Graine de mot - Samir Éditeur
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Graine de mot FRANÇAIS angue al étude de l l ec t u re exp Colette Aoun Nathalie Gesenhues Perrine Enault p sion écr s e i r te m es oè EB5 – CM2 extrait Graine de mot Français EB5 – CM2 Sous la direction de Colette Aoun Professeur de didactique à l’Université Saint-Joseph de Beyrouth Nathalie Gesenhues Professeur certifié de Lettres modernes Académie de Nancy-Metz Perrine Enault Professeur certifié de Lettres modernes Académie de Créteil Crédits photographiques p. 9 : Joumana, Omar et Alia vivent au Liban, de Kochka, illustrations Sophie Duffet © Éditions de la Martinière jeunesse, 2008 – p. 10 : © LOOK / Kay Maeritz / Diomedia – p. 11 g : © WestEnd61 RM / Martin Moxter / Diomedia – p. 11 d : © Stock Connection RM / Dallas and John Heaton / Diomedia – p. 14 b : © Frank Lukasseck / Corbis / arabianEye.com – p. 15 h : © HEMIS / Jean DU BOISBERRANGER / Diomedia – p. 15 b : Superbenjamin / CC BY-SA 4.0 / DR – p. 17 : © Yoann JEZEQUEL Photography / Getty Images – p. 40 : © HEMIS / MOIRENC Camille / Diomedia – p. 44 : DR – p. 48 : © Museum of the City of New York, USA / Corbis / ArabianEye.com – p. 69 : © L’école des loisirs, Paris. Illustration de Claude Ponti extraite de l’album Ma vallée – p. 70 : © LaVere Hutchings / Corbis / arabianEye.com – p. 73 : Une chanson d’ours de Benjamin Chaud © hélium / Actes Sud, 2011 – p. 74 : © Julian Calverley / Corbis / arabianEye.com – p. 78 : Prod DB © Pathé-Nathan / DR – p. 95 : Joseph Wolf / Zoological Society of London / Bridgeman Images – p. 104 : © Tove Jansson – p. 108 : Prod DB Walt Disney Pictures / DR – p. 111 : Mary Evans / IllustrateLondoNewLtd / Diomedia – p. 125 : © Thomas Tolstrup / The Image Bank / Getty images – p. 130 : Gustave Doré (dessin), Carl Streller (gravure) – p. 150 : SuperStock RM / Diomedia – p. 155 : © Stapleton Collection / Corbis / arabianEye.com – p. 159 : imagerie Pellerin d’Épinal – p. 160 : © Apic / Contributor / Hulton Archive / Getty Images – p. 164 : imagerie Pellerin d’Épinal – p. 168 : Edmond Dulac (1882 – 1953) / collection privée / Photo © Peter Nahum at The Leicester Galleries, London / Bridgeman Images – p. 185 : © Kenneth Henry, 2011. Nous remercions Christophe Brossard et l’école des loisirs de nous avoir gracieusement accordé les droits de reproduction. Illustration de la couverture, des modules et des poèmes : Stéphanie Rubini Conception : Samir Éditeur Direction éditoriale : Maya Abdo-Hanna Coordination éditoriale : Gayané Tosonian Conception graphique : Magali A. Safar Abboud Direction artistique : Karine Mawad Direction prépresse : Nataly Abou Nader Recherche iconographique : David Pinfort Maquette : Agence Twapimoa, Gayané Tosonian © Samir Éditeur 2016 – Sin al-Fil, Jisr al-Waty, B.P. 55542 Beyrouth, Liban ISBN 978-9953-31-893-6 samirediteur.com Imprimé par Dar El Kotob – Dots à Beyrouth en juin 2016 Toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, par quelque procédé que ce soit, qu’elle porte sur les textes, les illustrations, les photographies, les légendes ou la mise en page, faite sans le consentement de l’éditeur ou de ses ayants droit ou ayants cause, serait illicite et constituerait un plagiat ou une contrefaçon sanctionnés par les lois relatives à la protection des droits de propriété intellectuelle. Tous droits réservés pour tous pays. الرتبوي وقد جرى تقييمه لهذه الجهة واملوافقة عليه من قبل املركز،1997/5/8 تاريخ10227 الصادرة باملرسوم رقم ّ ّ إنّ هذا الكتاب مطابق لألنظمة والقوانني النّافذة ومشتمل عىل مضامني املناهج . وإنّ املركز غري مسؤول عن األخطاء التي قد ترد يف هذا الكتاب من أي نوع كانت،2016/5/17 ت ك تاريخ/51 للبحوث واإلمناء مبوجب خالصة التقييم رقم Avant-propos Graine de mot est une collection destinée aux classes de EB4, EB5 et EB6 (CM1, CM2 et 6e). Elle contribue à l’acquisition du socle commun de connaissances et de compétences. Elle s’inscrit dans une démarche où l’élève, guidé par l’enseignant et en interaction avec ses camarades, s’approprie la construction de ses apprentissages. Graine de mot EB5 est un manuel unique organisé en six modules. Chaque module explore un thème et travaille un type d’écrit particulier ; il propose des activités d’apprentissage diversifiées qui sont conçues de façon décloisonnée afin de permettre à l’élève de construire progressivement son savoir en spirale. Graine de mot EB5 s’appuie sur des situations d’expression orale pour encourager le passage à l’écrit. Chaque module s’ouvre sur une image ; elle donne lieu à un échange qui guide l’élève vers les compétences spécifiques au type de texte étudié dans le module. Le passage de l’oral à l’écrit se fait en accompagnement, de façon progressive et rassurante pour l’élève. Activités orales Les activités orales proposent des structures et du vocabulaire en lien avec le thème du module et le type d’écrit étudié, dans le cadre d’activités variées comme le passage de l’oral à l’écrit à partir de deux grandes images par module, la compréhension orale d’un document sonore, la mémorisation et la restitution orale de textes poétiques, ainsi que des suggestions d’exposés oraux proposés dans le guide numérique. Étude de textes Chaque module offre un choix de trois textes présentant des caractéristiques typologiques communes