La séquence proposée ici a été réalisée par Gaëlle BERTHET et Cédric THOUVENEL. Elle porte sur la IIIème partie du programme d’Histoire ; plus précisément sur « Rome des origines à la fin de la République ». L’originalité du travail, très exhaustif, proposé par nos collègues réside dans le fait qu’il est proposé à l’élève de se mettre dans la peau d’un enquêteur (d’un « historien ») qui, à mesure qu’il progresse dans sa recherche de la vérité, relève un certain nombre d’indices lui permettant au final d’en tirer des conclusions. Chapitre III : Rome Durée de la Séquence : 4h Thème1 : Des origines à la fin de la République : fondation, organisation politique, conquête. Séance 1 : la fondation de Rome Durée : 1 h Problématique : Comment peut-on expliquer la naissance de Rome ? Objectifs : Ø Etre capable de faire la différence entre un mythe et une réalité historique Ø Etre capable d’utiliser des supports variés : textes littéraires, photographies archéologiques, textes d’historiens Ø Définir et expliquer le passage d’une monarchie à une république. Ø Travailler et réinvestir des notions acquises (mythes légendes vues pour l’Orient ancien et la Grèce) Outils : Ø Compléter la chronologie, mise en place dès le début d’année Ø Compléter la carte repère des différentes civilisations étudiées depuis le début de l’année (ici, situer Rome et l’Italie) 1) La naissance de Rome selon la légende + extrait de l’Enéide (Livres II et III) + extrait de l’Histoire romaine de Tite-Live : la fondation de Rome 1e date : -753, fondation légendaire de Rome 1er indice : selon la légende, les Romains descendraient des Troyens ; les légendes montrent le caractère guerrier de ce peuple, comme par exemple le meurtre de Remus par Romulus. La légende montre aussi les traits communs des Romains avec les Grecs, en particulier en ce qui concerne la religion. Les Romains croyaient à cette légende 2) La véritable naissance de Rome L’enlèvement des Sabines, Louis David, 1799 La muraille de Servius Tullius, Vie siècle av. J.C. Reconstitution des habitations romaines du VIIIe siècle av. J.C. Comparaison de deux photographies Ø Ce que l’archéologie confirme *l’existence d’un peuple dès le VIIIe siècle *les 7 collines sont occupées *la présence des murailles (mur de Servius Tullius) Ø Ce que l’archéologie conteste * l’origine modeste des premiers romains (des bergers et des paysans) * la date plus récente de la construction des murailles. L’archéologue joue un rôle essentiel : définition de l’archéologie 2e indice : l’archéologie confirme certains traits de la légende, comme l’établissement d’un peuple au VIIIe siècle av. J.C, ou la présence de murailles. Cependant, l’archéologie prouve également l’origine modeste des Romains, peuple de bergers et de paysans, et la construction plus tardive des murailles. Conclusion : Par groupe de niveaux : Ø Rédiger la conclusion, expliquant la naissance de Rome à partir des mots suivant : Enée, Romulus, -753, cabanes, légende, archéologie ou Ø Compléter le texte à trous suivant : La ………… raconte que Rome fut fondée en ……… par ………….. et …………… L’………………….. confirme la réalité de certains traits, comme la présence humaine sur les sept collines dès le VIIIe siècle. Cependant, certains points sont faux : ainsi, les premières constructions n’étaient pas de grandes maisons et murailles, mais plutôt de modestes…………. Séance 2 : la République romaine Durée : 1h30 Problématique : Comment fonctionne la République romaine ? Objectif : connaître l’organisation politique de la République romaine Notions : carrière des honneurs, sénateur, patriciens et plébéiens 1) La journée du citoyen Le récit la journée du citoyen, à partir du livre : « au temps, des Romains » : récit du professeur Fiche de travail 1) 2) 3) 4) Où se rendent les citoyens romains pour voter ? Qui sont les patriciens ? Qui sont les plébéiens ? Quelles sont les différentes étapes de la carrière d’un sénateur ? Le professeur peut accompagner son récit avec la visite virtuelle des lieux de la politique romaine, sur tableau interactif, grâce à Google Earth : « Rome reconstituée en 3d » 1er indice : Rome est une République, ou la population citoyenne est divisée entre patriciens (noblesse) et plébéiens ; les sénateurs sont les personnages les plus puissants, qui accèdent aux plus importantes magistratures. 