Des ateliers d`écriture - IEN Petite-Ile
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ANIMATION PEDAGOGIQUE CYCLE 3 ATELIERS D’ ECRITURE JEU DES INTERVALLES : Les baleines apparaissent proposer une phrase courte et ajouter un mot dans le 1er intervalle, 2 mots dans le second intervalle, 3 mots dans le 3ème… On peut réitérer ce jeu plusieurs fois de suite à partir de la même phrase de départ. On peut ajouter des sujets, des compléments circonstanciels, des adjectifs, adverbes… La grammaire devient alors indispensable ! Objectif spécifique: Jouer sur les mots pour entrer dans des domaines grammaticaux. REMPLACER UN MOT PAR SA DÉFINITION partir d’une phrase ou d’un texte court et remplacer les noms communs ou autre catégorie par leur définition. Le cheval galope = Le quadrupède court. Objectif spécifique: anaphoriques. Viser à améliorer les compétences de mots GAMMES D’ÉCRITURE : TAUTOGRAMMES faire des phrases avec des mots qui commencent tous par la même lettre. Testant tout ton tautogramme, toi, Tristan tu t’invites, t’installes, t’imposes, traces tes trois textes, tantôt tranquillement, tantôt tergiversant, tantôt timidement, tout le temps, tellement tracassé tant ton « t » te turlupine. Objectif s spécifique s: Développer, « libérer » les capacités d’expression personnelle à l’oral, à l’écrit. Jouer sur la fonction poétique des mots. Renforcer et étoffer le lexique orthographique disponible. S+7 : Une histoire tragique Sur un rayonnage de bibliothèque, un gros livre à couverture rouge demande très poliment à son voisin, un petit maigrichon plutôt pâle : – Donner me monsieur, pardon, pourriez renseignement un vous? – Excusez-moi, je ne comprends pas ce que vous dites, répond tout aussi poliment le voisin maigrichon. – Ah, c’est vrai, dit le gros livre rouge avec un soupçon de mépris, j’oubliais que vous n’êtes qu’un petit roman, et que vous ne savez pas parler comme nous, les dictionnaires, par ordre alphabétique! – Un dictionnaire! S’écrie le roman, indigné. Eh bien, puis-je vous demander, monsieur le dictionnaire, ce que vous faites dans une histoire? Les histoires, c’est réservé à nous autres les romans! Réellement vexé, le gros dictionnaire rouge s’abat de tout son poids sur le petit roman, maigre et pâlot. – Crétin de espèce tiens, dit-il, capables d’ des dictionnaires histoires inventer les prouvera que qui sanglantes sont te voilà ! Bernard Friot, Histoires pressées, Milan. dans un texte, repérer les verbes, les noms, les adjectifs… et les changer par le 7ème mot de même nature dans le dictionnaire. Ex : si on choisit un nom commun, on le cherche dans le dictionnaire, on compte ensuite 7 noms communs plus loin. On remplace donc le mot de départ par le 7ème nom écrit dans le dictionnaire. Objectif spécifique: Renforcer la maîtrise de la lecture sur le volet compréhension en travaillant en particulier sur : les inférences, les mots anaphoriques, la cohérence, les catégories grammaticales (Déterminant, Nom, Adjectif qualificatif, Verbe) , et les fonctions , au moins implicitement (Complément du nom, Complément du Verbe, Sujet, GN, GV). TRAVAIL SUR LES CATÉGORIES GRAMMATICALES : remplacer un nom commun par un autre nom commun, un verbe d’action par un autre verbe d’action… sur l’axe syntagmatique. On peut pour cela, proposer une liste de mots de même nature afin que chacun trouve ses séries. Ex : Le cheval galope. L’âne … Les tortues… On peut aussi réécrire un texte du masculin au féminin, ou du singulier au pluriel. Objectif spécifique : Jouer sur les mots pour entrer dans des domaines grammaticaux. EVOCATION Tirer au sort un mot. Ecrire ensuite un texte qui évoque ce mot sans jamais le citer. Faire deviner de quel mot il s’agit. Sombre et feutrée, mystérieusement nimbée d’une pâle auréole constellée de lumières, depuis l’aube des temps, je fais sortir les chats…à pas de velours. La nuit. Objectif spécifique: Développer, « libérer » les capacités d’expression personnelle à l’oral, à l’écrit. Jouer sur la fonction poétique des mots. Ecrire, c’est penser. Ecrire, c’est presque toujours réécrire. LES ATELIERS D’ÉCRITURE Domaine: Français, Compréhension et Production d’écrits. Objectif général: Savoir produire un écrit bref appartenant à un type texte défini et dans une situation de communication déterminée Objectifs spécifiques Renforcer la maîtrise de la lecture sur le volet compréhension en travaillant en particulier sur : les inférences, les mots anaphoriques, la cohérence, les catégories grammaticales (Déterminant, Nom, Adjectif qualificatif, Verbe) , et les fonctions , au moins implicitement (Complément du nom, Complément du Verbe, Sujet, GN, GV). Développer, « libérer » les capacités d’expression personnelle à l’oral, à l’écrit. Jouer sur la fonction poétique des mots. Jouer sur les mots pour entrer dans des domaines grammaticaux. Renforcer et étoffer le lexique orthographique disponible. Viser à améliorer les compétences de mots anaphoriques. Expliciter l’organisation d’un récit, la cohérence, les connecteurs temporels. Des objectifs opérationnels -Etre capable de traduire par une phrase brève l’expression d’un personnage. Objectif spécifique : Les mots anaphoriques : trouver des remplaçants valides pour nommer le personnage ( Jules, il, le garçon, le fils de, le jeune homme, …) Etre capable de construire une histoire brève à partir de 3, 4 , … vignettes (images séquentielles). Objectif spécifique : La cohérence de temps, de lieu, d’action dans le récit. Les connecteurs temporels. Etre capable de construire un bref récit à partir d’une image qui doit en être l’élément central. Etre capable de transposer un texte donné en respectant les accords. Etre capable de produire rapidement un court texte répondant à une consigne donnée. (Cadavres exquis, amplifier, …) Etre capable d’écrire un texte court pour faire le portrait d’un personnage. Objectif spécifique : le vocabulaire du visage, les adjectifs qualificatifs. La syntaxe de la phrase descriptive. L’organisation du portrait. Les ateliers d’écriture sont importants, les enfants en train d’apprendre gagnent à écrire. Il est essentiel d’expliciter le rôle du jeu mis en place, de faire expliciter aux enfants leur réponse, pourquoi ils ont fait ce choix, « comment t’y prends-tu ? Pourquoi fais-tu cela ? » Il faut leur donner les moyens d’expliciter le vocabulaire du métalangage : ce qu’est une syllabe, une lettre… Il faut les amener à passer de la pensée magique à la pensée logique. Pour cela, il est essentiel de bien travailler les consignes des jeux d’écriture et de s’entraîner à les faire avant. Quelques Outils pour les élèves Mots-outils. Le lexique de ma classe. Carnet répertoire, « Trésor des mots ». Guide d’écriture Minuscule / majuscules, scripte / cursive. (La forme des lettres) Images séquentielles. … Quelques Références Jeux pour écrire. Michel Martin. Hachette Education. 1998. Jeux de langage et d’écriture. Yack Rivais. Le lexique de ma classe. RETZ.