et abordant le même thème, permettant à l’élève de dégager les caractéristiques du type d’écrit étudié et d’acquérir des structures linguistiques, ainsi que du vocabulaire en rapport avec le thème travaillé. Un texte supplémentaire proposé dans le cahier d’exercices donne lieu à un travail en autonomie ou à une situation d’évaluation. Étude de la langue Chaque module comporte six leçons de grammaire, de conjugaison ou d’orthographe, articulées de manière logique et progressive. Au sein d’un même module, les notions sont en lien direct avec le type de texte étudié, au service de l’expression écrite. À partir d’une observation, l’élève est amené à découvrir les notions puis à s’entraîner au moyen d’exercices systématiques. Le vocabulaire est travaillé systématiquement dans les questions de compréhension des textes, ainsi que dans une page qui recense le lexique relatif au thème étudié. Deux dictées par module, proposées dans le guide numérique, viennent compléter les possibilités d’évaluation. Production écrite L’ensemble des activités et des apprentissages proposés trouvent leur justification dans la production écrite. À tous les stades du déroulement du module, l’élève est invité à rédiger, en réinvestissant au fur et à mesure les critères de réussite découverts au fil des séquences de façon à parvenir, en fin de module, à une production écrite complète et aboutie. Les auteurs Sommaire Module 1 : Et si on découvrait le monde ? Module 2 : Lettres de voyage Image déclenchante9 Image déclenchante39 Textes 10 à 21 Textes 40 à 51 Grammaire22 à 25 Grammaire52 à 55 L’Indonésie10 La France dans le monde 14 La pointe sud de l’Afrique 18 La phrase et les formes de phrases 22 Le sujet24 Conjugaison26 à 29 Le présent de l’indicatif : 1er et 2e groupes Le présent de l’indicatif : 3e groupe 26 28 Orthographe30 à 33 L’accord sujet - verbe es, est - et / sont - son 30 32 Lexique34 à 35 Poème36 Le pays Bilan37 Le texte documentaire La traversée de la Méditerranée 40 Lettres d’Égypte44 Une folle équipée48 Les compléments circonstanciels de temps, de lieu et de manière Les compléments d’objet : COD, COI, COS 52 54 Conjugaison56 à 59 Le passé composé (1)56 Le passé composé (2)58 Orthographe60 à 63 L’accord du participe passé la - là - l’as, l’a / ou - où 60 62 Lexique64 à 65 Poème66 Les Voyages Bilan67 La lettre Module 3 : Arbres et forêts Image déclenchante69 Textes 70 à 81 Au fil des saisons Au cœur de la forêt tropicale Seule dans les bois 70 74 78 Grammaire82 à 85 L’adjectif qualificatif82 Le complément du nom 84 Conjugaison86 à 89 Le présent de l’indicatif : bilan L’imparfait de l’indicatif 86 88 Orthographe90 à 93 Le pluriel des noms L’accord de l’adjectif 90 92 Lexique94 à 95 Poème96 Il était une feuille Bilan97 La description Module 4 : Jour de fête Image déclenchante99 Textes 100 à 111 Le grand jour100 Jamais on n’avait vu aussi belle fête 104 Bals au palais108 Grammaire112 à 115 Les déterminants112 Les pronoms personnels 114 Conjugaison116 à 119 Le passé simple : 1er et 2e groupes 116 Le passé simple : 3e groupe118 Orthographe120 à 123 L’adverbe120 leur - leurs / quel, quelle, quels, quelles - qu’elle, qu’elles 122 Lexique124 à 125 Poème126 La danse de nuit Bilan127 Le récit Module 5 : Paroles d’animaux Module 6 : D’aventure en aventure Image déclenchante129 Image déclenchante159 Textes 130 à 141 Textes 160 à 171 Grammaire142 à 147 Grammaire172 à 175 Le Lièvre et la Tortue Le Renard et la Hyène Le Lion et le Renard 130 134 138 Les pronoms possessifs et démonstratifs 142 Les types de phrases 144 La ponctuation146 Conjugaison148 à 151 Le futur simple148 Le présent de l’impératif 150 Orthographe152 à 153 ma - m’as, m’a / ta - t’a 152 L’appel de l’aventure 160 Face au danger164 Sauvé !168 La phrase active et la phrase passive La phrase complexe 172 174 Conjugaison176 à 179 Le participe présent et le gérondif Les temps simples et composés 176 178 Orthographe180 à 183 as, a - à / ont - on ce - se / ces - ses 180 182 Lexique154 à 155 Lexique184 à 185 Poème156 Poème186 Bilan157 Bilan187 La Fourmi et la Cigale Le dialogue Oceano Nox Le récit d’aventure Ton manuel comporte 6 modules. Chaque module travaille un thème et un type d'écrit. Le sommaire du module Une image déclenchante 3 textes présentant le même type et abordant le même thème Des questions avant de lire le texte Une explication pour les mots difficiles De la production écrite à partir du texte Des questions de compréhension du texte 6 leçons de grammaire, de conjugaison et d'orthographe Une phase d’observation et de découverte Des exercices d’application Des règles à retenir Un lexique, un poème et un bilan Un lexique Un bilan Un poème Tous les éléments du type de texte étudié Module 1 Et si on découvrait le monde ? 