2) Une république inégalitaire Objectif : réinvestir les connaissances acquises, en comparant le fonctionnement de la République romaine avec la démocratie athénienne ( Histoire Chapitre II, thème 2) et notre propre république (Education civique : Chapitre I ; Thème 1) Schéma : la République romaine Les magistrats les plus puissants : les consuls, les censeurs et les préteurs Le Sénat : 300 anciens magistrats nommés à vie, qui surveillent les magistrats Les comices centuriates : les citoyens les plus riches Les magistrats secondaires : les questeurs et les tribuns Les comices tributes : les citoyens les plus pauvres Sont exclus : les esclaves, les femmes et les étrangers. 1) 2) 3) 4) Quels sont les points communs entre la République romaine et la démocratie athénienne ? (régimes où seuls les hommes libres participent à la vie politique) Quelles sont les différences entre les la République romaine et Athènes ? (la citoyenneté est plus étendue, car le territoire est plus grand, mais une différence est faite entre les riches et les pauvres) Pourquoi peut-on dire que les plus riches sont favorisés ? (les votes des magistratures les plus importantes leur sont réservés Quelles sont les différences entre la République romaine et notre propre République ?(notre République est plus égalitaire grâce au suffrage universel) DEFINITIONS : Oligarchie : régime politique où seuls quelques citoyens participent à la vie politique Consul : le plus important des magistrats romains, ils sont élus par deux chaque année. 2e indice : la République romaine est très différente de notre République : c’est un régime politique où seuls les plus riches participent réellement à la vie politique en faisant la carrière des honneurs. On dit que ce régime politique est une oligarchie Conclusion : imagine que tu es un citoyen romain, un sénateur par exemple. Raconte la journée d’élection, un après-midi sur le forum. Séance 3 : Rome, une République conquérante : l’exemple de la conquête de la Gaule par Jules César Durée : 1h30 Objectifs : Ø comprendre le passage d’une république à un empire Ø Comprendre les bouleversements apportés par les conquêtes romaines dans la société Introduction : Ø Quand ont lieu les principales conquêtes romaines ? (au Ier siècle avant JC) Ø Qui sont les deux principaux acteurs de cette conquête ? Nous allons nous intéresser à l’un des deux conquérants : Jules César Problématique : Qui était Jules César ? Comment ses conquêtes vont-elles transformer la République ? 1) Jules César, un conquérant Fiche de travail Jules César est issu d’une vieille famille patricienne. Il suit la carrière des honneurs et devient consul en 59 av JC. Il reçoit le gouvernement de la province de la Gaule Narbonnaise et part à la conquête de la Gaule en espérant revenir couvert de gloire. 1) Pourquoi parle t-on « des Gaules » ________________________________________________________________________ 2) Les Gaulois semblent-ils unis en 58 avant J.C ? ________________________________________________________________________ 1er indice : compléter le texte à trous suivant La Gaule est un riche pays, dont une partie, la ……………………….. est une province romaine, autour de villes comme ………….. ou …………………….. De nombreux peuples occupent la Gaule comme les…………… ou les …………….., qui sont souvent en guerre les uns contre les autres 2) La guerre des Gaules : César contre Vercingétorix Récit du professeur, en s’appuyant sur le texte suivant : Document : Vercingétorix appelle à la révolte « Vercingétorix convertit à sa tous ceux de ses compatriotes qu’il rencontre ; il les encourage à prendre les armes pour