Le contenu de la progression des apprentissages en science est
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La clarification de la progression des apprentissages Science au primaire Année scolaire 2015-2016 3e année Étape 1 Étape 2 Étape 3 L’univers matériel Les propriétés physiques Classer des objets à l’aide de leurs propriétés (couleur, forme, taille, texture, odeur) Les forces Les élèves peuvent comprendre les termes : pousser, tirer, lancer. Utilisation d’instruments de mesure simples (règles, thermomètre) Énergie Rayonnement solaire Machines simples La roue, la poulie Utilisation d’instruments de mesure simples (règles, loupe, thermomètre) L’univers vivant Les animaux Les animaux du nord Ex. caribou, ours polaire, lagopède, beluga, etc. Les élèves peuvent reconnaitre ce qui est vivant et non vivant Les élèves peuvent faire une classification simple des animaux (à fourrures, à plumes, à écailles) Les besoins des animaux pour survivre (nourriture, air, eau, abris) Illustrer une chaine alimentaire simple Les plantes Décrire les parties d’une plante (racines, tiges, feuilles, fleurs, fruits et graines) Ou poussent les plantes : sur les collines, près de l’eau, sur ou près des roches. Le corps humain Les différentes parties du corps (ex : tête, pieds, bras, mains,… Expliquer la fonction de certaines parties (yeux, peau, bouche, oreille, nez. Les cinq sens : le toucher, la vue, l’odorat, l’ouïe, le gout. Utilisation d’instruments d’observation (loupe, binoculaire) Prendre soin de son corps : alimentation, hygiène. Terre et espace Le système solaire Terre, soleil, étoile lune Distinguer entre le jour et la nuit Formation des ombres en relation avec la position apparente du soleil. Nommer les 4 saisons : été, hiver, automne, printemps. Les structures à la surface de la terre (océans, montagnes, rivières, lacs) Les précipitations (pluie, neige) 4e année Étape 1 L’univers matériel Les propriétés physiques Classer des objets à l’aide de leurs propriétés (élasticité, dureté,…). Introduire le concept de la densité (objets qui flottent et objets qui coulent) Définition de la matière comme étant tout objet qui a une masse et occupe de l’espace ex. l’eau, la terre, le bois, le gaz,… Identifier les 3 états de la matière : solides, liquides, gaz. ex. Les forces Les élèves peuvent distinguer l’effet d’une force sur un objet (changer sa direction) La force de frottement s’oppose au mouvement et peut ralentir un objet ou l’arrêter. On introduit les forces magnétiques et l’idée de l’attraction et de la répulsion des aimants Énergie Les élèves peuvent identifier des sources d’énergie exemple : les rayonnements solaires. Machines simples la roue, la poulie, le plan incliné et le levier Instruments de mesure simples (balance, compte-gouttes, cylindre gradué) Étape 2 L’univers vivant Les animaux Les animaux du nord Classifier les vivants et les non-vivants Introduire les animaux à sang froid et les animaux à sang chaud. les espèces carnivores, herbivores et omnivores. Les prédateurs et les proies. les besoins des êtres vivants (se nourrir, respirer). L’adaptation des animaux : camouflage, hibernation, ex. l’ours polaire. Les plantes Revoir les parties de la plante (racines, tige, feuilles, fleurs, fruits et graines.) Les besoins essentiels de la plante (eau, air lumière, sol, espace) Cycle de vie simple d’une plante : graine, germination, croissance, plante se reproduit en donnant des graines,… Le corps humain Revoir les parties du corps humain vues en 3e année. Les 5 sens. Introduire le cœur et le sang Prendre soin de son corps : nutrition et soins dentaires Étape 3 La terre et l’espace Le système solaire Introduire les 8 planètes : Mercure, Venus, Terre, Mars, Saturne, Jupiter, Uranus, Neptune. Introduire la différence entre l’étoile, la lune, et la planète Associer le cycle du jour et de la nuit à la rotation de la terre. Mouvement de rotation et de révolution de la terre (alternance des saisons) Les structures à la surface de la terre Les structures à la surface de la terre (océan, montagne, rivières, lacs, volcans) Les précipitations (pluie, neige, grêle, pluie verglaçante) 5e année Étape 1 Étape 2 Étape 3 L’univers matériel Les propriétés physiques Revoir la définition de la masse. Les élèves peuvent changer l’état de la