10 14 18 22 24 26 28 30 32 34 36 37 Texte 1L’Indonésie Texte 2 La France dans le monde Texte 3 La pointe sud de l’Afrique Grammaire La phrase et les formes de phrases Grammaire Le sujet Conjugaison Le présent de l’indicatif : 1er et 2e groupes Conjugaison Le présent de l’indicatif : 3e groupe Orthographe L’accord sujet - verbe Orthographe es, est - et / sont - son Lexique Poème Le pays Bilan Le texte documentaire 9 module 1 Texte 1 Avant de lire le texte 1. De quel genre de livre le document proposé est-il extrait ? L’Indonésie CARTE D’IDENTITÉ Nom officiel : République d’Indonésie Capitale : Jakarta Monnaie : roupie Langues : indonésien, langues locales Rizières face au volcan Agung, est de Bali. L’île des dieux Le plus grand archipel du monde Sur la petite île de Bali, les temples se comptent par milliers. Il se passe rarement un jour sans fête religieuse. Elles honorent les cocotiers, les instruments de musique, les volcans, la maison, ou encore un bébé. Les cérémonies sont toujours pleines de couleurs, de parfums ! Les Balinais se rendent au temple dans leur plus bel habit. Ils apportent aux L’Indonésie compte plus de 13 000 îles. Elles ont été formées par les éruptions des volcans. Certains se réveillent encore de temps en temps… Pourtant, des millions d’Indonésiens vivent en toute tranquillité. Enfin presque ! Ces cracheurs de feu font peur. Mais leurs cendres nourrissent la terre et donnent de bonnes récoltes. 10 2. En balayant le document du regard, fais la liste des différents éléments qui le composent. dieux des pyramides d’offrandes : de vraies œuvres d’art faites de gâteaux, de fleurs, de fruits… un roi ! Ils le nettoient, lui parlent, lui font prendre le soleil… et finissent par le manger ! Théâtre d’ombres Femmes se rendant au temple Pura Penataran Agung, Bali. « Cocorico ! » Dans les marchés, les bus ou les maisons, en pleine campagne ou en ville : les chants des coqs résonnent partout. De jour comme de nuit ! Quand l’un commence, tous les autres répondent en chœur ! Le coq est l’animal préféré des Indonésiens. Ils le traitent comme Wayang (théâtre d’ombres originaire de l’île de Java). 11 module 1 Marion Lemerle, Mon dico des pays du monde © Éditions Millepages, 2003. Petits ou grands, les Indonésiens adorent les marionnettes. Caché derrière un drap éclairé, le marionnettiste fait bouger les différents personnages en changeant de voix. Princes et princesses, dieux et démons, clowns et singes apparaissent ainsi en ombres chinoises. 8. Retrouve les informations du texte qui Comprendre les mots du texte montrent l’importance de la religion dans le quotidien des Balinais. 3. En t’aidant du contexte, donne une définition du mot « archipel ». 9. a. À quel animal le troisième paragraphe est-il consacré ? b. Quelle place cet animal occupe-t-il 4. a. Quel terme désigne les personnes qui dans la culture indonésienne ? Justifie ta réponse. habitent en Indonésie ? Quel suffixe sert à la formation de ce mot ? b. Quel terme désigne les habitants de Bali ? Quel suffixe est utilisé ici ? c. Trouve des mots désignant les habitants d’autres pays construits grâce à ces deux suffixes. 10. À partir des informations contenues dans le dernier paragraphe, explique, avec tes propres mots, ce qu’est un « théâtre d’ombres ». 5. « Ils apportent aux dieux des pyramides d’offrandes ». a. Quel verbe reconnais-tu dans le mot « offrandes » ? b. En t’appuyant sur le contexte Comprendre l’organisation du texte 11. a. Les informations présentées dans ce texte sont-elles vraies ou inventées ? b. Pour écrire un dans lequel ce mot est employé, explique sa signification. texte similaire, quel travail préalable devrais-tu effectuer ? Pourquoi ? Comprendre le sens du texte 12. a. Observe les verbes. b. À quel temps les paragraphes informatifs sont-ils essentiellement rédigés ? c. Justifie l’emploi de ce temps. 6. a. À quel pays cette double page estelle consacrée ? b. Quelle est la particularité géographique de ce pays, si tu le compares à la France par exemple ? 13. a. Quels sont les quatre thèmes abordés dans ce document ? b. Où ces thèmes sont-ils annoncés ? c. Si tu devais ajouter au texte les 7. Ces affirmations sont-elles vraies ou fausses ? Retrouve les phrases du texte à l’appui de tes réponses. • L’Indonésie est un pays volcanique. • De nos jours, les volcans d’Indonésie ne sont plus actifs. • En souvenir de ces volcans, une coutume indonésienne consiste à organiser des fêtes où les hommes crachent du feu. • En Indonésie, les sols sont fertiles. informations suivantes, dans quelles parties les insérerais-tu ? • Bali est appelée « l’île aux mille temples ». • L’archipel est bordé à l’ouest par l’océan Indien, et à l’est par l’océan Pacifique. • Le marionnettiste est un personnage hautement respecté : on prétend qu’il est le lien entre les dieux et les hommes. • À Bali, comme dans d’autres îles d’Indonésie, les combats de coqs font naturellement partie des fêtes populaires. 12 Écrire à partir du texte 14. Choisis un pays. Cherche des informations sur la géographie de ce pays, ainsi que sur une de ses coutumes ou traditions. Rédige ensuite un court texte pour présenter le pays que tu as choisi. Tu organiseras tes informations en deux paragraphes distincts : dans le premier, tu t’attacheras à la géographie ; dans le second, tu présenteras une coutume. Tu conjugueras les verbes au présent de l’indicatif. Pour réussir l’écriture d’un texte documentaire… • je recherche des informations ; • je respecte la mise en page : j’écris un titre, je donne des sous-titres à mes paragraphes ; • je regroupe les informations par thèmes ; • je conjugue les verbes au présent de l’indicatif. 