Guide de rédaction pour les - EBSI
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EBSI - SCI6865 Stage - Guide de rédaction des objectifs d’apprentissage Un objectif est un énoncé qui décrit les apprentissages à atteindre. En stage, vous avez deux types d'objectifs : les objectifs généraux et les objectifs d’apprentissage. OBJECTIFS GÉNÉRAUX Les objectifs généraux sont déterminés par l'EBSI afin de s’assurer que le stage permette à l'étudiant: • de relier ses connaissances théoriques à une expérience pratique • de se développer sur le plan professionnel • de se développer sur le plan personnel • d’avoir un aperçu de différents milieux de travail • de se situer professionnellement OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE Les objectifs d’apprentissage découlent des projets et activités prévus pour le stage et aussi de l’expérience et de la personnalité de chaque étudiant. Ils précisent les apprentissages que l'étudiant cherche à atteindre pendant son stage. Les objectifs d’apprentissage sont reliés au SAVOIR, au SAVOIR-FAIRE et au SAVOIR-ÊTRE. Ils sont remis uniquement à la coordonnatrice de stages et sont à la base de la rédaction du journal de bord. Voici quelques règles générales pour vous aider à les rédiger. Un objectif : • vise seulement un apprentissage (une seule idée par objectif) • est réalisable dans un temps déterminé (la durée du stage) • est mesurable (dans le ses d’observable. On évite donc l'utilisation d'adjectifs quantitatifs (par ex.: plus, mieux) ou d'adjectifs qualificatifs (par ex.: bon, adéquat) • débute toujours par un verbe à l'infinitif qui est suivi de son contenu • répond aux phrases suivantes: À la fin de mon stage, je veux être en mesure de ... Mon stage doit me permettre de ... Savoir et savoir-faire Les objectifs d’apprentissage reliés au SAVOIR et au SAVOIR-FAIRE déterminent les CONNAISSANCES ou les HABILETÉS. Ils s'énoncent à l'aide d'un verbe général suivi d'un contenu. Dans le domaine cognitif, on distingue six niveaux hiérarchiques (taxonomie de Bloom). L’atteinte d’un niveau cognitif sous-entend la maîtrise des niveaux précédents. C’est pourquoi il n’est pas nécessaire d’avoir un objectif de chaque niveau. Vous trouverez dans le tableau ci-dessous une description de chaque niveau, accompagnée d’exemples de verbes décrivant le comportement observable correspondant. Vous devez vous inspirer de ce tableau pour rédiger vos objectifs reliés au savoir et au savoir-faire et indiquer pour chaque objectif de quel niveau il relève. Savoir 1. Connaître 2. Comprendre Être capable de se rappeler de mots, de faits, de dates, de conventions, de classifications, de principes, de théories, etc. = se souvenir de ce qui a été appris. Vous observez et vous vous souvenez de l’information. Ex. : définir, énumérer, indiquer, nommer, se rappeler, reconnaître Être capable de transposer, d'interpréter et d'extrapoler à partir de certaines connaissances. = il s’agit de traduire, de comprendre, ou d’interpréter l’information en fonction de ce que vous avez déjà appris Ex. : conclure, compléter, démontrer, déterminer, différencier, dire avec ses mots, établir, expliquer, interpréter, prévoir Ces deux premiers niveaux sont élémentaires et peuvent ressembler à des objectifs généraux. Ils doivent donc être liés à vos activités ou projets de stage et non à votre milieu Savoir-faire 3. Appliquer 4. Analyser 5. Synthétiser 6. Évaluer Être capable de se rappeler de connaissances ou de principes pour résoudre un problème. = vous utilisez l’information et les connaissances, les méthodes, les théories acquises pour les appliquer dans une situation concrète, dans la «vraie vie» Ex. : appliquer, classer, employer, généraliser, manipuler, modifier, organiser, relier, résoudre, restructurer, transférer, utiliser Être capable d'identifier les éléments, les relations et les principes d'organisation d'une situation. = demande un niveau de pensée plus élevé que les 3 premiers niveaux, car elle requiert à la fois l’intelligence du contenu et l’intelligence de la structure Ex. : analyser, catégoriser, contraster, comparer, déduire, détecter, discriminer, distinguer, identifier Être capable de produire une œuvre personnelle après avoir conçu un plan d'action. = une création intellectuelle, mettre en application un ensemble de connaissances et d’habiletés afin de créer un objet nouveau outil, système, etc. Ex. : concevoir, constituer, créer, documenter, écrire, exposer, modifier, produire, raconter, relater, schématiser, transmettre Être capable de porter un jugement critique fondé sur des critères internes ou externes. = l’évaluation implique la formulation de jugements sur la valeur des méthodes et du matériel utilisés dans un but précis. Ex. : argumenter, choisir, comparer (dans le but d’ordonner), contraster, critiquer, décider, évaluer, juger, justifier, recommander, valider Savoir-être Le savoir-être se définit comme la « capacité de conduite personnelle appropriée à l'emploi considéré. »1 Les objectifs de savoir-être s'énoncent à partir d'un verbe général (savoir ou apprendre à) accompagné d'un verbe exprimant une attitude, un sentiment, une opinion ou des valeurs suivi d'un contenu. Exemples de verbes exprimant une attitude, une valeur ou une opinion : accepter, aimer, combattre, croire, défendre, écouter, être conscient de, être convaincu de, être sensible à, modifier, respecter, se conformer à, etc. Un objectif de savoir-être répond à la phrase : mon stage doit me permettre d’apprendre à ... Ce que vous devez remettre Vous devez définir entre 5 et 10 objectifs spécifiques pour votre stage, dont au moins un de savoir-être. Vous pouvez vous inspirer de la liste d’objectifs reçue par courriel et du tableau ci-dessus. Utilisez le fichier SCI6865_Session_NomPrenom.xlsx pour enregistrer à votre nom et envoyer par courriel vos objectifs à votre coordonnatrice. Ce fichier est disponible sur : cours.ebsi.umontreal.ca/sci6865/. N’oubliez pas de remettre dès que possible l’entente de stage signée à votre coordonnatrice. 1 Office québécois de la langue française. Grand dictionnaire terminologique. <http://www.gdt.oqlf.gouv.qc.ca/> (page consultée le 28 juin 2016). 2016-06-28