la liberté de la Gaule. Il ne lui faut pas longtemps pour avoir à ses côtés les Parisii, les Pictons, les Cadurques, les Turons et tous les autres peuples gaulois qui touchent l’Océan. A l’unanimité, on lui confère le commandement suprême. Il ordonne qu’un nombre déterminé de soldats lui soit amené sans délai, il fixe quelle quantité d’armes chaque cité doit fabriquer ; il donne un soin particulier à la cavalerie. A la plus grande activité, il joint une sévérité extrême dans l’exercice du commandement. Pour une faute grave, c’est la mort par le feu ; pour une faute légère, il fait couper les oreilles au coupable ou lui fait crever un œil. » D’après César, La Guerre des Gaules , Ier siècle avant J.C 1) Qui est l’auteur de ce texte ? Te semble t-il neutre ? 2) Pourquoi César souligne t-il la cruauté de Vercingétorix ? 3) Pour quelle raisons César évoque t-il les différents peuples qui se rallient à Vercingétorix ? (pour accroître sa propre gloire) Le Siège d’Alésia 2 possibilités Ø Un questionnaire à partir d’une vidéo tirée du Site TV (Alésia, Collection Galilée ; durée 10,06 mn) 1) 2) 3) 4) 5) En quelle année a lieu la bataille d’Alésia ? Quelles sont les deux camps en guerre ? Comment Jules César fait-il pour contenir les assauts gaulois ? Pourquoi Jules César gagne t-il un grand prestige après cette bataille ? Comment se termine la bataille d’Alésia ? Ø Un questionnaire à partir d’une reconstitution des fortifications d’Alésia et de son descriptif par César 1) Retrouve sur la reconstitution de les fortifications d’Alésia chaque partie décrite par César « César fait creuser un fossé large de vingt pieds et à parois verticales. A 400 pieds en arrière, il fait creuser deux fossés » : 1 « En arrière, il élève un remblai et une palissade de douze pieds » 2 et 3 « Dans le remblai, il insère de grandes fourches en bois » 4 « Il flanque le remblai de tours distantes de 80 pieds » 5 « Précédents les deux fossés se trouvent cinq rangs de troncs d’arbre et des branches taillées en pointe » 6 « Il piège le sol de 8 rangées pieux très aigus, , leur pointe aiguisée au feu, dressée vers le haut » 7 Récit du professeur : la reddition de Vercingétorix 2) Comment expliquer la reddition de Vercingétorix ? 3) Pourquoi Jules César gagne t-il un grand prestige après cette bataille ? 2e indice, à partir du texte à trous suivant : ………… a réussi à conquérir la Gaule. Lors de la bataille d’………… en ………………… César réussit à vaincre le chef gaulois……………….. Nous connaissons cet épisode de l’Histoire grâce au récit de César intitulé la ……………………………. 3) Les conséquences des conquêtes de César Récit du professeur : Ø Expliquer que les conquêtes de César modifient l’équilibre social et politique (afflux d’esclaves) Ø Montrer que César se heurte à d’autres ambitieux comme Pompée Ø Enfin, expliquer comment César est tenté de mettre en place un nouveau régime politique étude d’un texte de Plutarque : César rêve d’être roi Mais ce qui provoqua contre César la haine la plus manifeste, ce fut son désir d’être roi. Il fournit ainsi au peuple le premier mécontentement contre lui et à ses ennemis secrets le prétexte qu’ils attendaient. Un jour que descendaient d’Albe à Rome, on osa la saluer du titre de roi. Le peuple s’en émut. Alors César dit qu’il ne s’appelait pas roi, mais César. Iil vit que ces mots étaient accueillis par un silence général. Iil passa son chemin d’un air sombre et mécontent. D’après Plutarque, Vie des hommes illustres, IIe siècle. Ø César, grâce à sa gloire militaire, est tout proche de devenir roi. Son assassinat en –44 met fin à son rêve. 3e indice : les conquêtes gauloises de César, comme des généraux du Ier siècle avant J.C., modifient le territoire de la République. Un empire est en train de naître, tandis que des guerres civiles opposent des généraux ambitieux, comme César contre Pompée. Conclusion : Dresser une chronologie de la vie de César. Repère chronologique à ajouter sur la frise : -52, bataille d’Alésia.