13 module 1 Texte 3 Avant de lire le texte 1. a. De quel genre de publication le document proposé est-il extrait ? b. À quelle catégorie de lecteurs est-il destiné ? À l’occasion de la Coupe du monde de football de l’année 2010, le magazine Le Monde des ados a consacré un dossier au pays organisateur de l’événement. En voici un extrait. 18 Le Monde des ados, n°233 © Fleurus Presse, 2010. 2. Quel est le but de ce document ? 19 module 1 8. a. Cite quatre types de paysages que tu peux trouver en Afrique du Sud. b. Relève, dans le Comprendre les mots du texte texte, les indications qui te permettent de situer ces différents paysages. 3. Retrouve, dans le document, les mots correspondant aux définitions suivantes. • étendue plate de terrain située en altitude • montagne dont le sommet dessine une pointe • portion de terre qui s’avance dans la mer • pointe de terre élevée qui domine la mer 9. Quel(s) intérêt(s) présente(nt) l’Afrique du Sud pour d’éventuels touristes ? 10. Quelles matières premières le sous-sol de ce pays renferme-t-il ? 4. a. Sur un planisphère, situe l’Afrique du Sud. b. Repère et donne le nom de la ligne imaginaire Comprendre l’organisation du texte tracée sur le planisphère à proximité de l’Afrique du Sud. c. Quel adjectif précise la situation géographique de l’Afrique du Sud par rapport à cette ligne imaginaire ? d. Que signifie cet adjectif ? 11. a. Retrouve ces données chiffrées dans le texte : cinquante millions sept cent mille – 600 – trois mille deux cent quatre-vingt-deux – 79 % – 1,2 millions – vingt-huit pour cent. b. À quoi correspondent-elles ? c. Est-il plus facile de repérer les nombres lorsqu’ils sont écrits en chiffres ou en lettres ? d. Dans le texte documentaire, comment les informations chiffrées sont-elles écrites ? Pourquoi ? 5. a. Cherche dans le dictionnaire la définition de l’adjectif « austral ». b. Connais-tu des mots de la même famille ? Lesquels ? Comprendre le sens du texte 12. a. Observe la fiche d’identité de ce pays. b. Comment est-elle mise en valeur par rapport au reste du document ? c. Énumère les différentes 6. a. À quel pays ce document est-il consacré ? b. Quelle information le titre te fournit-il sur la situation géographique de ce pays ? c. Quelle rubriques qui la constituent. Comment sont-elles écrites ? d. Observe les phrases qui composent cette carte d’identité. Que remarques-tu ? e. Selon toi, quelle est la fonction de cette fiche d’identité ? partie du document confirme cette information ? 7. a. Nomme les différents pays limitrophes de l’Afrique du Sud. b. Quels océans forment les frontières maritimes ? c. Où as-tu trouvé ces informations ? 20 Écrire à partir du texte 13. Effectue une rapide recherche sur le pays dans lequel tu vis et rédige sa carte d’identité. Pour réussir l’écriture d’une carte d’identité… • je rédige des phrases non verbales ; • je mets le nom des rubriques en valeur par la couleur ou en variant l’écriture ; • j’écris les nombres en chiffres. 21 module 1 Grammaire La phrase et les formes de phrases d’interrogation, point d’exclamation et points de suspension). Ex. La banquise recouvre la majorité du pays. Quel pays passionnant ! Découvrir 1. a. Lis les différentes paroles prononcées par les personnages. b. Par quels signes de ponctuation se terminent-elles ? À l’oral, elle se distingue par l’intonation. 2. a. Imagine les deux réponses possibles à la Les formes de phrases Une phrase à la forme affirmative ne contient pas de négation. Ex. La banquise recouvre la moitié du pays. question posée en commençant par « oui » et par « non ». b. Quelle différence peux-tu observer entre les deux phrases ? 3. a. Relève une phrase à la forme négative. b. Quels sont les deux mots qui encadrent le verbe ? c. Essaie de transformer les phrases Une phrase à la forme négative contient une négation. Ex. La banquise ne recouvre pas la moitié du pays. affirmatives en phrases négatives. Laquelle des phrases ne permet pas la transformation ? La négation est composée de deux mots (ne … pas, ne … plus, ne … jamais, ne … rien, ne … aucun, personne ne…) qui encadrent généralement le verbe (ou l’auxiliaire lorsque le verbe est à un temps composé). Ex. Les Inuits ne vivent plus dans des igloos. Retenir Une phrase est une suite de mots ordonnés qui a du sens. À l’écrit, elle commence par une majuscule et se termine par un point (point, point 22 forme affirmative forme négative Je connais ce pays. Je ne connais pas ce pays. Les Inuits vivent encore dans des igloos. Les Inuits ne vivent plus dans des igloos. Il fait toujours froid. Il ne fait jamais froid. Je vois quelque chose. Il sait tout. Je ne vois rien. Il ne sait rien. Je connais toutes les capitales. Je ne connais aucune capitale. Tout le monde est venu. Personne n’est venu. S’exercer 1. Indique le nombre de phrases contenues dans le texte. La Norvège est un pays situé au nord de l’Europe. Elle possède l’une des côtes les plus vastes du monde et s’étend sur près de 3 000 kilomètres du nord au sud du pays. La capitale est Oslo. La monnaie de ce pays est la couronne. Certaines pièces possèdent un trou au centre ! 2. Reconstitue les phrases en remettant les mots dans l’ordre. • L’Australie du grande la île est plus monde. • au continent est Le situé Tchad centre africain du. • sur recherchons des pays informations Nous les. • fleuve Le un Nil qui l’Égypte traverse est. • de est L’Antarctique un glace désert. • voyage pour monde le découvrir Salma beaucoup. 