matière (l’eau) par chauffage ou refroidissement Introduire les changements physiques de la matière (déformation, cassure, broyage, dissolution, congélation et les changements chimiques : (cuisson d’un gâteau, bougie allumée.) Les forces Force électrostatique et force magnétique Donner une définition simple force de frottement, friction qui s’oppose au mouvement. Identifier des situations ou la force de frottement est présente (pousser un objet, le faire glisser, le faire rouler) Utilisation d’instruments de mesure Définir la capacité et l’utilisation du cylindre gradué. Les élèves mesurent la masse de plusieurs objets en utilisant la balance. Technologie Les élèves peuvent construire un pont, un planeur ou une tour. L’univers vivant Les animaux Les animaux du Canada Classification des animaux. Les carnivores, les herbivores, les omnivores. Différence entre les vertébrés et les invertébrés Répertorier les vertébrés selon leur classe (mammifères, reptiles, amphibiens, poissons, oiseaux) L’adaptation des animaux : ours polaire, baleine, bœuf musqué. Cycle de vie du papillon. Introduire une définition simple de la cellule. Les plantes Associer les parties d’une plante à leur fonction générale (racines, tiges, feuilles, fleurs, fruits et graines) Stades de croissance d’une plante à fleur Le Corps humain Introduire les systèmes, en choisir 2 ou 3 qui pourraient intéressés les élèves : le squelette, le système respiratoire, le système digestif. Prendre soin de son corps : le sport et les effets du tabac Instruments de mesure : le microscope La terre et l’espace Le système solaire Continuer avec les planètes, la différence entre la planète, l’étoile et la lune. Associer l’alternance des saisons a la révolution et l’inclinaison de la terre. Les structures à la surface de la terre Continents, calottes glacières Introduire les différents types de sol et de roches. Le cycle de l’eau Évaporation, condensation, précipitation. 6e année Étape 1 Étape 2 Étape 3 L’univers matériel Les propriétés physiques La densité ou la masse volumique de différents liquides. Les élèves peuvent reconnaitre que les propriétés de la matière ne change pas dans le cas des transformations physiques mais les propriétés de la matière changent dans le cas d’une transformation chimique. Les élèves peuvent faire la différence entre une solution simple (eau et sel) et un mélange (sable et eau) Les forces Force de gravitation (chute libre), force de frottement Utilisation d’une force pour tirer, pousser, lancer un objet Circuit électrique simple Les élèves peuvent identifier et construire un circuit électrique simple (fil, source, ampoule et interrupteur) Les élèves peuvent comparer entre les masses et les volumes de différentes substances. L’univers vivant Les animaux Les animaux du monde Introduire les différents règnes (microorganisme, champignons, végétaux, animaux) comme une autre façon de classifier les êtres vivants. Adaptation des animaux (migration, mimétisme : Propriété de certains animaux de prendre l’apparence, la couleur de leur milieu pour mieux se dissimuler.) Introduire certaines parties de la cellule animale (membrane endoplasmique, noyau, cytoplasme,…) Plantes Associer les parties d’une plante à leur fonction générale (racines, tiges, feuilles, fleurs, fruits et graines) Stades de croissance d’une plante à fleur Introduire la photosynthèse La cellule végétale et la comparer à la cellule animale. Utilisation d’instruments d’observation (loupe, binoculaire, jumelles) Prendre soin de son corps : le sport et les effets de la drogue. La terre et l’espace Le système solaire Revoir les 8 planètes. Donner la définition de la planète, de l’étoile et de la lune. Mouvement de rotation et de révolution de la terre (alternance des saisons) Les structures à la surface de la terre Continents, océan, montagne, calottes glaciaires, volcans. Revoir le cycle de l’eau (évaporation, condensation, précipitation) Sources d’énergie naturelles (soleil, vent, eau en mouvement) sont des énergies renouvelables Sources d’énergie fossiles (pétrole, charbon, gaz naturel) sont des énergies non renouvelables Les élèves peuvent décrient les barrages hydroélectriques, les éoliennes, les panneaux solaires comme moyen de transformation de l’énergie renouvelable en électricité.
