Séquence d’apprentissage de vocabulaire en maternelle Séquence d’apprentissage à partir d’un corpus donné Objectif général : Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms, verbes) concernant le jardinage et les activités liées au jardin (matériel, actions) Pré-requis : Séance de langage dans lesquelles les élèves ont parlé du jardin en général (horizon d’attente) Première connaissance de plantes du jardin Maîtrise du « je » En MS, manipulation et connaissance des outils de jardinage (ou des plantes par ex.) 1. Choix du corpus de mots à travailler : Niveau : PS/MS Thème : Jardin/Jardinage Liste de mots : Noms l’arrosoir le râteau le sécateur la bêche le plantoir les bottes le tablier le panier le cageot la salade les pommes de terre les fraises les framboises le persil les haricots les petits pois les roses Verbes arroser planter couper creuser tailler arracher cueillir ramasser pousser ratisser Adjectifs/Adverbes sur dans sous pour d’abord 2. Situation d’observation découverte et prise de conscience : Imprégnation /Structuration Compréhension en réception Vocabulaire passif Entrée par: l’album « T’choupi dans le jardin » Modalités et stratégies de mise en œuvre : en grand groupe, puis en petits groupe de langage Séance 1 : Première lecture de l’album au groupe classe en entier Recueillir les premiers mots en relation avec le jardin/le jardinage, les lister Répéter les mots lister, valider les mots trouvés, retenus Montrer les images des mots sur les illustrations Séance 2 : Apporter les images du corpus de mots retenus Relire l’histoire page par page et observer les illustrations Demander aux élèves de retrouver les outils de jardinage et les retrouver dans les images apportées Les nommer et les faire répéter en associant à une action (verbe) « Que fait T’choupi avec quoi ? » Trouver et nommer des mots à partir de l’observation d’une illustration Nommer les actions liées à ces outils 3. Structuration du lexique, mobilisation en contexte : Acquisition/Réinvestissement Séance 3 : Réaliser un imagier autour des ustensiles de jardinage et compléter la boîte « jardin » Tri d’images ( plantes, animaux, outils…) Décrire une image Trouver le verbe d’action qui s’associe à un objet Apprendre à catégoriser Séance 4 : Nommer les outils associés à une tâche Décrire des actions liées à cet outil : « dire à T’choupi ce qu’il faut faire avec quoi » Compréhension en production Vocabulaire actif Utiliser le lexique pour expliquer des situations de jardinage Séance 5 : Manipuler les images des outils Décrire une succession de plusieurs actions Créer une succession de consignes pour T’choupi Utiliser des adverbes qui indiquent une succession dans le temps (d’abord, après et puis…) Décrire des situations Activités décrochées : Jeu de Kim Jeu de mémory Œil de lynx Récolte Imagiers(Abécédaires) Evaluation : grilles outils cf « Grille de compétences langagières » Séance 6 : Créer des situations actions pour chaque outil « avec l’arrosoir il arrose les salades vertes dans le jardin » « avec le plantoir, il plante des petites salades dans le jardin » Raconter ces actions à autrui Réinvestir les connaissances acquises pour raconter à une autre classe, à autrui Isabelle MICHEL CPC