3. Sépare les mots pour rétablir les phrases. • Lamajoritédeshommesviventenville. • LecèdrevertestlesymboleduLiban. • LatourEiffelaétéconstruiteen1889. • L’équateurestuneligneimaginaire. • Jakartaestlacapitaledel’Indonésie. • LeKoweïtestricheenpétrole. • Ne crois-tu pas que tu devrais te reposer ? • Personne ne vit au sommet de l’Everest. • Je ne connais pas la capitale du Burundi. • Il ne faut jamais partir seul en montagne. 5. Transforme les phrases suivantes en phrases affirmatives. • Je ne sais pas où se trouve le Pérou. • Le temps n’est plus agréable. • Pourquoi ne prépares-tu pas tes affaires ? • Ce n’est pas intéressant. • Personne n’aime voyager. • Le niveau de la mer ne baisse pas. 6. Transforme les phrases suivantes en phrases négatives. • Les enfants apprennent l’anglais à l’école. • Tout le monde connaît l’hymne national des États-Unis. • Il existe encore des volcans en activité. • Les États-Unis sont la plus grande puissance mondiale. • Ma sœur a réalisé un carnet de voyage. • Christophe Colomb ignorait l’importance de sa découverte. 4. Relève les deux mots de la négation dans les phrases. • Dans le désert, il ne pousse rien. • La ville de Pompéi n’existe plus aujourd’hui. 23 module 1 Grammaire Le sujet A Saïd présente son exposé sur le Japon. villes. B Les habitants du pays vivent surtout dans les trouve en bord de mer. C Tokyo, la ville la plus peuplée du monde, se ient les sushis. D Les Japonais travaillent beaucoup et appréc E Ils utilisent plusieurs types d’écriture. F Les élèves posent des questions. G Pourquoi présentes-tu ce pays ? H Apprendre est un plaisir. Ex. Saïd présente son exposé. (Qui est-ce qui présente son exposé ? ➞ Saïd.) Découvrir 1. a. Relève le sujet des verbes en rouge en posant Un sujet peut se rapporter à plusieurs verbes. Ex. Les Japonais travaillent beaucoup et apprécient les sushis. la question « qui est-ce qui ? » ou « qu’est-ce qui ? » avant le verbe. b. Complète le tableau. verbe sujet classe grammaticale du sujet Le sujet est généralement placé avant le verbe. Ex. Les élèves posent des questions. Il peut être placé après le verbe. Dans ce cas, on parle de sujet inversé (ou d’inversion du sujet). C’est souvent le cas dans les phrases interrogatives. Ex. Pourquoi présentes-tu ce pays ? 2. a. Observe la phrase 7. b. Que peux-tu remarquer sur la place du sujet par rapport au verbe ? c. Que constates-tu dans les autres phrases ? Le sujet peut appartenir à différentes classes grammaticales : • un nom propre Ex. Saïd présente son exposé sur le Japon. • un groupe nominal (GN) Ex. Les élèves posent des questions. • un pronom Ex. Ils utilisent plusieurs types d’écriture. • un verbe à l’infinitif Ex. Apprendre est un plaisir. 3. Repère une phrase dans laquelle le même sujet est le sujet de plusieurs verbes. 4. Repère une phrase dans laquelle le verbe est séparé de son sujet par un groupe de mots. Retenir Le sujet est un élément essentiel de la phrase. Il indique de qui ou de quoi on parle et précise qui accomplit l’action exprimée par le verbe. On peut le repérer en posant la question qui est-ce qui … ? ou qu’est-ce qui … ? avant le verbe. Attention : lorsque le verbe est à l’impératif, le sujet n’est pas exprimé. Ex. Écoutez attentivement les consignes. 24 S’exercer 1. Relève les verbes conjugués dans les phrases et indique leur infinitif et leur groupe. • Le fleuve Amour prend sa source en Mongolie. • Les littoraux attirent les populations. • Nous préférons le climat méditerranéen. • Les élèves approfondissent leurs connaissances tous les jours. • Pourquoi attends-tu la correction ? • La steppe s’étend sur plusieurs milliers de kilomètres. 2. Indique le sujet des verbes en gras dans les phrases. • Certains volcans se réveillent parfois. • Des scientifiques ont exploré la jungle amazonienne et ont découvert des espèces inconnues. • Ma mère et mon frère partent bientôt en voyage en Europe. • L’Australie et la Nouvelle-Zélande sont des îles situées dans l’hémisphère Sud. • Connaissez-vous l’altitude de l’Everest ? • Quand arrive la mousson, tout le monde se prépare aux pluies incessantes. 4. Relève les sujets des verbes et indique leur classe grammaticale : nom propre, groupe nominal, pronom ou verbe à l’infinitif. • La capitale de la Finlande est Helsinki. • Ils connaissent tous les sentiers de la forêt. • Bangkok se trouve sur la côte thaïlandaise. • Randonner est mon activité préférée en voyage. • De nombreux Maoris ont des tatouages sur le corps. • Peux-tu situer l’Ouganda sur un planisphère ? 5. Remplace le groupe nominal sujet du verbe en gras par un pronom personnel. • Mon père et moi voyagerons ensemble l’été prochain. • Tous les jours, les météorologues analysent des données scientifiques. • Les samouraïs étaient des guerriers japonais. • L’alpiniste et son sherpa atteignent finalement le sommet. • La Grande Muraille de Chine s’étend sur plus de 6 700 kilomètres. • La chaîne de montagnes des Andes se trouve en Amérique du Sud. 3. Repère les verbes et leur sujet. • Les cyclones ravagent fréquemment les côtes. • Quand présentez-vous votre exposé ? • Les contrebandiers de Côte d’Ivoire chassent les éléphants. • En Roumanie vivait Dracula. • Connais-tu la capitale de la Bolivie ? • En 2010, à Haïti, un tremblement de terre a détruit la capitale et a fait de nombreuses victimes. 