nuit : comprendre que la Terre est inclinée. - Etude du phénomène de l’alternance des saisons : comprendre le mouvement de révolution de la Terre. - Etude de la position apparente de la course du soleil au cours de l’année : comprendre que l’axe de la Terre est incliné toujours dans la même direction au cours de l’année. L’astronomie permet de comprendre l’interaction de la vie sur Terre avec le fonctionnement du système solaire. Mieux comprendre pour mieux gérer et s’adapter. En collaboration avec Paul DEDIEU du C3A Vignola, 2 conférences seront présentées en classe et un atelier construction du système solaire. SOLEIL ET ENERGIE "L'énergie : - Connaître différentes énergies, leur source et savoir que certaines sont épuisables. - Classer les énergies selon qu’elles soient ou non renouvelables. - Identifier la conversion d’énergie dans une centrale électrique. - Connaître les différents modes de production et de transformation d’énergie électrique en France. - Connaître des exemples de transport de l’énergie sur les lieux de consommation. Vocabulaire : énergie fossile, renouvelable, uranium, charbon, pétrole, gaz, hydraulique, éolienne, solaire, nucléaire, thermique, géothermique, conduite, ligne électrique, centrale. Modalités de mise en œuvre Les séquences didactiques comportent le plus souvent un travail en petits groupes qui donne l’occasion de développer des qualités d’écoute, de respect et de coopération. L’élaboration d’écrits (compte-rendus d’expériences, textes documentaires, poésies, articles de journal…) permet de soutenir la réflexion et d’introduire rigueur et précision dans la maîtrise du langage et de la langue française. La démarche préconisée articule ainsi apprentissages scientifiques, maitrise des langages et éducation à la citoyenneté. Moyens mobilisés Matériel pour les expérimentations Partenariat et contenu du partenariat - SOLEIL ET CIVILISATIONS En collaboration avec Hélène Paolini/SAEZ, étude historique des civilisations et de leur rapport au Soleil avec un gros plan sur la Corse. - ASTRONOMIE En collaboration avec Paul DEDIEU du C3A Vignola, 2 conférences seront présentées en classe et un atelier construction du système solaire. - SOLEIL ET ENERGIE Lycée Laetitia Bonaparte Influence des rayons solaires sur la température à la surface de la Terre : Angle des rayons – distance Terre/Soleil Evaluation Modalités du suivi et de l’évaluation de l’action (auto-évaluation, évaluation interne, externe) Evaluations sur feuille Exposition de fin d’année et animation par les élèves d’ateliers Trois ressources ou points d’appui qui vous ont permis de progresser Site la main à la pâte « Vivre avec la soleil » édition Passerelle « Mon climat, ma planète et moi » fondation la main à la pâte Effets constatés sur les acquis des élèves - Prise d’autonomie Progrès dans les matières du français à l’écrit Prise de conscience de l’intérêt de toutes les matières étudiées en classe (plus de concentration – plus d’attention – plus de sérieux) sur les pratiques des enseignants - La transversalité permet de constater concrètement les progrès réellement réalisés. - Satisfaction de voir les élèves heureux de se rendre compte de leurs progrès. sur l’école / l’établissement Motivation des élèves entrant en classe de CM1 car ils savent qu’ils vont réaliser un projet scientifique. Plus-value de l'action Une réussite à communiquer à l’extérieur, ce serait : Mettre l ‘école et les apprentissages au service d’un projet motivant, permet de créer une dynamique. Cela entraîne également un but, un objectif concret pour les élèves qui réalisent l’importance de ce qu’ils apprennent à l’école. Les rencontres et collaborations avec des personnes extérieures à l’école donnent une crédibilité au projet aux yeux des enfants et les motivent à être « meilleurs ».
