Calisph`AIR
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Calisph’AIR Etudier l’atmosphère - en faisant des observations et des mesures en classe - en les croisant avec des données de satellites - et en échangeant avec des classes du monde entier et des scientifiques www.cnes/fr (profil enseignants et médiateurs) www.globefrance.org/calisphair/ Sommaire 1. Calisph’AIR : Projet éducatif de l’étude de l’atmosphère 2. Collaboration européenne et internationale 3. Pourquoi étudier l’atmosphère ? • Qualité de l’air • Climat 4. Mise en œuvre du projet 5. Comment participer ? • Calendrier 1 Calisph’AIR Projet éducatif de l’étude de l’atmosphère Objectif Sensibiliser les jeunes aux phénomènes locaux par une approche expérimentale, tout en apportant la vision globale des satellites. Public Ciblé Elèves de primaire et du secondaire Concept • Etude de l’atmosphère, de la pollution et des variations du climat grâce à des mesures faites par les élèves • Utilisation des données satellites • Partage d’information avec différentes classes • Travail interdisciplinaire partagé entre les élèves, les enseignants et les scientifiques. -3- 2 Collaboration européenne et internationale Programme GLOBE* GLOBE est un programme international éducatif et scientifique qui réunit élèves, enseignants et scientifiques autour de l’observation et de la collecte de données environnementales. Ces données sont rassemblées dans une base de données internationale, accessible à tous. *The Global Learning and Observations to Benefit the Environment Depuis sa création en 1995 : 112 pays 24 000 établissements participants dans le monde www.globe.gov -4- Le CNES et GLOBE La France rejoint ce programme en 2004 grâce à la signature d’un agrément avec la NASA par le CNES. GLOBE Europe - Eurasie La France collabore avec différents pays comme la République Tchèque, l’Allemagne, la Pologne, les Pays-Bas, etc. GLOBE France Les projets Calisph’AIR et Météo des écoles font partie de Globe France. www.globe-europe.org -5- 3 Pourquoi étudier l’atmosphère Qualité de l’air Les responsables de la dégradation de la qualité de l’air sont : • soit d’origine naturelle, comme les éruptions volcaniques, les tempêtes de sable ou les feux... • soit d’origine humaine, comme le chauffage, les activités industrielles ou agricoles… -6- Parmi les polluants majeurs, on peut citer : Les aérosols (ou particules) Ce sont de minuscules particules liquides ou solides en suspension dans l’air, dont certaines en provenance des pots d’échappement, de la fumée des usines, contiennent des polluants (pesticides, métaux lourds toxiques pour la santé et l’environnement…). Différents types d’aérosols : des cendres volcaniques (a), des pollens (b), de la suie (c), des cristaux de sel (d). L’ozone de surface (ou troposphérique) L’ozone (03) est nocif pour la santé de l’homme, pour la faune et la flore. Son étude est une clé pour comprendre la qualité de l’air. Il ne faut pas le confondre avec l’ozone de haute atmosphère dont la couche nous protège des rayonnements UV (couche d’ozone). Pollution à Paris (ozone troposphérique). -7- Couche d’ozone. Le climat -8- Les aérosols Les interactions aérosols-rayonnement sont multiples, en moyenne, les aérosols ont en un effet parasol s’opposant à l’effet de serre. Mais ils provoquent en même temps un réchauffement de plusieurs degrés par absorption du rayonnement. Les nuages Les nuages jouent un rôle clé, mais ambigu, dans le système climatique : ils influencent aussi bien l’effet de serre que l’effet parasol. -9- 4 Mise en œuvre du projet Les ressources • Site web (saisie des données...) • Protocoles GLOBE • Fiches pédagogiques • Lettres d’informations • Matériels (prêté ou à acheter) : photomètre solaire, ozonomètre... Ce que mesurent les élèves • Les aérosols (épaisseur optique de l’atmosphère) • L’ozone • Les nuages (caractéristiques, types, etc.) • Rayonnement/Albédo - 10 - Participation à des campagnes de mesures Le projet Calisph’AIR propose aux établissements de participer à des campagnes de mesures au niveau national et européen. Ces campagnes se déroulent en automne et printemps. En plus des campagnes de mesures, des mesures sont faites lors d’évènement climatique qui peut affecter la qualité de l’air comme une éruption volcanique, une tempête du sable, un incendie de forêt, etc. - 11 - Rencontres/Echanges Séminaire Enseignants Calisph’AIR Le séminaire comprend des ateliers de formation qui permettent aux nouveaux enseignants de s’initier aux protocoles expérimentaux, aux systèmes de mesures et à l’utilisation de la base de données GLOBE. Rencontres Calisph’AIR élèves Les Rencontres Calisph’AIR se déroulent à la fin du cycle scolaire et permettent aux élèves de présenter leur projet de classe et de rencontrer des scientifiques. - 12 - - 13 - 5 Comment participer ? Visitez le site internet : www.globefrance.org et inscrivez-vous dans la partie « inscriptions ». Cliquez dans la partie supérieure « Calisph’AIR » pour accéder au site officiel. Cliquez dans la partie gauche « Inscription » et suivez les instructions. Devenez un établissement participant ! - 14 - Calendrier - 15 - Juin Rencontres Calisph’AIR Mars-Mai Campagne de mesures Printemps Oct-Nov Campagne de mesures Automne Octobre Séminaire Enseignants Calisph’AIR à partir de Juin Inscription en ligne Réalisation ACM 2014-357 - Impression ACE - CNES Toulouse Calisph’AIR www.cnes/fr (profil enseignants et médiateurs) www.globefrance.org/calisphair/