25 module 1 Conjugaison l’indicatif : Le présent de 1er et 2e groupes je tu il / elle / on nous vous ils / elles présente présentes présente présentons présentez présentent choisis choisis choisit choisissons choisissez choisissent Les verbes en -yer changent le y en i devant un e muet. Ex. j’essaie, nous essayons Découvrir 1. a. Observe les verbes. b. À quel temps sont-ils conjugués ? c. À quel groupe appartiennent-ils ? Les verbes en -eter et -eler doublent généralement le t / l devant un e muet. Ex. je jette, nous jetons j’appelle, nous appelons 2. a. Précise les terminaisons du présent de l’indicatif du verbe du 1er groupe. b. Précise les terminaisons du verbe du 2e groupe. Certains verbes ont des variations d’accent. Ex. je lève, nous levons Retenir Le présent de l’indicatif est un temps simple. • Les verbes du 2e groupe se terminent par : -is, -is, -it, -issons, -issez, -issent. • Les verbes du 1er groupe se terminent par : -e, -es, -e, -ons, -ez, -ent. Attention : certains verbes du 1er groupe subissent une modification du radical : je tu il / elle / on nous vous ils / elles Les verbes en -cer prennent une cédille à la 1re personne du pluriel. Ex. je lance, nous lançons Les verbes en -ger prennent un e après le g à la 1re personne du pluriel. Ex. je nage, nous nageons 26 1er groupe 2e groupe parler finir parle parles parle parlons parlez parlent finis finis finit finissons finissez finissent S’exercer 1. Conjugue les expressions à toutes les personnes au présent de l’indicatif. • voyager autour du monde • valider le billet et commencer le voyage 2. Conjugue les verbes aux 1res personnes du singulier et du pluriel du présent de l’indicatif. • réagir • observer • admirer • choisir • franchir • raconter • préparer • balancer 3. Transforme les phrases en utilisant le sujet entre parenthèses. • Les élèves observent le planisphère. (nous) • Je présente le pays de mes parents. (tu) • Le guide organise le voyage. (vous) • Je visite le marché aux épices. (ils) • J’avance avec précaution. (nous) • Nous fabriquons un carnet de voyage. (je) • Tu ralentis la progression des randonneurs. (vous) 4. Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif. • La tour Eiffel (mesurer) environ 300 mètres de hauteur. • Nous (penser) beaucoup à notre prochain voyage. • Les Chinois (parler) le mandarin. • Les voyageurs (finir) de préparer leur matériel. • Tu (préférer) les régions montagneuses. • Les guides (avertir) les randonneurs. 5. Choisis le pronom qui convient. Il existe parfois plusieurs possibilités. • préférez les pays chauds. • gravis le flanc escarpé de la montagne. • écoute attentivement les instructions. • applaudissons les atterrissages réussis. • rentrent dans le Muséum national d’histoire naturelle. • balance l’ancre par-dessus bord. 27 module 1 Conjugaison e groupe 3 : if at ic Le présent de l’ind je / j’ tu il / elle / on nous vous ils / elles pars pars part partons partez partent veux veux veut voulons voulez veulent entends entends entend entendons entendez entendent découvre découvres découvre découvrons découvrez découvrent Découvrir 1. a. Indique l’infinitif des verbes conjugués dans le tableau. b. À quel groupe appartiennent-ils ? c. À quel temps sont-ils conjugués ? 2. a. Observe les verbes conjugués aux trois personnes du pluriel. b. Quelle remarque peux-tu faire sur leurs terminaisons ? c. Peux-tu formuler la même remarque pour les trois personnes du singulier ? Retenir Au présent de l’indicatif, les verbes du 3e groupe se conjuguent différemment selon la terminaison de leur infinitif. La plupart des verbes subissent une modification du radical. je / j’ tu il / elle / on infinitif en -ir, -oir, -re, -indre, -soudre autres verbes en -dre pouvoir, vouloir, valoir -s -s -t -ds -ds -d -x -x -t nous vous ils / elles -ons -ez -ent Les verbes du 3e groupe offrir, cueillir, ouvrir, couvrir, souffrir se conjuguent comme des verbes du 1er groupe : -e, -es, -e, -ons, -ez, -ent. 28 Certains verbes ont une conjugaison irrégulière au présent de l’indicatif. être je / j’ tu il / elle / on nous vous ils / elles suis es est sommes êtes sont avoir ai as a avons avez ont aller vais vas va allons allez vont faire dire fais fais fait faisons faites font dis dis dit disons dites disent savoir sais sais sait savons savez savent 3. Conjugue les verbes entre parenthèses au S’exercer singulier et du pluriel du présent de l’indicatif. • voir • apprendre • vouloir • faire • permettre • aller • atteindre • connaître • ouvrir • devenir présent de l’indicatif. • Tu (avoir) envie de voyager. • Nous (être) curieux de découvrir de nouvelles coutumes. • Elles (avoir) un itinéraire à suivre. • Vous (être) impatients de partir. • Je (avoir) besoin d’une boussole. • Il (être) prêt pour son prochain voyage. 