Scolarisation et surdité

Surdité et scolarisation
Formation d’Adaptation à l’Emploi
Mercredi 14 octobre 2015
Matthieu GRENIER et Stéphanie BOUCHON
« Qu’entendons nous par là ? »
Être sourd…au sein de l’académie de Poitiers
1.
•
La surdité ou les surdités ?
•
Les aides matérielles
•
Un peu d’Histoire et de Géographie
Conséquences et besoins
2.
•
Voir, entendre, parler, comprendre
En classe
3.
•
Des outils, des postures, des gestes
1.1 Le jeu des Post-it
•
« Qu’évoque pour vous le mot sourd ? »
1.2 Types de réponses
•
Oralisme
Rééducation de l’audition
et de la parole,
appareillage
• Bilinguisme
Langue des signes,
gestualité, utilisation de
l’image, de l’écrit
1.3 Types de surdité
Les cellules de la cochlée
envoient un message au cerveau
par le nerf auditif.
Le tympan fait vibrer les
trois petits os de l’oreille :
le marteau, l’enclume et
l’étrier
Elles font vibrer
le tympan comme
une peau de tambour
L’étrier transmet
les vibrations à la
cochlée qui ressemble
à un escargot
1.3 Types de surdité
Surdité de transmission
Surdité de perception
Surdité mixte
1.4 Degrés de surdité
1.5 Les aides matérielles
•
Le contour d’oreille
L’écouteur
transmet les sons
à l’oreille
L’embout maintient le contour dans
l’oreille. Il est relié au contour par
un petit tuyau.
L’audioprothésiste fait un moulage
de l’oreille pour le fabriquer.
Si on ne peut pas mettre un embout
dans l’oreille parce qu’elle est
malformée ou qu’elle coule,
on place un vibrateur maintenu
par un serre-tête derrière l’oreille.
On sent les vibrations, l’oreille
les reçoit et on peut entendre.
Le micro
capte les sons
Le circuit électronique
amplifie et transforme
les sons
La pile
apporte l’énergie
1.5 Les aides matérielles
•
L’implant cochléaire *
Partie implantée
Une partie de l’appareil est interne, elle est
placée sous la peau au cours d’une
opération à l’hôpital.
Partie externe
C’est un boîtier ou un
contour d’oreille qui peut
se retirer ou s’éteindre.
ou
- 21ème siècle
- 20ème siècle
- 19ème siècle
- 18ème siècle
- 17ème siècle
1.6 Un peu d’Histoire
De l’exclusion…à l’inclusion
1.7 Et de Géographie
Le PASS Académique :
1. Rendre effectif le libre choix de
communication en langue
française ou en communication
bilingue, langue des signes et
langue française.
2. Permettre une scolarisation en
milieu ordinaire qui réponde aux
besoins de chaque élève.
3. Organiser un parcours continu et
cohérent de l’école maternelle au
lycée et favoriser la poursuite
d’études dans l’enseignement
supérieur.
Dispositifs présents dans la
Vienne :
• DIAPASOM, APAJH
• APSA : CAMSP, IRJS,
SESSAD IRJS
• 2LPe : SEB / SAJE
Une vidéo vaut mieux
qu’un long discours…
…et en plus ça repose.
2.1 Conséquences de la surdité
•
L’accès au monde sonore
•
L’acquisition du langage
•
La participation aux activités sociales, la
communication
•
L’accès aux connaissances
2.2 Bien voir
Éclairage,
assombrissement
Placement des supports de cours
Concentration des
cibles à regarder
Placement
de l’AVS
Placement de l’enfant
Placement de l’enseignant et de
l’interprète ou du codeur
2.3 Bien entendre
Attirer l’attention de l’enfant
SIGNAL
BRUIT
Limiter les bruits environnants
Insonoriser
Éloigner l’élève de la source
Articuler
Élever un peu la voix
2.4 Percevoir
•
La lecture labiale :
Quand on entend bien, on apprend une langue orale sans s’en rendre
compte.
Pour un enfant sourd, c’est plus difficile d’apprendre à parler. Avec ses
parents, sa famille, son orthophoniste*, sa maîtresse*, l’enfant sourd peut
apprendre la langue orale si on l’aide. Il peut lire sur les lèvres, (c’est la
lecture labiale) en faisant attention aux mouvements des lèvres d’une
personne en train de parler.
Mais c’est difficile car certains sons se ressemblent, et d’autres ne se voient
pas. Par exemple, en français, lorsqu’on prononce pain ou main, on peut lire
sur les lèvres le même mouvement que lorsque l’on dit bain.
2.4 Percevoir
•
Le Langage Parlé Complété (LPC) :
Alors, pour mieux se faire comprendre, la personne qui est en
train de parler peut s’aider du Langage Parlé Complété (LPC).
Elle parle et en même temps elle fait avec la main des codes
qui permettent de représenter les sons de la langue.
Avec le LPC on peut coder tous les mots, toutes les phrases.
Cela permet à l’enfant sourd de comprendre beaucoup plus de
mots, les plus courts, les plus compliqués et ceux qui se
ressemblent comme pain, main et bain.
2.4 Percevoir
En France, les personnes sourdes peuvent communiquer en utilisant la
Langue des Signes Française (LSF).
C’est une langue que l’on voit puisqu’elle se dit avec les mains, l’expression
du visage et le corps. On la comprend avec les yeux.
Comme les autres langues, elle permet d’exprimer ce que l’on pense.
L’alphabet français en Langue des Signes s’appelle la dactylologie. Elle sert
à épeler les mots.
En grandissant, l’enfant sourd peut apprendre de plus en plus de signes,
comprendre et raconter de plus en plus d’histoires.
M
A
N
O
N
2.5 Communiquer
•
Communiquer c’est parler, crier, rire, dessiner,
écrire, faire des gestes pour exprimer des
sentiments, des idées, des désirs ou des refus.
Gestes naturels
Expressions du visage
Intonation
2.6 Disposer d’une langue
Être exposé précocement et massivement à une langue au moins
LSF
Langue des Signes Française
Français
Riche
Accessible
2.6 Disposer d’une langue
Ou à deux langues
Français
LSF
distinctes
BILINGUISME
2.7 Des besoins logiques
•
Comprendre, apprendre
•
Appartenir à un groupe
•
Se sentir en sécurité, s’épanouir
Une langue de communication et de travail: confortable et efficace
3.1 L’écrit et l’image
Le recours à l’image
Le recours à l’écrit
3.2 Une aide à la compréhension
Reformuler
Répéter
Traduire dans un
autre langage
Vérifier la
compréhension
Observer
Aider
Etayer
3.3 Ce que l’AVS n’est pas
L’AVS n’est pas interprète en LSF
L’AVS n’est pas codeur en LPC
L’AVS n’est pas enseignant
3.4 Le rôle de l’AVS auprès de
l’élève sourd
Répéter si besoin ce qui est dit
Écrire les mots clés
Aider à s’organiser dans son travail
Ranger ses affaires
Copier quelque chose à sa place (ses devoirs, un texte)
Observer l’enfant
3.5 Un membre d’une équipe
Liberté, autonomie, responsabilité des acteurs
Confidentialité
Bibliographie, sources…
•
•
•
•
•
« Accueillir un élève sourd », IRJS
« C’est quoi la surdité ? », ACFOS
« Scolariser les élèves sourds ou
malentendants », Repères Handicap
www.lsf-poitiers.org
Les sites et les équipes de 2LPe, de l’IRJS et de
DIAPASOM
Merci pour votre
attention.
Matthieu Grenier