2. Conjugue les verbes entre parenthèses au 4. Transforme les phrases en utilisant le sujet 1. Conjugue les verbes aux 1 personnes du res présent de l’indicatif. • Nous (pouvoir) maintenant préparer notre valise. • Je (entendre) le bruit de la cascade. • Les élèves (faire) des recherches pour leur exposé. • Sonia (devoir) préparer son itinéraire. • Tu (connaître) bien les méandres du fleuve. • Vous (découvrir) les spécialités régionales. entre parenthèses. • Nous voulons voyager sur tout le globe. (je) • L’alpiniste atteint le sommet. (les alpinistes) • Je pars en expédition. (vous) • Tu parcours le monde. (elle) • Le guide promet un voyage inoubliable. (ils) • Vous apercevez une chaîne de montagnes. (tu) 5. Complète le tableau. je tu vis pars il / elle / on voit nous vous ils / elles revenez peuvent 29 module 1 Orthographe L’accord sujet-verbe A Tu connais bien les pays asiatiques. B Pourquoi utilisent-ils un alphabet différent ? C Fouad et Amina vivent en Algérie. D Ton père et moi connaissons ce pays. s. me permettent de représenter un pay blè l’em et al ion nat e mn l’hy u, pea E Le dra F Les traditions de ce pays sont nombreuses. . G La population des villes est en augmentation Découvrir 1. Complète le tableau avec les verbes en rouge de toutes les phrases. verbe personne sujet 2. a. Dans la phrase 4, par quel pronom personnel peux-tu remplacer le sujet ? b. Remplace le sujet de cette phrase par « ton père et toi ». 3. a. Repère le sujet des verbes dans les phrases 6 et 7. b. Avec quel mot du groupe sujet le verbe est-il accordé ? Retenir Le verbe s’accorde avec son sujet en personne et en nombre. Ex. Fouad et Amina vivent en Algérie. Ton père et moi connaissons ce pays. Il faut repérer le sujet pour accorder correctement le verbe. Il peut être placé : • avant le verbe Ex. Tu connais bien les pays asiatiques. • après le verbe Ex. Pourquoi utilisent-ils un alphabet différent ? • parfois éloigné du verbe Ex. La population des villes, comme dans beaucoup de pays, est en augmentation. 30 Cas particuliers sujet accord du verbe exemple groupe nominal avec le nom principal La population des villes est en augmentation. plusieurs noms au singulier au pluriel Le drapeau, l’hymne national et l’emblème permettent de représenter un pays. moi + une autre personne à la 1re personne du pluriel Ton père et moi connaissons ce pays. toi + une autre personne (sauf moi) à la 2e personne du pluriel Ton père et toi connaissez ce pays. S’exercer 1. Dans les phrases suivantes, repère le sujet des verbes en gras. • La Terre comporte cinq continents. • Les enfants allemands vont au jardin d’enfant. • Les océans occupent une grande partie du globe. • C’est en Italie que se trouve la tour penchée de Pise. • Les hauts sommets retiennent les nuages. • Le fleuve Danube sépare Budapest, la capitale de la Hongrie, en deux quartiers. 2. Relève le sujet et complète chaque verbe avec la bonne terminaison. • Certains volcans se réveill encore parfois. • Le détroit sépar la ville en deux. • Nous entend parfois le tonnerre. • Les vignes pouss bien en Espagne. • Le continent européen présent une grande variété de climats et de paysages. • Le plus haut sommet des montagnes Rocheuses culmin à presque 5 000 mètres. 3. Accorde correctement les verbes au présent de l’indicatif. • Les habitants des pays chauds (rentrer) chez eux pour faire la sieste. • Mon père et moi (apprendre) les capitales de tous les pays. • La chaleur et le soleil (plaire) aux touristes. • Les fleuves (prendre) souvent leur source en montagne. • Le climat des zones tempérées (être) agréable. • Ton frère et toi (connaître) déjà la culture française. • La mer des pays méditerranéens (être) chaude. 4. Complète les phrases avec un verbe conjugué au présent de l’indicatif. • Les touristes • Mon camarade et moi • L’océan Atlantique • Les habitants des Antilles • La savane, la forêt et le désert • Ta sœur et toi 5. Complète les phrases avec un sujet sous la forme d’un groupe nominal. Attention aux accords. • se trouvent dans l’océan Pacifique. • bénéficie d’un climat tropical. • connaît la faune et la flore des déserts. • visitent les temples construits par les Aztèques. • parlent anglais. • regarde le sommet de la montagne. 31 module 1 Orthographe sont - son es, est - et C Les élèves sont impatients A Ali est curieux de découvrir la France et l’Italie. B Tu es émerveillé par la beauté de ce pays et le charme de ses habitants. de rencontrer le guide. D Il a bien préparé son exposé sur le Brésil. Découvrir 1. a. Relève toutes les formes du verbe « être » dans chaque phrase. b. Relève les autres mots qui se prononcent de façon identique dans chaque phrase. c. Précise la classe grammaticale de chacun de ces mots. d. Transforme les phrases en conjuguant les formes du verbe « être » à l’imparfait. Retenir Certains mots se prononcent de la même façon mais s’écrivent différemment en fonction de leur classe grammaticale. On les appelle des homophones. classe grammaticale caractéristique es, est verbe ou auxiliaire être à la 2e (es) ou à la 3e (est) personne du singulier au présent de l’indicatif Ex. Tu es curieux. Il est curieux. On peut le remplacer par étais ou était. Ex. Tu étais curieux. Il était curieux. et conjonction de coordination : elle relie deux mots ou plusieurs mots qui ont la même fonction Ex. Il découvre la France et l’Italie. On peut le remplacer par et aussi. Ex. Il découvre la France et aussi l’Italie. sont verbe ou auxiliaire être à la 3e personne du pluriel au présent de l’indicatif Ex. Les élèves sont impatients. On peut le remplacer par étaient. Ex. Les élèves étaient impatients. son déterminant possessif Ex. Il présente son exposé. On peut le remplacer par mon. Ex. Il présente mon exposé. 32 S’exercer 1. Indique la classe grammaticale des mots en gras. • Ils sont venus présenter leur pays. • Elle présente son exposé à la classe. • Les Aborigènes sont les premiers habitants de l’Australie. • Son voyage est passionnant. • Les touristes visitent la citadelle et le port. • En Chine, la bicyclette est un moyen de transport très utilisé. 2. Complète avec « est » ou « et ». • Les chutes du Niagara se trouvent entre le Canada les États-Unis. • La tour Eiffel connue dans le monde entier. • La faune la flore sont menacées. • Le tour de France une course cycliste. • Il voyage souvent en train en avion. • L’Océanie constituée d’un ensemble d’îles. 3. Complète avec « es », « est » ou « et ». • Cette touriste très curieuse. • Tu toujours fatigué. • Elle fait des randonnées en été printemps. • -elle en France ou en Italie ? • L’hôtesse très accueillante. • -tu contente de partir ? au 4. Complète avec « sont » ou « son ». • Les canyons des ravins profonds. • Chaque pays protège patrimoine culturel. • Les Touaregs et les Massaïs des nomades. • Mon frère prépare soigneusement tour du monde. • Les glaciers des rivières de glace. • cousin habite au Maroc. 33 module 1 Lexique sa situation géographique • se situer, se trouver, être situé, être localisé • sur le continent…, dans l’archipel…, dans l’hémisphère Nord / Sud • à l’est, oriental • à l’ouest, occidental les cours d’eau • le fleuve, la rivière, les méandres, l’embouchure, l’estuaire, le delta, les rives, le torrent • couler, s’écouler, se jeter, prendre sa source le pays l’État les paysages ses caractéristiques • les habitants, la population, la densité • les frontières, les pays frontaliers, les pays limitrophes, les États environnants, la façade maritime • la superficie, l’étendue • la langue, le dialecte • la monnaie, la devise • la capitale • le drapeau, l’emblème, les couleurs • le climat tempéré, tropical, continental, méditerranéen, océanique • la coutume, la tradition, la spécialité les mers et les océans • les côtes, le littoral, le golfe, la baie, l’île, le port, la zone portuaire, la falaise le relief • la chaîne de montagnes, le massif montagneux, le mont, le sommet, le glacier, la colline, la vallée, l’altitude, s’élever • la plaine, le plateau, la steppe, la forêt, le désert, s’étendre 34 35 module 1 Poème Le pays C’est un petit pays qui se cache parmi ses bois et ses collines ; il est paisible, il va sa vie sans se presser sous ses noyers ; il a de beaux vergers et de beaux champs de blé des champs de trèfle et de luzerne, roses et jaunes dans les prés, par grands carrés mal arrangés ; il monte vers les bois, il s’abandonne aux pentes vers les vallons étroits où coulent des ruisseaux et, la nuit, leurs musiques d’eau sont là comme un autre silence. Charles-Ferdinand Ramuz, Le Petit Village, 1903. Bilan Le texte documentaire Le texte documentaire apporte des informations réelles et documentées sur un sujet : c’est un texte informatif. Son organisation et sa mise en page permettent au lecteur de repérer facilement les informations recherchées. Il se compose généralement de différentes parties : • un titre (1) sous forme d’un groupe nominal ou d’une question ; • une courte introduction (2) qui présente le sujet du document ; • des paragraphes (3) regroupant les informations par catégories et précédés de sous-titres (4) ; • des illustrations (photos, schémas, cartes, dessins) qui peuvent être légendées (5) qui apportent des compléments d’information. Les informations sont principalement données au présent de l’indicatif. Elles utilisent un vocabulaire spécifiquement lié au thème du document. Pour davantage de clarté, les données chiffrées sont écrites en chiffres. Les mots importants peuvent être définis et les mots difficiles expliqués. Mise en page et éléments du texte Elle présente brièvement le sujet du document. un titre (1) une information supplémentaire sse, 2010. une introduction (2) des sous-titres (4) Le Monde des ados, n°233 © Fleurus Pre Ils sont mis en valeur par la couleur ou une écriture différente du reste du document. des paragraphes (3) des illustrations (5) Elles peuvent être légendées. 37 module 1 une carte d’identité où les données sont écrites en chiffres EB5 – CM2 Graine de mot FRANÇAIS Le manuel est organisé en six modules. Chaque module explore un thème et travaille un type d’écrit particulier. Autour de ce thème sont proposés des textes avec leur exploitation pédagogique, des leçons d’étude de la langue (grammaire, conjugaison, orthographe), un lexique, un poème et un bilan reprenant tous les éléments du type de texte étudié. Le cahier d’exercices est un complément du manuel. Il propose pour chaque module une exploitation des documents sonores, des exercices hiérarchisés pour chaque leçon de grammaire, de conjugaison et d’orthographe. Il propose pour chaque thème des activités de vocabulaire, des exercices d’écriture progressifs et un texte supplémentaire permettant à l’élève de réinvestir tous les acquis. Les pistes audio contenant les documents sonores du cahier d’exercices sont disponibles en ligne. Le guide numérique propose une démarche générale et l'exploitation détaillée des six modules. ISBN 978-9953-31-893-6 ISBN 978-9953-31-893-6
